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一年級語文《兩只鳥蛋》教案（通用18篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的一年級語文《兩只鳥蛋》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 1
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字，會寫“聽、唱”6個(gè)字。
2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會6個(gè)生字的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
突破方法：朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達(dá)成共鳴。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會字，正確書寫本課的6個(gè)二會字。
教學(xué)過程：
一、切入舉偶激趣導(dǎo)入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來的?
——生說——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件
(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學(xué)生表揚(yáng))
10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進(jìn)行短語練習(xí)：什么()、()的什么，能進(jìn)行句式變換說話。
過程方法
讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
二、復(fù)習(xí)鞏固
認(rèn)讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)
(對低年級孩子來說，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備)
三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢?仔細(xì)看!認(rèn)真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗(yàn)
(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋()”說一說。
——生說，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示)：()的'鳥蛋，讓生再說。
(“什么()、()的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實(shí)踐感悟、語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學(xué)生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)
4、生自由說，師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是()”(點(diǎn)擊出示，不斷請生說，強(qiáng)化認(rèn)識)
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣?
那又會說一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來演演。
(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯(cuò)!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護(hù)”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過朗讀來表達(dá))
(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?
2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋�(gè)愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍(lán)天上。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版一年級下冊第三單元第9課。
【教材簡析】
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字，會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師：請同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師：你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認(rèn)真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)，再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀，對獲得好評的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學(xué)習(xí)生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認(rèn)識并記牢。
2.小組合作認(rèn)讀生字。
(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的12個(gè)生字，同組同學(xué)評價(jià)。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)
(2)各小組上臺展示認(rèn)讀效果，師生及時(shí)點(diǎn)評糾正。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。
3.練習(xí)書寫生字，師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求：(1)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個(gè)小節(jié)說了什么?有何感想?
2.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)：
(1)第一小節(jié)：做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)
(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒有回家，媽媽會怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)
(3)第三小節(jié)：學(xué)生從課文里找出“我”很愛護(hù)兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺做動(dòng)作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學(xué)們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識各種美麗的`小鳥，產(chǎn)生要愛護(hù)小鳥的愿望。)
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)
小鳥
藍(lán)天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實(shí)是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)
鳥媽媽的信
我家屋檐下，
有一個(gè)鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)
小鳥
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點(diǎn)兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
師：我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌，認(rèn)識了很多生字。下面做個(gè)練習(xí)，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?
出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
蘋果紅紅的()
()小小的船兒
小手胖胖的()
三、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文，你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護(hù)環(huán)境。)
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 3
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，不會很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會讀是讓學(xué)生體會詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫聽、唱等6個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、揭示課題，認(rèn)識蛋字
1、板書課題：
(兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識蛋字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?
學(xué)生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)12個(gè)生字
1、教師過渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?
⑴教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
⑵開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文：
找出不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)。
3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學(xué)生思考匯報(bào)：
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的`事。
2、指導(dǎo)朗讀：
你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
⑴愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
⑵愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
⑶愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：
學(xué)生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
1、出示風(fēng)、問，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn)，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會讀的詞語。
完成我會寫。
六、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師聆聽學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫)孩子們，你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?
學(xué)生觀看，說說自己的想法：
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文：
上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容，做變換詞序的游戲
1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。
2、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：
⑴第一節(jié)：
①哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
②你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么?
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
③教師出示卡片：
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
④(課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的
⑤都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：
詞序不同，但表達(dá)的意思相同。
⑥擴(kuò)展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
⑵指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會焦急的感情：
生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節(jié)。
⑶引讀第三節(jié)：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
⑷指導(dǎo)第四節(jié)：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?
匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?
學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?
學(xué)生自由背誦課文。
3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
4、擴(kuò)展：
除了這首小詩，你還會背哪些?
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
()的鳥蛋()的楊樹()的太陽()的小河
小小的()高高的()長長的()紅紅的()
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師發(fā)評價(jià)表，根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計(jì)
9兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護(hù)小鳥)
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn)：書寫“連、遠(yuǎn)”。
教具準(zhǔn)備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時(shí)劃分】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
【第一課時(shí)】
激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“蛋”字。)?
初讀課文，讀準(zhǔn)字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。
5出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?
