一年級上冊語文教案《畫》
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的一年級上冊語文教案《畫》，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊語文教案《畫》1
活動目標：
⒈認識自己的名字，并能把它書寫出來。
⒉大膽想象，能根據自己名字每個字的結構，進行想象添畫，感受名字創意畫的有趣。
活動準備：
課件；畫紙、筆；范畫
活動過程：
⒈出示課件，感受不同的作品。
師：前兩天，我在書上看到了一幅漂亮的畫，想和小朋友一起來分享一下。
師：你看到了什么？他們是怎樣創造這幅畫的呢？（是在自己名字的基礎上設計的畫）
師：你們想把自己的名字設計成一幅畫嗎？
⒉師幼共同示范。
師：我也想把自己的名字設計成一幅畫。那怎么設計呢？先在畫面的中間把自己的名字盡量寫得大一點。然后在自己的名字的基礎上，把喜歡的東西，有趣的事情畫進名字里，變成一幅故事畫。最后畫上各種圖案和花紋，變成一幅裝飾畫。（教師邊說邊帶領個別幼兒嘗試名字設計畫）
師：你們都有自己的.名字，如果讓你把自己的名字也畫成一幅畫，你想自己最喜歡做的哪些事呢？現在請和你身邊的小朋友說說？（幼兒相互討論，為作畫作準備）
⒊幼兒作畫，教師巡回指導。
鼓勵幼兒用不同的線條、花紋裝飾自己的名字或姓氏。（幼兒作畫，教師巡回指導）
⒋講評
師：你是怎樣設計自己的名字的？請小朋友說一說。
師：你喜歡哪個小朋友設計的名字？為什么喜歡？
師：你感覺你設計的名字好看嗎？應該怎樣改進就更好了？
一年級上冊語文教案《畫》2
【教學目標】
1、學習和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對中國花鳥畫的認識。
2、學習和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎上添加和創作一副花鳥畫。
3、通過本課學習，培養學生熱愛祖國文化和藝術的情感，
【教學重點】
學習中國花鳥畫的繪畫技巧，在探究中積累和創新。
【教學難點】
用筆和用墨的表現方法。
【教學準備】
國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁、畫氈或報紙、資料
【教學過程】
一、引入：
（1）花鳥畫是我國民族繪畫的一個組成部分。
（2）在眾多花鳥畫的題材中，梅蘭竹菊被認為代表高雅品質的“四君子”。
（3）出示課題——花鳥畫。
【設計意圖】傳授給學生一些中國畫鳥畫的知識，提高學生鑒賞畫鳥畫的素養。了解“緣物寄情”的目的是為了更好地開展本課教學，使學生對中國花鳥畫有更深層次的理解，為創作打基礎。
二、講授新課：
1、欣賞吳昌碩的作品《菊花》
2、面對自然界中的花鳥草蟲驚醒創作時，中國的花鳥畫家的表現物象的`同時更重視緣物寄情。
三、小組研究：
【設計意圖】滲透畫鳥繪畫的創作方法之一，通過對比欣賞優秀作品，了解和感悟畫家是如何用筆和用墨的。
（1）對比自然界中的花鳥，欣賞和研究一副花鳥畫，想一想畫家是怎么用筆和用墨的？
（2）游戲：請你對照黑板上的菊花圖片（中鋒勾花，側鋒勾葉），分別嘗試以下幾種筆法：
側鋒畫麻雀頭——點、抹
中鋒畫翅、尾——短線
四、討論分析：
麻雀是我們生活中常見的飛鳥，它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，胸腹灰白，活潑可愛。在畫麻雀之前，先要理解麻雀的頭部和身子由兩個蛋形組成，或者是一個棗形加蛋形組成，這樣畫麻雀就方便多了。
五、學生繪畫創作，教師巡視輔導
作業要求：臨摹一副花鳥畫作品，可以大膽的對原作進行添加和創造。
六、欣賞展示：
1、師生互評：選出你最喜歡的作品，說說哪里好？
2、教師
一年級上冊語文教案《畫》3
教材分析
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
教學目標
通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
教學重難點
教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。
教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。
課前準備
教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣導入
（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？
畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）
今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）
齊讀課題。
【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。
二、朗讀古詩，學習生字
初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。
指名讀課文。
縮小語境識字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。
（出示課文）填空。
遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。
學習反義詞。
(1)遠--近有--無來--去
(2)演一演“遠”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞？
指導書寫。
（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）教師范寫。
水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的`交叉點上起筆。
來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。
【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。
三、細讀古詩，體會感情
自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。
