《雪孩子》優質教學設計及反思

《雪孩子》優質教學設計及反思（精選11篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們的任務之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《雪孩子》優質教學設計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 1

　　一、教材分析

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發點和落腳點在于指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發學習興趣，也有利于教師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。

　　二、教學目標

　　1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　三、教學重難點

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　四、教具準備

　　雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。

　　五、學前準備

　　布置學生課前讀通課文。

　　六、教學時間

　　2課時。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣。

　　1、(出示“雪孩子”圖形剪影)同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?

　　(雪孩子。)

　　2、它可愛嗎?

　　3、老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎?

　　4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

　　(放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。)

　　5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事?

　　(抽學生講故事內容。)

　　6、同學們，這個故事就是我們今天這節欣賞課要學習的內容。(板書：雪孩子)請大家齊讀課題。

　　二、看圖自讀課文。

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同座。

　　3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音。

　　1、認字。

　　注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音;“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶;可以進行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩” 。

　　2、寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。

　　3、正音后同座互相朗讀課文，互相評價。

　　四、朗讀指導。

　　1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的“上”;休息的“息”。

　　2、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、練習設計。

　　1、朗讀課文。

　　2、積累自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文。

　　(一) 下面請同學們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：

　　1、想象故事發生前天氣是怎么樣的?

　　2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?

　　(從“一連、好幾天”看出雪下得大。)

　　3、一起來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

　　4、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。

　　(多請幾個學生描述。可以各不相同。)

　　5、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢?我們來學習第二段。

　　(二)學習第二、三段。

　　1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去?

　　2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

　　3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢?(演示投影片)請大家看投影片，并聯系課文說說。

　　4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢?(出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上)

　　(這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。)

　　5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢?下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的?他們玩得怎么樣?

　　(抽學生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。)

　　6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。)

　　7、理解又~又~：表示兩個動作同時進行。

　　8、說一說：又( )又( )的詞語。

　　9、讀這一段時，你心情怎樣?那大家用高興的語氣來讀第三段。

　　(三)學習第四——七自然段。

　　1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

　　2、(演示投影片②)你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢?(放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③)這件事小白兔知道嗎?為什么?

　　3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——

　　這樣一來，小白兔就有可能被大火——

　　(學生想像幾種可怕的后果。)

　　4、雪孩子這時也發現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢?從什么地方可以看出?

　　(非常著急。)

　　5、應該用怎樣的語氣來讀呢?(抽學生讀第七段)讀出雪孩子非常著急的心情。

　　(四)學習第八、九、十自然段。

　　1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢?

　　(放錄象：雪孩子火中救小白兔一段)

　　2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動?

　　3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的'雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。

　　4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化的一段)

　　5、小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣?

　　(五)學習第十自然段。

　　1、雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④)

　　(可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)

　　2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

　　3、小白兔又會說些什么呢?

　　4、這節課學了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎?你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎?舉例說說。

　　三、小結。

　　同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。

　　四、作業設計：

　　1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

　　2、把雪變成水，水蒸發形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

　　3、續編故事：《雪孩子又回來了》。

　　五、板書設計：

　　雪孩子(剪影)——救小白兔——化成水——變成云

　　教學反思：

　　上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：

　　1、“學生是學習的主人。”我想，只有學生愿意學，喜歡學，才能把語文學得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發了學生的學習興趣。

　　2、重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學中，學生的感受是通過朗讀來實現的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導學生自讀文本，讓他們在朗讀中發現知識，學習知識，理解文本，體會感情。

　　3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象;播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象;演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

　　4、培養學生的想象力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過后的美麗景色;在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景;在小白兔家著火時，讓學生想像各種可怕的后果;在故事結尾處，讓學生續編故事——《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。

　　5、陶冶情操。結合課文的教學，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導學生健康的審美情趣;學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質，我問“同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎?你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎?”小結時，我號召學生“同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。”使他們從小形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　再談談不足之處：

　　1、教師的形象在很多方面影響著學生。教師的語文素養，不僅直接課堂教學的質量，還對學生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習。

　　2、教學過程中，學生學習活動比較單一，學習方法簡單。比如：在教學生字時，要是讓學生小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑒等。我想，學生學習效果會更好。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 2

