一年級語文《風》教案（精選14篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的一年級語文《風》教案，希望能夠幫助到大家。
一年級語文《風》教案 篇1
學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
教學流程：
第一課時：
一、謎語導入：
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風)
2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內交流。
2、感知內容：風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。
3、指導識字：
1)出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2)有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4)老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5)開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示："責、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。
三、指導寫字。
重點指導"吸、極、表"三個字。
"吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊"及"字的寫法。筆順：及。第一筆"撇"和最后一筆"捺"，要舒展而對稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好，要作示范。
"表"上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。
第二課時：
一、導入：
"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
(1)吹大風車
(2)吹帆船
(3)吹風箏
(4)吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，
3、提問設疑，小組研讀
(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
4、分塊研讀，反饋交流
(1)研讀"做好事"板塊。
(2)風娃娃做了什么，結果怎樣?
(3)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?
5、研讀"做壞事"板塊。
(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?
(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
三、實踐活動：
說說風還有哪些好處和壞處。
一年級語文《風》教案 篇2
教學目標：
1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。
3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。
教學重點：
學習生字、朗讀、背誦課文。
教學難點：
體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。
教學準備：
能感知風的風景圖片或相關課件
一、復習：
《詩經》有關內容
1、《詩經》是我國最早的一不是歌總集，回憶《詩經》有關的內容?
答案：略。
2、我們知道《詩經》是我國詩歌的現實主義的源頭。
3、上一節課，我們學過《氓》，我們一起背誦1、2節，要求背誦。
1)、七倍。
2)、每位派代表背。
4、通過學習《氓》我們大家知道這首詩歌寫什么內容的?
一位美麗、善良、可愛、大方、癡情的女子自由戀愛――婚變――決絕的凄美的愛情故事，表達了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強烈愿望。
5、表達這一內容主要運用什么手法?
答案：略。
二、今天，我們一起來學習一首詩歌《邶風?靜女》，看看這首詩歌寫什么內容?運用生什么樣的手法來寫的?
1、老師范讀課文
2、學生自由讀課文
3、齊讀
4、思考
1)、讀了三邊憑直覺這首詩歌謝什么內容的?
答：一對青年男女戀愛幽會的情景。
2)、是以男子口吻寫的還是以女子口吻寫的?
答：女子。
3)、給以分鐘的時間，組織語言敘述一下這對青年男女由幽會的過程?(男生說)
一個美麗女孩子，和我相約于城角。那女孩子非常的可愛，看見那我興沖沖的到來，她悄然躲在一旁，于是那赴約我非常的著急，不禁抓耳撓腮，轉來轉去，不知所措。那個調皮的姑娘，看見把踐約而來的所愛，急得不成樣子，終于露面了，并將一支小草送給了男子面前。于是那男子進一步夸獎道：這支荑草實在是美的出奇。姑娘又將那從牧場帶來的小草送給我，我更加如癡如醉。
5、表面上是夸獎小草，實際是夸獎送小草給他的人。原來并不是這支草本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，由此為小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
三、總結
這首詩歌短小、精悍，寫了一個千百年來無數青年男女神往的、激動人心的愛情故事，僅僅50左右個字就成功地塑造兩個男女主人公德形象，而且栩栩如生、躍然之上。反映我國古代一種原始的愛情方式，充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。
一年級語文《風》教案 篇3
教學目標:
運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
教學重點:
認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:
生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。
教學過程
一、猜謎激趣，導入課題。
1、這節課老師給大家帶來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰。”它是什么?(風)風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎?(想)那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧!(課件出示：一年四季的美景圖)
2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么?
3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下?(想)告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。(板書課題：3、風是一位畫家)學生齊讀課題。
4、讀課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)
二、初讀課文，學習生字。
1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前，我們先來復習一下上節課學習的生字。
2、生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?我們來做游戲：豐收的季節。
3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)
4、認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)
5、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)
三、精讀課文，品讀感悟。
1、以讀帶講，學習第四段。
(1)風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的?現在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。
教師配圖解說。(和暖的東風伴著潤如酥的小雨，為我們送來了“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉，為我們送來了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴著紅于二月花的楓葉，為我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴著撲鼻香的梅花，為我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。)
(2)看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題?風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。
(3)現在是什么季節?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)
(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)。或出示相應的豐收畫面。
(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?
