一年級語文下冊《咕咚》教案

時間：2024-07-05 09:24:58 雪桃一年級我要投稿

一年級語文下冊《咕咚》教案（精選13篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的一年級語文下冊《咕咚》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文下冊《咕咚》教案（精選13篇）

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 1

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認12個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

　　學習重點會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容。

　　學前準備

　　1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　2.自學字詞，熟讀課文。（學生）

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、圖畫導入。（用時：5分鐘）

　　1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　2.教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

　　3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

　　1.生邊聽老師導言邊思考

　　2.齊讀課題，認讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。

　　1.認讀生字。

　　dōnggū

　　咚咕

　　2.我會說象聲詞。

　　例：咕咚

　　二、初讀課文，學習生字。（用時：15分鐘）

　　1.引導自由讀課文，提出要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

　　（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　　（3）標出自然段序號。

　　2.組織同桌互讀，互相幫助。

　　3.指名分自然段朗讀課文，并評價。

　　4.組織采用多種形式認讀生字。

　　5.檢查生字學習情況。

　　1.自由讀課文，完成初讀要求。

　　2.同桌互讀課文。

　　3.分自然段讀課文。

　　4.采用多種形式認讀生字。

　　5.全班匯報生字學習情況。

　　（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。

　　（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。

　　3.給下列生字注音。

　　( )( )( )

　　熟鹿命

　　( )( )( )

　　野攔領

　　4.我會組詞。

　　掉：

　　嚇：

　　跟：

　　羊：

　　三、再讀課文，理清脈絡。（用時：10分鐘）

　　1.引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？

　　2.組織同桌互相說一說。

　　3.組織全班交流。

　　1.齊讀課文，回答問題。

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流。

　　5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？

　　四、指導寫字。（用時：10分鐘）

　　1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2.教師邊范寫邊強調書寫要點。

　　3.組織學生描紅、臨寫。

　　4.組織全班展示。

　　1.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。

　　2.仔細觀察教師范寫，跟著書寫。

　　3.描紅、臨寫。

　　4.全班展示。

　　6.我會寫。

　　家象都

　　7.寫筆順。

　　家：

　　象：

　　教學反思

　　興趣是學生的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的`年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 2

　　［教學目標］

　　1.認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

　　2.通過圖片、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

　　4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

　　［教學重難點］

　　重點：

　　識字、寫字，了解故事內容。

　　難點：

　　能根據課文內容作簡單推斷。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

　　二、自主讀文，培養自主學習能力

　　1.出示自讀要求，學生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的.讀音。

　　2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。

　　3.教師檢查自學情況。

　　（1）齊讀、指名讀、開火車認讀。

　　（2）教師巡視檢查學生認字情況。

　　（3）借助連環畫，圖文對應學習，讀懂故事內容。（或根據學生已有的讀連環畫的經驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插圖，學習第1~4自然段

　　1.出示課文插圖一，學習第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）

　　（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

　　出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

　　2.出示課文插圖二，學習第3～4自然段：

　　（1）根據這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么。（學生大膽想象）

　　（2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。

　　3.哪些動物是跟著兔子跑的？

　　4.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結構。

　　（1）三個字均為左右結構的字，左窄右寬。

　　（2）“跟”字復習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

　　2.教師范寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）

　　3.學生書空，描紅，書寫練習。

　　4.教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 3

　　教學目的要求：

　　1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點難點：

　　本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學思路：

　　先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

　　二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

　　要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

　　三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。

　　1.標好自然段的序號。

　　2.畫出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

　　4.出示小黑板，思考回答問題。

　　全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的`聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導看圖，說清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

　　4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結過渡。

　　剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入新課。

　　1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學習課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

　　3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

　　4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

　　5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

　　6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

　　7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

　　2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.““咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

　　4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

　　6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7.它們為什么叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

　　2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

　　5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：

　　（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

　　5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

　　六、總結課文。

　　1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

　　第三課時

　　一、復述故事。

　　1.學生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上講臺講故事。

　　二、表演故事。

　　以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

　　三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。

　　1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。

　　（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

　　（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學會站起來了的事。）

　　2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。

　　（1）指名說說每幅圖講了什么內容？

　　參考圖意：

　　①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。

　　②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！

　　（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名讀課后問題，思考回答：

　　（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來。）

　　（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）

　　板書：

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 4

　　教學目標：

　　1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

　　設計思路：

　　創設情景，激發學生的閱讀期待，緊接著進入課文學習，在學生對課文有初步感知以后，引導學生質疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解課文內容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學可把“音”放在第一課時，通過反復的朗讀，學生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環境中來理解，而“形”及書寫指導可放在第二課時完成。

　　第一課時

　　一、激趣揭題激發期待

　　1、教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。

　　2、教師再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。

　　(閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養學生閱讀興趣的基礎，也是教學得意有效開展的基礎，開課是設置懸念，就是營造一種閱讀期待。)

　　二、初讀課文整體感知

　　學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?