說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。
詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？
注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
為什么“近聽水無聲”呢？
春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？
原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。
比一比，誰能把詩當場背下來。
拓展延伸。
（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）
【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！
四、板書設計
畫
遠看
近聽
一年級上冊語文教案《畫》4
教學目標：
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
2、正確朗讀古詩，背誦古詩。
3、圖文結合，感受詩中描繪的景象。
教學重難點：
1、重點
（1）通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
（2）正確朗讀古詩，背誦古詩。
2、難點
了解詩句中所說的特點與畫的關系。
教學準備：生字卡片、課件
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
課時目標
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識10個生字和2個偏旁。會寫“水”這個生字。
2、朗讀古詩，圖文結合，感受詩中描繪的景象。
3、聯系生活經驗，理解“有-無”“遠-近”“來-去”3組反義詞。
一、猜謎激趣，引入新課
1、今天和老師一起來到課堂的是熊大，它給我們帶來一則謎語：出示：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。誰會讀。謎底是什么。你是怎么猜出來的。
2、這節課我們要學習的這則謎語很奇特，它還是一首古詩呢，詩的題目是畫，跟著老師一起書空課題（教師說筆畫的名稱）。作者是唐代的大詩人王維，他既會寫詩，又會畫畫。
下面，就讓我們讀讀這首詩，欣賞欣賞這幅畫吧。
二、初讀課文，讀準生字
1、熊大把這幅畫帶到了課堂，請同學們仔細觀察，說說圖上畫了些什么。注意觀察時要有一定的順序，例如：我們可以按照從上到下的順序觀察，看看這幅圖上都有什么。圖上畫了“山、水、花、鳥”，出示“山、水、花、鳥”4個字，一起讀一遍。
2、這幅畫上的景色美不美。美，下面老師把古詩美美地讀一遍，仔細聽，我看誰最會傾聽。把語文書輕輕翻到67頁。你們想讀嗎。
想，請同學們自由讀課文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音拼一拼。找幾位學生讀一遍。
3、為了更好地應對熊大的挑戰，請同學們再讀課文，邊讀課文邊圈生字，圈好之后每個生字多讀幾遍。
4、你們想更好的朗讀課文，就要過生字寶寶這一關，所以熊大要考考大家，你們有信心嗎。
（1）先自由讀一遍，（出示帶拼音詞語），：遠近、還有、白色、聽說、無聲、下去、上來、山水）
（2）指生讀，跟著老師讀一遍，男生讀一遍，女生讀一遍；一起讀一遍；
5、熊大去掉拼音，你還會讀嗎。同桌之間相互讀一讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他，指生讀，小馬組讀，小兔子組讀，小貓組讀，老虎組讀，一起讀一遍。
6、這些生字離開了自己的好朋友，你們還會讀嗎。自己讀一讀，指生讀，開火車讀，一起讀一遍。
三、指導認字，交流方法
1、生字寶寶我們會讀了，那怎么記住它們的樣子呢。
同桌之間相互交流一下。
2、交流識字方法。
A：加一加
（1）同學們討論的很激烈，老師來檢查你們是不是真的記住了，先看看這三個紅字，（遠、近、還），它們有什么共同點。
指生回答，這三個字都有一個新偏旁，叫“走之”，帶有“走之”的字，多和什么有關。指生答，多和行走有關。
（出示：走之，板貼“走之”偏旁）男生說一遍，女生說一遍，一起說一遍。
你能用什么識字方法來記住遠、近、還這個字嗎。指生回答（元+辶=遠、斤+辶=近、不+辶=還），他們都是用加一加的方法記住這些字，跟老師說：加一加
B：反義詞
（1）在這個教室里，誰離老師近，誰離老師遠，（指生回答），觀察一下你的周圍，誰離你近，誰離你遠，（指生回答）遠和近意思相反，他們是一組反義詞，跟老師讀：反義詞，除了遠和近，還有意思相反的字嗎。（指生回答）這里還有一組意思相反的詞是——（出示“有”、“無”）。
“無”就是“沒有”的意思，和“有”意思相反。出示：來和去
（2）你能再說出像這樣表示意思相反的詞嗎。（指名答）
上對下，左對右，高對矮，頭對尾，胖對瘦，里對外，通過反義詞的方法，我們也能記住很多字。
C：換一換
（1）這個字寶寶等不及了，特別想和大家交朋友，請看這個綠色的字。你是怎么記住這個字的。（指生回答）“巴”的上邊是我們要學的新偏旁叫“斜刀頭”（跟讀兩遍），板貼：斜刀頭（偏旁），男生讀，女生讀，齊讀
（2）仔細看，斜刀頭”下加 “巴”，就是“色”，老師使用了什么方法記住這個字。對，加一加的方法，（3）這個字認識嗎。
（出示“爸”）看，老師要變魔法了，“爸”的偏旁“父”換成“斜刀頭”，就變成了今天要認的字“色”，換一換也是種識字好方法，跟老師說：換一換（兩遍）。
（4）你們能不能用換一換的方法記住這個“聽”字。（指生回答）把近的偏旁換成口，就成了“聽”。
D：剩下的字寶寶你會用什么辦法來記。
（指生回答）
3、游戲環節：你們的識字方法可真多啊，熊大為了犒勞你們，給你們送來了一些水果，只要你們讀對水果上的詞語，水果就歸你了，自己先試著讀一讀，指生回答。
4、我們運用加一加，換一換，反義詞等方法認識了本課的'生字寶寶，你們可真棒，接下來，我們放松放松，活動活動身體把。（課中操）
四、再讀課文，整體感知。
1、生字寶寶回到了古詩中，你們還會讀嗎。
（找一位學生來讀一遍）
相機指導：
（1）不僅字音讀得準，而且該停頓的時候停頓。
如果在每行詩的前兩個字后停頓一下（出示停頓標記），古詩讀上去就有節奏了，就更好聽了。跟著老師讀一遍，自己讀一讀，注意要求：讀準字音，讀出節奏，誰能像老師一樣讀課文。（指名讀，一起讀一遍）
