一年級下冊語文《夜色》表格式教案

教學過程

設計說明

第一課時
    一、創設情境，激發興趣。
　 （一）出示課件，播放歌曲《小星星》。

師生共同欣賞歌曲之后，提問: 這首歌好聽嗎？你知道這首歌唱的是什么時候的景色嗎？誰能說說你們眼中的夜色是怎樣的？

學生暢所欲言談感受。

（二）教師導入：課文中也有一位小朋友想和大家談談他眼中的夜色，讓我們一起去聽聽他的感受吧。

（三）板書課題：20  夜色

二、初讀課文，學習生字。

（一）課件展示讀書要求，學生借助拼音認讀課文，做到正確、流利。

（二）與同桌互讀課文，互相評價并糾正讀錯的地方。

（三） 課件出示去掉拼音的課文。

檢查讀書情況，指名朗讀去掉拼音的句子（課件出示），師生給予評價。

（四）課件出示文中生字、生詞。

1.把自己認為比較好的識記方法介紹給同學。（出示相關課件）

可以引導學生通過比較形近字的方法識記本課生字，如：

膽---但       往---住

此---些       樣---洋

還可以根據形聲字“形旁表義”的特點識記生字，如：窗、怎、瞧、膽。

2.選自己最喜歡的生字組詞、說句子。出示相關課件

3.出示生字課件，開火車認讀生字。

三、聽教師范讀，整體感知課文主要內容。

（一） 出示課件，配樂讀文。

教師配樂范讀課文，學生邊聽邊思考課文講了什么，感知文中“我”的心情變化，引導學生了解在夜晚的時候“我”從前心情怎樣，現在又是什么樣的心情。

（二）教師相機板書：害怕---不害怕。

四、細讀課文，讀中悟情。

（一）自讀課文第一小節，思考：讀了課文，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？你從哪句話看出來的？

引導學生邊讀邊想“我”為什么會“心兒亂跳”呢？猜一猜這時“我”心里都想了些什么？

 課件出示句子 ：可我一看窗外，心兒還是亂跳。

指導朗讀，讀出“我”害怕的語氣。

（二） 課件出示第二小節課文。

 1.自讀課文，思考：和爸爸在黑夜里散步，“我”發現了什么？

2.引導學生匯報交流。重點理解句子“原來花草都像白天一樣微笑”。

指導朗讀，讀出欣喜、驚訝的語氣。
    3.教師引導：黑夜也是自然界一道獨特的風景，在夜晚也能看到許多美麗的景色。出示課件，欣賞美麗夜景。

4.拓展延伸，引發想象：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？

把你想到的美景編成小詩，添加到課文當中，和同學老師分享。

    學生朗讀自創的第二小節，師生給予鼓勵性評價。

5.指導朗讀，一邊想象一邊讀課文最后一句話，要讀出自信、驕傲而又高興的`語氣。

第二課時　　

一、回讀課文，熟讀成誦，升華情感。

（一）課件播放音樂。學生自由朗讀課文。

（二）指名朗讀，師生評議。

（三）交流讀文感悟：學了這篇課文，你有什么收獲？（學生暢談感受）

引導學生從多方面談自己的讀書體會。

（四）同桌競賽，正確、流利、有感情地背誦課文。

二、記憶字形，指導書寫。

（一） 出示生字課件，觀察田字格里生字的結構、占格位置；與同桌說一說怎樣把字寫正確、寫好看。

  （二） 教師范寫，學生書空。可以根據字的結構分類指導，重點強調以下幾點：

上下結構的三個字：

夜 ：上小下大，最后一筆是“點”。

步：書寫時要注意筆順，下面不要多一筆寫成“少”，第五筆是“豎”，不是“豎鉤”。

光：第一筆是“豎”，要寫在豎中線上，第四筆“橫”寫在橫中線上。

左右結構的兩個字都是“雙人旁”，書寫時都要左窄右寬：

很：第七筆“豎提”寫在豎中線上。

往：左窄右寬，最后一筆“橫”自左下格靠近橫中線處起筆，較長。

“還”字的走之旁學生不容易寫好，要繼續強調筆順及占格，最后一筆平捺要寫得長一些，托住上面的部分。

（三）學生描紅、練寫，教師巡視，個別輔導。

（四）同桌互相評議，提出建議。

（五） 擴詞，鞏固記憶。

三、作業。

在家長的陪同下觀察夜景，把看到的美麗夜景畫下來，如果能配上文字就更完美了，比較優秀的作品將在墻報上展覽。

創設情景，由學生熟悉的歌曲導入，引發學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。

    充分發揮同伴互助學習的積極作用，通過互評糾誤以達到共同提高的目的。

實現多元評價，教給學生評價的方法，使學生學會用欣賞的眼光看待別人。

調動學生積極性，鼓勵他們運用已經掌握的方法自主識字，逐步提高識字能力。

培養學生邊聽邊思考的習慣，初步感知課文主要內容，體會文中“我”的心情變化。

加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。

調動學生的生活積累、情感體驗和豐富的想象，通過朗讀體會夜的美麗，體會“我”心情的變化。

加強語言訓練，對于學生的個性化語言，要及時給予鼓勵性評價，培養學生積極表達自己見解和感受的興趣。

    依托文本，引導學生在讀中悟情，尊重學生的個性化感受，。

注重培養學生自主識字能力，養成良好的書寫習慣。

引導學生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結構，還要從審美的角度出發努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養。

將語文學習向生活拓展，培養學生細心觀察的習慣，激發他們樂于表達的興趣