　　(培養學生不動筆墨不讀書的好習慣)

　　三、質疑問難以學定教

　　指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做?

　　(以學生的自主提問組織教學程序，體現了順學而導的理念)

　　四、以讀為本順學而導

　　(一)聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的?

　　1、讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態。然后讓學生體會小白兔的內心。

　　2、動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。

　　3、指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學生，對此有不同的體會，表現的方式也不同。

　　(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映?

　　1、結合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

　　(1)引導學生結合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

　　(2)出示隊列訓練及市場購物兩幅畫面，讓學生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。

　　(運用聯系生活經驗理解詞語。讓學生自主理解，符合課表要求。)

　　2、指導朗讀

　　(三)獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的?

　　1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

　　2、抓關鍵詞，指導朗讀。

　　(1)他追上去，好奇地問“你們跑什么呀?”

　　指導學生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

　　(2)“咕咚?"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀?”

　　指導學生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的`語氣。

　　(3)“我們還是回去看看吧!”

　　首先指導學生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態語言相吻合。

　　(4)小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”

　　小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

　　(5)“我也不知道，是兔子說的。”狐貍回答。

　　狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導學生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

　　(6)“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結結巴巴地說。

　　兔子在說這句話時，是結結巴巴地說的，指導學生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結結巴巴”這個詞朗讀體會，具體如何體現，不同的學生有不同的表達方式，不必拘泥一格。此外，兔子說這句話時，是挺不好意思的，可指導學生朗讀時配以相應的表情。

　　(在以上指導朗讀的環節中，具體引入師生互評及生生互評機制，以評促讀。)

　　(四)角色表演

　　五、比較表現明白道理

　　1、小組討論，獅子的表現跟其他動物的表現有什么不同?

　　2、你覺得獅子有什么值得你學習的地方?

　　第二課時

　　一、識字教學

　　1、鞏固讀音

　　(1)開火車讀生字。做到人人過關。

　　(2)游戲——找朋友

　　2、辨清字形

　　(1)小組合作，自主交流識記字形辦法。

　　(2)檢查反饋

　　(3)比較字形，引導區分。

　　二、朗讀全文

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、指導書寫

　　五、排演課本劇

　　板書設計

　　(動腦筋想、看，才能了解事情真相)

　　等級：一

　　1、朗讀指導具體到位

　　2、重點詞語品味功夫較足

　　3、識字教學過于簡單

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 5

　　教學過程

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）

　　二、借助插圖，學習第5~7自然段

　　1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

　　（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

　　（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

　　（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

　　2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

　　（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

　　（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

　　（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的.一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）

　　3.小結：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1.回顧課文，思考有哪些收獲。

　　2.分角色進行模仿表演。

　　3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

　　“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

　　家：，10筆。

　　象：，11筆。

　　“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

　　2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。

　　3.教師巡堂指導。

　　五、課堂小結，布置作業

　　這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 6

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發，主要采用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2、預習生字，做字卡。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，故事導入

　　1、導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？

　　2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

　　3、教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書課題，齊讀課題。）

　　4、引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。（都是口字旁的字）引導學生說出幾個這樣的詞語。

　　設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。

　　二、游戲闖關，認識生字

　　1、教師設置闖關游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

　　2、教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

　　3、引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

　　（1）你讀一個字，我讀一個字。

　　（2）搶答讀字，看誰讀得準確。

　　4、學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。

　　（1）翹舌音：熟shú。

　　（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

　　（3）整體認讀音節：野yě。

　　5、學生以小組為單位，開火車認讀生字。

　　6、出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

　　7、小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”！（課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。）

　　設計意圖：運用闖關的形式，激發學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

　　2、明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　3、再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

