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一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案11篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 1
【教學目標】
1.學會本課生字，正確流利地朗讀課文。
2.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3.理解小白兔的話，愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】學會生字和詞語，理解課文所蘊涵的道理。
【教學難點】理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。
【教學過程】
一、導入揭題
同學們，今天老師給大家帶來了兩只兔子，一只小白兔，一只小灰兔，你們喜歡嗎？今天，我們就來學習第26課《小白兔和小灰兔》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字、新詞
1.放錄像，學生聽錄音朗讀全文。
2.學生自讀。注意讀準字音，畫出文中的'生字，借助拼音多讀幾遍，記住字音。
3.抽生讀生詞，全班跟讀。
4.抽生讀生字，全班跟讀。
5.采用“開火車”形式認記生字。
三、圖文結合，朗讀感悟
（一）學習第一部分
1.出示第一幅圖。說說圖上畫了誰，正在做什么？
2.導讀第一部分，讀出感謝、有禮貌的語氣。
（二）學習第二部分
1.出示第二幅圖。說說圖上有誰，在做什么？
2.生讀，評議。
3.小白兔回到家里做了哪些事，把小白兔做的事找出來，畫上橫線。
4.交流、結合做動作，體會小白兔種菜勞動的辛苦。
5.師范讀，生齊讀。體會小白兔種菜的辛苦和看到白菜很快就長大的高興心情。
（三）學習第三部分
1.說說圖畫內容。
2.生讀，評議。
（四）學習第四部分
1.說說圖畫內容。
2.生讀，指導讀出小灰兔驚奇的語氣。
3.你喜歡文中的小白兔嗎？說說理由。
4.理解小白兔說的話。（讀、議、交流）
5.請你做個小白兔，告訴小灰兔這個道理。
6.小灰兔聽了小白兔的話后會怎么做呢？
四、總結提升
1.說說讀了課文，你懂得了什么。
2.夸夸我們班的“小白兔”。
五、讀讀說說
把地翻松把白菜吃完把窗戶打開
六、聆聽歌曲，結束新課
七、課后實踐
種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 2
教學目標：
鞏固生詞
朗讀課文，理解內容。
有感情讀課文，能按課文內容填空。
能理解小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜”。
教學重點：理解課文內容
教學難點：有感情的朗讀課文
教學過程：
一、激趣導入：
老師給你們帶來兩個小伙伴，你們看它們是誰？（小白兔和小灰兔）對！今天我們就一起來學習小白兔和小灰兔的故事
二、復習生詞。
1、首先我們先復習一下這課的生詞：指名領讀送給 謝謝 您好 翻土 種菜 澆水 上肥 捉蟲 拔草 奇怪 干活 小灰兔自己種
2、反饋詞語讀音
生詞朋友想和你們玩一個游戲，如果你能正確地叫出他們的名字，他們就會消失，看看你們能不能把他們的名字叫對了！（出示課件）
3、把這些詞語寶寶放到課文里你還認識嗎？、
三、細讀課文，理解內容：
打開書p71，認真讀課文。做到不丟字，不加字。
（一）學習第一自然段
過渡：生字朋友你們讀的那么好，誰能給大家讀讀第一自然段。指名讀。
思考：這段話告訴了我們什么？
指名說
（二）學習第二自然段
1、過渡：小白兔和小灰兔一塊到老山羊家去玩，老山羊把自己種的白菜送給它們。想一想：它們接受老山羊的這份禮物了嗎？自己讀一讀第二自然段。
2、師：讀完了，那誰說說它們接受老山羊的這份禮物了嗎？
指名回答
小灰兔接受老山羊的這份禮物了嗎？（接受）它拿的是什么（拿白菜）課文那句話寫了拿白菜。誰來給大家讀一讀？小灰兔收下白菜說：“謝謝您！”誰能說說當時小灰兔心里是怎么想得？（小灰兔心想：自己不用勞動就有了最愛吃的白菜）
師：“謝謝您！”說明小灰兔什么？（特別有禮貌）誰能讀得更有禮貌。范讀指名讀 一起讀讀這句話
小白兔接受老山羊的這份禮物了嗎？（沒有）那它要的是什么？(要菜籽)課文那句話寫著哪？你給大家讀讀。小白兔說：“白菜您留著自己吃吧！請您給我一些菜子吧。”這時小白兔是怎么想得？（小白兔想：1老山羊種菜不容易2老山羊送的白菜會吃完。）
師：“請您”應讀出小白兔怎樣的語氣？（請求）試著讀出請求的語氣。指名讀
3、師引讀第二自然段。
觀察圖一小白兔和小灰兔的嘴巴怎么樣？（笑著）說明它們的心理特別高興。你能用高興的語氣讀第二自然段嗎？自己讀 誰愿意給大家讀一讀，看他高興不高興 指名讀
（三）學習第三、四自然段
師：同學們想一想：小白兔和小灰兔拿著自己滿意的東西回到家干什么？我請兩名同學給大家讀讀第3.4自然段？指名讀
師：大家想好了嗎？小白兔和小灰兔回到家里干什么了，先說一下小灰兔，回家干什么了？指名說 吃白菜 那小白兔哪？種白菜 你們說小白兔種白菜容易嗎？（不容易）
1、把書平放，請同學看前邊這句話（課件）你們讀一讀，從哪看出小白兔種菜不容易？誰來說說（翻松、澆水）翻松怎么不容易（用鐵锨或用鋯刨把硬邦邦的地翻松，很累）松松軟軟的多不容易呀！那我們讀這句話的時候如果把紅的這個詞語重點讀出來，我們就知道小白兔特不容易了，你們聽我讀一讀（范讀）自己讀一讀，指名讀 齊讀
2、對了，你們看小白兔多不容易。你們看這句話，讀一讀你還從哪看出小兔不容易？（課件）誰說說（澆水、上肥、拔草、捉蟲）干這么多活。多不容易
小白兔是指勞動一天嗎？（每天）這句話當中有一個詞告訴你（常常）對，那我們讀這句話的時候要把紅字的這些詞讀出來，小白兔就更辛苦了。你們自己試著讀一讀 誰愿意讀指名讀小白兔累不累？小白兔這么辛苦，老師愿意和你們一起讀一讀第三自然段，你們愿意嗎？