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點】

　　1、認識10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學難點】

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　【課前準備】

　　多媒體的課件、貼圖、生字卡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了，還可以用的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　二、創設情境，整體感知

　　同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，學生自由發言。

　　三、識字

　　你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。

　　(學生邊讀邊圈。)

　　同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。

　　(小老師領讀，猜字游戲。)

　　四、閱讀新課，理解課文

　　教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。

　　第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

　　五、培養能力，發展思維

　　“這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　六、突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢?”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　七、拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的`問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。

　　八、指導朗讀

　　(通篇)師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

　　(學生自由練讀。)

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?

　　生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

　　(該生朗讀。)

　　生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

　　(該生朗讀。)

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?

　　(學生各抒己見。)

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　(學生自由朗讀。)

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣?

　　生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。

　　生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰還能讀出不同的語氣呢?

　　(教師請了三個學生朗讀。)

　　師：評一評，誰讀得好?教師及時給予肯定。

　　(該生再次朗讀，全班仿讀。)

　　九、總結全文，提示主題

　　放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　十、說說這節課你學到了什么?

　　【教學反思】

　　《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。

　　可取之處是在設計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。

　　在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子。“雪孩子看到好朋友家著火的時候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心。”孩子們的感受既有共性，又有個性。

　　不足之處是，我在設計本節課的教學目標時，設計的內容太多。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 3

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點、難點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教學準備：

　　雪與云相互變化的課件

　　布置學生課前讀通課文

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字。（齊讀課題）

　　2、激趣：

　　雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字

　　3、小組合作學習：動腦筋，想辦法學習自己不認識的字。（借助圖畫、或者查生字表，問同學等，交流不認識的字，自己不能讀通順的句子）

　　4、標畫課文的自然段

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。（教師注意正音）

　　2、正音后同位互相接讀課文

　　3、說說雪孩子的故事，看誰講得生動

　　四、識記生字。

　　1、游戲—找朋友

　　黑板上出現生字詞，學生找出它的拼音朋友貼在生字頭上。

　　雪孩子 讓 一起 玩 往 睡覺 燒著了 知道 化

　　2、認讀生字。多種形式的認讀：個別讀，小組讀，開火車讀，全班讀。認識“孑”旁

　　提醒學生注意：，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

　　3、書寫生字

　　1）學生書空練習。

　　2）指導書寫。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　來：注意撇捺兩筆的對稱。

　　評價學生的書寫。（自評、學生互評、教師評價相結合）

　　五、鞏固練習。

　　“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

　　讀一讀，認一認。

　　比較上列字，每級有什么特點。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　認讀生字、詞語。

　　二、學習課文，理解內容

　　1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

　　2、指導朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的.讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的"上"

　　休息的"息"

　　讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　三、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、你想對雪孩子說些什么？

　　四、續編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　五、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說

　　⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

　　⑵學習練習可說老師糾正

　　作業:

　　把課文中的故事講給別人聽

　　板書設計：

　　19、雪孩子

　　雪孩子 救 小白兔

　　化 飛 下

　　水 云 雪

　　教學反思

　　巧評價，引導學生發展個性。

　　閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統一而模糊的標準來要求學生“請大家帶著高興的心情讀這一段”，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價，這種評價不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導，是教師在引導和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案”來恒定學生，相反應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導的創造。”在閱讀過程中，教師的評價應該鼓勵學生主動地發現，積極地創造，發展自己的個性。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 4

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能目標：學生能夠認識15個生字，會寫9個字，掌握“唱、趕”等左右結構字的書寫要點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事內容。

　　2. 過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，體會人物情感；借助圖片、動畫等多媒體資源，理解雪孩子舍己救人的精神。

　　3. 情感態度與價值觀目標：感受雪孩子善良、勇敢、舍己為人的品質，培養學生樂于助人的意識。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：識字寫字教學，指導學生有感情地朗讀課文，理解雪孩子救小白兔的經過。

　　2. 教學難點：體會雪孩子舍己為人的精神，感受文中表達的情感。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　播放一段下雪的視頻，引導學生回憶下雪時的情景，提問：“下雪的時候，你們最喜歡做什么？”引出課文《雪孩子》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　2. 初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　學生回答后，教師總結：課文講述了雪孩子為了救小白兔，自己化成水的故事。