(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
(7)果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小秘密：讀的時候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)
(8)秋風不僅畫出了美麗的風景，“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?
(9)引讀秋天一段：看著豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。
2、小組合作學習春、夏、冬三個段。
先分組學習。用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節，小組先商量商量，喜歡哪個季節就先學哪個季節。再抽學生匯報(根據學生的回答確定引導的順序)。
(1)“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?東風都畫出了春天的那些景物?
③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學為我們朗讀課文(出示課件，配樂朗讀)。
(2)“夏天”部分。
①指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物?
②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。)
③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里?
④出示課件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。
⑤得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?
⑥(聽著同學們優美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發現了那些與眾不同的詞?)出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什么不同。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。
⑦教師有感情地引讀本段。讓我們再次走進盛夏時節，齊讀夏天這一部分。
(3)“冬天”部分。
①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。
③美讀這一段。
3、讀課文最后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。
(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?
四、總結全文，升華情感。
孩子們，通過本課的學習，你們發現一年四季可以用哪個詞來形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會越來越美!
五、布置作業。
課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季!
六、板書。
風是一位畫家春夏秋冬美麗的四季
反思
通過對本課的教學，我覺得我完成了本課的教學目標，整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發揮了學生的主體作用。從教學過程看，幾個環節彼此銜接，識字和朗讀的環節重點突出，引領作用明顯，師生互動自然有效。在教學中，我還十分重視對學生說話的規范、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的培養。
在本課教學中不足之處有：小學二年級的學生年齡較小，根據他們的生活經驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應對此加以說明，通過媒體的直觀效果，將這些內容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。
合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。“猜”的過程極大地調動了學生的認知積極性，它強化了識字環境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信，識字過程成為學生間愉快的學習分享活動，在潛移默化中培養了學生的合作意識。
一年級語文《風》教案 篇4
教材分析:這首兒歌汪新優美地表現了關于“風”的知識.重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節成為一個整體，形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。
教學理念：課文是一首清新優美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養學生審美情趣。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。
2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。
3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。
教學重難點：指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內容。
教具準備：生字卡片、教學掛圖、小頭飾。
課時安排：2課時
教學過程：
（一）猜謎語，導入新課
1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什么了嗎？教師根據學生回答板書課題。
2、這節課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢？
（二）初讀課文
1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。
2、請同學們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能么辦？請在家說說有什么辦法。
3、請同學們用自已的方式自學生字，讀到生字的時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。
5、想一想，你讀懂了什么。互相交流。
(三）細讀課文
1、請同學讀自已喜歡的小節。然后說一說讀懂了什么。
2、結合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。
3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。
4、請學生表演讀，進一步體會詩的內容，感受風的存在。
5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內容不背誦。
6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。
同學們說得很生動，在今后的生活中只要你們認真地觀察，還會發現更多有趣的事情。
第二課時
(一)復習檢查
背誦課文。
（二）學習字詞
1、認字
（1）出示本課要求認的8個生字，學生自主識記生字。比一比，看認記得快又準。
（2）學生交流記字方法。
2、寫字
（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組計論匯報：1字音；2記字形的方法；3書寫時注意什么。
（2）學生匯報，大家補充，教師點撥指導。
（3）指導觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。
（三）讀《閱讀（注音版）》中的相關文章
板書設計
樹葉顫動
處處有風
7風河水泛波
一年級語文《風》教案 篇5
【設計理念】本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。
【教學目標】
1．用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。
3．在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。
【教學重點】學習生字、朗讀、背誦課文。
【教學難點】體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。
【教學準備】能感知風的風景圖片或相關課件
【教學時間】12課時
【教學過程】
一、導入情景、引出新課師：
小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。（風車轉動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）
二、初讀課文、學習生字。
1．既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2．小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查等）
