一年級語文上冊《畫》教案（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的一年級語文上冊《畫》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文上冊《畫》教案 1
[內容簡析]
《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。
[設計理念]
根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課主要采用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識字，在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，要培養學生的觀察能力。
[教學目標]
1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2．能認識8個會認字和4個生字，并能組詞。
3．引導學生學會書寫"上、月、日、馬"，并掌握出現的基本筆畫和筆順規則。
教學重難點
能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。
教具準備
圖畫（各種動物、象形字演變過程的彩圖等）；識字、音節卡片。
[教學時間]
[教學過程]
一、圖畫引入，激發興趣。
1．出示太陽、月亮、馬、魚畫面，讓學生說說：圖上出現的是什么？
2．出示象形字：日、月、馬、魚讓學生猜一猜，并說說自己發現了什么？
師講解：這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
3．導入新課。
二、自讀課文，認識生字。
1．學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。
2．用"○"和"△"。分別找出這課中的`會認字和生字，再反復拼讀。
3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。
4．指名讀課文，糾正讀音。
5．讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。
6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。
（1）讓學生讀句子。
（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。
7．小結表揚。
三、指導學生學習生字和會認字
貼出1個會認字和2個生字。
1．師：大家還記得學習生字的四個步驟嗎？生：①讀準音；②記住形；③組詞解意；④認真書寫。
2．小組合作學習。學生根據學習生字的四個步驟小組合作學習生字和會認字（會認字不要求學生會寫）
3．集體學習。
師：火、日、月這三個漢字的讀音有什么地方想要提醒大家嗎？
生：①日是整體認讀音節，請跟我讀……②日是翹舌音，請跟我讀……
……
師：同學們真棒，能讀準字音。那么，有什么好辦法記住這些漢字呢？
生A：我有個好辦法，可以記住日字，把口字加一橫就是日；
生B：我有個好辦法，可以記住月字，目字的最后一橫去掉就是月……
生C：老師，我有個意見，月字的第一筆是撇，而目字的第一筆是豎……
……
師：同學們不僅能想出辦法記住這些漢字，而且認真觀察。下面，我們來給這些漢字找找朋友。
生給會認字和生字組詞。
師：同學們對這些漢字朋友不僅能讀準音、記住形，還能給它們找到許多朋友。下面，老師也想表現表現。師范寫，生唱筆畫，一起說說每筆在田字格的位置。
最后，學生描描寫寫生字。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態是否規范等）。
（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處及時指出、糾正）
四、做游戲，鞏固學會的字。
1．找朋友
放音樂《找朋友》，學生在音樂聲中，手拿生字卡找找自己的音節朋友。
2．猜字游戲。
生：日字加一橫是個什么字……
3．總結。
通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學生樂學樂記。
一年級語文上冊《畫》教案 2
教學目標：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標小話筒。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的`一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習日和土
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發一字開花卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
一年級語文上冊《畫》教案 3
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。
3、能用自身的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2、難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：
投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時布置：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、聯系生活導入新課。
1、談話導入。
同學們，平時俺們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的山、水、花、鳥的情景，要求同學回答下面的問題。
(1) 想一想，假如從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 假如水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
小結：俺們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的山有沒有顏色?要求同學把看到的'告訴同學。(板書：遠看有色。)
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書：近聽無聲。)
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?
(板書：春去還在。)
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的山、水、花、鳥四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自同學字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) 畫半包圍結構。上面是一，下面中間是田，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2) 色：上下結構，上面是，下面是巴。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3) 聽：左右結構，左邊是口，右邊是斤。斤的筆順是：
(4) 無：無一天，無和天都是四筆，無第四筆是，天第四筆是。
(5) 春：上下結構，上部是，下面是日，組詞：春天、春色、春光。
(6) 人：人可以與八比較。人撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
一年級語文上冊《畫》教案 4
教學目標
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教學重難點
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
教學過程
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的`情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
一年級語文上冊《畫》教案 5
教材分析：
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的贊美之情。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩意，體會感情。
3、會認寫本課生字。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀古詩。
難點：品讀詩，理解意，感悟情。
課前準備：搜集有關動物的古詩。
教學過程：
1、小朋友們很有禮貌?今天，老師作為獎勵給你們帶來了一個謎語，你們猜是什么?(出示謎語，打動物名字。)
紅冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人們早早起。
2、你見過大公雞嗎?什么樣子?你們喜歡它嗎?