　　3. 學習生字

　　出示生字卡片，指名認讀，正音。

　　運用多種方法識字，如：“累”，結合圖片理解“勞累”的意思；“燒”，通過字理識字，火字旁表示與火有關。

　　指導書寫。以“唱”字為例，先讓學生觀察字形結構，教師示范書寫，強調左右結構字的書寫要點，學生書空、臨摹。

　　4. 精讀課文，深入理解

　　學習第1 - 3自然段

　　指名朗讀，思考：小白兔和雪孩子是怎么玩的？

　　引導學生找出相關語句，感受他們玩耍時的`快樂，指導讀出歡快的語氣。

　　學習第4 - 6自然段

　　播放小白兔家著火的動畫，提問：看到小白兔家著火了，雪孩子是怎么做的？

　　學生自由讀文，找出描寫雪孩子動作的詞語，體會雪孩子的著急與勇敢。

　　指導朗讀，讀出雪孩子焦急的心情。

　　學習第7 - 8自然段

　　教師引讀，提問：雪孩子救出小白兔后怎么了？

　　借助圖片，引導學生理解雪孩子化成水，又變成云的過程。

　　組織學生討論：雪孩子還會回來嗎？

　　5. 總結全文，情感升華

　　引導學生回顧雪孩子救小白兔的過程，提問：雪孩子是一個怎樣的孩子？

　　學生交流回答，教師總結雪孩子善良、勇敢、舍己為人的品質。

　　讓學生說說身邊像雪孩子一樣的人，引導學生向他們學習。

　　五、板書設計

　　雪孩子

　　和小白兔玩耍（快樂）

　　救小白兔（勇敢、舍己為人）

　　化成水→變成云

　　六、教學反思

　　在本次《雪孩子》的教學中，成功之處在于利用多媒體資源，如視頻、動畫等，為學生創設生動的教學情境，有效吸引了學生的注意力，幫助他們更好地理解了課文內容。在識字教學環節，運用多種識字方法，激發了學生的識字興趣，提高了識字效果。但也存在不足之處，在引導學生體會雪孩子舍己為人的精神時，挖掘深度不夠，學生的情感共鳴不夠強烈。在今后的教學中，應設計更具啟發性的問題，引導學生深入思考，加強對學生情感態度與價值觀的培養。同時，在課堂時間把控上還需更加精準，給予學生更多自主表達和討論的時間。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 5

　　一、教學目標

　　1. 學生會認“累、添”等15個生字，能正確書寫“唱、趕”等9個字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時做到不出聲。

　　3. 理解課文內容，感受雪孩子的美好品質，培養學生互助友愛的意識。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：識字寫字，有感情朗讀課文，理解雪孩子救小白兔的情節。

