一年級語文《四季》教學設計

時間：2024-10-16 12:17:45 偲穎一年級我要投稿

一年級語文《四季》教學設計（精選13篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級語文《四季》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文《四季》教學設計（精選13篇）

　　一年級語文《四季》教學設計 1

　　本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

　　學情分析：

　　我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了;理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　教學要求：

　　1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　學習重難點：

　　1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　2、表演時動作的準確運用。

　　教具：

　　多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：你知道一年有哪四個季節?我們來玩個游戲吧!游戲的名字叫“猜四季”，認真觀察畫面，根據你的生活經驗來猜一猜這是什么季節?

　　師：請看大屏幕!(課件以連環形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫，最后定格。)

　　師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節?你從哪看出來的?選擇一幅你最喜歡的'說一說!(學生發言，師適時點評)

　　師：那么春、夏、秋、冬就構成了我們一年的——四季。(師板書課題，生齊讀。)

　　過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節各有各的景色，都很美，老師給它配上最美的詩歌，你們想看看嗎?(出示四季詩歌，教師伴隨音樂美美地朗讀)

　　師：怎么樣?想讀嗎?這就是我們今天要學習的課文《四季》(出示課題生讀)

　　二、自主識字

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　師：你們想讀嗎?

　　生：想!

　　師：請你們在朋友的幫助下讀讀課文，注意讀準字音!

　　(生自由朗讀課文，師巡視)

　　(二)再讀課文，自學生字。

　　師：同學們，你們瞧!我們的生字寶寶來了!(課件出示本課生字)那么，你以前認識他們中的哪些字?是在哪認識的?我們請小老師教一教，指名領讀已經認識的字。還有幾個字我們不認識，沒關系，到詩歌中找一找，借助拼音認識它。

　　請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎?(學生邊找出生字邊讀，師巡視指導)

　　師：和生字寶寶們都熟悉了嗎?同桌互相教一教，看誰讀的準?(同桌互相教學生字)

　　師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準了?

　　生：我有!

　　師：那你來當小老師領著大家讀!

　　(指名一學生領讀，其他學生跟讀)

　　(三)游戲檢查生字認讀

　　師：真是一個不錯的小老師!看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了，那么我們的火車誰來開!

　　生：我來開!

　　師：你來開!向后開!(生開火車認讀生字，師出示生字卡片)

　　師：真不錯!請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎?再大聲叫叫他們!快!(生自己再讀生字，師貼生字花)

　　師：同學們，快看哪!老師這有許多美麗的生字花呢!你們想摘嗎!(生：想)那可要讀準上面的生字寶寶喲!誰來摘!

　　生：我來摘!

　　(請11名學生上臺摘下生字花，并讀出上面的生字)

　　過渡：同學們已經和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現在要回到課文里了，你們還認識嗎?(生：認識!)

　　三、再讀課文，理解內容，有感情的朗讀課文。

　　過渡：生字寶寶這一關，你們已經挑戰成功了!看啊!生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。

　　師：“四季”媽媽家到了。咦?這有四扇門，它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗，我們能看到每間房子的景色，四季媽媽說了，請小朋友們選擇一個最喜歡的季節進去吧!去看看這個季節的美景，大聲并美美地讀一讀這個季節的詩歌。忘了告訴你們了，詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢!好了，抓緊時間，快去你最喜歡的季節家做客吧!

　　生：自由選擇自己喜歡的季節讀一讀

　　師：剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節。你們這么美，我可碰到麻煩事兒了!“四季”媽媽也邀請我去做客，可我沒時間啊，只能去一個季節!到底去哪個季節呢?沒辦法只好請你們幫忙了，請小朋友來給我介紹一下你去過的季節，誰介紹的季節最美，我就跟誰一起去。

　　(1)生介紹(朗讀)

　　(2)生生評價——師生評價(朗讀指導)

　　(3)再讀并配上動作

　　師：聽了小朋友的介紹，我感覺每個季節都很美!但最吸引我的是可愛的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(嘗試背誦喜歡的段落)

　　一年級語文《四季》教學設計 2

　　一、復習導入

　　(一)讀正確字音

　　1.同學們，上節課我們初步學習了《四季》這首小詩歌，現在老師出示這個的生字寶寶，看誰能把它們的名字叫上來?(開火車讀、齊讀，注意正音)

　　(二)讀通課文

　　2.這節課我們繼續來學習《四季》，讀題，還記得是哪幾個季節嗎?(板書：春天、夏天、秋天、冬天)

　　3.我們邊看圖邊來聽聽課文朗讀，回憶一下課文內容。

　　4.讀得美嗎?你能學著讀讀嗎?下面同學們在小組內讀一讀，每人讀一小節，其他同學用心聽，如果誰把字音讀錯了，請提出來，幫他改正。

　　5.請一個小組的同學展示讀。

　　二、細讀課文，感悟景美

　　(一)春天部分

　　1.請大家自由讀一讀文章的第一小節，邊讀邊想，這一節寫了春天的什么。

　　2.學生匯報。

　　(1)生：這一節寫了春天的草芽。

　　(2)師：小朋友，草芽是什么?(出示草芽圖)看，這是春姑娘給我們送來的草芽，它是剛從地下鉆出來的。你能說說它是什么樣的嗎?師邊教讀邊做動作。老師帶讀“草芽尖尖”。