（2）你們讀得真好，老師都想給你們點個贊，讀到這里，誰來說說，這首詩寫了哪幾種景物。
板書：山水花鳥）
（3）讀書的最高境界能讀出畫面來。
下面請小朋友們齊讀課文，讀的時候，腦海里要像放電影一樣，展現出這些美麗的景物。
五、指導認字和書寫
A：出示“水”，讀兩遍
1、仔細看，今天要學的這個水字，以前在哪篇課文中見過，對，你們真聰明，我們在識字4《日月水火》《金木水火土》中已經認識了這個“水”字了（齊讀）。
2、我們先觀察水的筆順，看看書，誰來說。指生回答：一筆豎鉤，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺，一起說一遍，開始，再來一遍。
3、再看看這四筆在田字格中的位置，我們在寫得時候需要注意什么。
（指生回答）
4、同學們觀察得很仔細，下面跟著老師寫一寫。注意“水”字先寫中間，后寫兩邊，豎鉤挺直，站在豎中線上，橫撇略低，橫要平，橫撇從橫中線上方起筆，不要與豎鉤連在一起，右撇稍高，對準中心點，捺托住撇，撇捺要舒展。
5、請同學們描二寫一。
描紅不露紅，一筆描成功。注意寫字姿勢（頭正、肩平、背直、足安、一寸、一拳、一尺），教師指導個別學生書寫。
6、評價交流：展示優秀作業，指導書寫。
看看這幾個小朋友的字，再看看自己的字，改一改。
7、這一節課就要接近尾聲，熊大對你們的評價是：你們真棒。回到家里，把這首詩讀給爸爸媽媽聽吧。
六、總結
今天，我們會讀了唐朝大詩人王維寫的《畫》，認識了“遠、有”等10個生字和“走之”、“斜刀頭”兩個新偏旁，并能正確書寫“水”這個字，下節課，我們繼續探討詩中的奧秘把。
七、板書設計
畫
山
水 辶 水
花
鳥。
一年級上冊語文教案《畫》5
教學目標
1.學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2.會認3個字。
3.知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1、學會6個生字，認識3個偏旁。
2.能理解每句詩的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖。
1.出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2.請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4.指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義。
1.先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。
2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4.抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2.在書上描紅。
3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思。
1.學習前兩行詩句。
（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠山有色近水無聲
（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的`景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
（5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2.學習后兩行詩句。
（1）總體學法：
①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。
（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。
（3）小組內互相說一說。
（4）指名說說對后兩行詩句的理解。
（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來鳥不驚
（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？
（6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3.朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4.結合板書練習背誦。
（1）自己練習背誦。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
板書：
14.畫
遠山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
課后反思：
《畫》：
這節課的教學值得稱道之處是對文中反義詞的處理。
低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。
一年級上冊語文教案《畫》6
教學目標：
1．學習4個生字，認識2個偏旁，分別是走之旁、斜刀頭。
2．會認10個字。
3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會4個生字，認識2個偏旁。
2．能理解每句詩的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
理解詩句的意思
教具準備；
投影 課件 卡片
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。
老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖
（一）出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
（二）請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字
（一）借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