3.剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）
4．同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5．開火車指名讀、齊讀。
6．生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）
7．風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。
8．引導學生用知道說話。
（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用知道說話）
（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）
（3）你還能用知道來說說話嗎？
三、朗讀課文、體會風的特點
1．現在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2．風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3.同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最后兩行，引導該生先說后讀）
（1）理解樹葉顫動這一節。先讓學生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。
（2）理解樹木點頭這一節。你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。
（3）理解河水起波這一節。你還在什么地方發現了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：游戲就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節的順序，以學生自由匯報的順序為主）
4．孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！
5．還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！
四、拓展訓練
咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）
●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但是___________的時候，我們知道風__________。
●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）
●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2．生記憶一個，就練習書寫一個。書寫時強調：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒、時、說注意左窄右寬。3．欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
板書：風樹葉
顫動林木
點頭
來了河水
越波
一年級語文《風》教案 篇6
教學目標：
1.聯系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環境，阻擋風沙。
2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字，“城” “經” “懷” 。
4.知道植樹種草有利于保護環境，增強學生的環保意識。
教學重點：
1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2.指導寫好三個左右結構的字。
教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。
教學準備：課件
教學過程：
課前準備：
同學們，今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習，你現在是什么心情呀？細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什么不同？
（教室真大：這么大的教室，我們就要大聲發言，讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。
老師真多：這么多老師和我們一起學習多高興呀！快向老師們打個招呼吧！）上節課老師給大家留了一項作業，讓你們去搜集帶“風”字的四字詞語，（板書：風）你們找到了嗎？快打開采蜜集和同學交流交流。
一、導入 （目標：訓練學生語言，引出核心問題。）
1.你們真棒，找到了這么多帶“風”的四字詞語，老師還給了你們一項任務，讓你們去觀察風，你能結合生活實際談談刮風的時候外邊什么樣？風給了你什么感覺嗎？
2.微風習習，我們外出的時候會感到很舒服，如果狂風卷著黃沙吹來的時候又是什么感覺呢？讓我們一起去感受吧！能告訴我這樣的風給了你什么感覺嗎？
（這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服） 當時我們是不是都盼著大風快停下來，在我們的盼望中風真的停下來，它睡著了。（師板書課題：風睡著了邊寫邊說：看這個“睡”字多有趣，左邊是個“目”，右邊是個“垂”眼睛垂下來就像是睡著了。）讀讀課題讓我們聽出誰怎么了？
3.讀了課題你想知道什么？
生可能回答：風怎么會睡覺呢？
是誰讓風睡著了？
風為什么睡著了？（這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號）讓我們帶著這個問題去讀書。
你們真愛思考，提出了這么多有價值的問題，問題的答案在哪兒呢？
（生答：課文里。）說對了！只要你愛動腦筋、會思考，把課文內容讀明白了，就一定能知道風為什么睡著了。輕輕打開書108頁。
二、初讀課文
1.要想把課文內容讀明白，我們是不是應該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準每個字的字音，不認識的字看著音節多讀幾遍。
2.我發現你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難，讓我們一起來讀讀吧。
（1）出示詞語：城市北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！多自豪呀！再讀讀這個詞。
（2）出示詞語：草原你們去過草原嗎？ （生大都沒去過，如果說去過就請說說草原什么樣。）我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。
A 邊看圖邊解說配樂師：看，草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花，散發著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草，馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么？（認真傾聽，提示學生把話說完整、清楚。）
B 你們說得真好，老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組，咱們來讀一讀吧！
詞語積累：一碧千里的草原 五顏六色的野花清亮的湖水奔跑的駿馬
指名讀， 指導讀好詞語：
自己試著把這幾個詞組背一背、記一記 。
（課下請你把這幾個詞組抄在我們的采蜜集里，以后你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。）
（目標：積累好詞句，訓練語感。）
（3）野花和小草不僅美麗，還能散發陣陣清香。出示詞語：清香
清香是一種淡淡的香味，指名讀，
（評價：清香的味道讓人聞起來多舒服呀！
讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。）
陣陣清香撲鼻，我們都陶醉了，帶自己的感受讀讀這個詞。
（4）出示詞語：帶走經過每天上學，從你家到學校路上要經過哪些地方？
（ 評價：你說得真清楚。如果說不好，師：別著急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。）看來經過就是路過的意思。
這幾個詞藏在一個句子里了，我們一起讀一讀。
“風經過草原，帶走的只有草原的清香。”
自由讀、指名讀、齊讀
要想讀好長句子還要注意停頓，看！ 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。
（目標：教給學生讀好長句子的方法。）
（5）文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試著讀一讀。
奔跑 吼叫 卷起 瞧繼續 呼呼直喘 逞強 淘氣懷抱
催眠曲
A 自由讀。
B 如果打亂順序還認識嗎？老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確！
相機處理：你什么時候會呼呼直喘？呼呼直喘什么樣呀？（學一學）跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找，在這些詞里哪個詞說的是跑得特別快，就像飛一樣。（你們真棒，找得又快又準。）
師指“吼叫”一詞，吼叫就是說聲音特別大。
師指“逞強”時強調讀音：“逞”字的讀音要注意，一起拼一拼。