師：那好，把書拿好。老師問什么問題請你來讀描寫它的句子。讀什么？（句子）讀完整句子。
（1）小白兔回到家里干什么了？
（2）過了幾天，白菜怎么樣了？
（3）小白兔又干什么了？
（4）白菜怎么樣了？我們第一次這樣讀書。
3、小灰兔回到家里吃白菜，我們一起讀讀第四自然段。
（四）學習第五自然段。
過渡：過了些日子，小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，這回它們干什么去了？又都說了什么？請同學們自己讀讀第五自然段。指名回答干什么去了？小灰兔去要白菜，小白兔去送白菜
小灰兔看見小白兔有這么多菜，小灰兔不明白了，它說什么了？誰能讀讀小灰兔的`話呀？（課件）小灰兔很奇怪，問道：“小白兔你的菜是從哪里來的？”指名讀
小灰兔真的不明白，書上用了什么詞？（奇怪）對，所以讀的時候要讀出奇怪的語氣。誰在讀讀試試 指名讀 一起讀
師：小白兔是怎么告訴它的？指名讀句子回答問題。
（課件） 小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
生齊讀句子
師：小白兔自己種菜有吃不完的菜，他應該為自己的勞動成果感到（自豪）？生自由讀出自豪的語氣。
聽了小白兔的話小灰兔有什么感受？（慚愧）因為只有自己種，才有吃不完的菜。
師小結：從這句話你懂得了什么？（只有自己勞動，才有收獲。）
四、感知全文。
分角色朗讀課文。
五、總結拓展：
通過這篇童話故事的學習，你懂得了什么道理？說說你在生活中會做哪些事情？
六、結束語：
看來同學們在生活中都是一個愛勞動的好孩子，希望你們能從這篇課文中得到更多的教育和啟發，讓我們所有的人都知道：勞動是光榮的，只有自己勞動，才有收獲。那么就讓我們攜起手來，去努力、去奮斗，用我們的雙手去創造美好的明天！
板書設計：
七、作業
填空，再讀一讀。
1、小灰兔餓了就（ ）老山羊送的白菜。
2、小白兔說：“是我（ ）。只有（ ），才有（ ）的菜。
16小白兔 和 小灰兔
小灰兔 —拿白菜—吃白菜—要白菜
小白兔 —要菜子—種白菜—送白菜
（只有自己種，才有吃不完的菜。）
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 3
一、教學目的
1.通過教學使學生學會按自然段讀課文，在理解課文的基礎上，學生能夠有語氣地朗讀課文。
2.通過教學發展學生的形象思維能力與想象力。
3.運用電教手段創設情境，使學生能夠較深刻理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理，進行熱愛勞動的思想教育的滲透。
二、教學設想
《小白兔和小灰兔》是一篇童話，故事情節生動，并配有插圖，通過在電教的配合下引導學生觀察插圖，在分段讀課文理解課文基礎上朗讀課文，分角色表演全面完成教學目的。
(一)以“聲”激情
朗讀課文是閱讀教學中不可缺少的一環，小聲讀與朗朗地讀，再與有音樂伴奏的朗讀，對人的感觀刺激和帶給人的內心體驗是不同的。《小白兔和小灰兔》活靈活現地表現出兩只小兔拿著菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高興地拿著菜籽到地里去種，它不怕累，常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。配有輕松愉悅節奏明快的音樂的朗讀，使學生融人情境之中，產生對小白兔的喜愛之情。
(二)以“畫”引趣
低年級學生理解語文文字的能力較弱，抽象的文字表述，會使學生學習中感到困難，感到枯燥難懂，并且沒有學習情趣，這就需要運用電化手段，提供一些生動形象，鮮艷的畫面，通過感觀的刺激，使學生的情緒馬上被激發起來。
根據課文內容，利用幻燈投影片，把故事情節展現給學生：小白兔滿頭大汗在菜地里勞動，一會兒揮鋤，一會兒澆水、施肥，而小灰兔則舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一擔白菜給老山羊送去，小灰兔推著空車，見小白兔有這么多白菜很奇怪，聽了小白兔的話，不好意思地低下了頭。展現這三張生動形象的畫面，學生感到新奇有趣，產生了學習課文的興趣。
(三)以“演”悟道
《小白兔和小灰兔》課文里出現的三個動物形象都是學生非常喜歡的。配樂有感情地朗讀使學生在小白兔產生了喜愛之情，形象鮮明的畫面使學生對課文產生了學習情趣。根據課文學習要求，教學目的.，最后結尾以表演形式完成教學任務。
課中：師生共同表演小白兔在菜地里種菜過程。
課尾：配有音樂，學生分角色帶著頭飾表演課文內容。同時根據學生的想象再創造把小灰兔后來的變化表演出來。這樣形式的表演，學生通過自己扮演的不同角色悟出“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的道理。
三、教學用具
小白兔和小灰兔投影片三張，音樂錄音帶(5分鐘)頭飾若干。
四、教學重點、難點及處理方法
(一)教學重點及處理方法
了解課文內容，會按自然段讀，是這節課的教學重點。通過以下途徑引導學生學習。
1.理清作者思路，了解課文先介紹了誰在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎樣收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后結果怎樣。
2.按自然段讀、講、議把每段意思連起來，說說課文內容。
(二)教學難點及處理方法
懂得“只有自己種，才有吃不完的萊”這句話的意思是教學難點，要通過老山羊、小白兔、小灰兔最后不同的結果，說明這句話的意思。借助朗讀，觀察圖畫及表演進行體會。
五、教學時間
一課時。
六、教學過程
(一)貼圖揭題，教師朗讀課文
意圖：利用直觀教具，揭示課題，激發學生學習新課的興趣，創設情境，激情人境，進行形象思維。
教學手段：用小白兔和小灰兔頭像表示課題。
步驟、方法：用展示圖片，談話引出課題。
教師配樂朗誦，學生聽讀思考：小白兔向老山羊要了什么?小灰兔要了什么?最后結果怎樣?
