- 相關推薦
《樹和喜鵲》 優質教學設計附反思6篇
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《樹和喜鵲》 優質教學設計（附反思），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《樹和喜鵲》 優質教學設計附反思 1
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。
2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。
3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。
4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
教學目標
知識與技能：
1.會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2.正確認讀文中十一個生字。
3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。
過程與方法：
1.通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。
2.通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。
3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態度與價值觀：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。
重難點分析
逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個字。
從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、導入
1.板書課題：樹和喜鵲。
2.請一名同學拼讀課題。
3.齊讀課題。
4.看到課題，你想知道什么?
5.導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?
[設計意圖] 激發學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。
二、初讀課文，自學生字
(一)師范讀課文，生聽準字音
(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字
1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3.再讀課文，把課文讀通順、流利。
4.檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5.學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。
[設計意圖] 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。
讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1.開火車讀文，想一想課文講了一件什么事?
2.指一名學生發言，其他同學給予補充。
3.老師板書“孤單”、“快樂”。
(1)聯系生活實際說一說什么是“孤單”?
(2)為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?
生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”?
學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4.課件出示：
“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
讀句子，你發現了什么?用上“……也……”說話。
[設計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。
第二課時
一、課文回顧
1.開火車讀生字卡片。
2.猜字謎比賽。
3.讀了這篇課文，你懂得了什么?
[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
二、練寫生字
1.課件出示要寫的生字，讀一讀。
2.仔細觀察每個字在田字格中的
位置，并認識新筆畫“橫折彎鉤”。
(1)老師范寫，學生觀察筆順。
(2)學生描紅，老師巡視指導。
3.口頭給生字組詞。
4.學生練寫生字。
指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。
5.展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。
[設計意圖] 指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣
三、課外拓展
1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
[設計意圖] 從小培養良好的語文素養，訓練“聽、說、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
教學反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內容
以歌曲導入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的`方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。
2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
《樹和喜鵲》 優質教學設計附反思 2
情境導入
以教室里的新成員——老師導入，從而引出到場嘉賓除了今天的老師，還有“神秘嘉賓”也來到現場，從而引起孩子們的好奇心，會積極猜想“神秘嘉賓”是誰？
一、初讀課文
1、師范讀課文（配樂）
老師配樂范讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點著，邊聽邊想，“神秘嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡。
2、生自由讀課文
在老師范讀的基礎上，學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。
二、檢查生字詞
詞語大賽
以樹爺爺的口吻，設置了詞語闖關大賽，分三個環節進行。
先出示本課重點生字詞，進行預熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預熱后，大賽正式開始：
第一關：團體賽
由男生團和女生團進行PK。意在培養孩子們的集體意識。獎勵機制分別為：課堂星和傾聽星。
第二關：小隊賽
形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調動了孩子們的積極參與性，又體現了小隊的合作意識。