3、我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。
4、說到這老師突然想起前幾天我們也認識了一位了不起的大詩人駱賓王，他也寫了一首描寫小動物的詩是什么?齊誦《詠鵝》
5、我們接著來了解一下今天走入我們課堂的大詩人唐寅，課件出示。
6、(大屏幕出示大公雞的圖片)請小朋友認真觀察圖，你看到什么?(從感官上感受大公雞的美。)
共學：
一、讀詩，整體感悟。
1、指名讀。學生互相評價。
2、讀給同桌聽。
3、教讀
4、齊讀詩歌。
5、再次聽讀畫出詩的'停頓，課件出示對照齊讀。
過渡：同學們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們再細細品讀詩
句，感受唐寅對公雞的喜愛。
二、品讀詩，感悟情。
1、出示前兩句。
(1)指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什么?
(2)指名回答。 板書(紅冠)。看到紅冠你想到了什么?觀察雞冠花圖片，對比，感受公雞的美麗。
(3)第二句詩人又告訴了我們什么?板書(雪白)。你能描述一下“雪白”嗎?
( 4 )像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的詞語就是表示什么的詞語(顏色的詞語)用波浪線畫出，你還能說說這樣的詞語嗎?
師：大公雞頭上長著紅紅的冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來夸夸它。這真是一只( )大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。)
過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會叫。
(1)誰知道公雞怎樣叫?(模仿做動作)全班模仿
(2)公雞什么時候才叫?公雞一叫就怎么樣呢?平時公雞亂叫嗎?所以詩人說——
2、出示后兩句
(1)朗讀后兩句。
(2)公雞叫，人們就知道天怎么了?就把門怎么了?
(3)大家知道農民伯伯很勤快，但公雞比農民伯伯起得早，你們想想這是一只怎樣的公雞?課件出示填空
(引導學生體會公雞的可愛、勤快。板書：勤快)
(4)指導朗讀后兩句。(讀出勤快)
三、探究識字寫字。
1、出示生字自由認讀擴詞。
2、檢出認讀，開火車認讀。
3、說說你用什么辦法記住了哪個字?
4、學寫字(先觀察再動筆)平和開。板書演示。
5、學生描寫。
四、整體感知，齊背古詩。
五、作業。
一年級語文上冊《畫》教案 6
教學目標
1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2．會認3個字。
3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會6個生字，認識3個偏旁。
2．能理解每句詩的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖。
1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4．指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的'字形結構及字義。
1．先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。
2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2．在書上描紅。
3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4．其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5．學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思。
1．學習前兩行詩句。
（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
（5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學習后兩行詩句。
（1）總體學法：
①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。
（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。
（3）小組內互相說一說。
（4）指名說說對后兩行詩句的理解。
（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
（6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3．朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
遠——近 來——去 有——無
（2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥 山——水 聲——色
4．結合板書練習背誦。
（1）自己練習背誦。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
板書設計：
14．畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
一年級語文上冊《畫》教案 7
教學目標
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖
準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節課，就先來研究這個畫字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據學生回答，在黑板上寫上山
綠
色
水
這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠
