小學一年級語文《菜園里》教案
[情景說明]
《菜園里》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌,詞語是菜園里各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點,兒歌語言生動形象,瑯瑯上口。學習目標是認字、寫字;能正確、流利地朗讀課文;認識蔬菜,了解它們的特點。教學重點是識字、寫字。
[教學過程]
片斷1:
(課前,將學生分成四大組圍坐,每三人為一小組, 每大組中間擺上許多新鮮蔬菜:有白菜,卷心菜,紅色、白色的蘿卜,紅色、綠色的辣椒,紫色的茄子,淺黃、深黃的南瓜,還有細長的豆角`……)
課伊始,播放音樂課件《買菜》,學生齊唱歌曲。
師:你們說這些可愛的蔬菜長在哪里?
生(齊):菜園里
師:(板書:菜園里)現在,我們來到了“菜園里”,這里有各種各樣的蔬菜,請你們看一看,摸一摸,聞一聞,跟小組同學說說這些蔬菜的名稱、特點,好嗎?
生:好!(興奮、齊聲)
(同學們紛紛看、摸、聞各種蔬菜,并與小組同學議論。)
師:下面,老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,我拿出一種蔬菜,你們趕快找出寫有它名稱的卡片,大聲讀,比一比,看誰找得快,讀得準,聲音響亮。
(老師首先舉起黃瓜,學生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。)
生:黃瓜、黃瓜……
(簡評:生活化的情景,兒童化的歌曲,引發學生對菜場的回憶。將教學內容指向生活,面向生活,課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字,而是孩子們急于認識的朋友。
“看實物,找卡片、讀詞語”這一環節,激起了孩子們的好勝心,課堂活躍起來,人人動腦動手動口,歡樂的氣氛彌漫了整個教室,學生們在這樣充分自主的活動中,牢牢記住生詞。)
片斷2:
師:把你剛才觀察到的蔬菜說一說,愿意說哪一樣,就說哪一樣。
生1:我剛才摸了茄子,它的皮很光滑,它是紫色的。
生2:我發現卷心菜的葉子一層一層地卷著,像卷發。
生3:辣椒有紅的`,還有綠的。
生4:我嘗了一口西紅柿,甜甜的,酸酸的。
生5:豆角長長的,像繩子。
……
(簡評:學生通過看、聞、摸,加強生活體驗,自然明白了蔬菜的特點,這是學生們獨自研究的偉大成果,他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中,學習興趣濃厚,語言也在認識和研究中得到發展,為下一步學習兒歌作了很好的鋪墊。)
片斷3:
(通讀兒歌后,學生質疑)……
生1:“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思?
師:(課件展示:菜園里,農民拔蘿卜。)仔細看,誰能發現秘密?
生2:(急切地)我知道了,蘿卜長在地下,我們看不見,農民伯伯把它拔出來,看看見了,就像它在和我們玩捉迷藏。
師:你觀察真仔細。那蘿卡這么頑皮,該怎么讀這一句呢?
生3:蘿卜地下捉迷藏(讀得頑皮可愛)
師:真頑皮,大家學著他讀一讀。
生(齊):蘿卜地下捉迷藏。
……
(簡評:許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜,沒有實際經驗,就沒有感知,一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本,學生一下子就明白了句子的意思,感悟了課文。)
片斷4:
師:我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢!
(出示菜單:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學過的生字注上拼音。)
師:請小朋友先讀讀這些菜名,說說你看愛吃哪幾道菜?
(學生興奮地念菜名,找到自己喜歡吃的菜名,高興地與同桌交流。)
生1:我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2;我喜歡酸辣白菜,酸酸辣辣的,很好吃。
生3:我喜歡吃炒菠菜,菠菜有營養,大力水手吃了菠菜力氣大。
師:是嗎?那以后老師也要多吃蔬菜。
……
(簡評:能在生活中找到自己認識的字,學以致用,學生興奮、自豪,鞏固了知識,活躍了氣氛,發展了語言,還受到了健康教育,學習語文聯系生活,一舉多得。)
片斷5:
師:今天這節課,咱們通過自己的努力,認識了一些蔬菜,記住了一些蔬菜的名稱,學習了一首關于蔬菜的兒歌。課后,你可以和爸爸媽媽去菜市場,學會認識更多的蔬菜,用彩筆畫下來,再寫上名稱,還可以編幾句兒歌,然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好?
生(齊):好!
第二天,這項作業學生完成較好,大家都認真畫了蔬菜,有的配了兒歌,且看作品。
(作品一)西紅柿(圖)
西紅柿,紅又圓,
吃在嘴里酸又甜,
營養豐富人人愛。
(作品二)黃瓜(圖)
黃瓜,黃瓜,
身穿綠衣裳,
為什么名字叫黃瓜?
(作品三)蘿卜(圖)
蘿卜進了城,
藥鋪關了門。
……
《菜園里》教案1(簡評:課已完,興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發出來,老師開渠引源,讓他們用彩筆去畫,用心靈去寫,用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼稚,有的生字用拼音代替,有的還有家長幫助的痕跡,這沒關系,重要的是孩子們去觀察了,去探索了,去創新了,他們體驗到了觀察與創作的樂趣。)
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