小學語文《小熊住山洞》優秀教案附反思
【教材內容分析】
《小熊住山洞》是小學一年級語文上冊的一篇課文。這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以小動物們對小熊一家的感激作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
【學生分析】
一年級的孩子對死板的語言訓練和答案唯一的問題是不感興趣的，只有在創設具體的語言環境中，學生才會有感而發，但是，由于初次接觸這樣的句式，教師必須加以示范和引領。如：因果關系句式的訓練就很成功，舍不得砍的理由可以達到十種以上，這是問題的開放性所致。
學生環保意識淡薄，領悟小熊一家愛護樹木，保護環境的行為是一種美德，這是本課的難點。我在教學中多次引領學生進入角色，感受故事中人物的內心世界。要感受小熊一家內心世界，必須引領學生走進文本，充當主人公。課堂中的表演、做客、采訪、讀兒歌以及電教媒體的運用，都是引領學生進入角色的好辦法。
【教學目標】
知識與能力
1、 認識10個生字，會寫3個字。認識一個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過指名讀、互讀、齊讀、評讀等不同形式的朗讀、和說話訓練，以多媒體為載體，增強學生的情感體驗。
2、積極地創設情境，使學生處于一個童話般的世界里，在閱讀中理解，在實踐中感悟。
情感態度價值觀
了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
【教學重點】
區分平、翹舌音，掌握部分識字方法。
【教學難點】
領悟小熊一家愛護樹木，保護環境的行為是一種美德
【教學媒體與資源的選擇與應用】
課件、頭飾、圖文并茂的識字卡片，以及PPT課件。
【課時安排】
3課時。
【教學實施過程】
第 一 課 時
一、 導入情境
師：(出示課件：“森林”二字)你們認識這兩個字嗎?仔細觀察它們的字形，你發現了什么?(二木林，三木森)(演示課件，從“森林”兩個字變成三棵樹，再變成五棵樹，而后擴大為一大片無邊無際的森林)你們看，這一大片森林是誰的家?(花草、樹木、動物)就在這美麗的大森林里呀，一直流傳著這樣一個動人的故事。師配樂朗讀課文(屏幕上同步展示畫面)。
【設計意圖：由象形字引入圖畫，通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言，把學生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學生急切走進文本。】
二、 初讀故事
1. 自由讀，遇到不認識的字先圈起來，再到生字表(一)中查出來，然后，在生字上方標出拼音;如果還有不認識的字可以問問同學、問老師。
2. 再讀，標出自然段。
3. 小組內齊讀，個別讀，評選出參賽選手。
4. 參賽選手讀，其他學生評讀、正音。
【設計意圖：在具體語言環境中識字，通過各種讀的方式與生字常見面，體現識字梯度，教給識字方法，培養自主識字意識。讓學生圈點和標注是為了培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】
三、 認讀生字詞
1. 出示圖文并茂生字卡，學生自由讀詞。(見下圖)
2. 同桌互讀。
3. 指名讀。
4. 去掉拼音讀。
5. 開火車讀。
6. 任意指讀。
7. 游戲“摘果子”。(出示課件：在一顆茂密的大樹上，結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面都是生字詞，讓學生點一個讀一個。)
8. 游戲“找朋友”。(將每個生字都做一個卡片，學生到板前認領能組成詞語的朋友。)
【設計意圖：“文字應當永遠與事物一道教授，一道學習。”這些圖文并茂的生字卡形象直觀，便于學生在大量識字的同時，能輕松地體會漢字的意思。】
四、 課間休息
拍手唱兒歌：
森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。
秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
五、 擴展運用
在生字卡片中挑選自己喜歡的一個詞說一句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。
【設計意圖：“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣、需求，對不同程度的學生進行不同層次的語言訓練。】
第 二 課 時
一、 導入新課
同學們，上節課，我們認識了小熊一家，知道它家里都有什么人嗎?今天，老師帶領你們到小熊家里做客，你們愿意嗎?
