[熱門]一年級語文教案15篇
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
![[熱門]一年級語文教案15篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
一年級語文教案1
教學目標：
1、能關注并體驗小伙伴的想法和感受。
2、能和小伙伴共同分享玩具和物品。
3、能適時地表達情緒，并分享小伙伴的心情。
4、用自己的方式關心幫助小伙伴。
教學重點：
學習與小伙伴分享物品的心情。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入課題
1、出示四幅圖：仔細看圖說說圖中小朋友高興不高興？即時出示高興的臉譜或不高興的臉譜。
（請學生結合自身的感受說說為什么。）
2、出示課題：7你快樂我快樂
二、聽故事，開展活動
1、看圖，聽故事（一）思考：小丁和小方開心不開心，為什么？
2、小朋友也帶來了自己喜愛的玩具，誰能把自己的玩具介紹給大家（2———3人交流。）
3、交換玩具交流。
4、談一談在玩的過程中的感受。
三、分享快樂心情
1、分組說說你讓伙伴或伙伴讓你快樂的事情。
2、全班交流（1——2）
第二課時
一、伸出友誼手，學做“聰明豆”
1、姘識并不是事事順心、時時快樂的，如果你的小伙伴遇到不順心不快樂的事，你會用什么辦法使她快樂呢？
創設三個情景：（1）玩具損壞了（2）比賽失利了（3）被大同學欺負了
2、分小組討論交流
3、班級交流
二、“愛心傳遞”游戲
1、拿出“愛心卡”在卡片上寫下你對小伙伴要講的話（表現感謝、祝福的話或悄悄話）并署上自己的姓名。
2、在《找朋友》的歌聲中把自己的卡片送到小伙伴手中。
3、比一比，誰收的卡片最多，誰是最收歡迎的人。
4、夸一夸，說出他（她）最收歡迎的原因。
9、小學語文一年級教案細讀體悟演讀見悟新課標教材第一冊《自己去吧》教學設計，教案
（一）教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
（三）教學過程
一、談話導入，板書課題
同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美
指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。
三、細讀體悟，演讀見悟
1、學習第一自然段
小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。
點生讀小鴨的`話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
⑸生上臺表演（帶頭飾）
⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）
⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
2、自主學習第二自然段
剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）
老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？
指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）
生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書寫
1、學習這篇課文你有什么收獲？
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）
3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）
⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。
⑵生描一描，寫一寫。
五、作業（選擇自己喜歡的作業完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
六、板書設計
一年級語文教案2
教學目標
1．學會本課9個生字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼 籃、娃”7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解句子的意思，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的感情。
教學建議
教材分析
1．《浪花》是一首散文詩，共有3個自然段。在表達形式上采用了擬人化的寫法，將浪花比作淘氣、活潑的娃娃，并適用了一系列詞語表現它的活潑、淘氣。如“邁著輕輕的步子！”；“悄悄地搔庠我的小腳丫”；“笑著跑回家”等等。另外，全文3個自然段，共有7句話，除第四句外，其他6句話比較押韻，句式活潑，學生讀起來瑯瑯上口。在內容上，形象生動地寫出了浪花這個淘氣的娃娃與我在沙灘上嬉戲的場面和表達給“我”帶來了歡樂。
《浪花》這篇課文，無論從形式上還是內容上，都決定了教學的重點應該放在充分讓學生讀上，讓學生讀中感受到生活的歡樂，感受到生活中處處充滿情趣，從而使學生更加感受生活，熱愛大自然。這篇課文除語言表達生動活潑外，還配有一幅漂亮的標圖。結合圖讓學生讀中展開想象，在想象中感受快樂，啟發學生聯系自己的生活實際。
2．識字教學
本課8個生字中，要注意指導學生讀好“浪、玩”字的讀音。本課輕音比較多，如“了、地、的、啦、的”等，注意讀準確。
在8個生字中，左右結構的字共6個。上下結構的字1個，獨體字1個。在記憶字形方面，可以采取，換偏旁，加偏旁的方法記憶字形，也可以通過比較法記憶，如：“貝”和“允”字。還可以用順口溜幫助記憶，如：“貝”字：小人戴方帽，活象小寶寶。總之讓學生選擇自己喜歡的方式幫助記憶。
在寫字教學中，教師要重點指導“笑、都、跑”這幾個字。“笑”字注意下面不是“天”而是“夭”；“都”字在書寫時注意左邊“者”字上面的“土”字，第三筆橫稍長些，要左低右高，第四筆長撇要在第一筆橫的旁邊位置起筆，“日”字的“橫”寫在橫中線上右邊“耳刀”的起筆在“土”字兩橫中間開始寫。“跑”字注意右邊“包”字的寫法，“ ”要寫在“鉤”的旁邊就行了。
3．朗讀指導
本課的教學重點是讓學生充分地朗讀，在讀中感受生活快樂。讀的形式要多樣化，可以個別讓學生讀，也可以是齊讀，同桌讀，自由讀，還可以指著圖讀、表渲式讀。形式不一，但要有層次。要面向全體，還要注意不同層次的學生參加不同形式層次的讀。在讀中教師要注意耐心指導，比如：“輕輕的”、“悄悄地”，讓學生想象當時的情景，要讀得輕一些。“……小腳丫………”是對自己腳的一種親昵的'稱呼，要讀得活潑一些。描寫浪花跑去又跑來的句子要讀得高興一些，活潑一些，啟發學生想像淘氣的娃娃的樣子。
4．課后練習
課后練習，教師要靈活處理。比如第三題照樣子說詞語，其中有本課的，也有與本課無關的內容，主要目的是幫助學生積累詞語。學生在填寫時，只要合適就行了。第四題讀句子可以讓學生讀讀，也可以在講讀課文中進行。在課上也可讓學生照樣子說幾個句子。