（二）畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
（三）同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
（四）指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義
（一）先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。
（二）同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
（三）請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
遠：半包圍結構，先認識“辶”走之旁。加一加方法記憶：元加走之旁就是遠。組詞：遠處，遠方。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
近：半包圍結構。加一加方法記憶：今加走之旁就是近。形聲字方法記憶：今與近發音比較相近，走近某處要有腿走路。
聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
（四）抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字
（一）讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
（二）在書上描紅。
（三）教師重點指導“水”和“來”兩個字。
（四）其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
（五）學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
第二課時
一、學習詩句，理解意思
（一）學習前兩行詩句
1、自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
2、指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
3、讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
4、認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜
到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
5、指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
（二）學習后兩行詩句。
1、總體學法：
（1）讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
（2）想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
（3）聯系實際想，應該是什么樣的'景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。
2、學生結合學習方法自學后兩行的內容。
3、小組內互相說一說。
4、指名說說對后兩行詩句的理解。
（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
5、聯系生活實際說說又是什么樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
6、指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
7、朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
（2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
二、結合板書練習背誦
1、自己練習背誦。
2、同桌互背。
3、指名背誦。
三、作業設計
書寫“來、不、”兩個生字。
一年級上冊語文教案《畫》7
教學目標
1.能有條理地把自己的畫介紹給自己的同桌和老師，做到說話清楚響亮，態度大方有禮。
2.能在老師指導下為自己的畫配上一首小詩。
3.初步培養學生尊重他人、欣賞他人的好品質。
課前準備
1.帶學生到校園里、小區內、閱讀材料中、自己的想象里(當然還有其他途徑)尋找秋天，為秋天畫一幅畫。
2.詩歌創作紙每人一份。
3.搜集多首描寫秋天的兒歌、童謠(內容有深有淺)，根據學生的學習能力分別裝在一個信封里，課前分發給學生。
教學過程
一、說“畫”
1.有條理地說。
齊背《秋葉飄飄》導入。
師:是呀，美麗的秋姑娘悄悄地來到了人間，我們的小朋友呀，還把秋姑娘給畫下來了呢。
小朋友們，快拿出自己的畫跟同桌說說，你畫了什么，它是怎么樣的，好嗎?
生:好。
師:在說之前呀，我先請幾個小朋友來當小老師示范一下，誰愿意當小老師呀?
(小手高舉如林)
生1:我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。(根據學生的回答板書:我畫了______，______是______的。
師:“金黃金黃”這個詞用得很好。不過，你是在向同桌介紹你的畫，前面應該加上――
生:稱呼(怎么叫他的)。
師:對了，前面應該加上一個稱呼，你的同桌是xxx，你就可以說，“xxx，你看，我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。”來，試試看。
生1:〔對同桌〕xxx，你看，我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。
師:說得好。
可小朋友們畫的不止一樣東西呀，所以老師認為在介紹第二樣東西的時候可以這樣說，“我還畫了
什么，它是怎么樣的”;在介紹第三樣東西的時候可以這樣說，“我又畫了什么，它是怎么樣的”。
(邊說邊板書:我還畫了____，_____是_____的。我又畫了，____是_____的。
同時在“還”和“又”下面加點。)
小朋友們可以選擇畫的三樣東西介紹給你的同桌。
(學生互相介紹，教師巡回指導。）
2.有禮貌地說。
(老師為學生創設說的情境)
師:老師也想欣賞小朋友們的畫呢，誰來向老師介紹介紹你的畫?(見學生舉起了手，就指名)xxx，你的手里拿著什么呢?
