小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)
這首詩中，作者運(yùn)用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細(xì)膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化，表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。
2、認(rèn)識“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會(huì)小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
吟誦古詩，體會(huì)詩情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“細(xì)流”與“泉眼”的理解
學(xué)習(xí)過程：
一、觀圖說話，激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣?
2、組織學(xué)生說說畫面的景色。
(從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始、同時(shí)引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)。)
二、反復(fù)誦讀、品味詩語
師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。(出示古詩全文)
1、學(xué)生讀詩(自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音)
2、教師示范讀(讀出古詩的韻味)
3、學(xué)生繼續(xù)讀(指名讀、正音、齊讀)
4、提煉詞語品味(出示詞語)
(1)學(xué)生讀
泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
尖尖角 細(xì)流 晴柔
(2)這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎?然后找景物，乘機(jī)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞。
(3)學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里?學(xué)生找到水中的晴空。
5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。
(詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會(huì)明晰起來，當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時(shí)，詩美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。)
三、走進(jìn)詩境，體會(huì)詩情
1、你們都喜歡這首詩，是因?yàn)橄矚g這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思?
(1)學(xué)生找出惜、愛，教師隨機(jī)也提問：誰惜誰，誰愛誰?同時(shí)理解簡述詩句。
(2)還有誰喜歡誰，為什么?同時(shí)理解簡述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢?想象說話。
出示：小荷才露尖尖角，早有 立上頭。
3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的`朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。
(借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描述的意境，在詩境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì)出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會(huì)詩的請也就水到渠成了。)
四、走近作者，加深印象
1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達(dá)美、表達(dá)愛、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎?我最愛小池中的什么?為什么?
詩人最愛小池的 ，因?yàn)?。
隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢?(學(xué)生回答)詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀。
(從認(rèn)識一首詩并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識一個(gè)人，楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭著讀詩的興趣也會(huì)因此大增。)
五、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩
板書設(shè)計(jì)：
小 惜
池 愛 詩人情
情 立
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