一年級語文教案：小壁虎借尾巴

人教版一年級語文教案：小壁虎借尾巴（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人教版一年級語文教案：小壁虎借尾巴，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 1

　　Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，還有重點詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教學(xué)重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具準(zhǔn)備：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

　　Ⅳ、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

　　二、對話平臺

　　自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　三、識字(有創(chuàng)意的'識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

　　(師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ))

　　四、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌�語氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　五、寫字(有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)

　　1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

　　2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)

　　1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

　　三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)

　　3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

　　(評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)

　　四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

　　1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)

　　學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞組。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　3．能按事情的先后順序練習(xí)說話。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

　　3．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1．理解課文內(nèi)容。

　　2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、看視頻，聽范讀。

　　1．學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀。

　　2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

　　3．看完后指名學(xué)生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

　　（1）學(xué)生自己讀。

　　（2）老師檢查讀的效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　　4．識記生字。

　　壁：上下結(jié)構(gòu)，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

　　虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

　　尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

　　難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的'右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

　　爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

　　行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。

　　告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

　　新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

　　四、借助漢語拼音讀課文。

　　1．自己讀。（給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生讀一讀，因為課文較長。）

　　2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

　　3．指小組匯報讀。

　　（每人讀一自然段。）

　　通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　利用動畫課件《小壁虎借尾巴：綜合生字》輔助進(jìn)行教學(xué)過程。

　　六、作業(yè)。

　　1．抄寫生字。

　　2．朗讀課文。

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識10個生字及詞語。

　　2、積累一句句子

　　3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

　　4、能初步了解動物尾巴的用處

　　教學(xué)重點

　　在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動物尾巴的用處。

　　教學(xué)過程

　　一、出示圖片，引入新課

　　1、師：這些都是哪些動物尾巴？

　　2、出示壁虎的尾巴，讓學(xué)生猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書空

　　3、師簡介小壁虎

　　4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

　　5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

　　6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

　　7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

　　二、教學(xué)第3～～5節(jié)

　　1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：

　　1）讀通課文，每人選一個生字用自己喜歡的`方法學(xué)一學(xué)。

　　2）說一說小壁虎向誰去借尾巴。

　　3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

　　（媒體出示自學(xué)提示）

　　2、交流

　　3、說話訓(xùn)練

　　出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

　　小壁虎向借尾巴，不肯借，是因為。

　　誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對話？

　　指名讀，他們讀得怎么樣？

　　4、師生配合讀第3節(jié)

　　5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

　　6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第6節(jié)

　　7、有感情朗讀課文

　　8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

　　9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

　　三、出示第一張圖，說一說這些動物的尾巴有什么用處？

　　四、課外閱讀《動物世界》

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3．了解一些動物尾巴的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？

　　師板書：壁虎。

　　學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2．揭題：

　　學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3．質(zhì)疑：

　　你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？

　　二、細(xì)初讀課文，自主識字

　　1．師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

　　2．交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）

　　3．選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

　　4．交流學(xué)習(xí)成果：

　　你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？

　　（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

　　三、再讀課文，整體感知課文

　　1．指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

　　2．學(xué)生評議。

　　3．帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

　　4．交流閱讀情況：

　　哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。

　　5．教師幫助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2．提己寫不好的地方。

　　3．教師范寫。

　　4．學(xué)生仿寫。

　　五、作業(yè)

　　收集資料：

　　請教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．猜字謎：

　　（1）你錯一半。

　　（2）蟲子爬到文字邊。

　　（3）看字它是蟲，其實不是蟲。

　　2．讀詞語：

　　（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

　　師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

　　指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。

　　3．師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

　　（指名學(xué)生說說）他向誰借尾巴？

　　（學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

　　4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　二、細(xì)讀課文，讀中悟文

　　師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。

　　（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）

　　師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？

　　（這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）

　　1．學(xué)習(xí)第3自然段：

　　（1）引讀：

　　師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　師：他看見小魚──生：（略）

　　師：小壁虎說：“──”生：（略）

　　師：小魚說：“──”生：（略）

　　（教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。）

　　（2）練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？

　　（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

　　（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

　　（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　（4）表演讀，品悟“搖”：

　　你們見小魚搖尾巴了嗎？

　　指名一學(xué)生用手勢表演。

　　學(xué)生站起來邊讀邊自由做動作。

　　（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

　　（6）：

　　請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）。

　　2．合作學(xué)習(xí)第4、5自然段：

　　學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

　　（1）各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。

　　（2）引讀。

　　（3）有感情地朗讀對話。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。

　　師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會嗎？

　　（教師讀第3段，故意讀錯一些地方）

　　師：你們喜歡這樣讀嗎？

　　學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　師：我們一起讀讀吧！

　　（5）放手讓學(xué)生讀第5自然段。

　　師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

　　（師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的.能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。）