讀后學生依次回答問題。
(二)按自然段讀，了解課文內容
意圖：提高學生讀的能力，通過讀理解每段的意思，抓住重點詞語進而理解課文內容。激發興趣，發展學生的形象思維與想象力。
步驟：
1.自讀全文，在段首標上序號。
2.分段精讀，理解內容。
學習第一自然段：
指名讀思考：課文寫了什么，都有誰，在于什么?小白兔和小灰兔是兩只怎樣的小兔?
討論：小白兔和小灰兔到菜地幫助老山羊收白菜，從“幫忙”一詞看出小白兔和小灰兔都愿意幫助人，愛勞動。
意圖：通過有語氣地朗讀小白兔和小灰兔說的兩句話，看出小白兔和小灰兔很有禮貌，同時提高學生的朗讀能力。
教學方法：分角色朗讀，抓重點詞組織學生討論，最后有語氣帶表情的朗讀。
說說第二自然段的主要內容。
學習第三自然段：
意圖：通過看幻燈圖片、配樂朗讀、表演，激發學生對小白兔自己種菜不怕累，愛勞動的喜愛之情，提高學生形象思維能力，滲透熱愛勞動的教育。
教學方法：讀、講、看、演相結合。
教學形式：學生小聲讀，找出有幾句話，討論小白兔回家后先做什么，又做什么，結果怎樣。
教學手段：運用幻燈、音樂。
步驟：
(1)學生自讀，畫出幾句話。
(2)分句讀，想想小白兔是怎樣種白菜的。
(3)看幻燈，想象小白兔種白菜的過程。
(4)師生齊表演小白兔翻土、種菜籽，給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。
(5)指名配樂朗誦第三自然段。(一名學生扮演小白兔，四名學生扮演白菜，表演小白兔種菜，白菜一天天長大。)
(6)說說段的內容。
學習第四自然段：
意圖：理解本段課文內容，提高學生的想象能力。
教學手段：看幻燈。
步驟：
(1)看圖片說說小灰兔回到家都做了些什么。
(2)讀第四自然段
(3)啟發想象，小灰兔躺在床上吃白菜時都想了些什么。
(4)通過“不干活了”“餓了就吃”說明小灰兔不懂事。
(5)說說這段主要內容。
學習第五自然段：
意圖：讓學生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么，小灰兔看見小白兔給老山羊送去白菜，為什么奇怪，理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思，突出難點，促進雙腦協調發展。
教學方法：讀、講、看、議、演相結合。
教學手段：看幻燈。
步驟：
(1)讀全段，理解“奇怪”詞義。
(2)看幻燈，觀察小白兔和小灰兔不同的表情。
(3)討論：小白兔心里怎樣想，表情什么樣，小灰兔為什么奇怪。
(4)表演小白兔和小灰兔的對話。
(5)想象小灰兔聽了小白兔的話會怎樣想又會怎樣做。
(6)根據小白兔和小灰兔最后的結果不同，討論“只有自己種，才有吃不完的菜”一句話的意思。
(7)再看幻燈，小灰兔低下頭，說明什么，以小灰兔這時的心態加深理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
(8)說說段的主要內容。
(三)總結全文，理解課文內容
1.根據課文內容，引導學生從小白兔、小灰兔的不同表現和不同結果來理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。再說說自己的理解。
2.由師生分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑著一擔白菜給老山羊送去，小灰兔推著空車去老山羊家要菜。小灰兔聽了小白兔的話決定不要菜了，想要什么呢?(老師扮演老山羊，通過對話啟發引導學生想象表演。)
3.齊讀全文。
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 4
教學目標：
１、朗讀課文，了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。
２、初步懂得勞動的意義。
３、會用“把”字說話，試用“只有……才……”說句子。
教學重點：
了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學難點：
體會“只有自己種，才有吃不完的菜”。
教學過程：
一、復習鞏固
１、認讀詞語卡片
翻地 澆水 施肥 餓了 這時候 挑著一擔
２、師生合作朗讀課文
女生讀寫小白兔的自然段，男生讀寫小灰兔的自然段，其余部分老師讀。
３、學生自己朗讀全文。
二、朗讀感悟
１、在這個故事中，小白兔與小灰兔各有什么表現？請找出他們的表現的相同之處和不同之處。
２、分小組學習。
３、交流匯報，教師引導。
相同之處：①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明了什么？（說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。）
②小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都說了“您”，又說明了什么？（說明他們都很有禮貌。）
不同之處：①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔卻要了菜子。（板書：要菜子 要白菜）
②他們回家后的表現不同。小白兔辛勤勞動，而小灰兔卻不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。（板書：種白菜 吃白菜）
③小灰兔吃光了老山羊送的`菜，又去要。而小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。（板書：送白菜 要白菜）
４、指導讀小白兔和小灰兔的對話。
①小灰兔說：“謝謝您！”要讀出感謝，有禮貌的語氣。
②小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的語氣。
③“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。
④“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣.（板書：只有自己種，才有吃不完的菜）
補充句子：只有 ，才 。
５、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。
６、教師小結：小白兔辛勤勞動，他種的白菜長大了，他的心情怎樣？（非常高興。）小灰兔再次來到老山羊家要白菜時，遇到了前來送菜的小白兔，他的心情如何？（很驚奇）他會想些什么？（咦，小白兔的白菜是從哪兒來的？）
７、指導學生有感情地朗讀課文。
三、朗讀全文
１、分角色朗讀。
２、討論：你喜歡小白兔還是小灰兔呢？
３、賞讀課文：你最喜歡哪一個（或幾個）自然段？先自己試讀，然后同桌比賽讀。
四、讀讀說說
１、讀例子，感受“把”字句。
２、自己仿說，同桌互說。
３、交流，完成課本上的填空。
五、表演課本劇
通過學習課文，了解故事，請把這個故事編成課本劇進行表演。
板書設計：
２６、小白兔和小灰兔
要菜子 要白菜
種白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己種，才有吃不完的菜
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 5
一、教材簡說
這是人教版一年級下冊的一片文章，說的是兩只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
二、設計理念
童話之于兒童，是童年不可或缺的精神食糧。童話作品的教學，可以讓學生在讀中體會語言美，在感中體悟情感美，在演中感受文學形象美，在思中領悟文學意蘊美，在講中初識文學表達美，在品中品味多彩生活美……不管采用何種形式，其最終的目的就是引導學生感悟作品中塑造的人物形象，體會其中的審美情感，讓學生體會到一種審美的愉悅。
課文是以對比的形式呈現的，并且配有插圖，怎樣抓住小白兔和小灰兔的不同表現，結合插圖進行對比教學，在此基礎上在進行深入思考，明白做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。最終明白“求人不如求己”“授之以魚不如授之以漁”的道理。此案例結合了看一看，講一講，議一議，品一品等不同形式，在師生合作中，在情感的共鳴中達到比較好的教學效果。