　　(3)草芽尖尖，我們還可以說成草芽(嫩嫩)。

　　(4)沉睡了一冬的草芽終于從土里鉆出來了，他的心情如何?(高興、激動、興奮)

　　(5)指導感情朗讀

　　請你高興地跟小鳥說“我是春天。”

　　請你激動地跟小鳥說“我是春天。”

　　……

　　讓我們帶著自己的感受一起來讀讀。

　　師：草芽尖尖，他對小鳥說

　　生：“我是春天。”

　　(6)拓展說話

　　草芽、小鳥都是春天的使者，它們告訴我們春天來了。小朋友們，春天還有哪些美麗的景物呢?我們趕快去看看吧!(看春天的圖片)

　　(7)看了圖片，你能不能把下面的句子補充完整呢?(出示句子)

　　桃花----------，它對---------說：“春天來了。”

　　柳葉----------，它對---------說：“春天來了。”

　　()----------，它對---------說：“春天來了。”

　　(8)欣賞了春天，我們覺得春天真是()!

　　(二)夏天部分

　　1.告別了鳥語花香的春天，我們進入了炎熱的夏天。你看，夏天多多熱鬧啊，這是誰在唱歌，誰在說話?(青蛙)讓我們趕快去看看吧!

　　2.你看到了什么?師：青蛙蹲在荷葉上，他們正在說悄悄話呢。你知道他們在說什么嗎?

　　讓我們一起來讀讀。(出示第二節)

　　3.指導朗讀：夏天來了，荷葉長得圓圓的，它驕傲地對青蛙說，生齊讀“我是夏天。”

　　4.多種形式讀：師生對讀、男女生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　　5.除了青蛙和荷葉，夏天還有什么?

　　過渡：送走了炎熱的夏天，大自然迎來了金黃色的秋天。你們看，稻谷成熟了，多美啊，課文怎么寫的呢?請小朋友自由讀第三節。

　　(三)秋天部分

　　1.(出示句子)學生自由讀。

　　2.哪位小朋友能把圖上的谷穗指出來?學生指出后，師帶讀，再配動作讀。

　　3.小朋友，你知道谷穗為什么彎彎嗎?請看圖，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠著躬說?(一起讀)

　　4.在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的'。有誰能配上動作把這一節讀一讀。(指名讀、齊讀)(一個學生配動作讀完后，全班站起來配動作讀。)

　　過渡：小朋友們，我們期待的冬天來了。

　　(四)冬季部分

　　1.同學們請看圖，(出示圖)你看到什么?

　　2.它是一個怎樣的雪人?

　　3.課文是怎么寫的，(出示課文的第四節)誰來讀讀。

　　4.我們請一個同學配上動作來讀一讀這一節，看誰能把雪人的頑皮給讀出來。

　　5.全班站起來邊讀邊加上動作。

　　6.兒歌里有這樣一個句子反復出現，你會用它說一句話嗎?

　　7.累了吧，我們來玩一個詞語變變變的游戲。

　　三、回歸文本，感情朗讀

　　1.分角色朗讀

　　師：春夏秋冬四季分明，景色各異，有著不同的美麗和迷人，是大自然給我們最好的禮物，下面我們分角色來讀讀，老師給大家配好聽的音樂。

　　2.借圖背誦：

　　能看著圖把內容背下來嗎?看圖背課文。

　　四、拓展閱讀

　　1.同學們表現真好，老師獎勵帶大家去大自然中游玩，游玩回來后告訴我們，你看到了什么?(配樂欣賞圖片)

　　2.老師把同學們剛才說的內容又編成了一首小兒歌，請和老師一起來讀讀吧。

　　3.出示四季歌

　　五、指導寫“無”和“九”字

　　1.出示田字格里的字，認識筆畫，學生觀察說該如何寫，教師范寫，學生書空。

　　2.學生練習在書上寫，教師巡視指導。

　　3.展臺展，共同評議。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、把自己喜歡的季節的景色畫下來。

　　一年級語文《四季》教學設計 3

　　【教學內容】

　　教材61～63頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教學目標】

　　〖知識與能力〗

　　1、認識11個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

　　2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征。

　　〖過程與方法〗

　　在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　在知道四季特征的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　感知四季的不同特征。

　　【教學過程】

　　一、課前激趣談話

　　師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？

　　二、復習生字

　　師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！

　　1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。

　　2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚

　　生：說出每個字的偏旁。

　　3、再次出示11個生字卡片

　　一小組學生開火車讀，全班跟讀。

　　三、創設情境，范讀課文

　　1、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）

　　2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節？

　　3、范讀課文：

　　師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的`眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）