　　（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：

　　（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

　　學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

　　兩兩合作，表演賽讀。

　　（7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。

　　3．全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

　　三、續(xù)述故事，拓展延伸

　　1．還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后資料。

　　學(xué)生自由說。

　　通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。

　　2．他們的尾巴有什么用？

　　（課件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。

　　4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

　　提示學(xué)生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

　　學(xué)生選一種動物，看圖借一借，說一說。

　　（盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時拓展。這一課，應(yīng)以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。）

　　四、交流成果，積累感悟

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？

　　五、分層作業(yè)，各顯神通（任選一道）

　　1．把這個故事講給家人聽。

　　2．與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3．畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4．續(xù)講故事：

　　小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　（每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。）

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 5

　　教學(xué)目的：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　教學(xué)難點：

　　讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

　　1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

　　2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。(板書：19小壁虎借尾巴)

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

　　2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標(biāo)上序號。

　　3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)

　　三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)

　　(1)想想：小壁虎為什么要去借尾巴?

　　(2)(出示投影片)小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

　　(3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)自由讀第3自然段，看看書上的'第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

　　(2)看投影片回答黑板上的問題。

　　(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?

　　(4)他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)

　　(5)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　　(6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)

　　(7)看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?

　　3.總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎?

　　4、自學(xué)第4自然段。

　　(1)自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

　　(2)(出示投影片)看，看書回答問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

　　(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　(5)看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?

　　5.自學(xué)第5自然段。

　　自學(xué)方法同第4自然段。

　　6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)

　　(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?(板書：長出新尾巴)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　　(3)把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

　　四、總結(jié)全文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

　　2.說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 6

　　一、概述：

　　1．本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時。

　　2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　3．在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量閱讀，理解課文的內(nèi)容，表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的語文能力的跨越式提高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1．會認(rèn)“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3．初步了解一些動物尾巴的作用。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　根據(jù)教師平時對學(xué)生的'了解和學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析：

　　1．學(xué)生已具有一定的識字、閱讀能力，對識字、閱讀、寫話等語文學(xué)習(xí)活動非常感興趣。

　　2．學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會正確使用留言板。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　本節(jié)課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　五、教學(xué)資源

　　本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的；小學(xué)一年級語文教材；專門為本課制作的多媒體課件。

　　六、過程

　　（一）回顧問題，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：上一節(jié)課同學(xué)們圍繞題目提出了以下問題“小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到了沒有？”下面我們就讀讀課文，找找答案吧！

　　（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)新課

　　1．提出要求

　　2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)課文。

　　3．學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)（出示課文句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

　　4．分角色朗讀，評議

　　（三）拓展閱讀，自由打?qū)?/p>

　　1．點擊“資料城”，學(xué)生自由閱讀短文。

　　2．學(xué)生交流閱讀后的感想（小組——班級）

　　3．點擊“小作家”，學(xué)生在“留言板”打?qū)憽?/p>

　　（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　七、教學(xué)評價：

　　學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，參與學(xué)習(xí)活動的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí)，是否能正確使用留言板。

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 7

　　【教學(xué)要求】

　　1.抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容；

　　2.掌握十個生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)重點】

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】

　　教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　　（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。

　　一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成1。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段讀課文。

　　指導(dǎo)把每個字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教師范讀課文。

　　注意停頓、重音、語氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。

　　（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　　（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的`意思。

　　四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

　　五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。

　　六、作業(yè)：認(rèn)真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

　　第二課時

　　一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

　　（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　　（二）指名讀第一自然段。

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　　（三）指名讀第2自然段。

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

　　3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。

　　程序：①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。

　　2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　　3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。

　　二、作業(yè)

　　填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

　　（一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識各種動物尾巴的特點。

　　（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

　　二、練習(xí)分角色朗讀課文

　　教師著重指導(dǎo)兩點。

　　（一）看圖，想象當(dāng)時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　　（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　　（三）以六個人為一組，分角色試讀。

　　（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

　　三、識記字形，指導(dǎo)寫字

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導(dǎo)書寫。

　　（二）重點指導(dǎo)以下幾個字的識記、書寫。

　　“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準(zhǔn)備

　　你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會認(rèn)15個生字，會寫10個生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

　　教學(xué)重點：

　　會寫10個生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡，錄音機(jī)，課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、激情談話，導(dǎo)入新課。

　　1、出示壁虎圖片。

　　2、同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

　　3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。

　　(指導(dǎo)意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的一半。)

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，注意生字的讀音。

　　3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

　　(指導(dǎo)意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。)

　　三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。

　　1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個自然段。(7個)

　　2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學(xué)們誰能讀出小壁虎當(dāng)時的心情?

　　1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學(xué)們帶著問題讀讀課文。

　　2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　(指導(dǎo)意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問題能力。)

　　四、朗讀課文，讀中感悟。

　　1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。

　　2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

　　3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

　　(指導(dǎo)意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)

　　五、作業(yè)延伸。

　　小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請同學(xué)們帶著上述問題認(rèn)真的讀讀課文，看誰讀的好!