教法建議
1．在教學中可按照閱讀——想像——感受的總體思路引導學生來讀。這3個階段互為前提，相互交融在一起。如閱讀可分為初讀，主要是讀準字音，讀通課文；細讀，主要是讀懂每個句子。了解課文的主要內容；有感情地讀，這要在想象的基礎上進入角色。把自己的體會，感受讀出來。在朗讀的過程中開展評讀的方式展開教學過程。
2．識字教學
（1）自主學習，巧記字形，理解字義。
（2）以小組為單位，共同討論，選擇最佳的記憶方法。
（3）小組匯報學習過程。
詞語解釋
玩耍：玩做游戲或其它活動。
邁著：大踏步地走著。
悄悄地：形容浪花的聲音很輕很輕。
唱著笑著：比喻浪花卷上來發出的聲音。
淘氣：頑皮，調皮。
近、反義詞
近義詞：淘氣——頑皮 悄悄——偷偷
反義詞：輕——重 雪白——漆黑
課文結構
課文共有3個自然段。
第一段：講“我”在沙灘上與浪花嬉戲玩耍。
第二段：講浪花又跑來了，給“我”帶來了貝殼和小蝦。
第三段：講浪花不停地涌上來，又退回去的情景。
中心思想
課文通過“我”看到的、感到的，用擬人手法把浪花比作淘氣的娃娃，描寫了浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
句意推敲
笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。
這句話先講“我”做什么，再講浪花做什么。“眼淚都流出來了”是講“我”笑的樣子，指出了浪花給“我”帶來的歡樂。句中的“它”指浪花。“跑”比喻浪花退回大海的速度快。“家”指大海。
學法引導
《浪花》這篇課文短小精悍，語言生動、活潑，內容充滿童趣。把“浪花”想象成“頑皮可愛的娃娃”，把小姑娘在沙灘上玩耍，看成是“小姑娘”與“浪花”這對好朋友在嬉戲。教學時，教師應借助書上的插圖，引導學生想象當時的情境，體會小姑娘與浪花嬉戲、玩耍的歡樂情景，通過入情入境地朗讀，使學生受到感染熏陶，心靈得以凈化，激發學生熱愛大自然的思想感情。把教學的重點、難點溶于濃濃的情境之中，很容易突破。
教學設計示例
14、浪花
教學目標：
1．學會本課9個生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2．能看懂圖意，學習圍繞“我”、“浪花”進行觀察，理解句子意思。
3．圖文對照，培養學生的觀察能力和想象能力。
4．在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
5．通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。
6．引導學生感悟大自然的無窮魅力，培養他們的審美情感。
重點
學會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點
學習圍繞重點仔細觀察圖畫的方法，理解句子，體會句子包含的感情。
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、引言揭題。
1．同學們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）
2．今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1．一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。
2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
3．再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？
4．看，海水濺起無數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時，會發出什么聲音？像在干什么？
5．再看看大海、天邊。
6．小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
圖文對照
1．今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2．檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。（個別讀，正音。）
3．教師領讀課文或聽這篇課文的錄音。
4．再自由小聲讀課文。在每個自然段前標上序號。
四、學詞學句。
1．自由讀第一自然段，自學探討。
2．明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第一句話有什么不同？（浪花邁著步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話，想想它像不像？
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。
3．匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意
一年級語文教案3
教學目標：
1.使學生掌握正確的坐姿、書寫姿勢。
2.掌握書寫姿勢、執筆姿勢，會正確規范書寫本課拼音內容。
3.培養學生對漢語拼音的書寫興趣。
教學重點：
會正確規范書寫本課內容。
教學難點：
會正確規范書寫本課內容。
教學過程：
一、導入新課：
上節課我們學習了一些拼音的書寫，同學們完成的特別好，這節課要再接再厲。上節課我們還學習了寫字姿勢及執筆姿勢，在這節課寫字過程中，同學們要時刻提醒自己注意寫字及執筆的姿勢。
二、新授教學：
1.教學“z”：拼音“z”在書寫時占拼音格子的中格，由一筆寫成，書寫要流暢，筆畫要挺直。
2.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。
3.按照“z”的寫法，完成“c、s、r、w”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在中格書寫，具體書寫筆順仔細觀察書中提示。
4.教學：“y”：拼音“y”在書寫時占中下格，是由兩筆寫成，第一筆是捺，占中格，要直，第二筆是摘，占中下格。
5.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。
6.教學“zh”：拼音“zh”在書寫里就是拼音“z”和“h”的組合，分別用兩個拼音的寫法來寫各自拼音，但是兩個拼音在挨在一起，形成一個新的拼音。
7.按照“zh”的`寫法，完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的書寫，這些拼音的書寫都是兩個拼音的組合，具體寫法參照書中提示。(教師巡視，相機指導)
三、課堂小結：
教學反思：學生對于書寫姿勢的保持還是需要一個慢慢培養的過程的，在教學中就要時常提醒。但學生的寫字還是很標準的，對于拼音的寫法已經不陌生了，所以本節課完成很好!