　　四、整體感知全文

　　1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

　　2、生：自由讀課文。

　　3、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。

　　五、練習有感情地朗讀全文

　　1、第一節：春天：

　　⑴　師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？

　　⑵　自由讀：

　　請大家趕快讀讀課文第一節，讀完后仔細地看一看圖。

　　⑶　指導朗讀第一行“草芽尖尖”：

　　師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什么？

　　師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？

　　指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。

　　⑷　指導朗讀第三行“我是春天”：

　　師：小草芽說什么了？

　　指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

　　指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

　　⑸　拓展說話：

　　如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？

　　師扮演草芽，一生扮小鳥（戴頭飾），展開對話。

　　⑹　師引讀一二行，生齊讀三行。

　　⑺　全班齊讀第一節。

　　2、第二節：夏天：

　　⑴　師引：春天悄悄地走了，夏天來了。板書→

　　⑵　自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。

　　⑶　觀察圖，指名讀。

　　⑷　拓展說話：

　　師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？

　　請小朋友來猜一猜。

　　同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

　　指名說：戴頭飾表演說話。

　　⑸　喜歡夏天的小朋友齊讀。

　　⑹　男女生分角色讀。

　　3、第三節：秋天：

　　⑴　師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→

　　⑵　自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

　　⑶　指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。

　　師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

　　師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”(相機理解詞語)。

　　⑷　師引讀一二行，生做動作讀三行。

　　⑸　全班齊讀第三節：

　　師：秋天是個豐收的季節，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節。

　　4、第四節：冬天：

　　⑴　師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

　　（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵　觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？

　　⑶　自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。

　　⑷　指導讀：

　　指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意啊！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。

　　生自由讀：我是冬天（加動作）

　　再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

　　⑸　師引讀一二行，生加動作讀三行。

　　⑹　師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節呢？

　　師：第二年的春天，完成板書：

　　六、全文師生合作讀

　　（師讀敘述語，生讀人物語言）

　　七、師小結

　　一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）

　　八、背誦課文

　　1、看著畫面齊背。

　　2、加上動作齊背。

　　九、寫字：九、無

　　1、觀察：九、無怎樣寫才好看。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、生描紅，書寫。

　　十、總結拓展

　　今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。

　　一年級語文《四季》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、是”2個字。

　　2、學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特征，能感受不同季節的美麗。

　　3、能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

　　教學準備：

　　1、四季的圖片。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、書寫指導的課件。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，朗讀感悟

　　上節課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一課時教學了春天這一小節，學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接導出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學生已有生活經驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節說一說，感受夏天的`熱鬧、生機勃勃。

　　（一）學習第二節。

　　1、請學生自由讀讀第二小節，說說有哪些地方不明白的。

　　2、引發學生思考：荷葉為什么說“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）

　　4、請學生說說從哪些地方知道夏天來了。

　　5、指導朗讀背誦。

　　（1）引導：夏天，真是熱鬧啊！再來讀一讀第二節，讀出這種熱鬧。

　　（2）請學生自由讀、指名讀。

　　（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天。”）

　　（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試著背背這小節。

　　（二）學習第三、四節。

　　1、同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？

　　2、學生自學，并匯報。

　　（1）結合學生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

　　板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

　　請學生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

　　指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節奏感。

　　隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）

　　請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

　　板書設計新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學生認知，幫助理清季節順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學生喜聞樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣盎然。

　　（2）結合學生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。

　　請學生聯系生活說說冬天的快樂。

　　板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

　　指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進行指導。

　　隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）

　　請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。

　　3、合作朗讀，表演背誦。

　　（1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。

　　（2）引導學生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作

　　邊背誦課文。

　　二、想象說話，創作新詩

　　1、學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節和第三、四小節表達上有什么不同。

　　2、通過比較，讓學生發現：第一、二小節是什么對什么說，而第三、四小結是什么怎么樣地說。

　　3、自編新詩。

　　引導：就像第一節課為春天創作小詩一樣，你最喜歡哪個季節，仿照課文說一說。

　　（），

　　他（）說：

　　“我是（）。”

　　4、交流自編的詩歌。可以嘗試一人一個季節，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

　　三、字詞盤點，指導書寫

　　1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天。”開火車輪讀、男女生輪讀。

　　2、課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結構，比較發現異同。

　　3、指導書寫“天、是”。

　　（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

　　（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

　　（3）反饋評價：展示優秀書寫；關注問題，展示糾錯；肯定進步，針對不足再寫一個。

　　書寫指導有針對性。選擇“天、是”，引導學生觀察結構，發現異同，從而引導學生發現兩個撇、捺書寫的區別，培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。

　　一年級語文《四季》教學設計 5

　　【說教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　【說教學重、難點】

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　【說教學過程】

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　1、觀看多媒體影片。

　　師：今天上課，老師想帶大家到一個很漂亮的地方去走走，這個地方景色變化可快了，同學們想去瞧瞧嗎？（播放課件）

　　師：真美，老師都不想出來了，同學們喜歡這樣的地方嗎？

　　師：可是啊，老師想考考大家的記性，誰能告訴老師，剛才我們去的那地方經過了幾個季節？（請一學生回答：4個）

　　2、引出課題《四季》

　　師：真不錯，看的真仔細，大家都要向他學習，做個生活中的有心人。那么，誰愿意來告訴大家，我們一年里有幾個季節呢？（引導學生說出春、夏、秋、冬）

　　師：真聰明，聲音真響亮（要是聲音再大些就更好了）；沒錯，我們一年里有春、夏、秋、冬四個季節，簡稱“四季”。（課件顯示課題《四季》）

　　（二）品讀課文，讀中識字

　　1、朗讀課文：

　　師：每個組的同學們用自己喜歡的方法大聲地讀出這篇課文，想辦法把音讀準。可是啊，有同學說了，我不會讀可怎么辦啊？誰來給他出出主意？不會的地方可以問小組內的同學，也可以問老師，大家要互相幫助，知道嗎？

