一年級上冊《糧食 蔬菜》教學設計
教學目標
1?借拼音認識10個漢字，會寫5個要求寫的字。
2?正確、流利、有感情地品讀課文。
3?知道“大米”、“面粉”、“玉米”是糧食，“白菜”、“黃瓜”、“蘿卜”、“扁豆”是蔬菜，并說一說日常生活中常見的一些糧食、蔬菜。
4?懂得糧食和蔬菜都是農民辛勤勞動的成果，應該珍惜。
課前準備
1?課件、字詞卡片、課外的蔬菜與糧食識字卡片、教學圖片。
2?紅外線小手電筒。
課時安排
2課時。
第一課時
一、導入
(出示豐收圖)秋天到了，田野里金燦燦的，菜園里綠油油的，多美啊!咱們一起走進美麗的秋天 ，去認識這些糧食與蔬菜吧!
二、讀文識詞認字
1?初讀課文，感知文意。
(1)想不想不用老師教，自己就會讀課文?如果你讀的時候遇到困難怎么辦?
(2)翻到課文，先看看圖，然后借助拼音自讀課文。讀準字音，讀通句子。
(3)誰來把課文讀一讀(抽生讀，師正音)。
(4)看著大屏幕，咱們一起讀課文(多媒體出示帶有拼音的原文，師糾正讀音中的錯誤)。
(5)明白課文講的是什么嗎?能不能說得更簡單一些?(出示課題卡片：糧食、蔬菜)教師糾正讀音，滲透有關輕聲的知識。
2?在語境中識詞認字。
(1)(多媒體出示去掉了其他漢字的拼音，只剩下生字拼音的原文)你還能讀嗎?試著自己讀一讀。
(2)男同學和女同學比一比。
(3)生生互評與教師點評相結合，指導朗讀。
3?借助圖片識詞認字。
(1)(多媒體出示糧食與蔬菜的圖片，同時出現帶拼音的生詞)我們再看圖讀讀詞。
(2)(多媒體只出現生詞，圖片消失)還能讀嗎?大家一起再讀讀。
(3)認識了這些詞，咱們再結合文中的圖畫，讀讀課文。
(4)瞧，這是糧食與蔬菜的圖片，這是它們的名字。現在我們就來做“找朋友”的游戲吧!(要求學生把圖片貼在左邊，把詞語貼在右邊)
(5)我們再來讀讀這些糧食與蔬菜的名字。
4?指導記字。
(1)看著大屏幕，誰能讀一讀這些生字呢?抽生讀。
(2)老師來考考大家。(師出示生字卡片)生搶讀。
(3)想一想，屏幕中的這幾個字該怎么記?(課件相機展示學生談到的生字的結構。)特別是“瓜”字要展現它的演變過程。
5?指導書寫。
(1)哪個字最難寫呢?(了解學生最想老師教一教的字)
(2) 老師書寫指導與學生自主學習相結合。
(3)你們先描紅，再寫一個。比一比誰寫得又快又好。同桌寫得好的，可互相表揚;不好的，可幫助糾正。
(4)能給“扁”字組詞嗎?啟發：鴨子的嘴巴怎樣呢?(生：扁扁的)完整地說說這句話。
(5)會給這個字組詞嗎?(出示“瓜”字卡片)這個呢?(出示“豆”字卡片)
三、理解文意，拓展練習
1? 學會了這些生字，現在你們再自讀課文，讀懂句子，讀好句子。哪位同學來讀讀?老師強調“都是”一詞的朗讀效果。咱們一起來讀讀。
2?看圖片，你能把糧食放進糧倉里，蔬菜放進菜籃子里嗎?對了嗎?(看圖說句子，用上“都是”一詞)
3?還知道哪些都是蔬菜呢?(師出示課外蔬菜識字的卡片)誰用上“都是”一詞再說出幾種蔬菜?
4?看著大屏幕，用上剛才的.句式，說說哪些是水果。
5?用上“都是”還可以怎么說呢?
四、品讀課文，感悟升華
1?看著這些色彩鮮艷、品種繁多的糧食與蔬菜，你的心情怎樣?自己試著有聲有色地朗讀，表達自己的心情。
2?大家一起來讀讀。
3?(出示豐收圖)這么多的糧食與蔬菜都是農民伯伯辛勤勞動的成果，此刻你們想對農民伯伯說些什么?
4?(師引出《鋤禾》一詩)孩子們背得可真有感情，能帶著這樣的語氣再來讀讀課文嗎?
5?會背的同學可以站起來背一背，還可比畫一下動作呢!不能背的同學可以看著書再次有感情地讀讀課文。
五、布置作業
第二課時
一、復習生字
運用生字卡片“開火車”復習本課生字。
二、指導書寫“卜”、“白”、“米”、“瓜”、“豆”5個字
1?仔細觀察田字格里的這四個字，邊看邊用手指在桌子上寫。想一想它們的關鍵筆畫都有哪些，都在田字格的哪個位置。
2?你想教大家寫寫哪個字?(學生說，教師邊在黑板上的田字格里范寫，邊指出這個字關鍵筆畫的位置。)
3?你們先描紅，再臨摹寫這四個字。(學生書寫，教師隨時做書寫指導，同時強調學生的寫字姿勢端正。)
4?在投影儀前展示學生的作品，生生互評與教師點評相結合。
5?學生修改自己的書寫作業。
6?鼓勵學生把自己還想寫的字，在書上田字格中再寫寫。
三、讀讀、記記課文
1?我們大家一起讀讀課文，看看自己是否比第一節課讀時更有進步。(師針對學生的朗讀情況進一步進行指導)
2? 大家會背了嗎?試一試。
四、課外拓展
1?課外你都收集到了哪些糧食與蔬菜的名字呢?能讀給大家聽聽嗎?(實物投影儀展示學生課前親手制作的識字卡片)
2? 同學之間互相交流自己的收獲。
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