周節次：3——1
一年級語文教案4
教學目標：
第二課時
教學目標：
1、進行句子練習，體會“愛”的廣泛含義。
2、學習3個漢字，掌握音、形、義。
教學準備：小黑板，字卡、
教學過程：
一、復習導入：
1、開火車讀生字。
2、有感情朗讀課文。
二、句子練習：
1、出示例句：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。
反復朗讀，體會語法。
2、出示第一句：老師愛我，同學愛我，我也愛 。
（1）你能把句子填完整嗎？試一試
（2）老師和同學怎么愛你？你怎么愛老師、同學？
3出示第二句： 愛我， 愛我，我也愛 。
（1） 還有誰關心、疼愛你呢？
（2） 小組討論句子怎樣填。
（3） 全班交流，選較好句子全班朗讀。
3、小結：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學……這么多的人關心、疼愛這我們，我們也要懂得去愛他們，這樣我們的.生活才會更加美好、快樂！
三、 學習生字：
1、你能讀準生字的音節嗎？
2、你有好的記字方法嗎？
3、比一比誰組的詞語多？
4、怎樣寫字呢？指名書空，糾正。
5、指導在田字格里寫字。
四，達標訓練:
1、練習在田字格里寫字
2、有感情的朗讀課文。
一年級語文教案5
（1）創設一個生動性的情景，讓學生有話想說。
創設多種多樣的情境是口語交際訓練的基本方法，李吉林教師曾說：“言語的發源地是具體的情景，在一定的情景中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”沒有具體的情景學生不可能承擔有實際意義的交際任務。也不可能有雙向互動的實踐過程，可見，口語交際一定要重視情景的創設。
案例：一名學生扮演小熊，教師扮演小猴，小熊拿起電話說：“喂，是小猴嗎？”
“我是小猴，你是誰呀？”
“我是小熊呀，五月一日是我的生日，你來吃生日蛋糕，好嗎？”
“好呀，好呀！我一定來，一定來，我要和你好好玩一玩呢。”小猴高興得跳了起來。忽然小猴皺起了眉頭，自言自語地說：“哎喲，到小熊家要過一條大河呢，河上沒有橋，河里也沒有船，怎么到小熊家去呀？”小熊在家里急得走來走去的，說：“我想不出辦法，只好不去了。”小朋友聽了大聲說：“去。”小猴說：“怎么去呀？”小朋友脫口而出：“我們幫你造一座橋。”他們紛紛舉起手中畫好的橋。這時，學生的情緒很激動，他們說話的興趣被調動起來了。由此可見，一個生動的情景導入能激起學生想說的強烈愿望。
（2）創設一個激勵性情景，讓學生有話要說。
推薦自己設計的橋，形成多向互動的交際方式，口語交際的核心是交際，注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽和說雙向互動的過程。
案例：小猴說：“那就把你設計的橋拿上來吧，我來看看。”小朋友把自己設計的橋都貼到了黑板上。
小猴說：“請小小橋梁專家，來介紹你的橋吧，我要聽聽誰的橋好，我就選誰的。”學生紛紛上來介紹自己設計的橋：
有的說：“這是鋼鐵大橋，橋上有電梯，只要一按按鈕，很快就到小熊家的。”
小猴點頭說：“不錯，不錯。”馬上有人說話了，“我有個問題要問他，要是停電了怎么辦呢？”那學生馬上說：“我是兩用橋，一邊是可以走的。”
有的說：“我這是銅橋，亮閃閃的，又堅固，又好看的。”
小猴說：“用銅來造橋，要花好多錢的，不行，不行，我可沒那么多錢。” 一位學生說了一句“去賭博贏錢。”于是教師又抓住這個說話的機會，說：“你們說說我能不能用賭博的`方法來掙錢？”這下可好了，許多同學紛紛說到了賭博的不好。還進行了一場思想教育 。“哪怎么辦呢？”一句話拉回了原來的話題。那個學生急著說：“我去和我的老板說說，讓你先付一部分錢，后一部分你慢慢來付。再打個折。”小猴問大家，我能不能同意他的建議，其他同學也紛紛出主意，于是小猴被說服了，同意考慮他設計的橋。
有的說：“我畫的是充氣橋，很方便的。你走上去很舒服的。”可是有許多同學給小猴提建議，比如，這橋很容易破的，這橋很容易被火燒掉的，很容易掉下去的......設計者急著反駁。這時，小猴提了一個意見：“請你們說話的時候注意禮貌，我不喜歡和沒有禮貌的小朋友說話的。”于是有學生就會說：“我給你提個建議好嗎？”“你最好把這座橋改一改，可以嗎？”
還有吊橋，水泥橋，彩虹橋，木橋......在介紹，建議，反駁，改造聲中，學生都搶著說，真是各有各的優點，又各有各的不足。大家都想自己的作品被選中。創設一個競爭的場面，讓學生有話要說，不說不行。教師適當地作引導，比如說，說話要有禮貌，說話要清楚，學生如有說得不恰當的話或有值得爭議的話，教師要抓住話題，也可以說是適時生存吧。可以讓話題多層面地展開。
（3）創設一種和諧愉悅的情景，讓學生有話大家說。
口語交際要增強學生的主體參與性，還要面向所有的學生，讓全體學生都有說的機會，如果口語形式單一，教師問一個問題，學生思考后，抽幾個說說，其他人都成了聽眾，久而久之，一部分不常被提問的學生失去了表達的欲望。教師一提問就啞口無言。
案例：小猴雖然選出了幾張，可是最后確定不了，又為難了，到底選誰的設計呀？你們幫我出出主意好嗎？小組討論后，告訴我好嗎？小組里推選出代表，說說小猴該選誰的橋好，理由是什么？小猴認真聽取了他們的建議，最后確定了自己需要的橋。這其間你會發現，膽子比較小的同學，也和自己組里的同學一起說得很起勁，雖然，他們不會是被推選的代表，但他們畢竟有了說話的機會了。他們同樣也說得無拘無束。小組討論，營造了一種和諧的氛圍，一種平等的對話，保護了學生的自信心和自尊心，他們不會害怕說錯。
小猴來到了小熊家，（一位學生扮演小熊）小熊高興地問：“你是怎么過那條大河的，到我家的？”小猴回答，可以說說過橋的感受。根據時間的需要，可以這樣再創說話的情景。
說明：課文中口語交際的話題是未來的橋，教參要求你可以設計過河的橋，也可以是未來的橋，比如，太空橋，立交橋等等，但是兩者要是兼顧的話就比較難的。
一年級語文教案6
【課前透視】
這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。
識字是一年級教學的重點，本課將采取分散識字的辦法，化難為易。一年級學生注意力容易分散，有效注意時間短。教學中要從學生的興趣出發，創設情境，采用多種方式，讓他們始終處于積極的情感思維狀態中，感受閱讀的快樂。充分體現學生的主體地位，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