生2:我手里拿著一幅畫。
師:哦，一幅畫?都畫了些什么呢?
生2:梁老師，您看，我畫了蘋果，蘋果是紅通通的;我還畫了……(略)
師:你畫的畫可真漂亮，講得也很棒，還特別有禮貌，用上了一個——
生:“您”字。
生2:謝謝梁老師。
師:不用謝。
(倘若學生沒有對你說謝謝，你可以這樣說:“老師在夸你呢，你也該表示一下呀。”學生定會對你說謝謝。這是口語交際的基本禮儀。)
師:(又走到一位學生面前)xxx，你津津有味地正在看什么呢?
生3:我在看我自己畫的一幅畫。
師:哦，一幅畫呀，你又畫了些什么，講給我聽聽。
生3:我畫了……(略)
師:喲，真不錯，不過，老師覺得如果再給小草、小樹畫上眼睛、嘴巴的話那就更有趣了。
生3:好的，謝謝梁老師。
師:不客氣。小朋友們，你們的畫畫得那么漂亮，也很想告訴媽媽吧?下午放學回家，準備怎樣向媽媽介紹你的畫呢?
(找同伴分角色扮演，再指名兩組同學上臺表演，師生及時點評。)
(點評:口語交際訓練落到了實處，不僅訓練了學生有條理地說好一段話，還為學生創設了交際的情境，讓學生在不同的交際情境中能因人而異，靈活運用，做到語言得體，體態大方。)
二、配“詩”
師:你們的表演真是太精彩了。老師呀還把小朋友們的介紹變一變，加上幾句話，就變成一首詩了，來讀讀看(出示詩歌秋天的畫)):
秋天的畫
我畫稻穗，我畫樹葉，我畫果樹，稻穗笑彎了腰，樹葉跳起了舞，果樹掛滿了燈，告訴我秋天到了。告訴我秋天到了。
告訴我秋天到了。
(指導學生有感情有表情加上動作來朗讀。鼓勵學生評評老師的詩。)
師:小朋友們也可以給自己的畫配上詩，快拿出筆來寫一寫吧。
小朋友們不會寫的字，老師基本上都替你們想到了，可以看黑板上照著寫，也可以用拼音代替。(邊說邊分發詩歌創作紙，并出示“詞語庫”――與秋天相關的景物、動物名稱及幾個常用的形容詞，如金燦燦、紅通通等。)
(生創作，師巡視，鼓勵學生展開奇思妙想。寫好的學生練習有感情地誦讀自己的詩，老師再替他們把“詩”貼在畫的一角，作標簽用。然后，讓學生把自己的大作貼在教室的墻上。)
(點評:這一設計非常精妙，雖是作詩，但沒有太大的難度，學生有興趣也有能力完成。對學生的“作品”不宜要求過高，要及時鼓勵，讓他們覺得:“我是一個小詩人耶，我也能作詩了。”有什么比這更重要呢?)
三、賞畫品詩
師:小朋友們，瞧，現在，我們的教室好像一個大展廳，你們不僅是一個出色的.小畫家、小詩人，還是一個出色的小鑒賞家呢(學生若不懂何為“鑒賞家”，可以向學生解釋)。
快和你的小伙伴賞畫品詩去吧。
(教師也參與其中，先聽聽他們怎樣評說，再相機引導學生要多發現別人的長處，虛心向別人學習。)
四、金秋誦詩
師:秋姑娘看到小朋友們這么能干，還給小朋友們送來了一份禮物，快打開信封看看里面是什么?
