一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案

時(shí)間：2024-08-07 12:50:19 林惜一年級(jí) 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案（精選10篇）

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。

　　2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　　（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)：

　　1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。

　　2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。

　　（二）揭示課題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和喜鵲》。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　（一）聽(tīng)錄音，初步感知

　　今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

　　（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。

　　1. 出示自學(xué)要求

　　① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　　② 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

　　③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2. 各種形式讀詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

　　開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　出示詞語(yǔ)，提示多音字。

　　① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　　② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

　　③ “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。

　　過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

　　① 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　② 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　③ 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的`監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

　　（一）學(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。

　　師：剛剛xx小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。

　　師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

　　出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。

　　師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

　　（三）學(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家—— （蜂窩），螞蟻的家—— （蟻窩）。

　　（四）體會(huì)“只有”

　　師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？

　　如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？

　　生自由說(shuō)話。

　　師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　（一）課間操鞏固字詞：

　　一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　　（一）游戲鞏固字詞

　　小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。

　　（二）指導(dǎo)寫(xiě)“單” 、 “居”

　　1. 單

　　① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線。

　　② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　　③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。

　　④生描紅寫(xiě)一個(gè)。

　　⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　2. 居

　　① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)， “古” 的橫在尸字頭外面。

　　② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　　③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。

　　④生描紅寫(xiě)一個(gè)。

　　④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫(xiě)本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

　　2、正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解“也”的用法，會(huì)用“……也……”說(shuō)話、寫(xiě)話。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

　　2、通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

　　3、通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。

　　2、從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

　　3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。

　　2、請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

　　3、齊讀課題。

　　4、看到課題，你想知道什么？

　　5、導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　（一）師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音

　　（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。

　　3、再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的`重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

　　（1）讀句子。

　　（2）讀句中的生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

　　5、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1、開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

　　3、老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè)”。

　　（1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”？

　　（2）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？

　　學(xué)生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　　（3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

　　4、課件出示：

　　“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說(shuō)話。

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

　　2、猜字謎比賽。

　　3、讀了這篇課文，你懂得了什么？

　　二、練寫(xiě)生字

　　1、課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。

　　2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

　　（1）老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。

　　（2）學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。

　　三、課外拓展

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。

　　4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)、喜鵲。

　　2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧！

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。

　　3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查學(xué)生的自讀情況。

　　（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

　　①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

　　②出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

　　③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

　　（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

　　（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

　　（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

　　①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　②理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。）

　　練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）

　　③積累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。）

　　（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。

　　5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

　　6、鞏固識(shí)字。

　　（1）師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

　　（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

　　三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè)。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè)。）

　　四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：?jiǎn)巍⒕印⒄小⒑簟⒖臁?lè)。

　　2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

　　3、生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的`“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。

　　5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

　　3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書(shū)。

　　3、師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。

　　二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。

　　（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。

　　（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

　　（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：

　　當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想____________！

　　（5）配樂(lè)朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。

　　2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”一詞

　　（1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

　　①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。

　　②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：

　　天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“____________。”

　　天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“___________。”

　　③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì)感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）

　　（4）配樂(lè)朗讀第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、師過(guò)渡：當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。

　　4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

　　四、課堂

　　同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6樹(shù)和喜鵲

　　一棵樹(shù)好多好多樹(shù)

　　一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲

　　孤單快樂(lè)

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．隨文認(rèn)讀9個(gè)生字，通過(guò)語(yǔ)境中感悟、詞義區(qū)辨等方法，讀準(zhǔn)“只、種、樂(lè)”3個(gè)多音字，采用重點(diǎn)識(shí)記“窩、孤、單”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)“單、居”2個(gè)字。

　　2．初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文文理解詞語(yǔ)意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。

　　3．正確朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面，進(jìn)入故事情境，練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前談話

　　玩游戲：漢字猜猜猜

　　1.分別猜“鳥(niǎo)、隹、鵲”三個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出“喜鵲”。

　　2.揭示本節(jié)課課題，宣布上課。

　　板塊一整體感知認(rèn)讀生字

　　1.教師范讀，強(qiáng)調(diào)站著讀的姿勢(shì)：人站正，書(shū)拿好，眼睛看著書(shū)。

　　2.自讀課文，做到讀正確，讀流暢。

　　要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續(xù)讀。

　　3.串讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　（1）回憶自然段標(biāo)志（開(kāi)頭空兩格），并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　（2）師生合作，串讀課文。

　　師：從前，有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)都覺(jué)得很孤單，這是為什么呢？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“只”，根據(jù)意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。

　　師：后來(lái)，這里有了變化，誰(shuí)接著讀？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第3、4自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“種”，生字詞 “都、鄰居”。