色
近
無
聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的`古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。
這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？
畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用心把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？
一年級語文上冊《畫》教案 8
教學目標：
1、能對照圖畫用自己的話，說出詩句的意思，懂得為什么說這是一幅畫。
2、學會“畫、遠、色、近、無、聲、驚”7個生字，掌握“有-無遠-近”等反義詞。
3、會正確地朗讀，背誦課文，默寫課文。
第一課時
教學要點：
初步觀察圖畫，了解課文內容，學習生字新詞。
教學過程：
一、觀察圖畫，導入新課。
1、今天學習14課《畫》。（板書課題）
叫學“畫”字：半包圍結構，八筆。書寫時“田”字要居中，第一筆橫要蓋住“田”字，但不要過長。最后兩筆要對稱。
2、小朋友多很喜歡畫，今天老師就請你們來仔細看一幅畫。（出示放大的課文插圖）。
你們看這幅畫上畫了些什么？（讓學生從遠說到近。）
話的是什么季節？（春天）你怎么知道的？（讓學生根據觀察進行思考。）
3、這幅畫很美，畫出了春天美麗的自然景色。現在我們再來讀課文，看看課文是怎么來寫的。
二、范讀課文。
三、自學課文。
要求學生讀準字音，并想辦法記住字形。
四、教學生字，初步理解課文大意。
1、叫學“遠”“色”。
跟“遠”意思相反的詞是什么？
誰會寫這個“遠”字（書空）
“色”，指什么？（顏色）（指名分析字形。）
“遠看山有色”是什么意思？（遠看山有顏色）
2、叫學“近”、“無”“聲”。
“近”，前鼻音，與“進”比較。
“無”，跟“無”意思相反的詞是什么？
“聲”，上下結構，上面是“士”不是“土”，下面遇“色”比較，注意不要寫錯。聲音的“聲”，“歌聲”的“聲”。
“近聽水無聲”是什么意思？（走近聽流水沒有聲音。）
3、“春去花還在”的“在”什么意思？（這兒是“開著”的意思。）這句話什么意思？（春天過去了，花兒還沒有謝。）
4、叫學“驚”。
“驚”，驚慌、害怕。為什么“驚”用豎心旁？
“人來鳥不驚”的意思誰能來說說？
5、現在誰能把四句話連起來說說意思。
五、齊讀課文后小結：
課文說遠遠看去，山色十分鮮明，走近從山上流下的溪水，卻聽不到一點流水的聲音。春天過去了，可是花兒仍舊沒謝，人走過去，小鳥不驚慌、害怕。這首詩到底講的是什么？這幅畫究竟是不是真正的山水景色？下節課再討論。
柒、鞏固生字。
認讀生字卡片。
指導寫字，每個生字寫三遍。
七、作業。
完成課堂作業第1題、第3題。
第二課時
教學要點：
圖文對照，看懂圖意，進一步理解內容，背誦、默寫課文。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片，難字邊認讀邊書空。
2、指名口頭擴詞：遠、色、近、聲、驚。
二、圖文對照，深入理解。
1、學生邊看突變讀課文，想一想每一句主要說什么？（用筆劃出句中的重點詞語。）
2、齊讀。（提示注意帶點的字要讀重音。）
3、詩人說“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”我們現在就來當詩人，看看是不是這樣？（指定一個學生當詩人。）你先從遠處看畫中的山（讓學生跑道教室后面看）。
現在你站在遠處，看那畫中的山，有沒有看到它的顏色？（這就叫遠看山有色。）（板書：有色）
再到前面來，從近處聽畫上的流水有沒有聲音？（讓這位小朋友走到畫前聽）
你聽到水的.聲音了嗎？這是為什么呢？（因為是畫，所以“遠看山有色，近聽水無聲。”）（板書：無聲）
4、大家想想，春天過去了，春天是開的花，像桃花、梨花都怎么樣了？可是課文卻怎么說呢？（板書：還在）這是為什么？
5、（老師走近圖畫，做趕鳥的動作。）你們看老師走到這些小鳥前面，鳥兒有沒有飛走？（這就叫“人來鳥不驚”。）（板書：不驚）
6、現在小朋友們想一想，課文上將的這種現象，你在實際生活中看到的，到底是不是這樣？
現在你知道了嗎？這四行詩寫的是什么？（寫的是一幅畫，是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫。）
三、指導朗讀。
本詩的停頓和重音可作如下處理：
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
春來/花/還在，人來/鳥/不驚。
四、復習鞏固。
這首詩的意思都懂了嗎？（指名說，同桌對說。）
五、指導背誦。
各自試背課文，看板書齊背，在擦掉板書齊背，指名背誦。
六、默寫課文。
一年級語文上冊《畫》教案 9
【授課題目】畫
【教材分析】本課是一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味的尋圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃景象，從而受到美的熏陶。
【學情簡介】一年級學生第一次接觸課文學習，對于詩意的理解難度較大。
【目標】認識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶”。正確、流利朗讀課文，背誦課文。了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。
【重難點】教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
【教學方法】講述法
【教學準備】生字卡。
【教學過程】
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？ “遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。 ”（學生猜謎語）這是一則謎語詩，詩的題目就是謎語的謎底。今天我們就來學習第六課《畫》。 （板書課題）生齊讀課題。