　　（1）學生自主選擇學習方式，師走動指導。

　　（2）自學檢查

　　①請4個小朋友每人來讀一段。誰來讀？（選4名學生到講臺上準備讀課文）

　　師：現在，其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀的好的地方劃出來。大伙可要豎起耳朵安靜的聽他們讀嘍，讓老師看看哪位同學會是我們班的“文明聽眾”！

　　②評一評、說一說。（請2、3個學生評）

　　(3)再次朗讀。播放課件，學生輕聲跟讀。

　　2、老師也把這些生字娃娃找出來了，我們一起跟他們打打招呼吧。

　　3、出示生字課件，全班齊讀。

　　4、注意讀準字音。指名完成。說出記字方法。

　　象形識記：葉

　　加一加：秋肚

　　比一比：是—足，就—驚

　　編謎語：左邊綠，右邊紅，一邊喜雨，一邊怕水。（秋）

　　5、認識偏旁：囗、禾、雨、月。說說都與什么有關。

　　6、去掉拼音讓學生認讀，開火車讀。

　　（三）、自主選擇，指導朗讀

　　1、春季部分

　　⑴在課文中找找哪一段是描寫你最喜歡的季節的，找出來美美地讀一讀。

　　⑵哪位小朋友喜歡春姐姐的？能把寫春天的句子讀一讀嗎？

　　⑶小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

　　⑷春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　師：他為什么說自己是春天？

　　⑸小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。

　　⑹學生練習有感情的讀。

　　３、夏季部分：

　　師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？⑴出示夏季圖。

　　⑵學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

　　⑶指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

　　⑷師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　　⑸還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的`東西，勇敢地站起來說說。

　　⑹過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。

　　４、秋季部分：

　　⑴小組讀這節課文。

　　⑵師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

　　⑶秋天里，還有哪些果實也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。

　　⑵哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。

　　⑶冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

　　請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。

　　⑷全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。

　　以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

　　６、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

　　７、指導背誦《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）

　　看提示背誦、指名背誦。

　　拓展延伸情感延伸

　　1、欣賞美景、情感升華

　　師：老師今天給你們帶來了更多的四季美景，讓我們再一次領略這美景，孩子們盡情地欣賞吧！（欣賞課件）

　　2、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？

　　（學生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）

　　3、同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，我們應該怎樣做呢？（保護環境，學生聯系實際再說說。）

　　4、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發表幾句感想、可以自己創作小兒歌。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地，發表自己的看法。）

　　一年級語文《四季》教學設計 6

　　教學目標

　　1、初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　4、能有感情地背誦課文。

　　5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的.興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛、。

　　教具學具

　　ppt

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？小朋友們，我們來做一個游戲，請你猜猜圖上是什么季節？

　　（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等）

　　3、說說你是怎么猜出來的？

　　4、揭題：這節課，老師要帶你們去領略幾個季節的美。

　　板書課題2、四季

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　3、識字

　　（1）、出示11個生字詞。

　　（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　（3）、去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　（4）、游戲鞏固。——（秋天到了，果園里的果子熟了。看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？

　　生對了，其他生跟讀。

　　三、寫字指導。

　　過渡：有幾個筆畫寶寶見大家的表現這么棒，要來我們班做客。他們是誰呢？師黑板示范寫。

　　1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。

　　2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。

　　（1）這些筆畫跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

　　（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　指導學生按筆順先書空后練寫

　　學生練習書寫。

　　3、展示評價。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

　　2、抽同學讀課文。

　　3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節？

　　二、根據學情，隨機學文

　　（一）、春天

　　1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

　　看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

　　是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

　　3、美讀句子：

　　師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

　　4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

　　5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？

　　6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。”

　　柳樹（），他對（）說：“我是春天。”

　　（）（），他對（）說：“我是春天。”

　　7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。

　　（二）、夏天

　　1、夏天多熱鬧阿！誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！（課件）

　　2、你聽到了什么？讀書第二段。

　　3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。

　　4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

　　（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天。”

　　（三）、秋天

　　1、小朋友們，現在是秋天，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。

　　出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？

　　（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），

　　你能配上動作讀一讀嗎？

　　3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。，指名表演朗讀、

　　（四）、冬天

　　出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）

　　讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

　　表演讀：讓學生邊讀邊表演。

　　三、課中休息

　　準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。

　　方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。

　　四、美讀全文，表演背誦

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據表現發放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰。

　　表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

　　五課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”

　　出示ppt，你也想當當小詩人嗎？說上幾句吧？

　　六、總結

　　師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？

　　板書設計：

　　簡筆畫：（草芽）尖尖→春

　　簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏

　　四季

　　美簡筆畫：（谷穗）彎彎→秋

　　簡筆畫：（雪人）頑皮→冬

　　一年級語文《四季》教學設計 7

　　教材分析：

　　這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　教學目標：

　　1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規律。

　　2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養語感。

　　3、感受四季的特點，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。

　　教學難點：

　　在朗讀的基礎上，培養學生的語感，讀出不同的感受。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、現在是什么季節？你發現周圍有怎樣的變化呢？

　　2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的'各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）