細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。
d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的.明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”
1、出示生字，認(rèn)識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。
3、書寫練習(xí)。
【第二課時(shí)】
背誦詩歌
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
寫字練習(xí)
1、出示“我會寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評議。
2、再練習(xí)寫字。
實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴(kuò)展練習(xí)
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
b、學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 5
一、教材分析
1.知識學(xué)習(xí)
認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
二、學(xué)生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文，對照"我會認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
四、教學(xué)實(shí)錄
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)，這是什么?
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的`小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 6
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字，會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。
⒉可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識規(guī)律。
⒊可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
⒋結(jié)合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
⒌用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識字。
⒍注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
⒎寫字指導(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
⒈可讓學(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
⒉學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。
⒊教師范讀，學(xué)生注意體會朗讀中表達(dá)的情感。
⒋教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
⒌學(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。
⒍學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣，表達(dá)不同的感情。可先在小組里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒐讓學(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的.詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
⒈“好朋友”。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
⒉讓學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰會讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
⒈借助拼音，試讀課文。
⒉小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
⒊可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
⒈多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
⒉分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
⒊比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
⒈復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”，認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
⒉根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
⒊比一比，看誰寫得好。
⒋開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時(shí)感受母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時(shí)感受母愛。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時(shí)候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(!)
(我從這個(gè)感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的.是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動(dòng)作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?
3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了。”
“我仿佛聽到了鳥兒在說”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向
2、請選擇一個(gè)詞說話。
焦急不安輕輕地小心地仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?
教師評價(jià)：
五、總結(jié)全文，談收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎?(生齊聲說：愿意)
六、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 8
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字，會寫聽、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點(diǎn)評：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點(diǎn)評：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點(diǎn)評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時(shí)對各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個(gè)小要求：
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識的`字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點(diǎn)評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價(jià))
5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點(diǎn)評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng)，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
⑴學(xué)生讀第二小節(jié)：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會怎樣?
想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
⑵學(xué)生讀第三小節(jié)：
老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點(diǎn)評：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
⑶學(xué)生讀第三小節(jié)：
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點(diǎn)評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié)：
⑴誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
⑵你喜歡文中的我嗎?為什么?
⑶帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
⑷練習(xí)背誦，同桌互評誦讀星。
點(diǎn)評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點(diǎn)評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點(diǎn)評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機(jī)板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)
點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點(diǎn)評：對語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處：
⑴課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥》一詩時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。
⑵課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
⑶學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：
讀第三小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應(yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。
⑷學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：
⑴課堂過于拘謹(jǐn)：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
⑵個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實(shí)：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
⑶課前準(zhǔn)備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
⑴課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動(dòng)心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。
⑵體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。
⑶努力踐行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了，天長日久，我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字，會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞的讀寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解第四小節(jié)的話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》：
你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話：
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：
9兩只鳥蛋。
學(xué)習(xí)“蛋”，想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問題?
(學(xué)生提問，師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯(cuò)。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：
讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰讀的準(zhǔn)。
5、檢查字詞的讀音：
運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語。
三、細(xì)讀課文，感悟
1、第一小節(jié)：
⑴輕聲讀：
你讀明白了什么?
⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學(xué)生用手摸摸，看看，說說自己的感受。
⑶把自己的感受用讀表示出來。
2、第二小節(jié)：
⑴當(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時(shí)，讓學(xué)生說說你是怎么知道的?
⑵課件播放小鳥出殼的情景：
看了后，你覺得你知道了什么?
⑶此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
⑷啟發(fā)想象：
如果你就是這只鳥媽媽，你會怎么做?
⑸指導(dǎo)朗讀：
讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
⑹這時(shí)，你覺得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節(jié)：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動(dòng)作：
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的`好?
4、第四小節(jié)：
⑴指名讀：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
⑵啟發(fā)想象：
你站在大樹下，當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?
⑶課文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時(shí)
一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個(gè)小節(jié)講了什么?
你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進(jìn)行認(rèn)讀。
2、出示生字：
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、學(xué)寫生字
1、觀察生字：
說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評議。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、“我會讀”：
⑴自由讀：
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、擴(kuò)展練習(xí)：
⑴找朋友游戲：
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
⑵教師提供圖片：
引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
⑶學(xué)習(xí)小組交流，展示平時(shí)積累的詞語。
3、小調(diào)查：
保護(hù)鳥類：
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?