【教學目標】
1、認識1０個生字，認識“鳥”字旁。會寫“車”字。
2、正確流利地朗讀課文一、二節，能背誦。讀好問的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀。
【教學難點】
讀好問的語氣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片、動物圖片。
【教學流程】
一、創設情境導入
（課件出示動物王國圖）今天，森林里的動物王國特別熱鬧，那里要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？
二、快樂學寫生字“車”
師過渡：動物王國的國王邀請我去主持這場比賽。我說，我舍不得離開我的學生，除非把他們也帶上，我還想請孩子們當比賽的裁判長呢。國王想了想，說好吧，不過得闖過一個關，是什么呢？
1、課件出示“我會寫車”
2、讀“車”的音，觀察字形，說說該怎樣寫好這個字。
3、給“車”找朋友。
4、師范寫，生書寫。
過渡：小朋友們順利過關了，坐上我們的車趕快出發吧。
三、圖詞結合，認識生字“猴、松鼠、公、鴨”
過渡語：今天參賽的選手們有哪些呢？叫對了它們的名字，就可以把它們請出來了。
1、出示“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的卡片，生借助拼音讀詞認字。開火車認讀詞語。
2、去掉拼音，再請生認讀。
3、課件出示動物圖，圖詞對應，生再喊它們的名字。
４、凸現五個生字，以小組為單位，討論怎么記住這幾個字。想想誰的辦法好，告訴班級小朋友。
四、情趣引路，學文識字。
過渡語：比賽分兩場進行。首先上場的是猴子、兔子和松鼠。親愛的裁判長們，你們準備出什么考題呢？
1、生交流，師相機出示文中第一小節的`三個問句。
2、生練讀后指名讀。
3、老師也想來讀一讀（范讀）。我想把主持的機會讓給你們，誰能把這三個問句讀得最好，誰就來主持這次比賽。生在競爭的氛圍中把問句讀得更好。
4、比賽的結果如何呢?出示第二小節。請所有裁判長宣布比賽結果，即齊讀該小節。識記生字“短、把”。（結合詞語“長、短、一把傘”）
5、你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？
比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？
小結：長和短不是一定的，要通過比較才知道。
你還知道有什么長，什么短嗎？
６、了解動物尾巴的作用。
７、采用多種形式讀一、二小節。（同桌對讀，分組賽讀，男女生對讀，自愿請朋友讀）。邊賽讀邊進行評議。師適時點撥。試著背誦。
五、總結
今天的比賽真熱鬧，下節課的比賽將會更加激烈。因為除了小動物要進行第二場比賽之外，我還要評選最佳裁判長，看誰既能編寫比賽項目，又能公布比賽結果。小朋友們課后趕快去準備準備吧。
一年級語文教案7
訓練重點
一 細致觀察景物，抓住特點描寫
二 比喻、擬人的修辭方法
三 在景物描寫中抒發感情
預習提示
這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，《春》教學參考。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。
文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應和、黃暈、蓑等。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（yùn niàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
理解·分析
一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據這個結構，說明作者寫這篇文章的思路。
二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計在于春”有怎樣的聯系？
揣摩·運用
三 給下列字注音，并用它們組詞。
蓑（ ）_______ 悄（ ）_______
衰（ ）_______ 稍（ ）_______
哀（ ）_______ 俏（ ）_______
衷（ ）_______ 梢（ ）_______
四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的'詞，說說用哪個詞好，為什么。
水漲（高）起來了。
小草從土里鉆（長）出來。
蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。
野花散（開）在草叢里。
春風像母親的手撫摸（吹）著你。
五 朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手│撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。“鳥”兒│將巢│安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
（提示： 重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）
六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”試為這四季的草各設一個比喻。“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。
積累·聯想
七 背誦這篇課文。
八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”試回答：
1.“好雨知時節”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？
2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨的什么特點？“潤”字怎么用得好？
3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？
一年級語文教案8
教學目標：
1．理解課文內容，初步了解松鼠尾巴的用處。激發學生觀察動物的興趣。
2．學會“能、原、別、身”4個生字，理解“覺得、那樣、原來。別的、用處、身于”等詞語的意思。