　　讓學生初步感受秋的特點，培養學生觀察周圍生活的好習慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題

　　二、初讀課文、感受四季

　　1、現在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。

　　2、多么美麗有趣的四季啊！同學也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。

　　3、找4名同學，每個同學讀一個季節，我們來合作吧！

　　通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字

　　三、品讀課文、隨文識字

　　1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節？

　　預設1：春天

　　（1）為什么喜歡春天？

　　（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？

　　（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？

　　（4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。

　　（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。

　　（7）你想找哪個伙伴來比賽讀。

　　（8）剛剛同學們在朗讀中已經和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）

　　一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎，這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學生該怎樣朗讀，是一項最基礎的、必不可少的訓練

　　預設2：夏天

　　（1）你為什么喜歡夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！

　　（3）猜猜它們可能說些什么？

　　（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）

　　（5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”

　　（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？

　　（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）

　　（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習，提高了學習效率

　　預設3：秋天

　　（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。

　　（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。

　　（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”

　　（4）同桌兩個人邊做動作邊讀。

　　預設4：冬天

　　（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？

　　（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！

　　（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。

　　（4）有“就是”說一句話。

　　（5）（出示動態課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。

　　（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。

　　（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）

　　此環節補充了3個月字旁的字，讓一些有學前基礎的孩子補充學習，而且與律動操結合減輕了識字負擔

　　律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此環節隨文識字，根據學生的隨機匯報體現了學生自主學習，教師為導的教學思想。課中呈現了聽教師范讀，學生個人讀，學生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現所學生字加深印象，對所教學的語文知識一一落實也是此環節的亮點

　　四、生字復現、鞏固學習

　　1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？

　　鞏固“加一加”的識字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？

　　（1）自由讀。

　　（2）開火車讀。

　　3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。

　　此環節有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴，第一時間對所學知識進行反饋

　　五、認真觀察、靜靜書寫

　　1、認識筆畫“豎彎鉤”

　　2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。

　　3、指導書寫“七”，評價，反饋。

　　4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。

　　在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。

　　六、回顧全文、熟讀成誦

　　1、同桌兩人合作讀文。

　　2、借助插圖，背誦課文。

　　結語：

　　這節課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

　　一年級語文《四季》教學設計 8

　　教學目標：

　　1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁；讀準多音字“地”；會寫“天、四”2個字。

　　2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文第一二節，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美麗。

　　3.模仿課文的用詞特點，積累詞語，為說說自己喜歡的季節做好鋪墊。

　　教學重點：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　認識言字旁、蟲字旁二個偏旁；會寫“天、四”2個字。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　小朋友們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

　　你們知道大自然的這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？板書：四季，齊讀課題

　　學生字“四”：

　　（1）讀準字音

　　（2）出示四字的演變過程

　　（3）分析字形：“四”由口八組合而成，口中八，代表四面八方和土地。

　　（4）學習書寫：小朋友仔細觀察一下，“四”在田字格中怎么寫？看誰有火眼金睛，誰能來教老師怎么寫？師范寫，生書空，描紅，口頭組詞。

　　二．初讀課文

　　小朋友們，大自然的這四位女兒分別叫什么名字？她們都長什么樣呢？你們想知道嗎？那就先讓老師來給你們做個介紹吧！

　　1.出示課件，師范讀。

　　2.聽了老師的介紹，你們是不是也想迫不及待地要去認識她們了？別急喲，大自然媽媽說了，要想認識她的四個女兒，可沒那么容易喲！你們得先把課文讀通了，讀準了，還要準確地圈出大自然媽媽藏在課文中的幾個生字寶寶。你們能行嗎？同桌互相合作，可以一起讀兩遍，也可以輪流著單獨讀給同桌聽，讀完后一起對一對你們找到的生字寶寶。

　　3.師出示課件，校對生字寶寶。恭喜你們過了大自然媽媽的第一關。

　　4.接下來大自然媽媽想讓大家數數課文有幾句話？這篇課文是一首詩歌，每一句話就是一個小節，詩歌共有4個小節，這四個女兒的名字呀就藏在每個小節里，你們找到她們了嗎？你們給她們打個招呼吧！

　　5.認識了這四季的名字后呢，這四個美麗的女兒呢，也給小朋友們設了三個關卡，只有小朋友闖過了這三個關卡，她們才愿意把她們美麗的樣子展示給大家看。你們有信心過關嗎？

　　（1）第一關：先請個小老師帶領大家闖關，可以借助拼音讀準字音，接著開火車讀詞語。

　　（2）第二關：男女生分行讀詞組。

　　（3）第三關：多音字

　　三.感悟大自然的美

　　1.恭喜大家順利通關。出示課件春景圖，你瞧，這是哪個女兒來了？春姑娘美嗎？美在哪里？指導按一定順序觀察春天，并讀相關詞組，感受春天的美。

　　2.在地下睡了一個冬天的小草，聽到春姑娘的召喚，可高興了，他把小腦袋探出了地面，對誰說了什么呢？指名朗讀第一節。（出示課件第一節）

　　（1）什么是草芽？草芽是什么樣子的？板書：草芽尖尖。什么叫尖？（看課件上的`草芽樣子，上面小下面大就是尖）認識“說”字的言字旁。

　　（2）草芽對小鳥說什么？學生字“天”：出示“天”字的演變過程，師解說字形。師范寫，生書空描紅，口頭組詞。

　　（3）指導朗讀：剛剛長出來的草芽，綠綠的，嫩嫩的，尖尖的，他被春姑娘指定做為春天的代表，他是多么高興，多么自豪呀！誰能來讀出他的高興自豪？全班讀。春天美嗎？板書：春天

