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一年級上冊語文《眼睛》教學設計第一課時
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的一年級上冊語文《眼睛》教學設計第一課時，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1
教學目標：
1、能認讀12個生字。
2、理解課文內容，能夠流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受文章的情境美，懂得關愛他人。
重、難點：
1、在學習過程中感受情境美，懂得關愛他人。
2、培養學生的想象能力與口語表達能力。
教學準備：
1、詞語卡片
2、小黑板
3、圖片
課時安排：
第一課時
一、猜謎導入，激發興趣。
1、“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，學生答后貼圖。
2、眼睛能幫助我們做什么呀?對，眼睛的作用很大，在今天的學習中，我要看看誰的眼睛最亮，最會觀察。孩子們，生活中還有很多特殊而又有趣的眼睛，想不想去了解了解?好，讓我們一起學習《眼睛》這篇課文。
板書6 眼睛
(1)聽老師讀課題，告訴我，你發現了什么秘密?(“睛”和眼在一起讀成輕聲，讀好輕聲的方法是前一個字讀重一點，跟讀。)
(2)眼睛一眨一眨的，多調皮呀，用調皮的語氣讀一讀。
二、聽老師讀文，初步感知。
課文中究竟寫了哪些特殊而又有趣的眼睛呢?聽老師讀課文，楊老師平常說了，聽別人讀的時候，我們要跟著在心里讀(打開書77頁)。
三、初讀課文，認讀生字。
1、老師發現了聰明的孩子在老師讀課文的時候，小嘴都一動一動的跟著在讀，你們想讀嗎?(想)，用自己喜歡的方式讀課文。在讀之前聽清朗讀要求：1、讀準字音，讀遍句子。
2、圈出課文中的生字。
3、遇到不會認的字要怎么辦?
(1)借助拼音、多讀幾遍。(2)問問同桌。
(復習讀書要訣：楊老師經常說的一年級小朋友讀書有四到，一起說一遍)。
4、(1)生字寶寶看孩子們剛才讀書認真的勁兒，知道你們是一群聰明的孩子，都想跟你們做朋友呢?誰最先和一類生字寶寶打招呼。指一名學生讀，如果他讀對了，其它的孩子學他的樣大聲的和生字寶寶打招呼;如果他讀得不對，就請人幫助他，好嗎?
是 的 空 燈 過
認識了一類生字寶寶，二類生字寶寶也想認識你們呢，誰來讀。
眼睛 珠 牽 著 盲人 路
A、指名讀; B、齊讀。
(2)生字寶寶說，我摘掉帽子看你們還認識我嗎?
齊讀。學生邊讀邊擦。
(3)生字寶寶躲進詞語中，你還認識它們嗎?(開火車讀，再齊讀)
(4)生字寶寶可真逗，它說，我要是躲到字多的地方你們還能認識我，那我們就是最好的朋友了。趕快讀讀吧。
出示課文
你是怎么記住它們的呢?
四、再讀課文，把握節奏。
1、到課文中讀讀吧，孩子們，你們的字音讀得可真準，看來生字寶寶是你們真正的朋友了。
2、這篇課文是一首詩歌，從前面詩歌的學習中，我們知道朗讀詩歌的時候有一定的停頓會更好聽，注意，聽老師讀第一行，你能聽出老師在哪停頓了?學生多說老師邊標記，讓聽出老師停頓的學生讀一次。男生讀一次，女生讀一次，齊讀一次，其它三行的停頓，和第一行是一樣的，誰來告訴我怎樣停頓?標好后，再讀。第二句的停頓和前面的有些不同，仔細聽我讀，看你能聽出來我在哪停頓了嗎?再根據學生的回答標記，再讀。
3、把這篇課文全班齊讀一次。