C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語？（其它的詞語你都明白了嗎？）
如果學生說“逞強”一詞，師引導：
① “逞強”在課文的哪句話里，快找一找。
②生讀句子。你們能結合這句話來理解“逞強”的意思嗎？
③我明白你的意思了，風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹，這就是“逞強”。（結合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。）
如果學生說“催眠曲” ，師引導：你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。
如果學生說“懷抱”，師引導：學一學媽媽抱你的時候什么動作。“懷抱”就是像媽媽這樣把你抱在溫暖的懷里。
如果學生說“繼續”，師引導：你能用“繼續”說句話嗎？（繼續就是沒有停下來。）
如果學生說“卷起”，師引導：“卷起”在文中的哪句話里，快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思？ （吹起）
如果學生說：“淘氣”，師引導：淘氣就是很調皮。
D 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎？
小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。（這列火車開得又快又穩當。）
（6）老師還有一個長句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。
風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。
這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！
3.再讀課文
字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？兩個同學配合讀，當小老師互相認真地聽，讀得好夸夸他，讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。
三、感悟課文
1.整體感知
課文你們讀通順嗎？不過要想知道風為什么睡著了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學生說的充分些！!）
生可能回答：風要破壞環境，先來到草原，沒帶走黃沙，又來到樹林，在樹林睡著了。
草原對風說了什么，樹林對風說了什么。
多種樹可以阻擋風沙?
風先來到草原，又去了樹林。
（評價：你在讀書的時候能夠邊讀邊想，有自己的理解。
你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡著的？”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。
你能根據課文內容去想象，真棒！）
2.狂風呼嘯而來，在狂風面前，草原和樹林對它說了什么，在文中找出草原和樹林對風說的話，并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎？ 讀書很認真！
風啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。別再逞強了，我不會讓你卷走黃沙的
風啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。
如果你們就是“草原”和“樹林”，風奔跑著，吼叫著來了，你們害怕嗎？
3.指導讀好“草原”說的話。
（1） 草原，你們是怎么對風說的呢？快對風說一說。
（2） 指名讀
A生讀得好評價：我聽出來了風想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的，那是在逞強 或你為什么這么讀？
B生讀不出語氣時指導： 前面我們已經看到了，草原上到處都覆蓋著青草野花，而且它們根根相連，深深地扎在泥土里，就像同學們手拉著手、肩并著肩，（孩子們快站起來！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你們現在這樣團結在一起，共同對抗風沙。再大的風草原也不怕！
一年級語文《風》教案 篇7
【內容簡析】
這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節，第一小節寫風吹過樹葉，樹葉會發出沙沙聲；第二節寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象，聯系已有的生活經驗理解課文。
【設計理念】
以學生為主體，充分調動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養他們的觀察能力、想象能力和說話能力。
【教學目標】
1．會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。
2．正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。
【教具準備】
多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入，激發興趣
小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關于風的詩歌。
（板書課題，讀題目。）
二、讀課文，整體感知
1．出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。
師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節的，每節之間要空開一行。
2．自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。
3．放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。
4．小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。
5．指名分節朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發現讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
三、指導朗讀，感悟課文
1．指導學生選擇自己喜歡的一節有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節你能知道些什么。學生自由讀，自由感悟。
2．小組合作學習。
（1）交流匯報選擇讀了哪一節，讀懂了什么。
（2）你想提出什么問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。
3．朗讀感悟。
（1）指導讀第一節。
①出示第一節課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。
②你知道風在哪里？詩中哪句話已經說明？指名讀。
③你覺得哪句話最有趣？說說有趣在什么地方。
④請小朋友自由配上動作讀第一節。
（2）指導朗讀第二節。
①讓學生朗讀第二節，并說說自己知道了什么。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）
②哪個地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。
③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反復朗讀。
④讓學生配上動作，自由朗讀。
4．反復朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。
四、小組合作，自主識字
1．先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。
2．請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。
3．指導書寫。
告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）
五、說說畫畫，完成作業
1．觀察課本上的圖畫，創設說話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生發言，并理解風是通過事物表現出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？
2．讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現出來，看誰畫得像。
3．再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。
一年級語文《風》教案 篇8
一、教學目標：
1、 感受《風》的意境。
2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學試背
3、 仿照《風》，能自由創作小詩。
4、 激發學生感受大自然的美麗神奇，培養學生感悟生活的情感。
二、教學難點：
1、 感受詩的意境。
2、 激發學生寫詩欲望，仿寫詩歌。
三、教學過程：
(一)談話導入
1、你看見過風嗎?