　　2. 教學難點：體會雪孩子的精神，引導學生將這種精神內化為自己的行為。

　　三、教學方法

　　自主學習法、合作探究法、情境教學法、直觀演示法

　　四、教學過程

　　1. 情境導入

　　展示冬天雪景的圖片，播放輕柔的雪花飄落音效，創設情境。提問：“在這樣的`雪天里，會發生什么有趣的故事呢？”引出課題《雪孩子》。

　　2. 初讀課文，掃清障礙

　　學生自主朗讀課文，圈出生字詞，嘗試自己解決讀音問題。

　　小組合作學習生字，互相認讀、交流識字方法。

　　教師檢查小組學習情況，針對難認的字進行重點指導，如“漸”，通過“漸漸”一詞理解其意思。

　　3. 再讀課文，整體感知

　　默讀課文，思考課文共有幾個自然段，講了一件什么事？

　　學生匯報，教師引導概括主要內容：下雪天，小白兔和雪孩子一起玩耍，后來小白兔家著火，雪孩子為救小白兔化成了水。

　　4. 精讀課文，體會情感

　　學習第1 - 3自然段

　　指名讀，思考：從哪些地方可以看出小白兔和雪孩子玩得很開心？

　　找出描寫他們玩耍的語句，如“他們倆玩得很開心”，讓學生想象畫面，感受快樂氛圍，指導朗讀。

　　學習第4 - 6自然段

　　創設情境：如果你看到小白兔家著火了，你會怎么做？那雪孩子呢？

　　學生朗讀相關段落，找出雪孩子動作的詞句，如“他一邊喊，一邊向小白兔家奔去”，體會雪孩子的勇敢。

　　分角色朗讀雪孩子和小白兔的對話，讀出不同的語氣。

　　學習第7 - 8自然段

　　展示雪孩子化成水的圖片，提問：雪孩子為什么會化成水？

　　引導學生理解雪孩子為救小白兔犧牲自己，感受其舍己為人的精神。

　　討論：雪孩子還會回來嗎？讓學生大膽表達自己的想法。

　　5. 拓展延伸

　　組織學生討論：生活中如果遇到別人有困難，我們應該怎么做？

　　鼓勵學生分享身邊幫助他人的事例。

　　五、板書設計

　　雪孩子

　　一起玩耍（快樂）

　　救小白兔（勇敢、舍己為人）

　　變成水、云

　　六、教學反思

　　此次教學中，采用多種教學方法，如自主學習與合作探究相結合，充分發揮了學生的主體作用，學生在小組合作中積極交流識字方法和對課文的理解。通過創設情境，學生能較好地融入課文情境，體會人物情感。然而，在拓展延伸環節，學生討論的深度和廣度有待提高，教師引導不夠到位。今后應提前預設更多開放性問題，引導學生深入思考，培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。同時，在朗讀指導方面，還可進一步多樣化，讓學生更好地通過朗讀表達情感。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 6

　　一、教學目標

　　1. 知識目標：學生認識15個生字，會寫9個字，掌握生字的音、形、義。

　　2. 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　3. 情感目標：體會雪孩子的美好品質，培養學生關愛他人的情感。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：識字寫字，理解雪孩子救小白兔的過程，有感情朗讀。

　　2. 教學難點：感悟雪孩子舍己為人的精神，引導學生樹立正確的價值觀。

　　三、教學方法

　　講授法、直觀教學法、問題引導法、角色扮演法

　　四、教學過程

　　1. 故事導入

　　教師講述一個關于雪人的簡短故事，引發學生興趣，然后說：“今天我們要學習一個更精彩的關于雪人的故事——《雪孩子》。”板書課題。

　　2. 初讀課文，學習生字

　　教師范讀課文，學生邊聽邊用手指著字，注意字音。

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　利用生字卡片，指名認讀生字，教師糾正讀音。如“呀”是多音字，在文中讀“yā”。

　　運用直觀教學法，如用圖片展示“柴”，幫助學生理解字義。

　　指導寫字。以“旺”字為例，分析字形結構，教師示范書寫，學生練習，教師巡視指導。

　　3. 精讀課文，理解內容

　　學習第1 - 3自然段

　　學生自由讀，思考：小白兔和雪孩子玩耍時，心情怎樣？

　　引導學生找出描寫心情的詞語“開心”，指導朗讀，讀出開心的語氣。

　　學習第4 - 6自然段

　　播放小白兔家著火的音頻，提問：聽到著火了，雪孩子的心情是怎樣的？

　　學生朗讀相關段落，找出體現雪孩子心情的詞句，如“急得掉下了眼淚”，感受雪孩子的`焦急。

　　分角色朗讀，表現出雪孩子的焦急和小白兔的害怕。

　　學習第7 - 8自然段

　　展示雪孩子變成水的動畫，提問：雪孩子為什么會變成水？

　　引導學生思考雪孩子的行為，體會其舍己為人的精神。

　　讓學生說一說對雪孩子的印象。

　　4. 角色扮演，深化理解

　　請學生分組進行角色扮演，分別扮演小白兔、雪孩子等角色，表演故事。

　　表演結束后，讓其他學生評價，進一步加深對課文的理解。

　　5. 課堂小結

　　引導學生回顧雪孩子的故事，總結雪孩子的品質。

　　鼓勵學生在生活中像雪孩子一樣，關心幫助他人。

　　五、板書設計

　　雪孩子

　　玩耍（開心）

　　救小白兔（焦急、勇敢、舍己為人）

　　變成水、云

　　六、教學反思

　　通過本次教學，故事導入成功吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。在識字教學中，直觀教學法幫助學生更好地理解了生字的含義。角色扮演環節讓學生更深入地體會了人物的情感和品質。但在教學過程中，對個別學生的關注不夠，部分基礎較弱的學生在識字和理解課文上存在困難，沒有及時給予足夠的指導。在今后的教學中，應更加關注學生的個體差異，采用分層教學等方式滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 7