　　(指導(dǎo)意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)

　　第二課時：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、找朋友，把你自己認(rèn)識的生字讀給對方聽一聽。

　　2、學(xué)生看課件，回答問題：小壁虎向（ ）借尾巴，結(jié)果（ ）。

　　3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。

　　(指導(dǎo)意見：成績展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識領(lǐng)域。)

　　二、閱讀課文，感悟理解。

　　1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

　　2、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應(yīng)該怎樣讀?

　　4、學(xué)生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應(yīng)該怎樣讀?

　　5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?

　　6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?

　　7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動物尾巴的'作用，并加以表演。

　　8、教師相機(jī)提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?

　　(指導(dǎo)意見：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)

　　三、生字指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識記字形，并組詞。

　　2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

　　3、師生相互評價，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。

　　4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

　　咬（ ）房（ ）媽（ ）角（ ）

　　蚊（ ）方（ ）嗎（ ）腳（ ）

　　(指導(dǎo)意見：生字教學(xué)是一年級小學(xué)生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點。)

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”。

　　2、照樣子填空：

　　金燦燦油（ ）黑（ ）白（ ）

　　(指導(dǎo)意見：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。)

　　五、課后延伸。

　　認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。

　　(指導(dǎo)意見：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會續(xù)編故事。看來，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)

　　板書設(shè)計：

　　掙斷逃生保護(hù)自己

　　小壁虎小魚搖撥水

　　借尾巴老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　長出尾巴再生能力

　　教學(xué)反思：

　　讀能識字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語文教學(xué)，貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字，貫穿于整個教學(xué)之中，其神力無比，其效果顯見。一個“讀”字好生了得!

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課12個要求會認(rèn)的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識2個新部首。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結(jié)構(gòu)合理，能夠運用所學(xué)漢字組詞，造句。

　　2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到小壁虎的尾巴有再生的特點，同時也是保護(hù)小壁虎的一把利劍。

　　3、運用多種教學(xué)手段教學(xué)《小壁虎借尾巴》，運用多種識字方法識字。聯(lián)系生活實際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。

　　4、了解其他小動物尾巴的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)小動物的感情。

　　【教學(xué)重點】

　　運用多種方法識記12個會認(rèn)字，7個會寫字，學(xué)會2個新部首。

　　【教學(xué)難點】

　　掌握小壁虎尾巴的再生特點和其他小動物尾巴的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、字卡、詞語卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、教師通過“小壁虎借尾巴”的動畫故事，引出新課。

　　2、教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容，如：講一講其他小動物尾巴的作用，來導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文內(nèi)容。

　　1、教師泛讀，學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。

　　2、提出自讀要求，讓學(xué)生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。

　　3、檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯的字音和句子，初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。

　　4、齊讀課文，要求讀得正確流利。

　　三、運用多種方法識字教學(xué)。

　　1、教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音：“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音，“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。

　　2、本課生字較少，識記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“草”“房”“姐”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記。“姐”字中女字旁的書寫是難點，盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn)，但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo)：

　　（1）筆順要適當(dāng)提醒一下；

　　（2）其中的橫變?yōu)樘幔瑫鴮憰r不能超出右邊的撇。

　　3、“您”是人稱代詞，表示尊稱。寫的時候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀，同時注意寫字姿勢。

　　4、可以用下面的方法鞏固識字。

　　（1）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。

　　（2）游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　四、理解課文。

　　1、本課語言比較優(yōu)美，一些動詞用得很精準(zhǔn)，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學(xué)時適當(dāng)品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的`準(zhǔn)確。

　　2、本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

　　3、初步感知小壁虎尾巴的作用。

　　4、反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。

　　五、小結(jié)。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識了一些新字，新詞，初步了解了小壁虎的尾巴其實是可以再生的。

　　【板書設(shè)計】

　　21小壁虎借尾巴

　　小壁虎的尾巴——斷了——可以再生

　　一年級語文教案：小壁虎借尾巴 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字和8個詞語，同時認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、初步感受課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認(rèn)的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。

　　w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!

　　尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起

　　難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　1、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴 老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的'呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

　　2、學(xué)生邊說教師邊板書：

　　小河邊 小魚 撥水

　　3、比較句子：

　　（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　（2）小魚，你把尾巴借給我！

　　這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導(dǎo)讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動作進(jìn)行表演。

　　5、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習(xí)說話。

　　7、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

　　2、請小組匯報學(xué)習(xí)過程。

　　教師板書：大樹上 甩 趕蠅子

　　3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。

　　（四）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　　1、請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下 擺 掌握方向

　　（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　　（六）學(xué)習(xí)6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興 長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生 保護(hù)

　　（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

　　1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

　　3、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。

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