師:秋姑娘說這些詩都寫得太美了，可惜沒有配上畫，想請小朋友們幫忙配上畫。她還說，不久，森林里要舉辦“金秋詩歌朗誦會”，請小朋友們把這些詩帶回家去好好讀讀，到時候還請你們去參加呢。小朋友們，回家去好好準備準備吧。
(課間幫助學生練習詩歌朗誦，再組織一個“詩歌朗誦會”，讓每位學生都好好表現表現，他們又成了一個個小小朗誦家了。)
教學反思
如果“寫”僅僅是記錄口語交際的過程，我以為沒必要，對學生寫作能力的提高也無太大幫助。因此，我覺得應該根據教學內容，努力挖掘寫作題材，讓學生或編故事或寫兒歌，既落實了口語交際教學又培養了寫話能力，齊頭并進，使學生能說會寫。那么，該不該要求一年級的學生“以音代字，提前寫作”呢?學生有沒有這個能力呢?超高的要求會不會影響學生的學習積極性呢?我認為，只要我們適時地加以引導，再通過設計詩歌創作等方式來降低寫的難度，那么學生是可以勝任的。
另外，本教案的設計也非常注重單元整合教學。
在本節課前學生先學習課文中的詩《畫》《四季》，再結合時令引導學生畫了一幅秋天的畫，然后通過本節課讓學生說秋天的畫寫秋天的詩，最后再搜集大量描寫秋天的兒歌童謠讓學生歌頌秋天，舉辦一個小小的詩歌朗誦會，整個活動以“秋天”為主題被串聯了起來，把我們的語文學習與生活，與孩子們周圍的自然環境緊密地聯系在了一起，對學生的學習產生了深刻的影響，收到了非常好的效果。
一年級上冊語文教案《畫》8
一、活動意圖
在綱要的藝術領域中明確指出：支持、引導幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術中美麗，喜歡參與藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現。適宜的藝術活動對于幼兒想象、創造、表現能力的發展及健全人格的形成具有重要作用。根據主題內容《大自然的禮物》的知識滲透，幼兒了解大自然是美麗和神奇的，是動物、植物和人賴以生存的重要環境，結合本班美術活動的進程，我設計了《神奇的水粉畫》這一教育活動。讓幼兒通過美術活動表現認知、表達情感。
二、活動目標
1、感受、梳理大自然的美麗和神奇。
2、能把熟知的大自然某些事物，大膽的運用水粉畫美術方式表現出來，進一步提高繪畫興趣和審美意識。
三、重點、難點
重點：
1、感受、梳理大自然的美麗和神奇，熱愛大自然。
2、能夠大膽的運用水粉畫方式表現大自然的美。
難點：運用水粉方式表現大自然美的同時，能從他人的作品中學習對自己有用的經驗并學會正確的評價自己及他人的作品。
四、活動準備：
材料：事先對大自然有大體的了解，部分動植物的圖片、棉棒若干、水粉紙、調色盤、水粉顏料、小抹布等。
五、活動過程
（一）回憶答自然的'美麗和神奇，引發作畫興趣。
我首先提出問題：“
孩子們，你們了解的大自然是什么樣子的？”
孩子們的回答是：“有許多的植物和動物……”我提議：我們一起把看到的、喜歡的大自然的事物用多彩的水粉畫出來，好不好？”我的提議得到了孩子們的認可，繪畫的欲望立刻被調動了起來。
（二）發放材料鼓勵幼兒大膽用水粉進行繪畫，提高想象力和創造力。
1、出示教師作品，引導幼兒觀察水粉畫簡單的繪畫方法。
2、講述繪畫的具體要求：姿勢及衛生等等。
3、鼓勵幼兒大膽作畫
在整個繪畫創作過程中，我充當的是一個參與者、引導者、支持者的多重角色。幼兒依據自己的已有經驗來選擇繪畫內容，通過現場繪畫讓幼兒通過對事物的觀察大膽表現，從而幼兒想象力、觀察力都有很大提高。幼兒親身在感受和體驗水粉繪畫的過程中，水粉繪畫的技巧同樣有所提高。
（三）交流欣賞作品
這個環節中，首先通過幼兒展示自己的畫，自我講述所畫的內容，讓幼兒彼此之間進行交流、分享體驗成功感。在幼兒交流過程中，教師有針對性的選材、構圖、線條、情感幾方面進行評價，豐富幼兒的認識，提升經驗。
六、活動延伸
將孩子們的繪畫作品擺放在走廊里，供家長及幼兒參觀欣賞，促進家園合作。
七、活動反思
在本次藝術活動中，我充分尊重孩子的生活和活動，選取孩子熟悉的活動作為操作的內容，使活動自然拓展、延伸。充分調動幼兒主動、積極的參與活動，為每一名幼兒都提供了參與的機會。活動中，幼兒帶著愉快的情感體驗參與創作，作品生動鮮活。在活動中，我注重兼顧群體需要與個別差異，關注每一個幼兒在活動中的表現與反應，并對不同水平的幼兒及時給予鼓勵與引導，努力使每一個幼兒都獲得成功體驗，并在活動的過程中獲得新的發展。活動整體效果很好。
一年級上冊語文教案《畫》9
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。
3、能用自身的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2.難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時布置：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、聯系生活導入新課。
1、談話導入。
同學們，平時俺們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的山、水、花、鳥的情景，要求同學回答下面的問題。
(1) 想一想，假如從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 假如水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
小結：俺們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的山有沒有顏色?要求同學把看到的告訴同學。(板書：遠看有色。)
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書：近聽無聲。)
3、請一個同學說說，圖上面的.是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?