　　4、小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

　　（1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

　　（2）請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。）

　　5、小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

　　設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。

　　四、方法識記，指導書寫

　　1、課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

　　2、課件出示：

　　（1）跟。

　　①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

　　②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

　　③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

　　④組詞，說話。

　　（2）謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　①出示謎底：象

　　②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。（課件出示字的演變過程）

　　③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

　　④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

　　3、師生評價，優秀作品展示，順利過關。

　　設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環節，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規范、整潔的漢字的目的。

　　五、課堂小結，總結收獲

　　這節課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，為下節課的教學進行良好的鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固字詞

　　1、教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

　　2、導學：通過上節課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。（課件出示：咕咚。）

　　設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。

　　二、深入感知，指導朗讀

　　教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

　　（一）閱讀課文第一、二自然段。

　　1、（出示圖1），引導學生說出這幅圖上的內容。（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

　　3、指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

　　4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

　　5、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

　　（二）閱讀課文第三、四自然段。

　　1、（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的內容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

　　2、指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。）

　　4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。）

　　5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

　　6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）

　　7、引導學生小組討論：動物們為什么跟著兔子一起跑。

　　8、引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）

　　9、課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

　　10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的.動物也跟著跑起來。

　　（三）閱讀課文第五自然段。

　　1、（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）

　　2、結合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“里字旁”。

　　3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

　　4、說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

　　5、引導學生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應不慌不忙。）

　　6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　（四）閱讀課文第六、七自然段。

　　1、（出示圖4）引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

　　4、引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

　　5、引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

　　設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯系實際想象說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1、引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

　　2、引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

　　3、最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。（遇事先問個為什么，弄清事情真相。）

　　設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

　　四、仔細觀察，指導書寫

　　1、出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

　　2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）

　　3、觀察字形，指出需要注意的地方。

　　4、師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

　　5、展示學生的字，生生互評。

　　6、用生字組詞，說話。

　　設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

　　五、課堂總結，領悟道理

　　同學們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。

　　設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

　　板書設計

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要動腦筋，弄清事情真相

　　教學反思

　　首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師采用創設一個童話情境，引起學生思考什么是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 7

　　教學要求

　　1、會認“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

　　2、能根據學過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。

　　3、了解課文內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　重點難點

　　1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話。

　　2、了解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　教學

　　課時兩課時。

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。

　　教學課件。

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、出示背景圖片，猜一猜:小動物們為什么要奔跑?

　　2、引入新課，板書題目，齊讀題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字、新詞。

　　2、自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。

　　3、小組交流，教師巡視。

　　4、全班交流。

　　5、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　6、再讀課文，完成填空。

　　全文共有個自然段，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來、也跟著跑，只有沒有跟著跑，幫助大伙弄清了事情真相的故事。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，認讀生字。

　　嚇怕跟家羊象都

　　2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。

　　3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學生描紅，仿寫。

　　4、展示書法作品，進行講評。

　　學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發孩子們的探究欲望，充分調動孩子們學習的積極性。

　　了解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　與課文相關的情境圖，教學課件。

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，指名讀，齊讀。

　　嚇怕跟家羊象都

　　2、指名分段讀課文。

　　二、朗讀感悟

　　1、學習課文第1、2自然段。

　　(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

　　(2)兔子為什么跑?(他認為“咕咚”可怕極了)

　　(3)他有沒有仔細觀察一下究竟發生了什么?(沒有)

　　(4)木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”一聲，這聲音太響了。膽子很小的兔子聽到這個聲音有什么表現?從哪兒可以看出來?

　　(5)出示句子，指導朗讀。

　　不好啦，“咕咚”可怕極了!

　　2、學習第3、4自然段。

　　(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?

　　(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的.?

　　(3)小猴子的心情怎么樣?

　　(4)出示句子，指導朗讀。

　　不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇!

　　(5)自由讀第5自然段，看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?

　　(6)動物們為什么叫“快逃命啊”?

　　(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?

　　(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。

　　(板書:木瓜嚇跑動物們)

　　3、學習課文第5自然段。

　　(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?

　　(2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?

　　(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學生通過動作演示理解)

　　(4)野牛攔住了大象后是怎樣問的?

　　(板書:野牛攔住)

　　(5)分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(板書:問原因)

　　4、學習課文第6、7自然段。

　　(1)自由讀第6、7自然段。

　　(2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

　　(3)木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹上掉下來的，所以聲音很響)

　　(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音)

　　(5)知道了“咕咚”的真相后，動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?

　　(6)這時候，動物們會想些什么呢?