　　一、教學目標

　　1. 學生會認“累、添”等15個生字，能規范書寫“唱、趕”等9個字。

　　2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文時不出聲。

　　3. 理解雪孩子舍己救人的故事內容，感受雪孩子的美好品質，培養學生善良勇敢的品德。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：識字寫字教學，指導學生朗讀，理解雪孩子救小白兔的情節。

　　2. 教學難點：體會雪孩子舍己為人的精神并產生情感共鳴。

　　三、教學方法

　　情境教學法、朗讀感悟法、啟發式教學法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　1. 情境創設，導入新課

　　播放一段冬天孩子們在雪地里玩耍的視頻，提問：“同學們，你們在雪地里會做些什么？”引導學生分享自己的經歷，然后引出課題《雪孩子》。

　　2. 初讀課文，識字學詞

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。

　　借助多媒體，出示帶有生字的詞語，如“添柴、燒旺”，指名認讀，正音。

　　運用多種識字方法，如“加一加”的方法記“柴”字，“木”加“此”就是“柴”。

　　指導寫字。先讓學生觀察生字在田字格中的位置，教師示范書寫“起”字，強調筆順和筆畫的書寫要點，學生練習書寫。

　　3. 精讀課文，深入體會

　　學習第1 - 3自然段

　　教師配樂朗讀，學生閉眼想象畫面，思考：小白兔和雪孩子玩耍時的場景是怎樣的？

　　引導學生用自己的語言描述畫面，感受快樂氛圍，指導朗讀出歡快的節奏。

　　學習第4 - 6自然段

　　展示小白兔家著火的圖片，提問：看到這樣的場景，你心情如何？雪孩子呢？

　　學生自由讀文，找出描寫雪孩子動作和心情的詞句，如“他沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔”，體會雪孩子的勇敢。

　　指導朗讀，讀出雪孩子的勇敢和焦急。

　　學習第7 - 8自然段

　　教師引導：雪孩子救出了小白兔，可自己卻化成了水，此時你想對雪孩子說些什么？

　　組織學生討論，感受雪孩子舍己為人的精神。

　　借助動畫演示雪化成水，水蒸發變成云的過程，幫助學生理解。

　　4. 總結全文，拓展延伸

　　引導學生回顧全文，總結雪孩子的品質，讓學生談談生活中如何向雪孩子學習。

　　布置作業：把《雪孩子》的故事講給家人聽，并和家人討論幫助別人的經歷。

　　五、板書設計

　　雪孩子

　　快樂玩耍

　　勇敢救兔（舍己為人）

　　化水變云

　　六、教學反思

　　在教學過程中，通過情境創設和多媒體輔助，學生能較好地進入課文情境，理解課文內容。多種識字方法的.運用提高了學生識字的效率和興趣。在引導學生體會雪孩子的精神時，通過討論和提問的方式，學生有一定的思考，但情感共鳴的效果還不夠理想。在今后的教學中，可以增加一些感人的真實事例，讓學生更深刻地感受舍己為人精神的偉大，同時加強對學生朗讀的個性化指導，讓每個學生都能通過朗讀更好地表達情感。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 8

　　一、教學目標

　　1. 學生能夠認讀15個生字，正確書寫9個生字，掌握漢字的基本筆畫和結構。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講述故事。

　　3. 體會雪孩子的善良、勇敢，培養學生關愛他人、樂于奉獻的精神。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：識字寫字，有感情朗讀課文，理解雪孩子救小白兔的經過。

　　2. 教學難點：感受雪孩子舍己為人的精神，引導學生將這種精神落實到行動中。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、情境教學法、直觀演示法