3．會流利地朗讀課文。
教學過程：
（一）復習檢查
（1）抽讀生字卡片：松、尾、巴、軟。讀完后抽4人在黑板上的田字格中書寫，評議后每個學生各寫1個。
（2）做課堂作業本第2題：多音字組詞。
（二）講讀第1自然段
（1）出示松鼠的投影片，下面請大家看這幅圖，你們看了松鼠的大尾巴后是怎么想的？
（2）你們是這樣想的，那么課文中的小白兔是怎么想的呢？我們一起學習課文第1自然段，請一個小朋友把第一自然段念一下。
（3）誰來說說兔于是怎么想的，兔子心里覺得怎么樣，兔子想的話我們應該怎樣念？要念得稍微輕一點，慢一點，讀出奇怪的疑問的'語氣來。（試讀--評議--齊讀）
（4）練習朗讀：下面我們把第1自然段連起來讀一下，“......大尾巴”的“大”要念得重一點，強調一些。
（三）講讀第2、3自然段
小松鼠的尾巴到底有什么用處呢？（板書：用處）下面我們就來學習第2、3自然段。
（1）請小朋友一邊聽錄音，一邊想：松鼠的大尾巴像什么？
（2）討論、學句式說話。
a、幻燈片上出示句子：“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。”
師，這個句子比較長，我們可以在“大尾巴”后面停一會兒再念，大家齊讀一遍。
b.“大尾巴”怎么會像“降落傘”呢？
：“大尾巴”和“降落傘”之間有些相同的地方，所以說松鼠的大尾巴就像降落傘。
c.你能不能用“（）就像（）。”的句式來說一句話。
（3）小松鼠從什么地方往下跳，落在什么地方？（演示投影片，轉動附片，使畫面上的松鼠從一棵大樹上往下跳，輕輕落在一棵小樹上。）為什么小松鼠從那樣高的樹上跳下來，是輕輕落在小樹上的呢？
（4）這時候，小白兔會怎么說呢？請小朋友一起讀一讀第3自然段。讀后回答。
（5）小白兔剛才為什么“覺得很奇怪”呢？現在明白了嗎？對，這里的“原來”表示明白了情況，小白兔說的話要讀出“哦，現在我明白”的語氣來。（指名讀--齊讀）
（6）學習生字：“能、原”。
（四）講讀第4、5自然段
（1）松鼠的尾巴除了可以當降落傘幫它從高處往下跳外，還有別的用處呢。請小朋友自由輕聲朗讀第4、5自然段。
（2）教學生字“別”。說說用什么辦法記住這個生字？
（3）剛才小朋友都念了課文，誰知道松鼠的尾巴還有什么用處？為什么松鼠的尾巴可當被子呢？演示投影片：旋轉尾巴，尾巴像被子一樣蓋在松鼠的身上）
（4）小白兔又明白了什么呢？練習讀課文里的最后一句話。
（五）課文
（1）讀了課文，你知道了些什么？
（2）齊讀全文。
（3）做課堂作業本第5題：讀拼音寫句子。
（六）作業
抄寫生子。
在田字格中指導書寫“能、原、別、身”4個生字。
課后習題3、4（誰覺得怎么樣？我今天覺得很高興，為什么覺得這樣？今天老師表揚我的字寫得好，我覺得很高興。）
板書設計：
32松鼠的尾巴
特點用處
又輕又軟像降落傘
的大尾巴
又軟又暖當作被子
一年級語文教案9
教學目標：
培養學生樂于觀察，善于聆聽的好習慣。感受詩文的優美情景，體悟大自然的美妙。
正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。
學習8個一類生字、8個二類生字。
教學重點、難點：背誦古詩 曉解詩文
教學準備：生字卡片、多媒體
掛圖 游戲卡片 磁帶
教學時數：3課時
教學過程：
第一課時
教學要求：學習、背誦古詩，掌握一類字。
教學過程：
情景倒入，理解詩意：
在我們生活中有很多種聲音，你能說一說你都聽到過什么聲音嗎?這節課，我們就一起隨著清代大詩人張潮去聽一聽來自大自然的'美妙聲音。
初讀古詩：1聽讀，注意詩中一類字的讀音
2認讀一類字，正音
3分小組熟讀全詩
4指讀，開火車分句讀
5指導有感情的朗讀課文
學習一、二類生字
聽：左右結構 形聲字
擴詞：聽從、聽便
夏：上中下結構
擴詞：夏天 仲夏
秋：左右結構
擴詞：秋天 秋風 秋高氣爽
布置作業：朗讀背誦古詩
板書設計：
第二課時
教學要求：再讀古詩，熟讀成誦
指導書寫8個一類字
教學過程：
復習古詩、生字
1誰能配著音樂講一講這首詩的大概意思?
2古詩中所描述的聲音多么動聽啊!你們想不想把他背誦下來呢?
3認讀識字卡片。
4關于這首古詩你還有那些不懂的地方?
指導書寫：
布置作業：
第三課時
教學要求：綜合練習
教學過程：背誦古詩
復習生字
課后練習
拓展學生語言
板書設計
一年級語文教案10
教學目標：
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
3、朗讀并背誦課文。
4、書是知識的海洋，我們都要從小養成每天閱讀的好習慣。
教學重點：
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
教學難點：
討論“書”、“用”的筆畫、筆順。
教具準備：
生字卡、電腦課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?
師述：小朋友們，你們好!我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎?“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎?
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。
出示課件：小書架的圖片板書：小書架(指名讀，齊讀)
二、出示學習目標。
1、復習學過的`單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
3、朗讀并背誦課文。
4、書是知識的海洋，我們都要從小養成每天閱讀的好習慣。
三、整體感知，朗讀并背誦兒歌。
1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。邊聽邊指。
教師范讀，學生邊聽邊指。
2.讀兒歌
(1)、丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們聽老師大聲讀課文，小朋友們打開書，聽的時候要用手指著書認真聽。
(2)、誰能完整地讀課文?指名讀?生評價讀得怎么樣。
(3)、哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教同學們讀，好嗎?學生帶讀。
(4)、同桌互幫互學，互相朗讀。比比看誰讀得好。
(5)、我們大家一起來讀讀吧!