　　三、表演故事

　　1、小組內練習分角色表演。

　　2、找兩組在班內進行表演。

　　四、總結全文

　　1、在這個故事中，你喜歡誰?為什么?

　　2、今后我們遇到類似的事情應該怎么辦?

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 8

　　學習目標：

　　1、認識13個會認字，能正確書寫8個會寫字，學習兩個新部首“羊字頭’’和“足字旁”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點：體會聽到任何事情，要動腦筋想想或看看，才能了解事情的真相。

　　一、疑：

　　根據課題及課文內容提出問題：

　　1、看到課題你想知道這是什么聲音？

　　2、這課文講了一件什么事情？

　　二、探：

　　（探索一）讓學生借助拼音邊讀課文，邊標然段，大聲讀課文，把課文讀通順。

　　（探索二）用自己喜歡的方式讀課文，用“0”標出會認字，用“Δ”標出會寫字。同桌合作識記生字。

　　（探索三）觀察圖①，圖上畫了什么？你能找出課文中那一段和圖相應的段落嗎？認真的.讀一讀。

　　（探索四）觀察圖②，圖文結合，狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他們有什么反應？課文里怎樣說的？用“＿”畫出。

　　（探索五）觀察圖③，獅子與其他動物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找，再圖文結合，議一議。

　　（探索六）觀察圖④，讓學生說出圖意，看它們的表情與圖①―③有什么不同？它們來到湖邊看到了什么？聽見了什么？明白了什么？

　　三、精彩展示：

　　1、以小組為單位，朗讀課文

　　2、看圖，分角色演一演“咕咚”這個故事。

　　3、展示會寫字，看誰能在田字格正確書寫。

　　四、拓展練習：

　　1、看拼音，寫詞語：

　　kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

　　（）（）（）（）（）

　　2、比一比，組詞

　　著（）松（）跟（）陰（）玩（）棵（）

　　看（）村（）根（）陽（）完（）顆（）

　　3、照樣子，寫一寫

　　例：結結巴巴

　　亂哄哄

　　4、填空。

　　①松：部首（）旁，（）結構，第七劃是（）組詞（）

　　②著：偏旁（），讀音（），（）結構筆順：

　　五、自我：

　　學習了這課后，你明白了什么道理：

　　課后反思：

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 9

　　《咕咚》是一個生動有趣的經典童話故事，內容生動，幽默動感十足。落入水中的東西發出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的.奔逃引了了群體的慌張，頓時亂做一團，最終發現是自己嚇壞了自己!在引導幼兒理解故事基礎了，讓不要驚慌，而要沉著，要先了解事情發生的原因，才能更好地解決問題。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內容。

　　2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說："快逃！快逃！咕咚來啦！"

　　3、體驗師生共同表演故事的快樂。

　　活動重點：

　　理解故事內容，感受故事中的動物的情緒，學會對話："快逃！快逃！咕咚來啦！"活動難點：

　　體驗動物逃跑時的緊張情緒。

　　活動準備：

　　1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數一樣。

　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！）活動過程：

　　一、情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！"）提問：

　　剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會是誰呢？（幼兒猜測）

　　二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內容。

　　師：小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？

　　我們一一看。

　　觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢？

　　--它遇到小兔子說到什么呢？

　　--小老鼠對小兔子說了什么？

　　--小兔子聽到喊聲怎么了？

　　觀看第二頁（狐貍逃跑）--這是誰呀？誰來學學狐貍的樣子？

　　觀看第三頁（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐貍聽到了什么聲音？

　　--他為什么也要逃跑呀？

　　--他們逃跑時，又會遇到哪些動物呢?

　　觀看第三頁（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）--他們見到小羊（小豬、斑馬）對他（們）說了什么呢？

　　我們一起來說說。（快逃！快逃！咕咚來啦！）--有誰發現了這群小動物？他會怎么做呢？讓我們來看看吧！

　　教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察，理解故事內容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

　　--小動物們跟在大熊后面干什么呢？

　　--"咕咚"會是誰呢？（幼兒自由發言）

　　三、討論并理解故事內容。

　　師：讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？說了些什么？

　　教師根據幼兒的講述，出示相應的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言："快逃！快逃！咕咚來啦！"教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）--咕咚到底是誰啊？