(1)沒有 是呀，風兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?
(2)看見過
你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。
(二)學習《風》
1、課件欣賞
2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風》，“誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。
師生連讀詩歌(多次連讀)
同桌連讀詩歌
4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?
( 清新的 柔和的 溫柔的…… )
5、是呀，我們用心感受的時候，我們發現風兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。
6、同樣是風兒吹拂樹葉，同樣是風兒吹拂林木，同樣是風兒吹拂著湖水，風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風兒是怎樣的?
(引導學生比較各個詩節的最后一句詩句的不同寫法。)
我們知道風在那兒了。
我們知道風正走過了。
……
我們知道風來游戲了。
詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?
7、當你看到河水起波紋的時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說
誰也沒有看見風，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，
(看到樹葉顫動的時候呢? )
(看到林木點頭的時候呢?)
8、感悟詩歌的特點
風兒原本是無形的，可是當我們發揮想象，把它當作我們的身邊的一位朋友的時候，發現它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?
(根據學生的回答初步概括詩歌的特點：
語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內容;
詩節相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;
押韻，怪不得我們讀起來非常順口;
運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的感受)
9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)
10、仿說
你能不能也像文中那樣來說幾句詩?
指名(多人……)
(1) 學生自由準備
(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)
(三)學寫詩歌
1、看樣子，當我們仔細觀察，用心品味的時候，我們會發現“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人，寫幾句詩。
動作快的同學，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。
2、指名朗讀自己寫的詩。
(四)小結
古今中外有許多人都寫過有關“風”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌，你有興趣的話去讀讀。
普普通通的事物，只要我們細心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。
一年級語文《風》教案 篇9
一、教學目標
1、能用科學的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環”8個生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。
5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。
二、重點和難點
1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。
2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
三、教學準備
1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。
2、學生：預習課文，圈出生字。
四、教學過程
一）謎語導入，揭示課題
1、師：今天我們先來猜個謎語
出示：看不見，摸不著，
稻子見它彎腰，
柳條兒見它舞蹈，
氣球見它就逃跑。
誰愿意為大家讀讀謎面？
交流謎底
2、師板書課題：2、風
（齊讀）
注意讀準“風”的后鼻音
3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發現它。
說明：
猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。
二）整體感知，讀通課文
1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？
1）交流不同（無標點）
2、出示文中生字新詞
繩子 褲子 手絹 鐵環 彼此 擦汗 模樣
小組合作學習
a 讀準字音
重點指導：繩子 “繩”是后鼻音
鐵環 “環”復習三拼音
彼此 “此”是平舌音，第三聲發音要到位
模樣 “模”是多音字，在這里讀“mú”
手絹 “絹”復習ü見j、q、x脫帽行個禮
b 交流識字好方法
重點指導：褲子 “褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？
彼此 “此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的
（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）
說明：
二年級上的學生已經擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發揮小組合作學習的優勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。
3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。
指名交流
4、引讀小結
風把媽媽晾著的.衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？
三）深入學習2－3節，試著背誦
1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號
第2節；
1）出示：好奇
2）誰能讀好這個詞語（讀準“hào”，讀出“好奇”的語氣。）
3）試著用好奇的語氣讀好這一節。
（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）
自由練－指名讀－齊讀
第3節：
1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞
2）交流，板書
拿、擦、扔、拿、滾
3）媒體出示畫面
4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！
5）自由讀－小組比賽讀－表演讀
說明：
1、這個環節重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
2、指導背誦
1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？
2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。
四）想像說話
1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。
2、先小組后集體
（鼓勵學生從多角度說話）
說明：
先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養學生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規范學生語言的作用。
五）復習鞏固，練習寫字
1、抽讀抽讀生字新詞
2、區別同音字口頭組詞
漢（ ） 汗（ ）
3、練習在田字格中寫“褲漢鐵”
說明：
寫字指導中，讓學生回憶筆順規則，左右結構：從左到右、左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。
一年級語文《風》教案 篇10
教學目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導感受
今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。
