小學一年級語文教案——由“谷穗彎彎”想到的…… ──《在家里》案例與反

　　[案例—1]
　　師：谷穗為什么是彎彎的？
　　生：因為他在鞠躬呀。
　　師：可是，不鞠躬的時候他也是彎的呀。
　　生：因為風吹過來了。
　　師：可是風不吹的時候他也是彎的。
　　生：因為谷穗成熟了。
　　師：對呀！谷穗彎彎是因為他成熟了。
　　學生做恍然大悟狀，教學進入下一個環節。
　　[反思]
　　成人都知道谷穗彎彎是稻谷熟了的表現。老師心目中早已對這個問題有了既定答案。學生的回答即使偏離軌道，也被老師的指引拉回到預定位置。答案是正確的，但正確的背后忽略的卻是與成人世界完全不同的孩子的思想、情感……
　　[案例二]
　　那么，在孩子眼里，谷穗為什么是彎彎的呢？
　　我們可以來看看下面的處理方法──
　　師：谷穗為什么是彎彎的？
　　生：因為他在鞠躬呀，
　　師：他在向誰鞠躬呢？
　　生：他在向大地鞠躬，表示感謝。
　　師：還有不一樣的答案嗎？
　　生：因為風吹過來了。
　　師：對呀，調皮的風在和他做游戲呢！還有別的想法嗎？
　　生：因為谷穗成熟了。
　　師：真聰明！知道谷穗彎彎是因為他成熟了。別的同學呢？
　　生：我認為谷穗在跳舞。
　　師：你的想象力真豐富。
　　生：我想他是在沉思，回憶春天的故事。（老師作沉思狀）
　　生：也許他在等待，等農民伯伯來收割吧！
　　生：我覺得谷穗很謙虛，不管見了誰都低著頭。
　　師：小朋友說得真好呀，讓我們美美地讀一讀。
　　[反思]
　　盡管新課程理念一再強調教師要尊重學生的獨特體驗，但在實際的教學中，這種尊重有時并沒有真正落實。原因之一是，在考試的指揮棒下，老師不敢越雷池半步。另外，受社會大環境影響，教師謀生第一，修行靠后，文學素養缺失，本身就缺乏想象力和創造力，以至于對學生的童心童言不夠敏感，而且又缺乏一顆寬容之心去小心呵護。