三、案例再現：
（一）勞動著是快樂的
師：小白兔和小灰兔分別帶著老山羊送的菜籽和白菜回家了，請小朋友看插圖，小灰兔回家后在干什么？
生：在地里干活。
師：干什么活呢？
生：在給白菜澆水。
生：小白兔平時還會給白菜除草、施肥。
師：你是個善于思考的孩子，能看出圖上沒有畫出的內容。
生：白菜長這么大了，是小白兔播下的'種子。
師：是的，孩子們，我們再仔細看看圖上的小白兔，他干活辛苦嗎？
生：辛苦，他滿頭大汗。
生：他汗流浹背。
師：說吧，說出你能想到的形容這場面的詞。
生：勤勞。
生：腰酸腿痛。
生：耕耘。
師：說得好啊，此刻，小白兔滿頭大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘著。他有沒有抱怨？
生：沒有，圖上的他在微笑。
生：他微笑說明他快樂。
師：說得對，此刻的小白兔辛苦卻快樂著。是什么給他帶來了快樂？
生：勞動。
（二）小灰兔目前的生活
師：我們再去小灰兔的家中看看，圖上的小灰兔在吃著老山羊送給他的現成的白菜，他此刻的心情如何？
生 1 ：他也快樂。
生 2 ：他很悠閑。
生 3 ：他很舒適。
生 4 ：他很滿足。
生 5 ：他在享受。
生 6 ：他很得意。
師：他為什么很得意？
生 6 ：他在想，小白兔啊，你現在那么辛苦的干活卻吃不上一口白菜，說不定還餓著肚子呢。瞧我現在多舒服 , 多自在。
（三）求人不如求己
師：如此說來，勞動給小白兔帶來了快樂，可小灰兔也快樂，甚至比小白兔更加舒適、更加滿足和安逸。那我愿意做小灰兔，你們同意嗎 ?
生：不同意。
師：要用理由說服我。
生 1 ：小白兔靠自己生活，而你卻靠別人生活。
師：靠別人有什么不好，我比小白兔更舒適啊。
生 2 ：你的白菜總有一天會吃完的，那時你怎么辦呢？
師：我再找老山羊去要唄。
生：老山羊第一次送你白菜，是因為你幫他干了活。那車白菜其實也是你用勞動換來的。
師：原來我享受的也是我自己的勞動成果呀，謝謝你的提醒。那我第二次去要他會說什么？
生：他會不高興的。
生：他會說你是只懶兔子。
師：（做沉思狀自語）那樣我就成了一只好逸惡勞的兔子了？
生：是的，你別再去要白菜了，還是學小白兔要包菜籽吧，那樣才會有吃不完的菜。
生：求人不如求己，你明白嗎？
師：老師真高興，咱們近一年的《增廣賢文》沒有白背，能學以致用了。
生：《增廣賢文》里說的“使口不如自走”也是一樣的道理。
師：孩子們，太謝謝你們了，因為你們深入淺出的給我講了這番道理，我明白了，勞動，只有勞動才會帶給我們真正的快樂和滿足。
（四）授之以魚，不如授之以漁
師：這節課你們學得特棒，老師要送你們禮物了。
學生表情驚喜。
師：我要送你們“魚”，我還想送你們“漁”。（師板書：魚 漁）
生：“漁”是什么？
師講解“漁”后，問：你們要老師送你們“魚”還是“漁”？
生指著后一個“漁”字，異口同聲回答：漁―――
師：你們真是非常聰明的孩子，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學了《小白兔和小灰兔》這篇課文，老師從你們剛才的選擇中就知道你們已經明白了這個道理。
四、教學反思
這篇文章小白兔和小灰兔前后有三次對比，老師沒有平鋪直敘，一一分析每一次對比產生的不同效果，而是直奔重點，比較“自力更生”和“不勞而獲”兩個不同的思維產生不同的收效。以最短的時間解決最棘手的問題，提升教學時效的同時讓學生充分明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以魚不如授之以漁”之類的語言也在師生的問答，思考，品讀，感悟的過程中深入人心了。
再一次明白，課文只是例子，借助這個例子，挖掘文本背后深植的教育因素，借此開闊學生的人文視野，拓展孩子的閱讀面，提升學生的生命感悟，才是語文教學的根本吧。
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 6
【教學設計說明】
《語文課程標準》中第一學段學生的閱讀要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；借助讀物中的圖畫閱讀。因此，在教學中，我設計了多媒體課件，聆聽優美的課文朗讀，欣賞豐富多彩的畫面，從感官上讓學生喜歡閱讀。其次，我設計了師生合作表演，生生合作表演，激發學生學習興趣，符合一年級的學生好奇心及注意力不集中的特點，突出人文素質教育，實現“自主學習，快樂學習”。
【教學內容分析】
義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第26課《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
【教學對象分析】
一年級學生對童話故事特別感興趣，注意力不集中，在教學過程中，我充分利用現代教育信息技術創設情境，把認知活動和情感活動結合起來，在讀中體驗，表演中培養表達能力，想象中發展思維能力。
【學習目標】
1、知識學習目標：
認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2、能力訓練目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、情感態度目標：
愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學媒體的選擇和運用】
用PowerPoint和flash制作課件，自制聲情并茂的有關文章的課文故事，開課伊始使用，文中的三副圖在對比的時候使用，包括句子的訓練，生字的筆順規則在教學生字的時候使用。使優美的語言生動起來，激發學生讀文的興趣。
【教學過程】
一、以文為主，識字導入，激趣引文：
1、這節課我們繼續學習26課《小白兔和小灰兔》。
2、同學們還記得那只勤勞的小白兔嗎？看看它給我們帶來了什么？
（課件：小白兔摘白菜）
3、學生看到白菜上有什么就說什么。
4、你們生字認的`這么準，我就請電腦小博士給你們講一個小故事。
仔細聽，看看你們能聽懂什么，還有不懂的地方可以提出來。
（課件：以動畫形式出示課文故事）
二、對比學文，讀中感悟，演中理解：
1、同學們聽故事聽得很仔細，現在可以把你不懂的地方提出來。
（學生自由提問，教師隨機點撥，總結。）
2、老師相信你們自己讀文就能解決這些問題，有信心嗎？讀文時，你想給自己提出什么要求。
（學生自己總結。）
3、學生自由讀文，邊讀邊畫答案。
4、找同學讀文，看看誰讀的好，好在哪里，隨時讓學生評價。
（這一環節讓學生充分的讀書。）
５、同學們都能認真地讀書，你們發現了什么？我發現這兩只兔子既有相同之處，又有不同之處，你們能讀文比一比嗎？小組合作讀一讀，找一找。
6、小組合作學文。
（教師要照顧全體，抓住好、中、差的思維，適當點撥，起到引導者的作用。）
７、學生匯報：
⑴相同點。
⑵不同點。
（出示課件）（學生貼板書）
學生說不同點時，教師隨機出示文中的插圖，讓學生借助插圖比一比，并引導學生分角色讀文，師生共同表演，進行句子訓練，猜測人物的內心。其中以記者采訪、猜心理活動、小組合作演一演、分角色表演的形式感悟文章內涵。
三、再次質疑，指導書寫：
做法不同，收獲不同。相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好，現在我們就比一比，誰最認真，把字寫得最好。
1、課件出示生字，學生拼讀組詞。
2、你們認為怎樣寫更漂亮？
3、課件演示筆順。
4、師范寫。生評價。
５、生仿寫，互相評價。
四、巧妙總結，拓展思維：
1、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？
2、猜測：
小灰兔明白這個道理了嗎？這次他會怎么做，說一說。
（出示課件）
愿意的同學可以仿照課文畫一畫，寫一寫。
【板書設計】
26、小白兔和小灰兔
菜子白菜
干活不干
送要
只有自己種，才有吃不完的菜。
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 7
