教科版一年級語文下冊同步教案

時間：2024-01-06 08:46:30 一年級我要投稿

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教科版一年級語文下冊同步教案模板

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的教科版一年級語文下冊同步教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教科版一年級語文下冊同步教案模板

教科版一年級語文下冊同步教案模板1

　　《春雷》

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

　　2.利用學過的識字方法識記本課生字。

　　3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

　　情感態度與價值觀：

　　通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.認識十一個生字，會寫四個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　能用自己的話說出古詩的意思。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

　　1.通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

　　2.自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

　　3.在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。

　　四、教學過程

　　(一)猜謎導入

　　1.教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

　　2.教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

　　3.導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

　　【設計意圖】以謎語導入，激發學生學習古詩的興趣。

　　(二)自學字詞

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　(1)學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

　　(2)請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

　　(3)課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

　　(4)教師范讀，學生自由讀課文。

　　2.指導認字，交流方法。

　　(1)課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。

　　(2)課件出示：“驚”，認識“忄”。

　　(3)請學生任意挑選會認字，試著組詞語。

　　3.記憶字形，了解字義。

　　(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

　　(2)全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

　　(3)學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

　　【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

　　(三)看圖讀文

　　1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

　　2.全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

　　3.請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

　　4.指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

　　【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。

　　(四)了解詩意

　　1.想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

　　(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

　　(2)學生交流“山”和“水”的樣子。

　　(3)導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

　　(4)請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

　　2.聯系生活，了解第三、四行詩句的意思。

　　(1)自由讀第三行詩句，聯系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

　　(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的'面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

　　3.朗讀并且背誦古詩。

　　(1)根據提示有感情地朗讀古詩。

　　遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。

　　春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。

　　(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

　　4.找出詩中的反義詞。

　　(1)學生在古詩中找出三組反義詞。(遠、近;有、無;去、來)

　　(2)課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。

　　(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

　　【設計意圖】1.通過想象畫面和聯系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2.借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

　　(五)指導書寫

　　1.課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。

　　2.學生觀察交流。

　　(1)四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　(2)三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”。

　　(3)三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3.教師范寫“人、火、文、六”。

　　4.學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

教科版一年級語文下冊同步教案模板2

　　《小鷹學飛》

　　教學重點：

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學難點：讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學準備：生字卡片圖片投影

　　教學過程：

　　(一)復習導入

　　1.上節課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節課我們繼續學習(板書課題)

　　2.復習詞語(出示幻燈片1)

　　3.誰能說說通過上節課的學習，你知道了什么?

　　(二)自由細讀課文

　　思考：小鷹跟著老鷹飛行經過了哪些地方?結果又怎么樣?(學生回答)

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內容?(1、2自然段)

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內容?(3、4自然段)

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內容?(5、6自然段)

　　(三)逐段學習

　　1.指名讀1、2自然段：(出示幻燈片2)

　　思考：<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面，小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)

　　<3>.指導朗讀

　　評價：同學們，學了就會用，這才是會學習的孩子。

　　過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎么說的呢?

　　(出示幻燈片6)

　　<5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思?你認為小鷹學會飛了嗎?想想我們通常能看到鷹嗎?為什么?

　　讀出和藹、親切的語氣。

　　過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢?

　　2.學習3、4自然段

　　<1>.男生讀3段，女生讀4段。

　　從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

　　<3>.學生匯報

　　<5>.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?

　　<7>.分角色讀這兩段

　　思考

　　⑴小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(更高的天空)(出示幻燈片8)

　　⑵從哪兒可以看出它飛得更高了?(大樹看不見了，大山也變矮了)

　　⑶小鷹怎么會飛這么高?(刻苦練習)從哪些詞語可以看出它練得很刻苦?請同學們用筆劃出來。(鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促)“拼命”是什么意思?