　　3.春姑娘悄悄地走了，接著迎來了熱情的夏姑娘，你瞧，夏姑娘帶我們來到了什么地方，你看到了什么？讀詞：荷葉圓圓。荷葉對誰說了什么？指名讀第二節。（出示課件第二節）荷葉長什么樣？板書：荷葉圓圓

　　（1）讀“青蛙”，認識偏旁蟲字旁。

　　（2）指導朗讀：荷葉圓圓的，就像一個個碧綠的大圓盤。荷花仙子也感受到了夏姑娘的熱情，它穿著火紅的衣裳，從荷葉中冒出來，在風中翩翩起舞。夏天美嗎？板書：夏天請女同學來美美地讀一讀。

　　四.背誦

　　現在我們把春姑娘和夏姑娘的美一起記在心間，背誦第一二節。

　　五.發現特點，積累詞語

　　1.我的發現

　　出示詞語，讀一讀，說說你的發現。小結詞結構：ABCC

　　2.我來說一說

　　看圖說ABCC式結構的詞語。

　　六.寫生字：學生寫“四和天”，評價展示作品。

　　一年級語文《四季》教學設計 9

　　[教學理念]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學本課（人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊《四季》）時，構建了“自主——交流——質疑”的教學模式，主要采取自主學習、小組合作、共同探究等方式，把各項實踐操作落實到聽說讀寫之中。

　　[教學過程]

　　一、課前談話，激發興趣

　　小朋友們好！今天老師想跟大家交個朋友，想跟大家一起學習《四季》這一課，你們愿意嗎？

　　【評析】上課伊始，教師以“交朋友”、“跟大家一起學習”的姿態出現，體現了師生平等互動的關系，營造了一個輕松愉快的氛圍。

　　二、創設情境，引發思維

　　1、情境激趣。課件分別展示春夏秋冬四季圖景，讓學生欣賞。

　　2、謎語引思。教師邊念謎語邊做手勢，學生思考各是什么季節：

　　什么到，什么到，花兒例嘴笑。（春天）

　　什么到，什么到，青蛙呱呱叫。（夏天）

　　什么到，什么到，谷穗彎了腰。（秋天）

　　什么到，什么到，樹兒戴雪帽。（冬天）

　　【評析】用課件展示四季景色、用謎語描繪春夏秋冬，以創設“美麗的四季”這一情境。這樣設計，一方面訓練了學生“看”和“聽”的能力，另一方面引發了學生的思維。

　　三、初讀課文，感知內容

　　1、初讀全文。要求學生獨立嘗試運用自己喜歡的方法初讀課文，邊讀邊想，遇到問題不要急，可以找你喜歡的伙伴一起解決。

　　2、檢查指導。學生初讀全文后，教師抽問并做適當的指點：用自

　　己的話說說四季各有哪些景色，選一個你喜歡的季節講給同學聽。

　　【評析】引導學生“用自己喜歡的方法讀”是自主，是“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，放手讓學生初讀課文是自主學習，“講給同學聽”是合作學習，而“一起解決”則是共同探究。

　　四、小組合作，理解課文

　　（一）學習“春天”

　　1、欣賞。播放歌曲《春天在哪里》及春天風景圖，讓學生欣賞。

　　2、說話。師：同學們，欣賞了春天的景色，你們喜歡春天嗎？你們為什么喜歡春天？誰來說一說春天的特點？

　　3、小組合作，想象說話。要求學生先同桌互說，再在小組中交流。

　　教師提示：同學們，春天來了，草芽尖尖，小鳥飛來，它對小草說些什么呢？把你看到的和想到的用自己的話說出來。

　　4、朗讀課文，品味語感。學生朗讀“春天”這一段，一邊感受春天的`美，一邊品味詞語的美。

　　【評析】說話是寫話的基礎，是語文實踐中的一個強項，教師在這里著重加強了訓練。如此同時，通過小組合作交流，初步培養學生的實踐能力和合作意識。

　　（二）學習“夏天”、“秋天”、“冬天”

　　1、自主學習。教師提出要求：以個人獨立學習為主，以小組合作為輔，用學習“春天”的方法，完成下列作業：

　　①你喜歡哪個季節？

　　②說說你為什么喜歡它？它有哪些美麗的景色？

　　③把你喜歡的句子讀給同學聽。

　　2、組間交流。

　　（1）每組選出代表回答上列問題，重點說說夏天、秋天、冬天的特點。

　　（2）隨學生的回答學習有關詞語和句子，品味語感：

　　①夏天：夏、葉、圓—→夏天荷葉圓圓

　　②秋天：秋、谷、彎—→秋天谷穗彎彎

　　③冬天：冬、雪、挺—→冬天……

　　3、全體質疑。

　　【評析】這個環節是學生探究學習的重點，分三步進行：一是自主，二是交流，三是質疑。學生先以自學為主，以小組為單位，用剛才學習“春天”的方法學習，多數會順利完成學習任務的。即使學生一時解決不了個別問題，通過交流也可以解決，實在不行還有“質疑”做后盾。整個學習過程經過多次探究，突出了“課標”提出的“倡導