4、孩子們，詩歌的朗讀，光讀出停頓是不夠的，我們了解了詩的內容再來讀會更美。
五、細讀課文，理解內容。
1、孩子們，用你們亮亮的眼睛到課文中找一找，課文中寫了哪幾種有趣而又特殊的眼睛呢?學生邊回答，老師邊板書。
2、你最喜歡哪一種眼睛呢?趕快讀讀哪句話吧。
“露珠是小草的眼睛。”
你喜歡哪雙眼睛(露珠)，它是誰的眼睛呢?(小草)
為什么說露珠是小草的眼睛呢?學生回答后，老師邊貼圖邊說。是呀，你們看，早晨的時候，露珠在小草在滾動，晶瑩閃亮，像一雙雙眼睛在不停地眨呀眨，所以作者說，露珠是小草的眼睛。露珠滴落在小草上，作者說露珠是小草的眼睛。如果露珠滾落到花兒上呢?我們可以說_____________;如果露珠滾落在葉兒上，我們可以說 ;如果露珠滾落在禾苗上，我們可以說 ;如果露珠滾落在西瓜上，我們可以說 。你們看，露珠這種眼睛一會滾到這，一會滾到那，多調皮呀，讓我們用調皮的語氣讀讀露珠這個詞語吧!上課剛開始的時候老師說過，怎么讀出調皮的語氣呀?對，要讀得輕、快，一起試試。這么調皮的眼睛是誰的呀?小草的。要突出一個詞的時候我們要怎么樣讀，對，重讀。現在指一名學生來讀，再評。別人評了之后，再讓那差生讀。全班齊讀。
通過第一行的學習我們知道，露珠不是小草真正的眼睛，只是把露珠比作小草的眼睛，那么聰明的孩子，你能告訴我，作者把星星、湖泊、燈塔比作誰的眼睛呢?學生邊回答，老師邊貼字。為什么說星星是天空的眼睛呢?展開你們想象的翅膀吧，學生回答之后，我貼圖。邊貼邊說，是呀，晴朗的夜空，一切都那么寧靜，只有星星在快樂的眨著眼睛，所以作者說，星星是天空的眼睛。
為什么說湖泊是大地的眼睛呢，學生回答后，邊貼圖邊說，藍藍的天倒映在湖水里，真像藍藍的眼睛，所以作者說，湖泊是大地的眼睛。
為什么說燈塔是航船的眼睛，孩子們你們知道什么是燈塔嗎?老師跟你們說說吧，夜晚的時候，海面一片漆黑，航船找不到回家的路，燈塔可以發出強烈的光，照亮一片海，讓航船找到回家的路。那現在你們說說，為什么說燈塔是航船的眼睛呢?學生回答后，我邊貼圖邊說：是呀，茫茫大海上，燈塔所發出的光，照亮了船支回家的路，真像一雙溫暖的眼睛呀。
孩子們，這些眼睛多有趣呀，讓我們合作來讀一讀吧!我讀前面的，你們讀后面的，注意跟著我的語氣來變換。現在男、女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句，全班齊讀。
3、這些眼睛這么有趣，昨天呀，我在家里呢也學著課文中的句式作了幾句詩，不過呢，我把這些詩呀藏在畫里了。畫中也有幾種眼睛，幫我找找吧。
孩子們，你們也能像老師一樣用“誰是誰的眼睛”這種句式去生活中找一找眼睛呢?
4、孩子們，這么多事物都有自己美麗而又可愛的眼睛，我們也有一雙亮閃閃的眼睛，有了眼睛，春天花兒開了，我們可以看到，冬天雪花落了，我們可以看到 。有了眼睛我們可以做很多事情，如果沒有眼睛，會怎么樣呢?現在，老師就要做一個小測試，請你們閉上眼睛，不能偷看，給你們5秒鐘的時間，從課桌里拿出數學書，結果怎么樣呢?是呀，沒有眼睛的世界一片黑暗，如果這個時候有一位盲人要過馬路，你會怎么做?齊讀第二句。
5、是呀，我給盲人指路，我就充當了盲人的眼睛，我幫助了他，盲人的心情會怎樣?你幫助了別人，你的心情怎樣?讓我們用高興、自豪的語氣來讀讀這句話吧。在生活中，你還充當過誰的眼睛呢?
六、整體閱讀，挑戰背誦。
孩子們，你們喜歡這些眼睛嗎?讓我們帶著對課文的理解，再來讀讀課文吧，相信你們會讀得很美的。
這篇課文真好，我都會背了，你們呢?在下面試著背一背吧!