（由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。）
二、初讀古詩，整體感知
1、引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”
這么美的畫面，你們喜歡嗎？現在請大家一邊欣賞圖片一邊聽老師讀課文，注意老師的語速和斷句的地方。（然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。）
2、你們也想美美地讀一讀嗎？請同學們輕輕地打開語文書67頁，用你們最美的姿勢，端好書，要求讀準每一個字音，遇到不認識的字可以請拼音朋友來幫忙。
3、誰來給大家讀一讀？在讀之前老師其他同學提個小建議：大家認真聽，做個懂禮貌的小聽眾，聽完，老師還要你來評價一下他讀得怎么樣呢！
4、看這么多同學都想讀，我們來一場男女同學之間的比賽讀，但老師想聽的可不是你們用力地喊，看哪一組讀得有感情。
5、看大家這么認真，老師也想加入你們的行列，老師希望得到大家的配合，我們來一起讀。老師說每一行詩的前兩個字，你們接后面的。
三、認讀生字，指導朗讀
1、看來，大家已經把課文讀得很熟練了，現在老師檢查一下你們對生字的'掌握情況。相信同學們在學習課文之前已經做好了充分的預習，現在拿出你們的生字卡片，同桌之間互相檢查一下，認識的扣在桌子上，不認識的一字擺開。
2、老師發現很多同學認識了本課中的生字，老師給他們又交了新的朋友，你們還認識他們嗎？出示：遠山遠近白色聽說無聲還是還有走來走去
3、看大家這么認真，老師獎勵大家一個采蘑菇的小游戲，看誰能把小蘑菇采下來。
4、重點講解“遠、近、還”（剛才我們在讀字卡時，老師發現大家對這三個字認識得不是很好，我們觀察一下，他們有什么共同點啊？）這三個字都有一個共同的偏旁，走之旁。走之旁的字一般多與走路或路有關，那么誰能用“遠”或“近”說一句話呀，也可以根據班內同學的位置說話。你們發現沒有，“遠”和“近”他們還是一對“反義詞”呢？課文里除了“遠”和“近”之外還有其他的反義詞嗎？（順勢書寫“來”和“去”）
5、你還能說出課文之外的嗎？（游戲：我說白，我對黑；我說云，我對雨）
四、誦讀古詩，展開想象，體會感情
孩子們，課文我們讀熟了，生字也練寫了，那么你知道為什么這首詩的謎底是畫嗎？你從哪兒看出來的？
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，做動作讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
五、拓展閱讀
今天我們學的是一首謎語詩，打開課外書，書中還有兩個謎語，你能猜出他們嗎？
六、布置作業
回家把這個謎語講給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出來。
一年級語文上冊《畫》教案 10
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1、知道這首詩是一幅山水畫，了解詩中怎樣講山、水、花、鳥的，會用自己的話說說每行詩的意思。
2、學會8個生字，學習新偏旁“土字頭、豎心旁。”知道遠近、有無、來去是意思相反的詞。
3、會背誦，默寫課文。
（二）能力訓練點：
培養訓練讀、說的能力。
（三）德育滲透點：
通過對“畫”的學習，激發學生對古詩的興趣，以及熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
重點：理解詩句的意思，學習生字詞。
難點：理解詩句的意思及詩句和畫的關系。
解決辦法：使學生理解詩句意思以及詩句和畫的關系。借助幻燈片演示，幫助學生解疑。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
1、借助幻燈圖了解詩的內容，認識生字詞。
2、通過朗讀，理解詩句意思。
3、借助圖，多種形式朗讀、背詩及課堂內討論、交流，了解詩句和畫的關系。
五、教學步驟
第一課時
（一）談話，揭示課題：
同學們，你們喜歡古詩嗎？誰背一首你最喜歡的詩讓大家聽聽？（指名背誦。）
今天我們再來學習一首古詩。板書：6畫
（二）指導看圖，了解古詩內容：
1、這是一幅畫，看看圖上有什么？
（圖上有高山、流水，盛開的花和鳥。）
2、作者是怎樣描寫這幅圖的呢？
3、老師范讀。
（三）自選課文，初步理解課文意思：
1、自讀。劃出生字詞，想想字形，讀準字音，想想字意。
2、指名讀。找出生字詞，認讀生字詞。
3、齊讀。
（四）圖文結合，理解詩句意思。
1、輕聲讀課文，說說詩中講了哪些景物？
（山、水、畫、鳥。）
2、作者是怎樣寫山的？讀讀這句。
（從遠看，山上有顏色。）山上有顏色嗎？理解“色”。
3、出示圖，學生觀察：（遠處的山，一片翠綠，春意盎然，多么美麗呀！詩中的色指綠顏色。）
4、作者又是怎樣寫水的？指名讀讀。設疑：我們知道高山上的流水聲應該是什么樣的？而課文中怎么寫沒有聲音呢？而且是近聽呢？
同桌、小組討論、交流。
（生活中的`流水是有嘩嘩的響聲，而作者描寫的是畫中的景色，所以近聽都沒有聲音。）
作者是怎樣看山和聽水聲的呢？（學生讀后在書上劃出，板書：遠一近，有一無是二組反義詞。）
5、指導朗讀這兩行。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
6、作者是怎樣描寫花和鳥的呢？
（1）自讀詩，用筆劃出。找出另一組反義詞。
（2）指名讀讀。
（3）春天過去了，花會凋謝，而詩中的花總是那么鮮艷。為什么？（因為是畫上的花。）板書：來——去。鳥為什么不驚呢？（這是只停留畫上枝頭上的小鳥，是不會受驚，也不會飛走的。）理解“驚”一詞（害怕）。
（4）指導朗讀：
春去／花／還在，人來／鳥／不驚。
7、朗讀全詩背誦詩句。
第二課時
（一）看圖背詩句：
（二）圖文結合，說說詩句意思：
1、同桌討論，小組交流。
2、交流后說。
（遠看山有顏色，近聽水沒有聲音，春天過去了，花兒還在開著，鳥停在枝頭上，人來也不害怕，也不飛走，原來這是一幅美麗的山水畫。）
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