一、教材分析：
1、本課是一節新授課，主要是以折紙為主，另外用剪、撕、貼，畫等多種形式進行制作小兔子的練習。
2、以啟發幫助學生抓住動物特點和形體比例折出小兔子成為本課的要點。
3、折出小兔子之后，可以采用多種方法（剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。）
4、教材給予的制作方法較簡單，難度不是很大，留給學生的想象力和表現空間很大。另外可以培養學生之間的合作和互助精神。
二、教學目的：
1、掌握折紙的基本方法，并能運用此方法制作出自己喜愛的小兔形象。
2、學會把握小兔的特點和比例結構進行制作。
3、能基本運用剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。
4、培養學生合作互助的精神。
5、培養學生保護動物的意識和熱情。
三、教學重點：
1、讓學生基本了解小兔的外形特點和比例關系。
2、學會利用多種材料和方法進行制作和添加。
教學難點：
培養學生基本了解小兔的外形特點和比例關系的能力。
四、教學用具：
范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、彩筆、雙面膠等。
五、課前準備：
1、學生分兩排席地而坐，每人自己準備手工紙。
2、多媒體課件
六、教學過程：
（一）、導入新課：
老師手拿一只紙折的小兔入場。
小白兔是人見人愛的小動物，今天我們就用美麗的手工紙來折出小白兔 ，送給我們喜歡的人。板書課題《可愛的兔子》
（二）、學習童謠——《小白兔》：
1、出示兒歌“小白兔白又白， 兩只耳朵豎起來， 愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”
2、學生嘗試讀兒歌。
3、教師帶領學生學習兒歌。
4、學生誦讀兒歌。
（三）、我手折我心。
剛才我們學習了小兔的兒歌，接下來，我們就利用我的小巧手來動手折一折可愛的小兔子。
1、教師出示：折紙小兔子的圖解，教師解析圖解，示范折一只。
2、學生跟著老師一起動手一起折。
3、學生分小組折，不會的可以向別人請教。
4、學生動手畫畫，自由創作，然后把折好的兔子貼到適當的位置。
5、小組內展示，評出組內最佳作品。
6、全班交流展示，各小組折的最好的同學站到前面，評出班級優秀獎。
請獲獎的同學講評自己的特點和制作方法。其他同學也可以評議。
7、教師點評，獎勵獲獎同學。
（四）、走出課堂，活動延伸：
想想一下小白兔折好后會遇見誰？編一個童話故事，明天講給你的同桌聽。
附：折小兔圖解
折紙《可愛的小白兔》教學反思
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課，我組織了一次折紙活動《可愛的.兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物，所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發他們折紙的樂趣。
教學折小兔，我用的是比較簡單的折疊方法：比如對角折、對邊折等等，讓學生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子折紙能力還差一些，所以我選擇比較簡單的來進行教學。
首先我拿出范例，激發幼兒的興趣，，讓他們知道今天要干什么事情，然后進行完整的示范，最后是讓幼兒分段跟著學，每折一步，都要幼兒舉起來給我看看，是不是大家都跟上來了，只有這樣一層一層深入，孩子們才會堅持到底完成作品。
最后，所有的孩子都折出了自己的小兔子，并配上了美麗的圖畫，看著孩子們一幅幅精美的作品，我心里高興極了。
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 8
教學要求
1．學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學重點難點
難點：理解只有自己種，才有吃不完的菜的意思。
課前準備
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖或投影片。
3．朗讀課文錄音帶。
4．抄有課后練習4的小黑板。
5．春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題
上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學習灰。
二、整體感知
1．聽課文錄音。
2．教師提出學生要求：
（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。
3．學生按要求自學后，進行檢查：
（1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段
1．教師引讀第一段：老山羊在地里小白兔和小灰兔
2．學習生字收、菜。提示收的聲母是翹舌音，菜的聲母是平舌音。菜的艸表示白菜是一種植物，下面采表示讀音。
3．收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4．學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字謝、您。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。您是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊您，說明它很有禮貌。
5．引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的.樣子（板書：要菜子收下白菜）
6．小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7．匯報交流，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）
8．小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（板書：不干活）學習餓。
9．看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10．讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、復習
1．出示上節課學過的生字，開火車認讀。
2．集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文
1．小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2．學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3．引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4．總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白只有自己種，才有吃不完的菜的道理。
三、學習生字
啟發學生自己分析完挑、哪的字形，認讀擔。
四、朗讀課文
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫。
1．去拼音認讀生字卡片。
2．完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是發。不要漏寫最后一筆點。
六、課堂練習
1．完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。
2．完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
板書設計：
24小白兔和小灰兔
要菜子
收下白菜
種白菜
不干活
送白菜
要白菜
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 9
學習目標：