(6)、男、女生賽讀。
(7)、分小組讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
四、學習生詞，鞏固單韻母。
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示課件生詞卡讀兩遍。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
4、開火車讀。
5、利用課件，學習“用、給、間、要”四個生字和理解“上、中、下”三個方位詞。
6、游戲：送信。
7、復習單韻母
(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。
(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
五、學習生字，加強自學。
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎?猜一猜這是什么字?
上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)
3、用：書、用、中、下練習組詞。
4、用：在、每天、放學練習說話
5、檢測目標：同桌一個讀字，一個找字。
六、學寫字。
學習“書”
(1)出示“書”的字卡，討論筆順。
(2)學生說，教師板書，學生觀察書寫。
(3)書空筆順
(4)端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
(5)組織學生討論，學習“用、中、下”。
七、檢查測試目標。
1.撿貝殼
(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)
(2)帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識，培養學生每日看書的好習慣。)
八、布置作業。
1.讀或背課文給家長聽。
2.四個生字各寫一行。
一年級語文教案11
[教學過程]
一、巧借圖畫，認識生詞。
師：（出示掛圖）同學們，這幅圖中的小男孩叫小強，這是小強的家。你們看，小強家有什么？
生：有漂亮的房子，種植著果樹，還養殖著動物。
師：小強是個愛學習的孩子，他為了能認識更多的字，把家里的各種事物都貼上了卡片。你們想一想，在這（指著圖中的房子）小強會貼什么卡片？
生：房子。
師：有一天，突然刮起了大風，把小強的四個卡片刮跑了。瞧，就是這四個卡片。（電腦課件出示四個詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥）誰認識卡片上的詞語？（指名讀，領讀，齊讀詞語）這四個卡片讓我撿到了，誰想把卡片放在原來的位置上？（學生在掛圖上貼詞語）
二、聯系實際，積累量詞。
師：小強看到自己心愛的卡片又回來了，高興極了，他自言自語地說：“我家樹下有一條牛，牛旁邊還睡著一頭可愛的小花貓。在這邊的屋檐上落著一匹小鳥，我得趕著一只鴨子去河邊。”
生：不對，小強說錯了，應該是一頭牛、一只花貓、一群鴨子、一只小鳥。
出示課件，學生認讀詞語。
師：小強不會運用量詞，想請你們當他的小老師，看我的手里有什么？（一本書）老師上身穿的是什么？（一件衣服）我們腳上穿的是什么？（一雙鞋）大家打開自己的文具盒，看看文具盒里有什么？（一支筆、一把小刀、一塊橡皮）
三、比較事物，學習韻文。
師：這幅圖中有四種動物，小強看出了他們的不同點，就把他們進行了比較，（板書課題“比一比”）想一想，小強會從哪方面進行比較？
生：比誰大誰小，比誰多誰少。
師：我們共同看圖比一比，到底誰大誰小，誰多誰少。
生：黃牛大，花貓小；鴨子多，小鳥少。
出示課件，課件中有“大、一頭黃牛、小、一只花貓、多、一群鴨子、少、一只小鳥”八個詞語。
師：發揮你們的創造想象力，用這八個詞語中的幾個說話，比一比誰說的有趣。
師：小強把這八個詞語編在了一首韻文里。（課件出示韻文）你們試著讀一讀，看是否能把字音讀準。
找同學讀文，集體糾正讀音。
老師領讀，讓學生注意讀出節奏。
學生加上自己喜歡的動作讀文。
四、發布信息，積累知識。
師：動物王國中的動物還有許多，誰愿意把自己積累的動物圖片或詞語讀給大家聽？
師：小強也積累了動物的名稱，讓我們共同來讀一讀。
出示課件，課件中有詞語“狼、狗、豬、狐貍、猴子、猩猩；雞、鴨、鵝、喜鵲、黃鸝；牛、羊、兔、虎、大象。”
師：認真觀察詞語，說說你發現了什么？
生：許多字是反犬旁和鳥字旁。
師：反犬旁和鳥字旁的字多半是表示動物的，課后大家查字典，看是不是這樣。
五、課間休息，。
師：你們認識了這么多的動物名稱，可真了不起！想一想，小動物會怎樣表揚大家？
生：鴨子會說：“嘎——嘎——嘎——，你們可真愛學習，是認字的小能手！”
生：小貓會說：“喵——喵——喵——，我的小主人真能干，學習頂呱呱！”
師：小動物們每天都發生著各種各樣的事，鴨媽媽是個做事粗心的人，你聽，鴨媽媽在找蛋呢！
播放錄音故事《鴨媽媽找蛋》。
師：聽完這個故事，你們想說點什么？
生：我們做事可不能向鴨媽媽那樣粗心。
（七）書寫生字。
師：牛和羊想看看哪個小朋友做事細心，就讓大家寫他們的'名字，你們有信心把“牛”和“羊”兩個字寫好嗎？（有）打開書看91頁中的這兩個字，認真觀察，說說怎樣能把他們寫好？
生：“牛”字的第一橫寫得短些。第二橫要寫在橫中線上，寫長些。最后一筆豎寫在豎中線上。“羊”字的三橫長短不一樣，豎寫在豎中線上。
師：請大家認真觀察老師怎樣寫。（學生邊觀察邊說應怎樣寫）知道了如何寫你們就動筆快速寫吧，比一比誰寫得既快又好。
學生動筆仿寫每個字三遍。
師：認為自己寫得好就用自己喜歡的方式表揚自己。可以畫一朵花，可以寫一個“優”字，可以畫一個紅五星，可以把自己寫的字給同學看。
（八）游戲識字擴詞。
師：觀察老師在黑板上畫的是什么？（山）山坡上有一些字，山上有一個紅旗，現在我們男女生進行一場“登山”比賽。你們想比什么？
生：比誰認字又對又快。
師：請男女生各選一名代表。老師記時，你們判斷對錯。
學生快速認字，評選優勝組。
師：第一場比賽男（女）同學獲勝。接著進行第二場比賽，認字組詞。一會比賽的選手男隊由女同學定，女隊由男同學定，所以每個同學都要認真準備，要為自己的對爭光。
師：現在宣布比賽結果：女（男）同學獲勝。我看出男（女）同學有些不服氣，今后我們還要進行這樣的比賽，希望同學們不斷地攀登知識的高峰，看到更高更美的風景。同學們，加油呀！
一年級語文教案12
教學目標1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
3、有朗讀古詩的興趣。
教學重點正確識寫生字，有感情地朗讀古詩
教學難點引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境
教具準備生字卡片，搜集一首課外閱讀過的古詩
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、采取多種方式自由識記生字
2、 反復朗讀古詩，感受詩歌的韻律節奏。
第一課時
一、激趣導課：
同學們，你們一定會背很多古詩吧，誰能把你課外掌握的古詩背一首給老師和同學聽？今天我們再來學習兩首古詩好不好
<板書課題>
二、學習新知：
1、看圖激趣：
圖上都畫了誰？他在干什么？他想干什么？
2.、初讀感知，了解詩歌大意：
① 齊讀，借助拼音讀準字音
出示生字卡，采取多種方式識記字形：
形旁識字：牧、捕
換偏旁：蜻——晴
同形旁：蜻、蜓、蟬；怪、惜；霜、露
② 小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語
3、再讀感悟，想象詩歌畫面：
① 課堂討論自學中的.疑難處，教師相機點撥；
② 教師范讀，學生想象畫面。
4、教師簡述詩意，引導學生根據詩意練習背誦
5、讀一讀，想一想：
有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
6、書寫生字：
指導學生寫字，給予必要的指導
第二課時
一、復習舊知，導入新課：
利用生字卡片，開火車認讀生字
二、探究新知《小池》
1、初讀感知，了解詩歌大衣；
① 小組合作，試讀課文，圈出不理解的詞語