獎勵機制為：為優勝小隊加旗。
第三關：個人賽
由個人參加，在形式上人數逐漸減少，選擇的孩子主要為平時生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。
三、課文欣賞
1、請生再次自由朗讀課文
再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂）
請孩子們說說你最喜歡哪個孩子的朗讀？從而頒發“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時給予評價，增加孩子們的信心。
3、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習1，2自然段）
你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。
通過再讀的'環節，更容易找出哪個字體現了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習說話，并進行拓展訓練。
請生帶著孤單的心情，齊讀前兩個自然段。
4、同桌互讀三，四自然段（學習3，4自然段）
如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。
請孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時給予指導，頒發“神秘禮物”
5、課堂律動《找朋友》
樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達出來把！增加課堂的活躍氛圍。
帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。
6、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習5，6自然段）
樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。
四、拓展延伸
你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會說些什么？激發孩子們的想象力。頒發“想象大王“——神秘禮物
五、書寫指導
1、規定時間，觀察字的具體位置
2、請小老師邊說筆順，邊書空
3、生齊說筆順，并書空
4、師板書，請生當小老師進行指導（體現學生主體）
5、師和生共同總結關鍵筆畫
6、生描紅，師巡視指導，頒發“書寫之星“——神秘禮物
教學反思：
《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因為有了鄰居，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團結有愛。
開課伊始，我設計了情境導入，以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。
本節課，我的亮點主要集中在：
1、識字教學這一環節。我設計了三個賽程，團體賽，小隊賽，個人賽，通過不同形式的比賽，調動孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡單，在課文理解環節主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。
今后需要改進的地方有：
1、需要多關注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要及時的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。
2、在課外拓展這一環節做的不夠好，用“也”來練習說話，孩子們的回答主要集中在學習這一塊，沒有向更多的方向去發散，也是由于我的引導不夠到位，今后需要不斷地完善。
3、在講課過程中，PPT出現了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發狀況，沒有做到隨機應變的處理，而是等待了幾秒鐘才進入下個環節，說明自己對于整個課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機智。
《樹和喜鵲》 優質教學設計附反思 3
一、教學目標
1.正確認讀 12 個生字，會寫 6 個生字。
2.能借助拼音通順、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.明白有朋友就有快樂的道理，培養學生互助友愛的精神。
二、教學重難點
1.教學重點
認字和寫字，積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.教學難點
體會樹和喜鵲的心情變化，理解“孤單”“快樂”的含義。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課
1.出示一棵樹和一只喜鵲的圖片，讓學生觀察并說一說看到了什么。
2.教師提問：樹和喜鵲之間會發生什么樣的故事呢？從而引出課題《樹和喜鵲》。
（二）初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，學生邊聽邊圈出生字。
2.學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3.同桌互相檢查生字認讀情況。
（三）識字教學
1.出示生字卡片，指名認讀，正音。
2.交流識字方法，如加一加、減一減、換一換等。
3.開火車讀生字，鞏固識字。
（四）精讀課文，理解內容
1.學習第一、二自然段
指名讀第一、二自然段，思考：從前，樹和喜鵲的生活是怎樣的？
理解“孤單”的意思，感受樹和喜鵲的孤獨。
指導朗讀，讀出樹和喜鵲的孤單。
2.學習第三、四自然段
自由讀第三、四自然段，說說后來發生了什么變化。
理解“鄰居”的含義，感受樹和喜鵲有了伙伴后的快樂。
指導朗讀，讀出樹和喜鵲的快樂。
3.討論交流：為什么樹和喜鵲后來變得快樂了？
（五）指導書寫
1.出示“單、居、招、呼、快、樂”6 個生字，觀察字形結構。
2.教師范寫，強調書寫要點。
3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
（六）總結拓展
1.總結課文內容，引導學生明白有朋友就有快樂的道理。
2.讓學生說一說自己在生活中與朋友一起快樂的'經歷。
五、教學反思
在這節課的教學中，我通過多種教學方法激發了學生的學習興趣，如圖片導入、情境創設等，讓學生較好地理解了課文內容。識字教學中，注重引導學生自主識字，培養了他們的識字能力。但在朗讀指導方面還不夠到位，部分學生沒有讀出樹和喜鵲的心情變化。在今后的教學中，我將加強朗讀指導，讓學生更好地體會課文的情感。
《樹和喜鵲》 優質教學設計附反思 4
一、教學目標
1.會認“只、窩、孤”等 12 個生字，會寫“單、居、樂”等 6 個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“一”的變調。
3.聯系上下文理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，體會樹和喜鵲的心情變化。
4.培養學生團結友愛、互幫互助的良好品質。