1．借助拼音認識“翻、澆”等8個生字，通過游戲鞏固識字。會寫“拉、把、給、活、”。
2．教師范讀使正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：認識生字和朗讀課文。
學習過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
這節課老師就給大家帶來了兩位動物朋友。瞧，這是——小白兔，這是——小灰兔。
今天我們就來學習《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我們一起來寫課題。
板書《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
（一）自由讀文：翻開課本116頁，我們也來讀讀這個故事吧。
讀之前老師有個要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀不通順的地方好好讀讀。
學生自由讀文，教師巡視，關注學生的讀書姿勢。
（二）交流識字方法
大家讀書真投入。小白兔想考考同學們認字認得怎么樣。屏幕出示本課生字：施、餓、候……
1、生齊讀。
2、說識字方法。
3、開火車讀。
（三）去掉拼音認讀詞語
現在，脫掉拼音和你們打招呼了。
翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、
拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完
1、自由讀。
2、指名讀。
3、比賽搶讀。
（四）出示生字卡片：讀字、組詞。
三、再讀課文、整體感知
1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。
2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。
3、檢查標號并隨機指名讀課文。
4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象。
學生暢談后導入寫字環節。
四、指導寫字
出示“拉、把、給、活、”
1、觀察這兩個字，你有什么發現。都有“扌”、左右結構、寫的時候要左窄右寬
2、范寫“拉”
重點指導扌的寫法：
（1）橫要往右上斜，（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。
3、學生練寫。
4、指導寫“把”：重點是右半部分。
5、教師巡視知道，展評激勵。
五、全課總結
小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；我們通過努力學習，讀通故事，認識了新的漢字朋友，還學寫了兩個新字，我們的收獲了也很多。課下我們再把這個故事多讀幾遍好嗎。
第二課時
一、教學目標：
1、復習“翻、澆”等８個生字。
會寫“種、吃”。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。通過讀文對比小白兔和小灰兔的做法，愿意做一個愛勞動的好孩子。
二、教學重點：認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
三、教學過程：
師：同學們，這節課我們繼續學習童話故事……生齊讀課題。
師：通過上節課的學習，我們知道了……課件出示句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）
師：你知道這句話是誰說的。
生：小白兔說的。
師：她為什么這樣說呢。讓我們好好讀讀這個很有意思的故事吧。請小朋友們自由讀故事的'開頭，一至三自然段，想想你讀懂了什么。
學生自由讀課文。
師：你知道了什么。
生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己種出很多白菜了。
生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去幫忙收白菜。
生：老山羊為了感謝他們，就送給他們一車白菜。
師：那他們有沒有收啊。
生：小灰兔收下了。
隨機出示句子。
（小灰兔收下了，說：“謝謝您。”）生朗讀句子。
師：這個“收下了”中，收是什么意思。
生：收就是說老山羊送給小灰兔，他就拿了。
生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。
師：收的意思就是接受了。那么在課文中還藏著一個帶有“收”的詞語，你能找到嗎。
學生從課文中找出“收白菜”。
師：這個收是什么意思。一樣嗎。
生：不一樣。收白菜是說老山羊把白菜從地里拔出來。
師：原來在不同的詞語中，“收”還有不同的意思。我們一起讀讀這兩個詞語。
學生認讀詞語卡片。
師：“收”還有什么別的詞語朋友呢。
生：收到。
生：回收。
生：收衣服……
師：老師也想到了幾個詞語，一起來讀讀吧。認讀詞語卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。
師：小灰兔收下白菜，心里多么開心啊。誰來讀讀這句話。
指名兩個學生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您。”）
師：那么小白兔呢。生：小白兔沒有要白菜，而只是要了一包菜子。
出示句子，指名學生讀。（小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）
師：小朋友，你們從圖上看到了什么。生：我看到老山羊給小白兔一包菜的種子，老山羊的臉上還帶著笑容。
師：對啊。
老山羊笑咪咪地看著小白兔，好象正跟她說話呢。
在說什么呢。現在，我就是老山羊，可愛的小白兔在哪里啊。
（創設情境，師生表演對話。）
小白兔，謝謝你幫我收白菜。
生：不用謝。這是我應該做的。
師：小白兔，為了感謝你，我送你一車可口的白菜吧。
生：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。
師：為什么要菜子呢。
生：因為菜子拿回去，我就可以自己種了，到時候就有吃不完的菜了。
師：旁邊的小灰兔們，你們聽了有什么想法。
生：我怎么沒想到要菜子呢。
生：小白兔干嗎要菜子啊，白菜多好吃啊。
師：原來，小白兔和小灰兔有著不同的想法。
讓我們把這兩句話好好讀一讀。
分男女生朗讀句子。
（小灰兔收下了，說：“謝謝您。
”小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）
師：他們各自回家后又做了些什么呢。請小朋友拿起書，我們一起讀四、五、六自然段。學生齊讀。
師：他們回去干什么了。生：小白兔回家去種白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。
（隨即板書：吃、種。）
師：那么小白兔是怎么種白菜呢。生：小白兔先回家把地翻松種上菜子，等白菜長出來了再澆水，然后施肥，然后拔草，捉蟲。
后來白菜很快就長大了。
老師板書，學生劃出文中的詞語。（種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲）
師：你們看。（出示文中插圖）小白兔一大早就來到了菜地里。他一手提著大桶的水，一手拿著水瓢認真地給白菜澆水。到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓。
可是，他還是堅持澆水啊。你看到他澆得怎樣。（他澆得滿頭大汗。）
生：他已經澆得很累了，肚子也餓扁了。生：他澆得很辛苦。
師：是啊，種白菜真是辛苦啊。
旁邊的蝴蝶妹妹飛來看見了，她對小白兔說——
生：小白兔，你先休息一下吧。生：小白兔，你先回家吃飯，休息好了再來澆吧。
師：我知道你們都很關心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，還是堅持——
學生齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）