詩歌不僅可以讀，還可以唱和跳呢!請你們自己編一編動作吧，邊背邊跳。
一年級上冊語文《眼睛》教學設計第一課時 1
教學目標
1感情朗讀課文，理解課文內容，感受人與動物之間相互關愛之情。
2學習用讀、思、批、議的方法合作學習。
教學重難點
1引導學生自讀自悟，在品讀詞句的基礎上走進海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。
2引導學生運用學過的批注方法，養成邊讀文邊思考批注的良好習慣。
教學準備
師生：1搜集關于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。
師：2多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學方法
讀、思、批、議。
教學過程：
一.激發興趣，引入新課。
1.課件出示海豚的照片。
同學們，你們認識它嗎？結合你課前搜集到的資料來介紹一下它吧。
結合多媒體課件展示交流搜集到的資料。
2.揭示課題。
一天，當“我”獨自潛水，遇到生命危險，瀕臨絕望的深淵時，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（板書課題）
二.初讀課文，整體感知。
1.這是一個如童話般美麗的故事，請同學們自由讀課文，快些走進這個故事吧。（課件出示自讀要求）
（1）、自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）、用簡要的話說說課文講了一個什么故事?
2.檢查自讀情況。
（1）、把你認為最難讀的地方找出來讀一讀。指名讀并指正或范讀。
重點提示：動彈(tan)不得
（2）、哪位同學愿意用自己簡要的話說說這個故事？分別指名幾生述說。
（“我”冒險下水，偏遇上了痙攣。在生命危急的時刻，“我”看到了一雙眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著“我”，讓“我”趴在它的背上，把“我”送回岸邊。當“我”平靜下來后，海豚有和我在海里嬉戲了好久，才戀戀不舍地走開。）
相機板書：救助——嬉戲——惜別
三.提示引路，自主探究。
1.同學們的概括能力和語言表達能力越來越好了，老師真為你們感到高興。同學們是不是被這個美麗的故事吸引住了？是不是也想看到海豚那雙美麗的眼睛，和海豚一起在水中嬉戲呢？那就讓我們走近海豚，與那雙美麗的眼睛深情對視吧。
這次的讀我們要細細的`讀，細細的品。老師給大家一個讀書建議：用自己最喜歡的方式讀課文，在自己最感動、最感興趣的地方用喜歡的符號做標記，并在旁邊寫寫自己的感受和體會，也可以寫出自己的疑問。
2.預設問題：
A.課文幾次提到“美麗的眼睛”？
B.海豚是怎樣救助我的？你從中體會到什么？
C.為什么說那是“我”這輩子看到的最美的眼睛？
四.多元對話，合探解疑，體會情感。
1.第一次看到那雙美麗的眼睛，它仿佛在告訴我什么?
提示：結合海豚不斷從“我”腋下“往上撐”的動作來想象。
生1：不要怕，我來救你了。
生2.姑娘（小伙子），別怕，讓我來幫助你，你會沒事的。
……
當“我”看到那雙美麗的眼睛時，心情有什么變化？（由剛才的“魂飛魄散”變為“踏實”。）對照理解詞語“魂飛魄散”和“踏實”。
你能否把“我”的這種感受讀出來？
范讀——自由讀——指名讀——賞識評議
2.海豚是怎樣把“我”送回岸邊的？找出描寫海豚動作的詞句讀一讀，想象海豚當時的模樣，你體味到海豚怎樣的內心世界？
（“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動”等）（善良）
你能在“救助”前加一個形容詞嗎？（真情、真心、全力……）
相機板書：真情或真心
3.善良的海豚救了瀕臨絕望深淵的“我”，“我”怎樣表達對海豚的感激和喜愛之情的？（“我開始擔心它會擱淺”、“往外推”、和海豚一起在海里嬉戲）
理解詞語“擱淺“。
“我“和海豚怎么玩？海豚有什么表情？請你插上想象的翅膀，在腦海里勾勒一幅幅美好的畫面吧。
（提示：抓住“玩個痛快”，“陪我玩了好久好久”等詞句想象。）
生1：他們在擁抱。
生2:他們在比賽游泳。
生3：他們在打水仗，我好像都聽見了他們的歡笑聲。
……
他們玩得多快樂呀！同學們的想象力真是太豐富了！你在“嬉戲”前加個什么詞？（快樂、盡情）板書：快樂或盡情
此時此刻，“我”和海豚已結下了深厚的情誼，海豚的“送”和“我”的“推”，融入了多少的關愛和真情，現在，讓我們把這份關愛和真情讀出來吧。
指導感情朗讀。
4.分別時，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相對的時刻，彼此都用眼睛在述說什么呢？用你的心靈去揣摩、猜測一下吧。
生1.“我”：謝謝你，海豚。謝謝你救了我，我永遠不會忘記你的救命之恩，永遠忘不了你美麗的眼睛。海豚，再見了，愿你永遠快樂，我親愛的朋友！
生2.海豚：朋友，再見了。認識你我真高興，真舍不得和你分開。沒有我在身邊的時候，下水游泳一定要加倍小心啊。再見，親愛的朋友！
……
多么感人一幅離別畫面啊！你們的想象真是太精彩了！你們說，老師應該在“惜別”前面加上一個什么詞？板書：依依
現在，快把他們的依依惜別和你的感動融入你的朗讀吧。（指導朗讀）
5.現在你能說說為什么“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛是海豚的眼睛了嗎？
生1：海豚救了“我”，又陪“我”玩耍，“我”永遠感激它。
生2：海豚是“我”的“救命恩人”，它的眼睛里充滿了對“我”的關愛和真情，讓我感到安慰、踏實。
生3：可能海豚的眼睛算不上最漂亮的眼睛，但在“我”心里是最美的，“我”永遠也忘不了那雙眼睛。
師小結：同學們說得太好了。是啊，外表的美麗其實不算什么，融入了關愛和真情的美麗才是真正的美麗。海豚對“我”的關愛和真情是人世間最美的情感，這份美麗將永遠銘刻在“我”的心間！（板書：人與動物的關愛與真情）
五.真情表達，升華情感
1.聽朗讀錄音，感情朗讀課文，加深情感體驗。
2.課件再次出示一組海豚圖片，展開想象，想象海豚在大海中為人類提供過的幫助，進行口頭交流。