(課件演示)你們看，小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢!我們一起進去看看吧!哦，這塊黑板上還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們和它一起讀讀吧!(認讀生字)
【設計意圖：通過“做客”引領學生走進文本，從而感受小熊一家愛護樹木、保護環境的美德，引起學生的學習興趣。】
二、 讀中感悟
(一) 學習一、二自然段
1. 觀察畫面，情感體驗。
(繼續觀察畫面)一走進小熊的家，你有什么感覺?(山洞里漆黑一片，又陰暗又潮濕)你有什么想法或問題嗎?
【設計意圖：課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想說出來，創設情境可以使學生自然的抒發。了解山洞的特點，體會小熊對木房子的向往。】
2. 你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，請讀第一、二自然段。
3. 觀察畫面，你能替小熊說一說，他們想要的房子是什么樣的嗎?
4. 指導朗讀。
熊爸爸的話應該怎樣讀?怎樣讀出高興的語氣?
練習讀長句：“我們去∕砍些樹，造一間∕木頭房子住。”
過渡：小熊一家那么喜歡住木頭房子，他們周圍又有那么多現成的木頭，造一間木頭房子太容易了!而結果他們有沒有木頭房子呢?看看課文，你能找出那個段落來讀讀嗎?
【設計意圖：采用跳躍式教學方法，巧妙過渡到第七段，使學生產生自主閱讀的愿望。】
(二) 學習第七自然段
1. 指名讀。
2. 學生評讀。
引導學生悟出“一年又一年”是指過了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹的決心很大，因此要讀得重一些。
3. 小組間賽讀。
4. 提出疑問。
讀到這段時，與一二自然段聯系一下，你有什么問題要問小熊嗎?
(學生可能提出的問題：小熊一家為什么不去砍樹造房子?)
【設計意圖：學生能提出的問題教師絕對不問，培養學生自己提出問題自己解答的習慣。】
過渡：對呀!是什么原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢?
(三) 學習第三~六自然段
1. 小組讀3~6自然段，重點解決學生提出的問題。
2. 同桌說一說，小熊在春夏秋冬四季各發現了什么?(全班自由暢談。)
3. 朗讀課文，感受森林一年四季的美。(也可以結合自己的生活經驗談。)
教師相機板書：
春天--樹葉綠
森林 夏天--花兒香 舍不得砍
秋天--果子熟
冬天--鳥兒叫
4. 句子訓練(依照板書，練習說因果關系的句子)。
(1) 教師師范：
因為春天樹上長滿了綠葉，所以小熊舍不得砍。
(2) 學生仿照說出其他原因。(如：A.因為夏天樹上開滿了花兒，所以小熊舍不得砍。B.因為樹木一年四季都是美麗可愛的，所以小熊舍不得砍。C.因為砍伐樹木對人類有害，所以小熊舍不得砍……)
(3) 教師總結：
如果砍伐樹木，動物就沒有家了，所以小熊舍不得砍。
5. 討論交流：小熊一家不砍樹的真正原因是什么?
(森林是小動物的家園，是小動物們賴以生存的環境，森林如果被砍伐，會給小動物帶來哪些災難?教師要引導學生朝這個方向去考慮。)
【設計意圖：引導學生感受森林一年四季的美，再進行語言訓練，最后討論文章中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕。】
6. 指導朗讀。
每個小節都有兩句話，第一句要讀得平緩一些。第二句的前半句要讀出高興的'語氣，語調稍高一點兒。“小熊舍不得砍”語調稍微平緩，流露出小熊愛惜樹木的情感，“舍不得”中的“舍”應該重讀。
7. 竟賽讀。在每一小組指定一名朗讀水平差的學生代表 小組朗讀。準備時，小組成員要發揚團隊精神，精誠合作，幫助該生把握語氣、正音等。
過渡：小熊一家寧愿自己住在又黑又暗的山洞里，也舍不得砍樹造房子。他們這種做法讓森林的其他小動物知道了，于是就出現了這樣一個感人的場面，看!(課件出示：小動物們獻花的場面。)
8. 想像小動物獻花的場景。(引導學生設想各種動物的“贊揚與感謝”)
(1) 變一變。把自己想象成森林中的一種小動物。(把事先做好的自己喜歡的小動物頭飾戴在頭上。)
(2) 說一說。森林受到保護，對“我”(自己設想的那種小動物)有什么好處?