全班在班隊(duì)課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識”蛋、取”等12個(gè)生字，會寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題：
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動(dòng)。〕
三、結(jié)合語境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動(dòng)作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”
（設(shè)計(jì)意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價(jià)
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。〕
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的.、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 11
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準(zhǔn)備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個(gè)字？
（蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們該做什么呢？
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的'耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么？
2、分小節(jié)細(xì)讀詩
學(xué)習(xí)第一節(jié)
⑴指名讀第一節(jié)
說說你讀懂了什么？
⑵出示鳥蛋
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
①剛才，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
②指名讀
說說他讀得怎么樣？
③比賽讀
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
⑴這時(shí)候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”
①自由讀媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什么？
（一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？
（焦急、擔(dān)心、不安、痛哭）
⑤什么情況下你會很焦急？
用“焦急”說一句話。
⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個(gè)生命！
學(xué)習(xí)第三節(jié)
⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？
（指名說）
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？
①指名讀第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？
（小心地捧輕輕地送還）
②動(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演后評一評。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動(dòng)的。“演一演”、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是啊！一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？
⑴出示插圖
看圖，出示小男孩，說說此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？
⑵指名讀詩。
⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂，感到幸福！
⑹讓我們快樂地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！
（指名讀，評價(jià)讀）
教學(xué)中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說說寫這兩個(gè)字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
知識點(diǎn)
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點(diǎn)句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 12
課文分析
兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
一年級學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字、會寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的'美麗。
教具準(zhǔn)備：
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認(rèn)讀生字;如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。4。生交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
背一背：將課文朗讀給父母聽。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固會認(rèn)會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3.懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
重點(diǎn)：
1.鞏固會認(rèn)會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
難點(diǎn)：
1.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2.懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2.生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
（二）朗讀并理解課文。
1.配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2.指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3.小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。
4.當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時(shí)，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的'聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1.你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護(hù)小鳥）
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2.看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備:
<清晨>樂曲、鳥蛋實(shí)物、黑板上森林的背景、生字卡
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節(jié)課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的嗎？今天這節(jié)課，我們就走進(jìn)詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經(jīng)歷。（根據(jù)回答，老師板書：鳥蛋，并學(xué)習(xí)“蛋”誰認(rèn)識這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的?）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調(diào)換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達(dá)的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？
二、初讀課文整體感知
1、欣賞動(dòng)畫朗讀
小朋友們真能干，老師先請你們看動(dòng)畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現(xiàn)突出，得到老師表揚(yáng)的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？
2、提出要求自由朗讀
先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。要求二：標(biāo)出這首詩歌共有幾個(gè)小節(jié)。
3、指名抽查，進(jìn)行評價(jià)
誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學(xué)提什么建議呢？
4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個(gè)忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點(diǎn)通過做動(dòng)作識記“抬、捧、投”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：歸類識記是認(rèn)記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！
三、理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
生字鳥媽媽找到了自己的.寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀后齊讀。
2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？
a、指名讀
b、評價(jià)理解你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)？為什么？
c、指導(dǎo)朗讀這位小朋友用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出了他對鳥蛋的關(guān)愛，你們就用讀來表現(xiàn)你們的關(guān)愛，好嗎？四個(gè)大組賽讀。
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
啊！鳥蛋又回來了，此時(shí)，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——
a、老師范讀第4小節(jié)（配樂）
b、小男孩望著藍(lán)藍(lán)的天空，此時(shí)，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？
c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，老師有個(gè)提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？
四、寫字指導(dǎo)
教學(xué)反思：
本文是一首兒童敘事詩，內(nèi)容簡短，貼近生活,極富童趣!學(xué)生學(xué)起來比較感興趣。文中的“我”是一個(gè)頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過，所以學(xué)生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自身和生活實(shí)際并借助圖畫，在反復(fù)朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學(xué)生聯(lián)系自身，如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點(diǎn)詞句，從而在這種切身的感受中，激發(fā)學(xué)生的同情心和善良品質(zhì)以及保護(hù)鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時(shí)那種小心翼翼的舉動(dòng)與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生自主合作，交流識記方法，并聯(lián)系課文來強(qiáng)化記生字；理解詞語時(shí)，也不是簡單的釋義，而是通過動(dòng)作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”這句話時(shí)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間來展開聯(lián)想和討論，而為了節(jié)約時(shí)間、急于求成，師包辦代替，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；
整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記本課會認(rèn)的字。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
我們在的二單元學(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的小路長長的.