　　師：有了鄰居以后，樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀最后兩個(gè)自然段？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第5、6自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“樂(lè)”，生字詞 “招呼、靜”。

　　4. 統(tǒng)整生字詞，再次感知課文內(nèi)容。

　　一開(kāi)始，那里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)和喜鵲都很——（孤單），后來(lái)，那里種了很多樹(shù)，來(lái)了很多喜鵲，樹(shù)和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂(lè)）。

　　結(jié)合板書(shū)：孤單鄰居快樂(lè)

　　板塊二細(xì)讀品悟感受“孤單”

　　1.同桌互讀第一部分內(nèi)容。

　　導(dǎo)語(yǔ)：樹(shù)和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請(qǐng)你停下來(lái)幫幫他；讀完后，想一想從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)樹(shù)和喜鵲真的都很孤單，輕聲說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)面，師生合作講述等方式，初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來(lái)“孤單”就是——除了自己，再也沒(méi)有別人了！認(rèn)識(shí)“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱(chēng)）。

　　3.聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人，你會(huì)感到——孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人，你也會(huì)感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上“孤單”說(shuō)一說(shuō)。

　　4. 想象描述“孤單”。孤單的樹(shù)會(huì)和孤單的喜鵲說(shuō)些什么呢？

　　5. 朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀第一部分。

　　板塊三對(duì)比閱讀理解“鄰居”

　　1．自讀第二部分，想一想，后來(lái)這里發(fā)生了什么變化？

　　2．交流反饋，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“好多好多樹(shù)、都有鳥(niǎo)窩、都有喜鵲”。

　　3．結(jié)合動(dòng)畫(huà)展示，師生接力朗讀：

　　師：后來(lái)，這里種了——（生：好多好多樹(shù)），樹(shù)和樹(shù)住在一起，樹(shù)有了——（生：鄰居）；每棵樹(shù)上——（生：都有鳥(niǎo)窩）；每個(gè)鳥(niǎo)窩里——（生：都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）。

　　4．聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。

　　（1）“鄰居”這個(gè)詞中，哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居？結(jié)合識(shí)記生字。

　　（2）想象說(shuō)話：有了鄰居，樹(shù)和喜鵲又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　5．根據(jù)交流理解，指導(dǎo)有感情朗讀第二部分。

　　6．男女生對(duì)讀第一第二部分，再次感受沒(méi)有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂(lè)。

　　板塊四觀察發(fā)現(xiàn) 寫(xiě)好生字

　　1．游戲：給生字找鄰居。

　　（1）“孤單鳥(niǎo)窩鄰居都有”四個(gè)詞語(yǔ)中的漢字打亂，指名學(xué)生上臺(tái)把黑板上的字卡重新排列，找找“鄰居”。

　　（2）讀一讀排列好的'詞語(yǔ)。

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：?jiǎn)巍⒕印?/p>

　　（1）通過(guò)加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)“單”和“居”都是上窄下寬的字。

　　（2）抓要點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“單”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：倒八要點(diǎn)小撇長(zhǎng)，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線上，第四橫伸長(zhǎng)。

　　“居”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)，用增加輔助線的方法把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的橫要長(zhǎng)。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示謎語(yǔ)。

　　今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

　　3、考察字詞掌握情況：

　　（1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　　（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

　　（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

　　4、聽(tīng)故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　　（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

　　（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

　　體會(huì)“只有”的意思

　　（相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)――一個(gè)鳥(niǎo)窩――一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　　（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子）

　　5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

　　6、匯報(bào)交流結(jié)果：

　　7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

　　8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫(xiě)的什么事？

　　（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

　　（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。

　　四、總結(jié)全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？――有朋友才有快樂(lè)！

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的'不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。

　　課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

　　（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

　　（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。

　　1、書(shū)寫(xiě)

　　（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

　　2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

　　五、拓展思維

　　1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的`時(shí)候》。

　　這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

　　在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開(kāi)教學(xué)：

　　在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？

　　再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。

　　在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

　　1、指名分段讀課文，填空：樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xx，后來(lái)xx。

　　2、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？

　　讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

　　3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？

　　師總結(jié)：有伙伴才快樂(lè)！

　　我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。

　　3、能正確讀寫(xiě)“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

　　4、正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解偏旁表意并幫助識(shí)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　（課件出示喜鵲圖）

　　師導(dǎo)語(yǔ)：看，誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書(shū)“喜鵲”

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習(xí)生字“窩”。

　　看，喜鵲把窩建在高高的樹(shù)上，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課——（板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀課題。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、聽(tīng)讀課文，初知大意