你喜歡這個新朋友嗎?；為什么；(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學習要求）請同學們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導書寫
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會風的特點
1、師：同學們，你見過風嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。）[風兒無色無味，我們從沒見過風的樣子，但我們可以感覺大自然中風的存在。]
2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）
指導朗讀；（分小節讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習
1、請同學也來當小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關風的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
一年級語文《風》教案 篇11
教材分析
本文是一篇充滿童趣的無標點詩歌，篇幅不長，但要學生完全理解有一定難度。詩歌共三小節。其中2、3兩節，描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋：一會兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情，風就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學中，要通過各種目標明確而又形式多樣的朗讀，讓學生熟讀成誦，并能結合畫面展開想像，邊想邊記憶。
學情簡析
通過一年的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學時教師可以不必手把手地逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長，預習時大部分同學都能讀通。
教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認識本課生字8個，積累有關詞語，認真描摹4個左右結構的生字。根據本班學生實際，我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學中，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環”；有的是結合書寫，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫風調皮的詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以借助生動形象的畫面，激發學生們產生強烈的讀文渴望。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，
如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣。并在此基礎上加深對詞語的理解和體驗，使學生感受到風的調皮可愛，進一步體會小作者對風的喜愛之情。
目標三：說的練習，讓學生說說風還像什么。語文教學是開放的，在交流的過程中，教師應尊重學生的個性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規范的語言表達。
目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結構的書寫順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的主體作用。
教學設計
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。
一、謎語導入，激發興趣
興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學時，適時地運用一些小游戲有助于調動學生學習的興趣。所以在課堂教學一開始即出示一個關于“風”的謎語，一下子就吸引了學生的注意力，學習情緒自然就被調動起來。而且通過閱讀謎面又使學生初步了解“風”的特點，在不知不覺中進入課文，為后面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時高效。
二、自主識字，合作互動，重點反饋
二年級學生已經有了一定的識字量和識字能力，對大部分學生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學中。教師在指導時要抓重點，如反饋自學情況時，要結合生字音、形、義的不同側重點進行有針對性的點撥、指導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎；讀文反饋時，關注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，可以多請幾位學生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學生查查字典，一些表現“風”調皮的動詞可讓學生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復讀文，讀中感悟
教學中，始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動學生主動積極的思維活動和情感活動。
本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學生要讀通并非難事，難的是要體會“風”的調皮可愛、感悟小作者對“風”的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學第3節時，先自由讀文，找找圈圈表現“風”調皮的詞語；在充分交流的基礎上，播放媒體，進一步加深對這些動詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學有所得。
四、發揮想像，訓練說話
教學中圍繞課文內容，注意創設情景，引導學生進行語言實踐活動。如讓學生說說風還像什么。這部分說話練習要引導學生打開思路，不必局限于一種風。可以按不同季節的風來說，如：“柔和的春風；刺骨的寒風；涼爽的秋風”。也可以按不同的地點來說，如“森林、草原、大海等處的風”；不僅如此，還可以讓學生畫畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節說。學生通過這樣的語言實踐活動，既展開豐富想象，又訓練了規范說話。從而在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。
一年級語文《風》教案 篇12
教學目標
1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2 理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。
3 續編小詩，初步感知風的特性，培養學生的觀察能力和創編能力。
教學重點
1 會認本課生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1 讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。
2 續編小詩。
教具準備：生字卡片、感知風的圖片
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家帶來了一個謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？
（出示課題）
風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
愿意接受老師的挑戰嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風就在我們身邊
（一）勾畫描寫風的句子
同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）
（二）師生合作讀，找風。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？
4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？
5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。
（三）學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風
1、三節小詩中，你最喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學生匯報，相機指導。
第一節：
（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
（2）學生質疑（預設：什么叫顫動？）