(板書：春去還在。)
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的山、水、花、鳥四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自同學字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) 畫半包圍結構。上面是一，下面中間是田，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2) 色：上下結構，上面是，下面是巴。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3) 聽：左右結構，左邊是口，右邊是斤。斤的筆順是：
(4) 無：無一天，無和天都是四筆，無第四筆是，天第四筆是。
(5) 春：上下結構，上部是，下面是日，組詞：春天、春色、春光。
(6) 人：人可以與八比較。人撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
一年級上冊語文教案《畫》10
教學目標
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教學重難點
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
教學過程
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的`認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
一年級上冊語文教案《畫》11
教學目標：
知識與技能：
了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。
過程與方法：
通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養創新意識和探究能力。
情感、態度、價值觀：感受新型刮畫紙帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣。
教學重點：
刮畫的特點及制作方法。
教學難點：
選擇恰當的工具，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系。
學習材料：
各種刮畫小工具、刮畫紙。
教學準備：
范畫、刮畫工具、實物投影。
教學過程：
一、組織教學:
向學生提出要求：認真傾聽，大膽嘗試，遵守紀律。
二、激趣導入
出示刮畫紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎？
教師示范用牙簽刮畫，讓學生說說感受。
揭題：今天我們要學習用刮的方法來把它變成有趣的畫。刮出課題。
三、引導探究，認識刮畫。
1、學生欣賞有趣的刮畫作品與黑筆直接畫的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫與我們平時畫的畫有何不同？
學生欣賞作品、討論不同點，發表自己的看法。
2、教師小結。
四、深入探究，嘗試刮畫。
1、學生探究材料工具的使用方法：
教師先介紹新型刮畫紙的特點
教師后說明工具的多樣性：誰注意到了，剛才老師用的是什么工具？你們還帶了哪些工具？
來試一試，不同工具刮出的線條有何不同？
2、學生分組嘗試使用工具，談體會。教師小結刮畫的特點：刮蠟畫因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的.色彩所以色彩對比很強烈。
3、學生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢？
4、各組學生挑選一張喜歡的作品研究：作品中有哪些不同的線條？應選擇什么樣的工具來表現？你有沒有更好的方法？
（1）學生：看作品分組討論研究。
（2）學生：匯報展示。（實物投影）
（3）教師：歸納演示。（實物投影）
五、自主探究，理解刮畫。
1、學生欣賞作品：說出喜歡的作品及理由。
2、引導學生從畫面內容及線條、塊面的處理方面加以總結。
六、學生自由創作一幅刮畫作品。
七、自由創作，大膽嘗試。
1、發現能創造性使用工具的學生大力表揚。
2、及時表揚構圖完整、點、線、面處理比較好的作品。
八、展示作品，自評互評。
1、各組推選優秀作品，展示于黑板上。
2、請小畫家介紹、評價自己的作品。
3、教師客串記者采訪：
這位同學你喜歡今天的美術課嗎？
為什么？同學，請談談你今天有何感受？
被選為小畫家高興嗎？你今后有何打算？
九、課堂小結
今天我們通過學習、制作，體驗到了刮畫藝術的裝飾趣味與獨特美感，希望同學們能夠很好的利用好這一小技法，創作出更多富有新意的美術作品。
一年級上冊語文教案《畫》12
教學目標：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標小話筒。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的`。
四、學習日和土
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發一字開花卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
一年級上冊語文教案《畫》13
《畫》是人教社出版的義務教育課程一年級上冊教材的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
這首謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【知識與技能】
1．認識10個生字，會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。認識2個偏旁“辶”“ ”。
2．了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4．理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【過程與方法】
自主合作，探究學習，然后演一演詩中的內容，加深對詩歌的理解。
【情感、態度與價值觀】
誦讀古詩，展開想象，感受語言的優美，激發熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點
理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發學生熱愛自然和喜愛古詩的情感。
難點
了解詩句中所說的特點與畫的關系。
教師：準備一幅山水畫、認字卡片及相關多媒體課件。
學生：預習課文、生字；收集謎語。
2課時
第一課時
1．認識本課中的生字。
2．會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。
一、切入舉隅。
1．同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？
(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語給大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。
2．(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。
二、欣賞。
教師配樂朗誦詩歌，學生邊聽邊欣賞“畫”。
三、識字。
1．同學們也想讀嗎？要想讀得好，得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