　　四、教學過程

　　1. 談話導入

　　與學生交流冬天的活動，提問：“你們在冬天堆過雪人嗎？堆的雪人是什么樣子的？”自然引出《雪孩子》的故事。

　　2. 初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　教師檢查生字認讀情況，用開火車的方式讓學生認讀生字卡片。

　　引導學生思考：課文圍繞雪孩子講了哪些事？

　　學生回答后，教師總結：雪孩子和小白兔一起玩耍，小白兔家著火，雪孩子救小白兔。

　　3. 精讀課文，理解感悟

　　學習第1 - 3自然段

　　指名朗讀，其他學生思考：從哪些詞語可以看出小白兔和雪孩子玩得開心？

　　找出“又唱又跳、非常開心”等詞語，指導學生讀出開心的語氣。

　　學習第4 - 6自然段

　　播放著火的音效，創設緊張的氛圍，提問：著火了，雪孩子是怎么做的？

　　學生朗讀相關段落，圈出雪孩子的動作詞，如“奔去、沖進、冒著”，體會雪孩子的`勇敢。

　　分角色朗讀，表現出雪孩子的急切和小白兔的驚慌。

　　學習第7 - 8自然段

　　展示雪孩子化成水的圖片，教師引導：雪孩子為了救小白兔，自己化成了水，你覺得雪孩子是一個怎樣的孩子？

　　組織學生討論，引導學生說出雪孩子善良、勇敢、舍己為人的品質。

　　借助圖片講解雪化成水、水變成云的過程。

　　4. 總結全文，情感升華

　　引導學生回顧雪孩子的故事，再次感受雪孩子的美好品質。

　　讓學生說一說在生活中應該怎樣幫助別人，將關愛他人的意識轉化為實際行動。

　　五、板書設計

　　雪孩子

　　玩耍（開心）

　　救兔（勇敢、舍己為人）

　　化水變云

　　六、教學反思

　　通過談話導入，學生能結合自身生活經驗進入學習情境。在教學過程中，借助音效、圖片等。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 9

　　教學理念：

　　本課以新課標為指導，注重學生發展為本，強調培養學生的思維能力和表達能力。通過朗讀、情境創設等方法，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。

　　教學分析：

　　《雪孩子》描述了一場大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂，但為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了，最后變成了一朵美麗的白云。文章富有童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的'想象力。

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”三個字。

　　理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　教學過程：

　　談話導入，激發興趣。

　　創設情境，整體感知。

　　朗讀課文，體會情感。

　　演示課件，突破難點。

　　拓展延伸，發散思維。

　　教學反思：

　　本課通過豐富的情境創設和朗讀訓練，學生的學習興趣得到了極大的激發。但在教學過程中，應注意合理分配時間，確保每個環節都能得到充分的展開。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 10

　　教學目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　理解課文內容，體會雪孩子的美好品質，培養學生的想象力和創造力。

　　會認會寫本課的生字新詞，積累好詞好句。

　　教學過程

　　情境導入：播放下雪的視頻，創設情境，引出課題《雪孩子》。

　　初讀課文：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　精讀課文：分段研讀，引導學生理解雪孩子和小白兔的情感變化，感受雪孩子的勇敢和善良。

　　拓展延伸：讓學生想象雪孩子變成云后會做什么，進行口語表達訓練。

　　教學反思：情境導入激發了學生的`學習興趣，但在拓展延伸環節，學生的想象有些局限，可能是引導不夠到位，以后要多啟發學生從不同角度思考。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 11

　　教學目標

　　培養學生自主識字的能力，會認會寫本課生字，理解詞語的'意思。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟雪孩子的美好品質。

　　讓學生了解雪與云之間的變化過程，激發學生探索自然科學的興趣。

　　教學過程

　　自主識字：讓學生自主認讀生字，小組內交流識字方法，教師進行指導和總結。

　　朗讀感悟：通過多種形式的朗讀，如分角色讀、指名讀等，讓學生體會雪孩子和小白兔的心情。

　　科學探究：結合圖片和視頻，講解雪與云之間的變化過程，讓學生了解自然科學知識。

　　教學反思：自主識字環節充分發揮了學生的主動性，但在科學探究部分，學生對一些專業術語理解有困難，應采用更通俗易懂的方式講解。

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