3.這篇課文語言優美，情節動人，尤其是以那雙美麗的眼睛為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信同學們在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。請寫幾句心中最想說的話，獻給你最喜歡的海豚。
六.作業設計。
1.把這個真實的故事講給身邊的人聽。
2.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養成積累的習慣。
3.繼續搜集關于海豚的故事。課下閱讀文章《海豚救人》。
板書設計
12 美麗的眼睛
真情救助快樂嬉戲依依惜別
人與動物的關愛與真情
一年級上冊語文《眼睛》教學設計第一課時 2
一、教學目標
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法。
3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
二、教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
三、教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
四、教學過程：
（一）認識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關文字。
2、學生自由談感受
讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說。）
師小結：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復功能，今天，我們來學習一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
（二）質疑深入，延伸情感
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，理清文中人物的關系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個人感到驕傲？
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日
開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學們的自學情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機正音，學習多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
（2）文中講到哪幾個人，她們之間的關系怎樣？
（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學生自由說)
預設1：
琳達的媽媽，因為她是家里第一個捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺行為感到驕傲。
預設2：
我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說服了琳達。
師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。
預設3：
溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。
師：你已經讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態度截然不同。
預設4：
琳達。因為后來她把她爸爸的角膜捐獻出去了。
師：你為琳達的改變而感到驕傲。
2、琳達一家三代為什么會有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關的句子，談一談自己的感受。
重點感悟：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
（1）談談你的感受。（找到同一句的說感受）指名3——4個學生說。
（2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）
（3）指名學生讀（你已經理解了這句話，讀句子。）
（4）其他同學評價。（你覺得他讀得怎么樣？）
（5）指名學生讀。（還有誰也想來讀一讀？）
（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
（7）琳達的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。
（8）指名學生讀。
同學們，你們還找到了哪幾句？
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、你來說說，為什么找到這一句？
2、如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，看到了陽光，看到了親人，你最想跟琳達的父親，那個無私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
3、指名學生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）
三、情感升華
師：溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們默默地讀一讀原文的結尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的.小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結尾，你有什么新感受，你想說什么？
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學生自由說。（是啊！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）
五、回歸主題，升華情感
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