② 交流自學，討論疑難詞句，教師相機點撥
2、教師簡單講述詩意
3、啟發想象，感情朗讀
① 教師范讀
② 學生能練讀
③ 教師語言描述，激發學生想象，并引導學生帶著這種感覺朗讀
4、練習背誦
5、處理生字:
利用生字卡片，采取多種形式識記生字
6、指導書寫
三、鞏固新知
1、教師描述詩意，引導學生背誦
2、同桌數空寫生字
四、拓展延伸
每個同學準備一首自己的在課外學的古詩，在古詩朗誦會上表演。
一年級語文教案13
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、看課件，師語言描述。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
二、初讀。
1、過渡：
春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的'字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？
9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）
（1）學習桃子梅子西瓜。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。
小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出水果
（2）學習蟈蟈青蛙知了。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結：這份禮物是--動物。
（3）學習葵花茉莉荷花。
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學生說說自己認識的花。
齊讀一行詞。
小結：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學習生字。
1、學生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字？指名說。
3、范寫、學生練寫。
一年級語文教案14
一、復習導入
1、齊讀課題
2、復習生字及詞語（生字先開火車，再齊讀；詞語請小老師帶讀）
3、復習第一自然段
師：上節課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題，生書空：華）
二、精讀品味
1、自由讀第2自然段。思考：華山怎么樣呢？
2、交流感受，引出中心句：“啊！華山真高哇！”
華山有多高呢？有誰知道？(華山有兩千兩百多米高。小朋友們，咱們的教學樓高不高啊？華山可比它高多了，大約有一百五十座教學樓那么高。你們說，華山高不高？）
誰來讀讀華山的高？[師抓關鍵詞評議，指導朗讀]
3、你還從哪些詞句中感受到華山很高？
（1）第一句：他們沿著山路艱難地爬上了山頂。
理解“艱難”
指導朗讀（學生練讀，再指名讀）
全班齊讀后引讀：我們感受到了：“啊！華山真高哇！”
（2）第三句：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
遠遠近近的山畫在哪？
指導讀：這些山，有遠的，有近的，一座連著一座，可真多啊！它們全在華山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？
男生齊讀后引讀：我們再一次深深感受到了：啊！華山真高哇！
（4）第四句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
太陽畫哪？
白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？
師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。（板書：高、美）
誰能把自己感受到的讀給大家聽？
女生齊讀后引讀：我們情不自禁地發出了贊嘆：啊！華山真高哇！
4、看插圖讀背第二段
讀：書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。站在山頂上，抬頭望去，藍天上太陽公公離我們可近了；低頭望去，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠遠近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。啊！華山真高哇！把你的感受再次讀出來吧！
背：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話背出來嗎？我們一起來背。
5、學習古詩
登上這么高的華山，看到這么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地詠出了一首小詩（引讀）
自己再讀讀，聯系剛才學過的課文，看看你能讀懂什么？
小朋友們真聰明，能聯系課文內容來讀懂詩的內容。可老師有些不太明白，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？回首呢？
指導朗讀：我明白了，這下我就可以加上動作來讀了。
我吟誦得好嗎？我為什么能吟誦得這么好？（我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。還有要注意在吟誦古詩時聲音要有高有低，很有節奏的。）
你們也來吟誦吧，可以自己，也可以和同桌位兩個人，還可以在吟誦的時候加上動作和表情。
6、學習第3段
這首詩短短的20個字就讓我們感受到了華山的高大壯美，它可真是一首好詩啊！難怪先生要連連點頭稱贊。誰來當當先生，來夸一夸他。能加上動作嗎？
真是一首好詩啊！用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。（補充課題）
背詩：學到這，我忍不住想和這小孩一起，站在這高高的華山頂上再一次情不自禁地詠華山！讓我們一起來吟詠吧！
7、學習第4段
引讀：這么好的詩是誰寫的？那時他才幾歲？
這么小的`年紀就能寫出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（寇準從小就這么聰明好學，所以長大后才成為了宋朝非常有名的宰相。）
8、有感情齊讀全文
三：學習生字
與：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。
齊：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
四、作業
1、把《詠華山》背給爸爸媽媽聽。
2、收集幾首寫山的古詩，背一背。
3、小學一年級語文教案《詠華山》第一課時課堂教學談
1、處理識字教學時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學的全過程，把識字的要求分步實現，逐步加深：
初讀課文——要求學生借助漢語拼音讀準字音。檢測時，側重糾正生字的讀音。
細讀課文——側重在字詞的意思的理解上，主要引導學生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環境中自讀自悟。
復習階段——重點在字形的記憶上，主要采用學生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學的思路清晰，重點突出
2、閱讀教學過程中，創設情境，入境悟情，借文學詩，抓重點詞句的理解，領悟文和詩中對華山“高”的描述。
（1）、揭題階段——鼓勵學生對課題質疑。學生針對課題提出了“華山在哪里”、
“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。