楊樹高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字12個(gè)，并會寫6個(gè)生字，認(rèn)識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、學(xué)會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)目的:
1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，你們聽(出示CAI課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認(rèn)識它們嗎？它們可還認(rèn)識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！
(學(xué)生游戲)
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實(shí)對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
(配樂朗讀)
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)
師：孩子們，快看(CAI課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?
師：兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命啊！可是此時(shí)---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
[CAI課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動(dòng)作？
師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)
師：請女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個(gè)道理，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評)
[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時(shí)，他可能對鳥蛋說些什么？
師：現(xiàn)在我們一起來表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥媽媽，一個(gè)演小哥哥。看看他們會說什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。
(板書：愛鳥)
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍(lán)
天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(CAI課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
師：多么可愛的小鳥啊！因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊氖澜绮抛兊妹利悺？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學(xué)生畫畫，教師巡視)
四、總結(jié)全文。
師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
五、拓展練習(xí)
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。
難點(diǎn)是體會文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。
“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等
教法：情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué)法：自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩黄饋碚J(rèn)識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。
2.質(zhì)疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｍ瑢W(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識字學(xué)文
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；
（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
4.小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。
6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。
（三）走進(jìn)詩歌，重點(diǎn)探究
1、出示實(shí)物：a教師讓學(xué)生摸盒子里的'實(shí)物：猜猜這是什么？
摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
b比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
c教師出示：一個(gè)又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。
2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只
小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？
生：心情好，高興，一定在感謝他。
師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。
師：那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞，使句子意思不變。開動(dòng)小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。
6.最后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？
7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!
(四)、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
“我”取——————送
鳥媽媽焦急不安————?dú)g唱
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 17
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
１、認(rèn)識“蛋、取”等１２個(gè)生字，會寫“聽、唱”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教材分析】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)應(yīng)放在識字寫字、朗讀課文上；難點(diǎn)則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領(lǐng)悟上。
【教學(xué)策略】
本課教學(xué)中，教師主要以多媒體電化教學(xué)為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學(xué)方法，為兒童營造一個(gè)目標(biāo)明確、自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。在本課教學(xué)中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動(dòng)畫課件給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關(guān)系，從而順利導(dǎo)入課文；在小組活動(dòng)之前明確小組活動(dòng)的目的、步驟，使兒童對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，有目的地學(xué)習(xí)；學(xué)生被分為幾大學(xué)習(xí)小組，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲取知識、培養(yǎng)能力、體味情感。
【課前準(zhǔn)備】
１、多媒體教學(xué)課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。
２、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入
１、師播放小島破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
２、生自由發(fā)言從中了解到什么？
（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命；愛護(hù)鳥蛋就是愛護(hù)小鳥等）
３、今天我們要學(xué)一首小詩，寫的是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間的動(dòng)人故事。
（板書：兩只鳥蛋）
齊讀課題。
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
這是一個(gè)什么樣的動(dòng)人故事呢？咱們一起來看課文。
１、小組學(xué)習(xí)，先來攻克字、詞關(guān)：
⑴自讀課文：
劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。
劃出自己不理解的詞。
⑵要求會認(rèn)的字詞你認(rèn)識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？
組內(nèi)讀讀、說說，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，互相幫助。
⑶將不理解的詞提出，交流討論。
仍不能解決的準(zhǔn)備全班研討。
２、教師巡視、指導(dǎo)：