　　--"咕咚"可怕嗎？小動物們為什么害怕呢？

　　四、幼兒選擇相應的角色表演故事。

　　在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以借助線索圖。

　　根據實情況，可以再說幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 10

　　設計意圖：

　　《咕咚》是一個生動有趣的經典童話故事，內容生動，幽默動感十足。落入水中的東西發出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時亂做一團，最終發現是自己嚇壞了自己。本節教學設計符合小班幼兒年齡特點，在引導幼兒理解故事基礎后，讓幼兒不要驚慌，要沉著，要先了解事情發生的原因，才能更好地解決問題。

　　活動目標：

　　1.通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內容。

　　2.感受故事中動物的.情緒并學說："快逃！快逃！咕咚來啦！"

　　3.體驗師生共同表演故事的快樂。

　　活動重點：

　　理解故事內容，感受故事中的動物的情緒，學會對話："快逃！快逃！咕咚來啦！"

　　活動難點：體驗動物逃跑時的緊張情緒。

　　活動準備：

　　1.繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套。

　　2.情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！）

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1.情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！"）

　　2.提問：剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會是誰呢？（幼兒猜測）

　　二、基本部分

　　1.幼兒觀看ppt，初步理解故事內容。

　　（1）師：小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？我們一起來看一看。

　　（2）教師播放課件，和幼兒一起觀察，理解故事內容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

　　2.討論并理解故事內容。

　　（1）師：讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？說了些什么？

　　（2）幼兒模仿繪本中動物的表情及語言："快逃！快逃！咕咚來啦！"

　　3.幼兒選擇相應的角色表演故事。

　　在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

　　三、結束部分

　　師幼共同總結本節教學活動，放松身體。

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 11

　　教育目標：

　　1、認識熟、攔等兩個生字的恐怖、象等兩個字。

　　2、可以根據課后問題找到相關信息進行推斷。

　　3、初步知道有什么事要學會思考，不要盲目跟進。

　　教育要點：

　　1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯系等方式推測字符、識別字符

　　2、可以根據文本內容簡單推斷。

　　課前準備：

　　1、關于本課程的多媒體課件。

　　2、生字卡。

　　上課時間安排：

　　2小時。

　　教育過程：

　　第二課時。

　　一、復習引進新課程。

　　1、通過課堂學習，你知道什么是咕咚嗎？

　　2、重讀全文。思考：：思考：：

　　二、研究課文，理解事理。

　　（一）學習第一自然段落：（圖1）這張圖說了什么？

　　◆（木瓜從高樹上掉進湖里。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準音，辨別字形，組詞。

　　2、木瓜從高樹上掉下來，掉進湖里，發出什么聲音——咕咚。一起讀第一個自然段落。

　　（2）學習第二個自然段，體驗兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯誤。

　　過渡：那些小動物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。

　　1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現？（預設：嚇了一跳）

　　學會寫嚇人字，注意字旁的位置。

　　2、小兔子驚訝后，做了什么動作？（預設：拔腿跑）

　　·仔細看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動作表演？（跑得快，聽到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）

　　指導朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）

　　兔子，為什么拔腿跑？（因為兔子嚇了一跳，所以很可怕。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　3、指導兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！

　　①請作為這只兔子來讀。（聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　②誰又來當這只害怕的兔子，叫？

　　③兔子為什么這么害怕？你以為咕咚是什么？

　　（預設：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　那只兔子，現在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。

　　4、點撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。

　　（3）學習第三、第四自然段，體驗其他小動物們只有別人的話，盲目跟進的錯誤。

　　1、師：兔子這個名字嚇了什么動物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）

　　學會寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。

　　2、（出示插畫二）師生配合閱讀。

　　看，兔子這個叫聲嚇了一系列小動物，老師想讓大家自由讀這個。

　　現在老師想和老師合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準備好了嗎？我們開始吧！

　　3、引導發現小動物們叫的句子和跑的句子。

　　你發現了嗎？紅色部分的句子，寫著小動物們怎么叫。藍色部分寫著小動物們是怎么跑的。

　　4、學習跑步的句子。

　　讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！

　　提示：猴子一聽，就跑。

　　狐貍，山羊，鹿，一個人跑。

　　大象看見了，也跟著跑。

　　一齊讀。一齊讀。

　　聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

　　5、總結：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進這個詞。

　　6、學習被稱為的句子。

　　小動物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們再看看。

　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

　　不好，不好，咕咚來了，大家都跑！

　　快跑啊，咕咚來了！

　　·自己讀，自由讀。

　　·我們先來看看猴子和兔子。老師發現他們的話有不同的地方。我一個人讀兔子的話，一個人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區別？