（2）、初讀階段——為了強調閱讀的整體性，設計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細讀階段——我沒有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學生找出來的句子，進行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”一句，引導學生聯系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創設了語言情境，又幫助了學生更好地領悟語言文字，同時還能讓學生有個性地進行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現古詩，由于前面的理解、朗讀，學生很快能聯系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導學生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當學生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領悟達到水到渠成的效果。最后再安排學生整體有感情地朗讀第二段，領悟文章的寫路。
3、課堂教學的全過程，努力體現：以學生的學為主體，在閱讀教學中開展“研究性學習”，同時充分發揮教師“為學而教”的主導作用。
在研究性的閱讀過程中，學生從研究點的選擇、確定，有關句子的收集、分析，整個過程都發揮了學生的自主性。同時，每一個學生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學生的充分發展創造空間。
教師的主導作用體現在營造有利于研究性學習的好氛圍，扮演的角色是指導者、協助者、參與者，如：整節課上都在營造“入境悟情”的語言環境，適當引導、點撥學生借文學詩，以情促情，實現“為學而教”。
4、實現多媒體的效用性。
如：課件中的“華山遠景圖”，為創設情境服務；寫字指導階段的“筆順圖”，可讓學生對照，應證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學完后讓學生看“華山風光片”，其目的之一是讓學生讀語言文字時產生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學生搜集信息、進行研究性學習的興趣。
一年級語文教案15
第二課時
教學過程
一、復習舊知、導入新課
1、今天這節課我們繼續學習13課《小河與青草》。生齊讀課題。
2、上節課，我們學習了課文第1小節，誰能背給大家聽一聽。
3、為什么小河會這么清，小草會那么綠呢？聽了他們的談話，你也許就會明白了。
二、品讀課文，讀中悟情
（一）學習二、三自然段
1、我們先來聽小草對小河說了什么？
（1）多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（2）小草覺得小河怎樣？板書“清”
（3）自由讀句子，想想小草對小河說這句話時會是什么語氣。
（4）動畫演示清清的小河。
這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？
（5）指導朗讀
①這么清的小河，多美呀！誰來讀給大家聽一聽。
指名讀，引導學生評議。
②齊讀第二自然段
2、學習第3自然段
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（1）指名讀第三自然段
（2）小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”
（3）動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。
（4）從“緊緊抱住”你讀出了什么？
實物投影小草。
為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
你們想對小草說些什么嗎？
（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。
指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
6、小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的.魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？
（二）學習四、五自然段
小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。
1、錄音播放四、五自然段。
2、朗讀理解第四自然段
（1）比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
你長得碧綠的，真讓人喜愛！
①自由地讀讀兩個句子。
②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？
（2）指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。
（3）聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？
（4）朗讀，理解第五自然段。
①指名朗讀
②為什么小草又要感謝小河呢？
③這里的“要不”又是什么意思。
④動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。
⑤指導朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？
（三）學習第六自然段
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？
2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。
正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段
（四）角色體驗、指導背誦
1、分角色朗讀
（1）請同桌的小朋友自由練習，分角色讀小河和小草的話。
（2）指名分角色朗讀。
2、練習表演對話。
（1）分成小組，自由練習表演。
（2）小組匯報。
指名演得好的同學，戴上頭飾，表演給大家看
引導學生評議：演得怎么樣？
（3）為動畫配音
小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動畫配音好嗎？
誰愿意當小河？誰愿意當小草？
3、練習背誦課文。
三、課外延伸，強化感受
1、動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米。可是后來，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。
2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？
3、在我們的家鄉還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，你想怎樣做？
4、倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園！
誦讀宣傳標語
四、識記生字，指導書寫
1、出示生字“住得分干”。
2、認讀生字并擴詞。
3、按筆順描紅。
（1）自由練習描紅。要求：邊描邊記。
（2）你記住了哪個字？
4、指導書寫
（1）觀察范字
討論：你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什么？
（2）師范寫講解
住：左右結構。左窄右寬，末筆橫較長。
得：左右結構。左窄右寬，右上“”上寬下窄。
分：上下結構。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇，不能寫作“”、“”。
干：獨體字。第二橫稍長。
5、練習書寫
（1）生自由練習，師巡回指導。
（2）實物投影學生的作業，引導學生互相評議、修改。
（3）繼續練習。
附板書設計
小河與青草
小河————青草
清綠
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