師：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢。
生：拔草傷了手。 生：蟲子蟄了手。
師：說不定，還會被蟲子咬，可疼了。生：她干活的時候會覺得腰酸背痛，太累了。
師：真好。是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜。
學生再次齊讀句子。
（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）
師：你能從哪個詞看出小白兔種菜很辛苦。
生：常常。
師：常常是什么意思。
生：就是經常的意思。
師：從這個“常常”我們能體會到什么。
生：體會到小白兔天天都去照顧白菜，很勤勞。
師：天天用的真好，對，經常去，幾乎是每一天。你來讀讀句子。指名挑生讀句子。
生：我體會到小白兔雖然覺得種白菜很辛苦，可是她卻堅持住了，所以她就成功了。
師：是的。
堅持勞動，最后白菜終于種好了。你來讀。
指名一生讀句子。
師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常（），常常（），常常（），常常（）。終于盼到白菜長大了，她心里多么——? （生：高興? 生：快樂? 生：開心……）
師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。播放音樂《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。
師：勞動最光榮，勞動最快樂。當小白兔快樂勞動時，小灰兔又在干什么呢。
生：小灰兔回到家里，把老山羊給他的白菜吃光了。
出示圖片和句子，引導學生朗讀句子。
（他什么也不干，餓了就吃老山羊的白菜。）
師：當小白兔種下菜子，開始勞動時，小灰兔卻在家只吃白菜——（學生齊讀句子。）
師：當小白兔辛勤地給白菜澆水施肥時，小灰兔又在家吃白菜——（學生齊讀句子。）
師：當小白兔細心地給白菜拔草捉蟲時，小灰兔還是在家吃白菜——（學生齊讀句子。）
師：聰明的小朋友們，你有什么話想對小灰兔說呢。
生：小灰兔，你也應該向小白兔學習，學會勞動。
生：小灰兔，如果你不勞動，以后你就沒法生活了，因為你沒有學會生活的本領啊。
生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去勞動，總有一天你的白菜會吃光的。
師：小朋友都替小灰兔擔心呢。讓我們趕緊讀讀課文的七八九自然段，看看最后他們都有怎樣不同的表現。
學生自由朗讀課文七八九自然段。
出示文中插圖，指導看圖。
師：你們都看到了什么。
生：我看到小白兔挑著滿滿的一擔白菜送來給老山羊。
師：你看她臉上還。? 生：帶著笑容，高興極了。
師：為什么這么高興呢。? 生：因為這些白菜是她自己辛苦勞動才種出來的。
師：這真是一件值得驕傲的事。你能讀出小白兔心里的高興與自豪嗎。
指名兩位學生朗讀句子。（小白兔說：“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”）
師：當小灰兔看到這滿滿的一擔白菜時，他非常（奇怪）。
你看他的表情。
生：他一只手抓抓腦袋，一只手放在嘴邊。
師：他肯定在思考什么。生：他在想，小白兔的白菜是哪里來的呢。老山羊只是給了他一包菜子，怎么會有這么多的白菜呢。
師：說得對啊。你能讀出小灰兔心里疑惑嗎。
指名兩位學生朗讀句子。（小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是從哪兒來的。”）
師：小朋友，現在請你把這兩句話好好讀兩次。讀著讀著，自己就要變成小白兔和小灰兔了，加上動作和表情就更棒了。
學生自由練習朗讀。
指名兩位學生分角色朗讀小白兔和小灰兔的話
師：你們讀得真像。
要是能加上動作我會更喜歡的。誰可以。
再請兩位學生分角色朗讀對話，加上動作。
師：真好。
我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做得更好呢。你會把這“勞動小能手”獎給誰呢。
生：我覺得小白兔做得好。
因為她很勤勞。
生：我覺得小白兔做得好。
因為她不等別人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就種。
師：是啊，從小白兔的身上我們更真切地感受到——
學生齊讀句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）
師：這句話告訴我們什么。
生：只有自己愛勞動，才會有收獲。
師：對。不僅僅是種白菜，還有好多事情也是這樣的。只有自己怎樣，才怎樣。
生：……
師：只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，他收獲的不僅是白菜，還有自己以后的幸福生活。我們的生活中需要付出。
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 10
教學目標
1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3．愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學時間
2課時
教學準備
課件、小白兔和小灰兔的頭飾
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1．師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友──小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。（同學們試著編個故事）
2．過渡：同學們的故事講得不錯，今天我們也來學習一個關于小白兔和小灰兔的故事，這就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文或教師范讀一遍課文。想一想，這篇課文主要講了一件什么事。
2．學生自讀課文。
要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順，并找出要求會認的'生字作上記號，看拼音多認幾遍，記住字音。
3．同桌互相檢查認生字情況和自讀課文情況。
4．指名試讀課文。大家進行評議。
三、朗讀課文，引導質疑
1．指名學生分段朗讀課文。
2．師：讀了課文，有哪些地方你不理解，請提出來跟同學討論討論。
學生可能提出以下問題：
（1）小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜籽去種?
（2）小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思?
……
3．理解課文內容。
師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學生在小組內找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：小白兔和小灰兔在稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。
（指導學生讀出有禮貌的語氣）
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）
師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心情會怎么樣?（指導學生讀出小白兔高興的心情）
不同點之三：
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要。小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪?如果你是
123下一頁小灰兔你當時會怎么想?（指導學生讀出奇怪的語氣）
師：讀了老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎?（學生討論交流。）
四、分角色表演
1．同學們通過學習課文，了解了這個故事。你們愿意把這個故事演出來嗎?