(3) 演一演。把自己對小熊的贊揚與感謝的話表演出來。
【設計意圖：讓學生改變角色，走進教材，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界。】
(四) 學習第八自然段
1. 全班齊讀。
2. 指導讀長句子：“森林里的動物/都很感謝/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。”
3. 理解“一束束”的意思，并進行擴展練習。
(1) 把“一束束”換成“一束”行嗎?為什么?
(2) 給下面的句子中的畫線部分換一個詞，意思不變。
森林里長著很多棵高大的樹木。(一棵棵)
樹上很多只小鳥在唱歌。(一只只)
魚缸里的很多條金魚在快活地游來游去。(一條條)
4. 再讀讀這個句子，能把它改成一個因果關系的句子嗎?
森林里的動物都感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
【設計意圖：閱讀教學就是要扎實而有效地語言訓練落到實處。換詞訓練是對ABB重疊詞組的一種有效練習，改換句子說法更是前面因果關系句式訓練的繼續。】
三、 口語交際：采訪小熊一家
以小組為單位，每個小組選一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成員扮演記者來采訪小熊一家。
【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到閱讀教學當中，是生本對話的具體體現，既是對文本的更深層次的理解，又發展了學生的語言。小組分工明確，能充分發揮小組優勢，培養合作意識。】
第 三 課 時
一、 課文回放
二、 鞏固識字
1. 自由讀生字。用生字組詞說話。
2. 再讀兒歌，挑選出生字寶寶。
森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。
秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
【設計意圖：把生字放在兒歌中，讓學生換環境識字，記憶深刻。】
三、 學寫生字
1. 了解“年、左、右”三個生字組詞。
2. 學寫“年”
(1) 學生看書，了解“年”的筆順。
(2) 教師范寫，強調在田字格的位置。
(3) 請學生書空、練習。
3. 學寫“左、右”兩個字。
(1) 讓學生觀察字形，觀看動畫字的筆順。
(2) 教師問：你發現了什么?(指名說)
(3) 教師范寫，學生書空、練習。
【設計意圖：讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。】
四、 設計新房
1. 師：同學們，今天我們采訪了小熊一家，了解到他們為了動物們都有一個美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的環保精神多么值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢?(建造新房子)請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧!
2. 學生設計。
3. 成果展示
【設計意圖：語文教學要注重學生的創造能力的培養，為小熊設計新房級開發了創新潛力，又培養了學生的同情之心。】
【板書設計】
春天--樹葉綠
森林 夏天--花兒香 舍不得砍
秋天--果子熟
冬天--鳥兒叫
【設計意圖：本課按一年四季的順序，寫出了森林四個季節的美麗，條理清楚，構段相似。此板書設計便于學生背誦課文，更便于學生進行因果關系的語言訓練，教師可以指著板書引導孩子說句子，是一種很好的示范。】
【教學反思】
積極地創設情境，使學生處于一個童話般的世界里，在閱讀中理解，在實踐中感悟，是這節課的最顯著特點，也是成功之處。
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，運用形象有趣的教學手段，靈活而有序地訓練和發展學生的語言。一年級的孩子對死板的語言訓練和答案唯一的問題是不感興趣的，只有在創設具體的語言環境中，學生才會有感而發，但是，由于初次接觸這樣的句式，教師必須加以示范和引領。如：因果關系句式的訓練就很成功，舍不得砍的理由可以達到十種以上，這是問題的開放性所致。
多次引領學生進入角色，感受故事中人物的內心世界。要感受小熊一家內心世界，必須引領學生走進文本，充當主人公。課堂中的表演、做客、采訪、讀兒歌以及電教媒體的運用，都是引領學生進入角色的好辦法。
善于捕捉文本信息，充分挖掘語文教學資源，開展豐富有趣的語文實踐活動。基于文本，又適當超越文本，安排的采訪、設計新房屋都是孩子喜歡看、樂意做的活動，在活動中，他們興趣濃厚，思維活躍，設計了好多先進的房屋，有的甚至畫出了圖紙，盡管有的還很粗糙，但他們積極參與實踐的精神是難能可貴的。
本課多處設計了學生提問題，目的是培養學生的問題意識。如果不長期對學生進行這方面的訓練，學生可能提不到點子上，這就需要教師平時的訓練和培養。
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