　　自主、合作、探究的學習方式”的要求。

　　五、小結全文，熏陶情感

　　1、感情朗讀。播放歌曲《畫四季》及四季生活圖后，教師引導：

　　同學們，一年四季的景色美極了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷葉圓圓，秋天谷穗彎彎，冬天白雪皚皚。這樣的大自然多美啊！我們應該以怎樣的心情朗讀課文呢？

　　2、練習背誦。學生閉上眼睛，一邊聽讀（范讀）課文，一邊回憶四季美麗景色。然后同桌一個讀前半句，另一個讀后半句，反復練習。

　　3、情感熏陶。既然大自然這么美麗，你準備怎樣去愛護她？

　　【評析】《語文課程標準》強調：“語文課程還應重視提高學生的

　　品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這個環節體現了以人為本，促進學生身心發展的教學理念。

　　【簡評】本課安排兩次探究操作：第一次是在“初讀課文，感知內容”這一環節，探究的內容是讓學生“用自己喜歡的方法”去嘗試獨立閱讀全文。雖然這是一年級上學期，但學生已學習了漢語拼音，可以嘗試拼讀，加上學生用的是“自己喜歡的方法”，基本上能解決“讀”的障礙。第二次是在學習“夏天”、“秋天”、“冬天”時，在這里，教師構建了“自主——交流——質疑”三步教學模式。通過自主學習、合作交流和共同探究，達到培養學生實踐能力和創新精神的目的。

　　一年級語文《四季》教學設計 10

　　【教學目標】

　　1.掌握本課生字，學習“讠、蟲、”3個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.圖文結合理解詩歌內容，知道四季的一些特征。感受各個季節的美麗。

　　4.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。激發學生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　１.師：同學們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的。）

　　2.選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節？你是從哪里看出來的？

　　3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優美的詩歌——《四季》。

　　二、整體感知，質疑問難

　　1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。

　　（2）有不明白的地方做上標記。

　　（3）再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

　　2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。

　　3.反饋。

　　（1）課文有幾句話？每一句話講了什么？

　　（2）提出難點，全班交流解決。

　　三、朗讀詩歌，識記生字

　　1.讓學生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。

　　2.老師引導學生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個生字。

　　3.學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美觀。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.出示生字卡，老師隨機抽取，讓學生開火車讀出卡片上的生字。

　　2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領略四季的美景吧！

　　二、學習第一小節

　　1.學習課文，指導學生按（讀，說，問，讀，演）的方法學習第一節。

　　（1）讀：請一位同學讀第一小節。

　　（2）說：從第一小節你知道了些什么？能和同學們說說嗎？（草芽尖尖）

　　2.師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（出示課文）范讀，讓學生自由舉手讀。

　　3.師：讀了這一節，你們還有什么不理解的'地方嗎？（老師可適時點撥)

　　4.師：草芽對小鳥說了些什么？（“我是春天。”）

　　5.師：草芽跟小鳥都不會說話，為什么作者都用“說”字呢？（學生互相討論，明確作者把草芽當作人，當作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時候很有趣，很高興。）

　　6.指導朗讀，師拓展小結：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發現春天里還有哪些景物呢？（指名學生說，師相機出示圖片。）

　　三、學習第二至四小節

　　1.師：嗯，剛剛同學們讀得真不錯，現在我們一起回憶一下剛剛我們是怎樣學習第一小節的吧，首先我們是先讀一讀這一小節，然后怎樣啊？然后說一說在讀了這一節后我們知道了些什么？接下來再問一問有什么不理解的地方？最后再帶有感情地讀一讀課文。同學們，一年中除了春天，還有哪幾個季節呢？

　　2.師：現在同學們自由讀一讀課文，挑一個你最喜歡的季節多讀幾次，然后同桌之間相互用上面這種方法來交流一下，看哪一組小伙伴交流得最投入，好嗎？

　　3.指導學生學習第二至四小節（方法如第一小節）

　　四、拓展練習

　　1.欣賞四季景色。（逐一出示四季的圖畫，指導學生用文中的句式說一說）

　　2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

　　3.讓學生自由畫畫，鼓勵學生給畫涂色。

　　［教學板書］

　　4四季

　　春天：草芽夏天：荷葉

　　秋天：谷穗冬天：雪人

　　【教學反思】

　　上課伊始，我通過多媒體依次呈現美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發學生興趣,使學生輕松愉快地走進課堂，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。同時引導他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學生在看和說的過程中，對四季有了更深的認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練與提高。

　　一年級語文《四季》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、能夠讀準字音，識記字形，熟讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　教學內容

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫出了江南水鄉的秀麗景色和豐富的物產。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。在教學中，我巧妙創設情感，充分調動學生的各種感官，通過看、聽和豐富的想象，讓學生感受詩歌描寫的內容，做到有感情地朗讀，從而深度體悟詩歌的意境和蘊含的思想感情。

　　教學重難點

　　1、重點：識字認字，朗讀課文。

　　2、難點：理解句義、詞義，體會思想感情

　　教法與學法：

　　師:指導分析法生：交流學習法，朗讀法

　　教學準備：

　　生字卡片，詞條，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示本課的旅游話題。

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方，快給大家介紹一下。（四五個學生說出了旅游的地名或景點名稱，并表達了自己的所見所感。）師：這節課，老師將要變身為一個導游，帶同學們去一個風景優美的地方去游覽參觀，先聽導游讀讀旅游介紹。二、學生自學本課生字，熟讀字詞。