二、教學重難點
1.教學重點
識字、寫字，理解詞語意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教學難點
體會樹和喜鵲的心情變化，感受有朋友的快樂。
三、教學方法
直觀教學法、游戲教學法、朗讀感悟法
四、教學過程
（一）謎語導入
1.出示謎語：“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，生活之中人喜愛，因為常來報吉祥。”（謎底：喜鵲）
2.板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。
（二）初讀課文，識字學詞
1.學生自由朗讀課文，圈出生字。
2.出示生字詞，多種形式認讀。
帶拼音讀、去拼音讀。
開火車讀、小組讀。
3.指導“一”的變調。
（三）精讀課文，理解感悟
1.學習第一自然段
出示圖片，理解“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”。
體會“孤單”的`意思，感受樹和喜鵲的孤獨。
指導朗讀，語速緩慢，語調低沉。
2.學習第二自然段
指名讀，思考：樹和喜鵲為什么孤單？
聯系生活實際，理解孤單的感受。
3.學習第三自然段
自由讀，說說發生了什么變化。
理解“鄰居”的意思，感受樹和喜鵲有了伙伴。
4.學習第四自然段
同桌互讀，體會樹和喜鵲的快樂。
表演讀，讀出快樂的心情。
（四）指導書寫
1.觀察生字在田字格中的位置，重點指導“居”字的書寫。
2.學生書寫，教師巡視指導。
（五）課堂小結
1.回顧課文內容，說說樹和喜鵲的心情變化。
2.總結：有朋友才會快樂，要學會珍惜身邊的朋友。
五、教學反思
這節課的教學中，我充分利用圖片、謎語等形式激發學生的學習興趣，提高了課堂參與度。識字教學注重多種方法的運用，學生掌握較好。但在引導學生體會樹和喜鵲的心情變化時，還不夠深入，部分學生理解不夠透徹。在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入文本，體會情感。
《樹和喜鵲》 優質教學設計附反思 5
一、教學目標
1.認識“只、窩、孤”等 9 個生字，會寫“招、呼、快”3 個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好問句。
3.通過聯系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
4.感受樹和喜鵲從孤單到快樂的變化，懂得有朋友才快樂的道理。
二、教學重難點
1.教學重點
識字、寫字，正確朗讀課文。
理解詞語意思，感受樹和喜鵲的心情變化。
2.教學難點
體會“孤單”和“快樂”的情感，理解有朋友就快樂的道理。
三、教學方法
情境教學法、朗讀指導法、合作學習法
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
1.播放一段安靜的森林音樂，展示一棵樹和一只喜鵲的圖片。
2.引導學生描述畫面，引出課題《樹和喜鵲》。
（二）初讀課文，識字正音
1.學生自由朗讀課文，圈出生字。
2.同桌互相認讀生字，交流識字方法。
3.教師檢查生字認讀情況，重點指導易錯字音。
（三）精讀課文，體會情感
1.學習第一、二自然段
指名讀，思考：樹和喜鵲的`生活是怎樣的？
理解“孤單”，結合圖片和生活實際說一說。
指導朗讀，讀出孤單的感覺。
2.學習第三、四自然段
小組合作讀，討論：后來有什么變化？
理解“鄰居”，感受熱鬧。
積累詞語“嘰嘰喳喳、安安靜靜”，并練習說話。
對比朗讀，體會樹和喜鵲心情的變化。
（四）指導書寫
1.出示“招、呼、快”，觀察結構和筆畫。
2.教師范寫，學生書空。
3.學生練習書寫，教師巡視指導。
（五）拓展延伸
1.說一說自己孤單和快樂的經歷。
2.畫一畫樹和喜鵲后來的生活。
五、教學反思
在本次教學中，我通過創設情境讓學生更好地進入課文的情境，體會樹和喜鵲的情感變化。在識字教學中，注重引導學生自主識字，提高了識字效率。但在引導學生理解“快樂”的深層含義時，還不夠深入，部分學生只是停留在表面的理解。在今后的教學中，我會進一步挖掘文本內涵，引導學生深入思考，更好地實現教學目標。
《樹和喜鵲》 優質教學設計附反思 6
一、教學目標
1.正確認讀 12 個生字，會寫 6 個生字。
2.能借助拼音通順、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.明白有朋友就有快樂的道理，培養學生互助友愛的精神。
二、教學重難點
1.教學重點
認字和寫字，積累詞語。
理解課文內容，明白樹和喜鵲從孤單到快樂的變化原因。
2.教學難點
體會“孤單”“快樂”等詞語的含義，感受友情的重要性。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課
1.出示圖片：一棵大樹和一只喜鵲。
2.提問：同學們，看看這幅圖，你們覺得樹和喜鵲會發生什么樣的故事呢？
（二）初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，學生邊聽邊圈出生字詞。
2.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3.檢查生字詞認讀情況。
出示生字詞卡片，指名認讀。
開火車認讀生字詞。
去掉拼音，讓學生認讀。
（三）精讀課文，理解內容
1.學習第一、二自然段
指名讀第一、二自然段。
思考：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹和喜鵲的心情怎樣？（孤單）
理解“孤單”的意思，并用“孤單”說一句話。
指導朗讀，讀出樹和喜鵲的孤單。
2.學習第三、四自然段
自由讀第三、四自然段。
后來，這里發生了什么變化？（樹多了，鳥窩多了，喜鵲也多了）
樹和喜鵲的心情又怎樣？（快樂）
理解“快樂”的.意思，并用“快樂”說一句話。
指導朗讀，讀出樹和喜鵲的快樂。
3.討論交流：為什么樹和喜鵲一開始很孤單，后來很快樂？
（四）拓展延伸
1.讓學生說說自己在生活中有沒有孤單或快樂的經歷。
2.引導學生明白：有朋友就有快樂，要學會與人友好相處。
（五）指導書寫
1.出示要寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。
2.學生觀察生字的結構和筆畫在田字格中的位置。
3.教師范寫，學生書空。
4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
五、教學反思
在這節課的教學中，我通過多種方式引導學生認讀生字詞，初讀和精讀課文，讓學生較好地理解了課文內容。但在教學過程中，我發現部分學生對“孤單”“快樂”等詞語的理解還不夠深入，在今后的教學中，我會多創設情境，讓學生更好地體會這些詞語的含義。同時，在指導學生書寫生字時，還應更加注重個別學生的指導，提高書寫質量。
【《樹和喜鵲》 優質教學設計附反思】相關文章：
樹和喜鵲教學設計06-01
《樹和喜鵲》教學設計07-31
語文《樹和喜鵲》教學設計06-22
樹和喜鵲優秀教學設計08-10
語文《樹和喜鵲》教學設計03-28
（精華）語文《樹和喜鵲》教學設計06-22
《樹和喜鵲》教學設計（精選10篇）03-08
語文《樹和喜鵲》教學設計（精選13篇）08-07
語文《樹和喜鵲》教學設計（精選20篇）08-07