（著重指導(dǎo)孩子們小組匯報(bào)、討論的方法，注意讓每個(gè)成員都發(fā)言，字要基本說全）
３、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可加星一顆：
⑴請客人：
①多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。
（讀對則拼音出現(xiàn)）
②可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個(gè)小組成員一起來“請客人”。
③師相機(jī)提示前、后鼻音。
④匯報(bào)成功組得星一顆。
⑵猜詞：
①猜詞者背對屏幕，認(rèn)真聽、看、猜。多媒體每出現(xiàn)一個(gè)詞語，全班任一學(xué)生可給以語言或動(dòng)作上的提示。
詞語：
取出、手捧、抬頭、投票、涼快。
②首先猜對者，該組得星一顆。
⑶比一比：
①“我會寫”中的６個(gè)生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。
②匯報(bào)積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。
⑷釋疑：
有哪些不理解的詞？
全班交流討論。
（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）
４、評出字詞學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
三、情感體悟，小組賽讀
１、多媒體課件隱去拼音：
學(xué)生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：
指名讀。
２、明確小組朗讀要求：
⑴組內(nèi)成員共同讀課文，互相學(xué)習(xí)，有感情地朗讀。
⑵可請老師幫助：
準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，自定挑戰(zhàn)對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領(lǐng)讀，開火車讀等。小組力爭第一。
３、教師巡視、指導(dǎo)。
４、小組賽讀：
⑴小組挑戰(zhàn)讀。
⑵通過學(xué)生評價(jià)的方法教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。
教師由此總結(jié)指導(dǎo)：
第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點(diǎn)詞“涼涼的”“真好玩”。
第二節(jié)要讀出媽媽親切教導(dǎo)的語氣，抓重點(diǎn)詞“一定”“焦急不安”。
第三、四兩節(jié)要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點(diǎn)詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠(yuǎn)的藍(lán)天”等。
⑶挑戰(zhàn)讀優(yōu)勝組得星一顆。
５、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。
四、指導(dǎo)背誦、啟發(fā)引申
１、指導(dǎo)背誦：
⑴會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。
（師出示掛圖，指圖引背）
⑵組內(nèi)互相背。
⑶指名背。
２、啟發(fā)引申：
⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？
⑵男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他會看到什么？
如果學(xué)生回答不出，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫。學(xué)生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍(lán)天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們?nèi)祟惖腵好朋友。”他會看到鳥媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)
尋找有關(guān)益鳥的一些知識介紹或圖片，準(zhǔn)備全班交流。
第二課時(shí)
一、交流資料，開闊視野
全班交流第一課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)的資料。
（可用實(shí)物投影展示）
二、背誦課文，指導(dǎo)書寫
１、指名背誦，全班齊背。
２、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
３、指導(dǎo)書寫“我會寫”中的６個(gè)生字：
⑴有哪兩個(gè)“口”字旁的字？
（聽、唱）
這兩個(gè)字怎樣寫才美？
師板書，生描紅、臨摹。
⑵有一個(gè)新的偏旁（“走之”），哪兩個(gè)字有？
（連、遠(yuǎn)）
看老師寫這兩個(gè)字，請你來說注意點(diǎn)。
師板書，生觀察、發(fā)言：
先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。
“走之”三筆寫成。
“點(diǎn)”和“橫折折撇”兩個(gè)筆劃間要空一些。
“捺”要平，稍有一定弧度。
生描紅、臨摹。
⑶定、向：
生報(bào)筆畫，師示范寫。
強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆。
“向”開頭的一撇。
生描紅、臨摹。
⑷展示寫字成果，評議。
三、讀讀說說，找好朋友
１、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。
２、用卡片寫：
花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的，發(fā)給不同的學(xué)生找朋友。
再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。
四、課堂實(shí)踐活動(dòng)
（師事先準(zhǔn)備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個(gè)頭飾）
１、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關(guān)的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個(gè)故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個(gè)人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進(jìn)行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個(gè)。
２、小組討論、編演。
師巡視、指導(dǎo)。
３、小組匯報(bào)表演。
【自我評價(jià)】
本教案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時(shí)，以兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)幫助兒童開闊視野，鍛煉表達(dá)、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動(dòng)聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）
4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來讀，好嗎？
三、結(jié)合語境，識記生字
1、課文中還有11個(gè)要求我們會認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學(xué)習(xí)生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的`小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個(gè)鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
（3）想跟他比比嗎？一起讀。
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？
（2）看到這種情況你會說什么？
（3）媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？（指名幾位同學(xué)說）
（4）同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說一說。
（5）齊說。
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
（2）指名表演讀，評價(jià)。
（3）我要是不小心行嗎？
（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護(hù)她的小寶寶。
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍(lán)天為我們歡唱。
（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗(yàn)
1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛的小鳥啊！因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊氖澜绮抛兊妹利悺？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學(xué)生畫畫，教師巡視)
六、小結(jié)。
我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
七、拓展練習(xí)
1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn),而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評價(jià)，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。
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