　　1、學生自由拼讀導游詞中的`生字。

　　2、在課文中圈出本課的生字。

　　3、檢查生字讀音。（課件出示）

　　①會讀的同學帶拼音領讀。

　　②去拼音讀（摘蘋果游戲）

　　③采取個別讀、開火車讀、齊讀等多種形式，識記字音。

　　4、分組讀詞語

　　三、看圖學文，讀中感悟。

　　1、學習第一句。

　　（1）先借著圖片解釋“排”字。

　　（2）欣賞視頻，觀察“你看到了什么？聽到了什么？”（“竹排”、“小魚”、“鳥兒”）隨即解釋“順水流”。

　　2、學習第二句

　　（1）教師重點指導學生觀察樹木的樣子，水田里的禾苗長得怎樣。從而理解詞語“樹木密”、“綠油油”。

　　（2）指導讀一二兩句

　　師：站在竹排上，看著美麗的風景，身邊有鳥兒、魚兒作伴，心里會怎樣？（高興，歡快）你能帶著歡快的心情讀讀一、二句嗎？（課件出示一、二句）

　　先自己讀、再指名讀，師相機點撥指導、齊讀。

　　3、學習第三句。

　　（1）指導理解“魚米鄉”（師：江南這個地方河流特別多，所以魚多、蝦多，還出產許多大米。所以，我們把江南一帶叫作“魚米鄉”。）

　　（2）出示第三句，齊讀。四、拓展，鞏固

　　1、討論“水中游”與“畫中游”，進一步理解“畫中游”的意思

　　2、熟讀課文，朗讀比賽

　　五、小結：

　　1、課后作業：說江南（把江南的美景說給家人聽聽）畫江南（把你認為江南最美的地方用彩筆畫下來）

　　2、我們的旅游到此結束，散團，下課。

　　一年級語文《四季》教學設計 12

　　一、知識與技能

　　1、認識10個生字和三個偏旁，學習一個多音字，會寫3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、了解課文內容，了解四季的美麗。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

　　三、情感態度和價值觀

　　初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　通過了解各個季節的特征感受美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學方法

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　課前準備

　　多媒體課件、相關資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、趣味導課

　　1、播放視頻《荷葉》。

　　2、同學們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？（荷花和荷葉）

　　3、看了這漂亮的美景，你想說點什么呢？你知道荷花哪個季節的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領著小朋友們一起去領略四季的美景。（板書課題）

　　4、四季（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學習生字詞。出示帶音生字：尖說春青蛙夏彎地就冬

　　（1）學生自由讀生字。

　　（2）開火車讀生字，集體糾正。

　　（3）同桌相互檢查讀生字。

　　（4）去音讀生字。

　　（注意指導：“夏”是三拼音節，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）

　　過渡：下面，我們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

　　4、學習多音字：地（de）輕輕地地（dì）土地

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，感受四季美景。

　　三、精讀領悟

　　1、課文朗讀，初讀感知。

　　（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　　（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。）

　　（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）

　　（3）學生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。

　　（4）指名朗讀，師生評價正音。

　　2、學習春天。

　　（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　（2）“他”是指誰？“他”長得什么樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結合生活想一想：草芽還是什么樣的？（綠綠的、嫩嫩的）

　　（3）草芽怎么會說話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。

　　（4）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？（高興、自豪）

　　（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。

　　（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？

　　（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的.柳枝等。）

　　3、學習夏天。

　　（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什么？

　　（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）

　　（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢？

　　（例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息臺。）

　　（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發揮想象，完成練習：

　　________________，他對知了說：“我是夏天。”（如：樹葉青青）

　　________________，他對________說：“我是夏天。”

　　（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天。”）

　　（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。

　　4、學習秋天。

　　（1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　（2）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢？（從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

　　（3）人會鞠躬，谷穗怎么會鞠躬呢？從中可以感受到什么？（把谷穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）

　　（4）現在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態度讀一讀這段話吧。

　　5、學習冬天。

　　（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　（2）從這段話里，你看出雪人有什么特點？（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）

　　（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。

　　6、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）

　　7、指導書寫“天、四、是”：

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　8、課堂小結：小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我們展現了四季的美麗，抒發了作者對大自然的喜愛之情。

　　四、總結拓展

　　1、課堂總結：

　　同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，進一步感受了大自然的美麗。

　　（2）感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。

　　2、課堂練習

　　比一比，組詞。

　　兒（兒子）天（天空）

　　八（八個）大（很大）

　　五、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、搜集有關四季的小詩，讀一讀。

　　板書設計

　　四季

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷葉（圓圓）→夏天

　　谷穗（彎彎）→秋天

　　雪人（頑皮）→冬天

　　《四季》教學反思

　　在課文《四季》的教學過程中，我啟發學生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學設計過程中我曾經準備了許多出現意外情況后如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質量的問題，當場對這位同學進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發現問題，然后組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物。看著一張張因為動腦思考急于表達的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！

　　我抓住這一契機，及時引導，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學生聯系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學生馬上根據顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設置一個小組活動，讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自己的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的境界