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著自己的感受再美美地讀一遍。
第二節：
（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
（2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）
（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
（5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）
第三節：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？
（2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風兒風兒悄悄地來了……
風兒風兒輕輕吹……
風兒風兒大起來了……
同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態圖蒲公英）
誰也沒有見過風，不要說你和我了。
但是（）的時候，我們知道風（）。
2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。
請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子）
3、走出教室，找一找風在哪里。
第二課時
指導生字書寫
1．朗讀課文。
2．你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3．你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？
4．教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5．“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
一年級語文《風》教案 篇13
教學目標：
1、讀詩文，認識4個生字。
2、讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍景物有哪些變化。
3、背誦古詩，能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。
教學內容：
北師大版小語第三冊第十一單元《風》
教學重、難點：
重點：
1、認讀生字，書寫生字。
2、朗讀理解古詩，背誦古詩。
難點：理解古詩的詞句。
教具準備：
字卡、詞卡、同學們的作品
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然后教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）
（點評：此環節體現了教師以參與者的身份，與學生互動。）
2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜。”
你是怎么猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。
3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎？
（點評：以謎語激發興趣，調動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞，啟發學生的思維。）
二、初讀課文
1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！
2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。
3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一起讀好嗎？
4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。
5、我從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。
6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。
7、齊讀。
8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。
9、指名讀，評議。
看來，現在認字表里的字一定難不倒大家。
抽讀字卡。
（點評：學生通過反復的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現了自主性，合作性。）
三、理解古詩
1、同學們，看，我這有什么？（出示學生作品）
這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！
2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。
3、逐句找圖，談理由。
4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）
5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎？（小組合作兩人互相說說）
6、指名說。
7、指導讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。
8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動作背）
9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫畫唱歌做動作）
（點評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發學生的求知欲，用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動，激發了學生的主體意識，體現了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學生思維的活躍。）
四、寫字
1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）
2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）
3、指導書寫。“解”（總結：左右兩邊相等，“牛”的一撇在中心點上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。
（點評：學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反復出現，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書寫采取了學生先實踐思考，后總結再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。）
一年級語文《風》教案 篇14
活動目標：
1、通過帶幼兒觀察風，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩內容，激發幼兒學習古詩文的興趣。
2、能初步體驗古詩文內在情趣的美。
3、引導幼兒創造性表現古詩。
4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
1、掛圖四幅，“風”標記四個，詩詞
2、磁帶、錄音機
活動過程：
1、導入、激發幼兒興趣 帶幼兒到戶外感受風，觀察風吹物時發生的現象。
“小朋友們，今天外面的風真大呀！找找看，風吹到了哪里？”
2、學習古詩
（1）談話：你看到風吹到哪里了？
（2）觀察掛圖，引導幼兒在畫中找風（老師根據幼兒回答解說圖意）
（3）初步感知古詩 “我們剛才在外面找到了風，在畫中也找到了風，有一首古詩說的也是風”
（教師有感情地朗讀古詩）
（引導幼兒跟讀）
（4）見詩找畫，進一步理解古詩
出示詩句，教師邊念邊引導幼兒將詩句與畫面對應起來，然后看畫念古詩
3、表現古詩
（1）啟發引導幼兒用動作表現落葉、開花、浪花、竹子
（2）教師帶領幼兒完整地邊念古詩邊做動作
（3）鼓勵幼兒創造出與別人不一樣的動作
4、出去找風 “風吹落了樹葉，吹開的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你們猜，風現在又吹到哪里呢？”
（草地上，森林里，幼兒里，公園里……）
原文：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。
活動反思：
古詩教學活動，讓幼兒在學詩的過程中了解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學追求的目標，也是我們思考和實踐的方向。
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