　　⑷怎樣讀出這樣的語氣?(自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀)

　　過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎?(不會)

　　有什么不一樣?(問話、不敢肯定)

　　⑸指導讀小鷹說的話。

　　“總算”是什么意思?注意句中的“……”(練習讀、指名讀)

　　小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

　　⑹老鷹又怎么回答?(“孩子，你抬頭看”)小鷹看到了什么?(出示幻燈片9)“盤旋”是什么意思?(環繞著飛)

　　⑺啟發思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么?它又會怎樣做呢?(繼續往高飛。)當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢?(我要繼續往高飛。)看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣?(不斷努力，才能攀登新的高峰。)

　　師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

　　⑻讀讀這些詞語(出示幻燈片10)

　　人外有人山外有山學無止境不斷進取

　　師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

　　⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。

　　想想：通過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹?我們應向小鷹學習什么?(評價：大家的感受很深)

　　⑽作業：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。

教科版一年級語文下冊同步教案模板3

　　《東方明珠》

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、簡介東方明珠。

　　2、出示課題。指名讀題，注意正音。

　　二、看圖，整體感知課文內容

　　1、映出東方明珠的畫面。

　　2、教師在配樂中敘述：小朋友們，現在我們來到了上海黃浦江邊，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠。

　　3、欣賞配樂朗讀。

　　三、初讀指導

　　1、讓學生借助拼音大聲讀課文，要求做到：

　　(1)讀準字音。

　　(2)畫出遇到的生字，多讀幾遍。

　　(3)把不理解的詞圈出來。

　　(4)標出自然段序號。

　　2、出示生字新詞。

　　3、指名三人分自然段朗讀課文。

　　四、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　(1)點名讀，說說知道了什么。

　　(2)指名答。

　　(3)你能不能用自己的`話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字?

　　(4)你喜歡這座塔嗎?為什么?

　　(5)指導用喜愛的語氣讀第一自然段。

　　2、嘗試背誦。

　　3、小結。

　　五、指導寫字

　　1、記憶字形，提醒注意。

　　2、照筆順在書上描紅。

　　3、指導在田字格中書寫。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二自然段。

　　映示東方明珠。

　　(1)指導看圖，學習第一句。用自己的話說說東方明珠的樣子。指名說。看課文是怎么說的。

　　(2)出示：這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。指名讀。說說怎樣的人才是“巨人”?點名讀，集體評價。

　　(3)看圖聯想，學習第二句。

　　出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。

　　點名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。

　　2、學習第三自然段。

　　(1)小游客們，看到這里，你會不由自主地發出什么感嘆?

　　(2)出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。

　　(3)指導讀出贊美的語氣。

　　3、嘗試背誦第二、三自然段。

　　三、鞏固

　　1、小導游介紹東方明珠。

　　2、想象一下，當那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會怎么說?

　　四、指導寫字

　　1、認讀。

　　2、指導書寫。

　　3、學生在《習字冊》上練習描紅、仿影，臨寫。

教科版一年級語文下冊同步教案模板4

　　《浪花》

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

　　2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

　　3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

　　教學重點：感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

　　教學難點：體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

　　教學準備：為擴大課堂容量，拓寬學生的`視野，我準備了多媒體教學課件。

　　教法學法：基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

　　教學程序：

　　(一)創設情景，激發興趣。

　　1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)

　　2、放課件讓學生欣賞大海風光。

　　小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

　　設計意圖：創設情境，誘發興趣，這是實現學生與文本對話的基礎。

　　“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。

　　(二)品讀感悟，細細體味。

　　1、教師配樂有感情地范讀課文。

　　2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。

　　在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

　　設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。

　　《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　(三)寓學于練，積累語言。

　　(1)連一連，讀一讀。

　　藍藍的貝殼

　　金黃的小蝦

　　雪白的沙灘

　　青青的海水

　　(2)照樣子，說一說。

　　我坐在沙灘上玩耍。

　　爸爸坐在沙發上。

　　媽媽坐在。

　　設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養。

　　(四)、拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

　　設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　　(五)課堂小結，分享快樂。

　　小結：師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。

　　設計意圖：

　　讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。