　　教師讀文，學(xué)生回答主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、提問(wèn)讀第五自然段，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　a、嘰嘰喳喳

　　b、“一”字詞語(yǔ)：天一黑天一亮一起

　　三、朗讀全文，識(shí)記生字

　　1、我們?cè)倩氐秸n文（課件出示第一、二自然段）。

　　一字詞語(yǔ)指名讀。

　　指名讀一二自然段。

　　孤單：誰(shuí)認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？

　　學(xué)習(xí)偏旁表意。

　　單：也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你看它像什么？（學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。）

　　什么是孤單啊？為什么說(shuō)樹(shù)很孤單？為什么說(shuō)喜鵲很孤單？

　　師小結(jié)：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。

　　課件：我們看一看孤單的樹(shù)和喜鵲。老師來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀藍(lán)色部分。

　　只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。

　　2、學(xué)習(xí)三四自然段。

　　指名讀。

　　后來(lái)怎么樣了？（隨學(xué)生匯報(bào)出示生字：種都鄰居）

　　種：課文中說(shuō)種樹(shù)，還能種什么？我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。

　　鄰居：樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的`鄰居是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？

　　大樹(shù)，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。

　　3、學(xué)習(xí)5、6自然段。

　　看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂(lè)的事？

　　招呼：呼單獨(dú)讀一聲，連成詞讀輕聲。

　　招：沖老師招招手。

　　呼：跟老師做動(dòng)作。

　　再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂(lè)的事？

　　靜：安安靜靜

　　樂(lè)：這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么？

　　四、鞏固識(shí)字

　　1、拼拼音讀生字。

　　2、去拼音讀。

　　3、生字卡片讀

　　4、生字閃讀。

　　5、多音字詞語(yǔ)。

　　6、回文讀。

　　7、讀韻文。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：?jiǎn)巍⒕?/p>

　　2、觀察練習(xí)

　　3、展評(píng)修正。

　　六、全課總結(jié)

　　跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師很快樂(lè)，你們呢？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文朗讀動(dòng)漫。

　　2.教學(xué)輔助課件。(教師)

　　3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？

　　2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

　　3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的'過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

　　二、自讀

　　1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)

　　(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

　　(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

　　①開(kāi)火車(chē)讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))

　　⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

　　三、互學(xué)

　　引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　四、展示

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

　　4.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　五、測(cè)評(píng)

　　1.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　2.班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　3.教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 9

　　一、教材分析

　　《樹(shù)和喜鵲》是一篇富有童趣和寓意的課文，通過(guò)描繪樹(shù)與喜鵲之間的親密關(guān)系，展現(xiàn)了友誼與陪伴的重要性。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)簡(jiǎn)單卻富有深意，適合引導(dǎo)學(xué)生理解友情的意義，培養(yǎng)他們珍惜身邊人的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的生字詞。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)與喜鵲之間的情感。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、樂(lè)于交往的良好品質(zhì)，感受陪伴帶來(lái)的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)與喜鵲之間的友誼。

　　難點(diǎn)：體會(huì)友情與陪伴的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的人。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課：以一幅畫(huà)有樹(shù)和喜鵲的圖片或動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。

　　2. 初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

　　3. 精讀感悟：

　　分段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樹(shù)與喜鵲的互動(dòng)，體會(huì)它們的情感變化。

　　小組討論：為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感到孤單？后來(lái)它們?yōu)槭裁从挚鞓?lè)了？

　　角色扮演：選取課文中的對(duì)話部分，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的`理解。

　　4. 拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中的友情故事，分享與朋友相處的快樂(lè)時(shí)光，進(jìn)一步體會(huì)友情與陪伴的重要性。

　　5. 總結(jié)歸納：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)友情與陪伴的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜身邊的人。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　樹(shù)和喜鵲

　　孤單 → 快樂(lè)

　　友情與陪伴的力量

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案 10

　　一、教材解讀

　　《樹(shù)與喜鵲》是一篇充滿(mǎn)溫情與想象的課文，它以樹(shù)和喜鵲為主角，構(gòu)建了一個(gè)和諧共生的自然環(huán)境，同時(shí)也寓含了深刻的情感內(nèi)涵。通過(guò)這篇課文，學(xué)生可以感受到大自然的美麗與和諧，以及生命之間的相互依存和關(guān)愛(ài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，了解樹(shù)與喜鵲的基本特征。

　　2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠用自己的話復(fù)述課文故事。

　　3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、珍惜自然的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)與喜鵲之間的和諧關(guān)系。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然、珍惜生命。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　1. 情境導(dǎo)入：利用多媒體展示樹(shù)與喜鵲的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2. 整體感知：學(xué)生快速瀏覽課文，初步了解課文大意。

　　3. 深入研讀：

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如樹(shù)的高大、喜鵲的活潑等。