2．出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵)
3．自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。
4．利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶”“ ”兩個新偏旁)
5．提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音)
6．用偏旁歸類的方法識記“遠”“近”“還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無”；用給熟字加筆畫的方法識記“來”。
7．認讀帶拼音的生字。(可以指名讀、領讀、齊讀)
8．摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關！
四、朗讀。
1．生字寶寶對大家的表現非常滿意，它們設的關卡你們順利通過了，可它們又調皮地跑回課文中去了，你還認識它們嗎？(自由朗讀課文)
2．指名讀課文，引導學生相互評價。
3．多種方式練習朗讀。
五、寫字。
1．出示要寫的字“水”“去”“來”“不”，認讀，說說這四個字應該怎樣寫，書空。
2．提示學生注意筆順規則：先撇后捺。注意“不”的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”，“去”的'第四筆是“撇折”。
3．引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。
4．教師范寫，示范筆畫的寫法。
5．學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢)
6．組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
六、作業。
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語競賽活動。
畫
水
去
來
不
第二課時
1．借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
2．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
一、導入。
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
二、感悟。
1．自由朗讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。(引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑)
2．結合圖說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
三、背誦。
結合對課文內容的理解，練習背誦。
四、表演。
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感到樂在其中)
五、游戲。
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其他同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是：遠——近、開——關、來——去、大——小、正——反、男——女、有——無)你還能說出其他的反義詞嗎？
六、拓展。
1．結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2．你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！
畫
山水圖花鳥
遠——近去——來有——無
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一年級上冊語文教案《畫》14
教學目標：
1.學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2.能認識8個會認字和會寫4個生字，并能組詞，簡單的說句子。
3.引導學生學會書寫“上、月、日、馬"，并掌握出現的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規則。
4.激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。
教具準備：識字卡片、小黑板。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、圖畫引入，激發興趣。
1.出示太陽、月亮、水、火畫面，讓學生說說：圖上出現的是什么？
2.出示象形字：日、月、水、火讓學生猜一猜，并說說自己發現了什么？
師講解：這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
3.板書課題《看畫識字真有趣》
二。比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。
三、認讀生字、說話練習
1.出示識字卡片：日、月、火
2.①火、日、月這三個漢字的讀音有什么地方想要提醒大家嗎？
②有什么好辦法記住這些漢字呢？
3.引導學生認讀上面的生字，分別說出太陽、月亮、火苗的樣子。
4.小結表揚：同學們不僅能想出辦法記住這些漢字，而且認真觀察。
四、自讀課文，認識生字。
1.學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。
2.用"○"和"△"分別找出這課中的.會認字和生字，再反復拼讀。
3.同桌之間互相讀讀，互相糾正讀音。
4.指名讀課文，糾正讀音。
5.讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。
6.出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。
（1）讓學生讀句子。
（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。
7.小結表揚。
四、做游戲，鞏固學會的字。
1.找朋友。學生手拿生字卡找找自己的音節朋友。
2.猜字游戲。生：日字加一橫是個什么字…
五、寫字指導
1.教學新筆畫：“橫折鉤”
2.學習新字，書空練習
3.學生書寫，教師巡視，相機指導
一年級上冊語文教案《畫》15
教學目標
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖
準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節課，就先來研究這個畫字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據學生回答，在黑板上寫上山、綠色、水
這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠、色、近、無聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。
這是一幅多么生動的`畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？
畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用心把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？
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