2．分小組進行準備。
3．戴頭飾表演。
4．學生互相評議。
五、反復體會，續篇故事
今天我們通過學習認識了兩個小動物，你們愿意把這個故事講給你周圍的人聽嗎？ 如果你有興趣的話，可以續編這個故事。明天我們來比一比，誰編得最好，誰講得最精彩!
第二課時
一、有感情地朗讀課文
1．指名朗讀課文。
2．上節課我們說要續編這個故事，誰來給大家講一講自己續編的故事?
3．學生講自己續編的故事。其他同學評一評他續編的是否合理。教師對學生續編好的故事給予肯定。
二、認讀本課的生字
1．出示生字詞卡片（澆水、施肥、時候、一擔、翻、挑），指名認讀，隨時糾正讀音。
2．小老師領讀詞語、生字。
3．重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4．開火車認讀生字。
5．找朋友，給生字組詞。
6．“彩虹過橋”游戲。（字──組詞──說句訓練。）
7．小組合作學習：
說說用什么方法記住這些字。
8．小組匯報交流，師生共同評價、訂正。
三、寫字指導
1．讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁）
2．練習給這幾個字組詞。
3．教師范寫，學生描紅，練寫。
四、快樂復習
1．快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo hu è fān
候挑擔 肥澆施 餓 翻
2．快來幫小兔把這些詞語讀準，他就能順利回家了。
挑 擔子澆水翻松餓了時候施肥
3．照樣子說短語，也可以鼓勵學生把說的短語寫下來。
把地翻松。把白菜吃完。
把窗戶打開。 __________。
一年級語文《小白兔和小灰兔》最新教案 11
一、教材簡說
小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
教學本課的重點是認識生字和朗讀課文,體會只有自己種，才有吃不完的菜的意思。
二、學習目標
1．認識翻、澆等8個生字。會寫拉、把等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3．愿意做一個愛勞動的好孩子。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．引導學生讀準施的翹舌音，讀準翻、擔的前鼻音。
2．采用多種形式幫助學生在頭腦中建立生字音、形、義的聯系。
澆、餓、挑，可以聯系偏旁表義的特點來認識。
翻、澆、挑，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解字義。
有的字可聯系以前學過的熟字來認識，如肥、挑等字。
3．本課要寫的都是左右結構的字，都應該寫得左窄右寬。拉、把二字，要注意指導學生寫好提手旁：
（1）橫要往右上斜；
（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；
（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。
（二）朗讀感悟
這篇童話故事，課文和插圖都運用了對比的方法。教學中，如果能讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現，進行對比觀察和對比閱讀，學生就會明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得只有自己種，才有吃不完的菜這句話的意思。
1．教師放朗讀課文的錄音，結合看投影畫面或動畫片，讓學生了解這篇課文主要講了一件什么事，激發學生的學習興趣。
2．學生借助拼音練習自由朗讀課文，要求讀準字音。通過朗讀課文,初步了解童話內容。
3．學生匯報朗讀情況。可以先指名匯報，然后在小組內匯報。這樣就給學生提供了更多的讀書機會，也了解到更多孩子的朗讀情況。
4．出示與圖畫相對應的.課文段落，圖文對照朗讀課文。
5．圖文對照，進行分段朗讀練習。朗讀時，要結合觀察畫面進行。如，學習課文第二自然段，要觀察小灰兔收下白菜時的表情，再讀小灰兔的話，體會怎樣才能讀出他很有禮貌。
6．有的語句，可以結合觀察畫面和聯系生活實際來感悟，在感悟的基礎上再朗讀。如，學習小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲一句，可以讓學生通過觀察多媒體動畫或結合自己參加勞動的實際，體會小白兔做這些事是很辛苦的。再通過觀察畫面，知道小白兔澆水時的表情是很愉快的。這時，教師配樂將這一段內容朗讀一遍，再由學生配樂朗讀。
7．練習分角色朗讀課文。
同學們還可以扮演小記者對小白兔和小灰兔進行采訪、提問，讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。（活動目的：讓學生根據課文內容質疑、提問、答疑，在質疑與答疑的過程中理解重點詞語，理解課文內容。）
8．學生說說自己喜歡故事中的哪個人物，為什么。
（三）實踐活動
1．課前：學生自己動手做小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾。查找音樂資料帶，確定一段音樂給課文配樂。
2．課中：
（1）分角色表演這個童話故事；
（2）扮演小記者，對故事中的人物進行采訪。
3．課后：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。
四、教學設計舉例
（一）童話引入
邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
（二）初讀課文
1．教師范讀或聽錄音朗讀全文。
2．學生自讀。這篇課文較長，要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順，并找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。
3．同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。
4．指名試著朗讀課文，大家進行評議。
（三）認生字
1．出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。
2．重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：澆和挑是三拼音，翻和肥的聲母是f，施是翹舌音。
3．小組合作學習：學生分析這八個生字有一個什么共同的特點（都是左右結構的字）；說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友。小組學習后匯報、交流，師生共同評價、訂正。
4．采用開火車、找朋友（偏旁組字）等多種形式讓學生熟練認記生字。
（四）朗讀課文，感悟課文內容
1．學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。
2．幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3．重點指導。
讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔說：謝謝您！要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。要讀出請求的語氣。小白兔，你的菜是哪兒來的？要讀出驚奇的語氣。是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。要讀出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如，白菜很快就長大了中的很快要讀得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要可以讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，或哪個詞要讀得重一些，應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
在朗讀過程中進行詞句訓練：
（1）說帶把字的詞語。先讓學生讀例子把地翻松、把白菜吃完、把窗戶打開，接著自己仿說，再同桌互相說，然后全班交流。
（2）學生反復讀只有自己種，才有吃不完的菜這句話，看誰能用只有才再說出其他句子來。這一訓練難度較大，可讓學生補句。如，只有愛勞動，才（有幸福的生活）。只有刻苦學習，才（有好的成績）。
4．指名幾位同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
5．學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
6．賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后開展比賽，看誰讀得最好。
（五）寫字
1．讀我會寫里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。（都是左右結構的字）每個字左右兩部分的寬窄如何？（每個字均為左窄右寬。）
2．練習給這幾個生字組詞。
3．指導寫拉。先觀察拉在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現的問題進行指導。
4．學生獨立寫其余五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。
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