　　（一個壞和兩個壞有什么區別嗎？中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　聽老師讀。（師范讀）談談你發現了什么。（預設：讀得越來越快）

　　·指導朗讀：是啊！讀得越來越快，說明動物們越來越害怕，越來越著急，不妨試試。

　　啊，連用兩個不好，使事情更可怕，更危險！

　　7、分角色朗讀。

　　這句話似乎越來越嚴重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）

　　唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。

　　我們一起來看看小動物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）

　　（4）學習第五自然段，理解道理。

　　大家都嚇了一跳。只有一只動物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動物有什么區別。

　　2、提示：野牛攔住他，問：；咕咚；在哪里，你看到了嗎？

　　大象說：沒看見，大家都說；咕咚來了。

　　野牛攔住大家問，大家都說沒看見。

　　最后問兔子，兔子說：我聽說過。；咕咚；就在那邊的.湖里。

　　①自由閱讀，考慮野牛的表現和其他動物有什么不同。

　　②交流反饋：

　　⑶停止，重點學習停止

　　野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？

　　（預設：野牛不相信，他阻止大家—問）

　　⑶問題（板畫：嘴）

　　他問了誰？（預設：大象，大家，兔子）

　　⑶情況采訪。

　　現在老師來當野牛，采訪了害怕的小動物。

　　師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？

　　出生：沒看見，大家都說咕咚來了。

　　老師：大家在哪里，你看到了嗎？

　　生（全班）：我看不見。

　　老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：你們沒有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數學課時，一個人報告了錯誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。

　　老師：小動物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。

　　老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？

　　出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。

　　老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。（板畫：耳朵）

　　⑴引導意思。

　　老師：好的。采訪結束了。現在讓我們再考慮一下。野牛和動物們最大的區別是什么？你最喜歡誰？

　　情況1（預設：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會想。他自己想。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個聰明字。（板書：聰明）

　　情況2（預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）

　　3、總結板書，

　　老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經常犯錯誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結合教師的總結，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）

　　今天老師把這個聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進，希望能成為冷靜思考的聰明人。

　　三、課外開拓（視頻：小馬過河）

　　板書設計：

　　20歲的時候。

　　兔子一拔腿就跑。

　　小猴子跟著跑著冷靜下來。

　　一個人跟著一個人動腦筋。

　　野牛停下來問。

　　一年級語文下冊《咕咚》教案 12

　　教學目標

　　1、知識目標

　　①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

　　②正確、流利有感情地朗讀課文。

　　③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。

　　2、能力目標

　　①培養學生識字、寫字能力

　　②培養學生的朗讀能力

　　③培養學生的語文綜合實踐能力

　　教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

　　教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、吸引學生，揭示課題

　　1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。

　　2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

　　3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞）

　　4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么問題嗎？

　　3、再讀課文，看誰能通過自己的.讀來解決問題。

　　三、學習生字

　　1、讀一讀

　　多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

　　2、認一認

　　沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出識字卡片，互相認讀

　　②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）

　　4、議一議

　　①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

　　②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。

　　四、再讀品悟

　　1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

　　2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

　　3、朗讀檑臺賽

　　4、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。

　　2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什么？

　　3、師范寫（重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生臨寫

　　5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

　　第二課時

　　一、激趣復習，導入新課

　　1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

　　2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？

　　二、創設情境，合作學習

　　（一）學習第2自然段

　　1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

　　聽到聲音，小兔什么樣兒？

　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？

　　填空：

　　_______________________，我急得撒腿就跑。

　　_______________________，我嚇得撒腿就跑。

　　_______________________，我緊張得撒腿就跑。

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

　　5、指導朗讀

　　他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

　　（二）學習3―5自然段

　　1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

　　2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。

　　3、對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

　　動物們慌慌張張是因為____________________________。

　　野牛不慌不忙是因為______________________________。

　　引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

　　（三）學習6―7自然段

　　“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）

　　瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7自然段。

　　這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？

　　三、總結深化

　　1、現在，你最想對誰說句話，說什么？

　　2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

　　四、布置作業

　　1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。

　　板書設計

　　20.咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑沉著冷靜

　　大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

　　野牛攔、問

　　教學反思：

　　整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學生的回答喝彩。課到了最后一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。