教學要求
1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
教學重難點
學習生字詞，能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。感受雨點由靜到動，由小到大地寫出自然之水的變化生姿，給人以美感享受。
教學準備
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點圖，多媒體雨點動畫。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、教學目的
1、能正確流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁。
3、初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。
二、教學重點
能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
三、教具準備
小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板
四、教學過程
一.導入新課
1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……)
2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么?(很多雨點聚成了一場雨)瞧，多可愛的小雨點呀!誰能把課題讀好。多么活潑的小雨點呀!誰再讀，多么神奇有趣的小雨點呀!一齊讀課題。
(雨點出示、齊讀)
4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課
(一)看圖學詞
1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢?(落下來出示、齊讀)下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學說一說你怎么來記住落字：結構、偏旁)范寫描紅
2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。(指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀)
3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀
(二)初讀課文
1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢?下面，請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2. 檢查自讀：
(1)落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋
(2)池塘里 小溪里 江河里 海洋里
(自讀—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)
(3)池塘里睡覺(散步)
(自讀—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文)要求：不讀破句，不復讀，不唱讀
3. 范讀課文
4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)
(池塘里：睡覺;小溪里：散步;江河里：奔跑;海洋里：跳躍)
根據學生回答出示字貼字齊讀
5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎?老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……里你是什么感覺?
6. 看圖試背(男女生比賽)
三.教學生字“落”、“海”、“洋”、“睡”、“覺”、“跑”、“躍”、“散”、“步”。
1.出示齊讀
2、請學生觀察兩個字的結構，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導學生說出
“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水，加強學生對漢字造字規律的了解。
睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
4、 描紅、臨寫;播放《漁舟唱晚》，讓學生在優雅的氣氛中書寫生字。
四.作業
1. 習字冊
2. 讀課文
板書設計
落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋
池塘里 小溪里 江河里 海洋里
第二課時
一、教學目標
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文，背誦課文。
2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。
3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
二、教學重點
學生能有感情地朗讀背誦課文。
三、教學難點
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續學習“雨點”(學生讀題)通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦?
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了!<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒?
(學生選擇學習課文段落)
(一)生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
(1)為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。)
(2)瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>
(3)指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了，(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它，齊讀(邊讀邊做動作。)
(二)生：我想落進小溪里。
(1)<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么?
(2)師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想--
(3)你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了!
(4)指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀
(三)生：我想落進江河里。
(1)<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么?此時你最想干什么?
(2)瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學生發散思維訓練)
(3)指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)
(四)生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
(1)我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀?你都看到了什么?
(2)大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣?看它張開的大嘴，仿佛在----(學生發散思維訓練)<多媒體畫面音樂>]
(3)指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議：(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：(齊讀全文)
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪!
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去?(學生練習說話)
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻。
五、布置作業：
1、練習正確背誦課文。
2、練習用“雨點落進——————”說話。
想象拓展，作業
(1)、 小朋友，課文我們已經讀懂了。雨點娃娃是個小小旅行家，想想看，它還會落在什么地方，給大自然帶去哪些變化?
出示：雨點落在( )，
( )。
小組討論，指名說一說。
(2)、小朋友說得太好了。只要有一雙善于觀察的慧眼，一個愛思考的大腦，你們同樣能寫出和課文一樣美的小詩。今天的作業就是當一個小詩人，仿照雨點做4句小詩，回家說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
池塘圖 睡覺
4、雨點 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
教學后記：
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、想像豐富、意境優美的散文。文章描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的寫法，展開想像，給人一種美的愉悅，賦予靜態的小池塘以動感和生命。教學中，我運用反復朗讀、想象說話、角色體驗等教學手段，創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
1.多樣朗讀，激發興趣。朗讀是語文課堂中最多的一種活動。新課標中提出，要讓低年級孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課以學生的朗讀貫穿始終，充分的朗讀時間，開放的思維空間，加深了學生對語言文字的感悟。一開始，以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引導學生帶著問題自由讀，接著，圖文結合，通過欣賞美麗的畫面，展開豐富的想像，把學生帶入情境中去閱讀。根據學生觀察、欣賞、想像的逐步深入，進行不同層次的朗讀指導。白天，讀出白云、太陽倒映在小池塘里的有趣、可愛;夜晚來臨時，不僅讀出月牙、星星倒映在小池塘的美麗，還要體現夜晚的寧靜。最后，抓住“明亮、美麗、五彩”這幾個關鍵詞語感受小池塘的明麗，使學生的創造、表達、審美等多種能力在朗讀中得到了培養。課堂上，教師還有意識地鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。個人讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調、不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生真正感受到了閱讀帶給他們的愉悅。
2.創設情境，誘發想像。沒有想像力就沒有創造力。創設生動、形象的教學情境是培養學生想像力的沃土。本課教學中，美麗的板畫、形象的詞卡、美妙的音樂等這些藝術資源的運用，加上學生對小池塘已有認識的經驗資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學生創設了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。學生在這樣的情境中，就會打開思維的閘門，張開想像的翅膀，通過感知、理解、想像、表達來充分展示自己獨特的見解，課堂教學因此而變得生動、多彩。
3.角色表演，入境生情。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。孩子們通過角色表演，會產生強烈的角色體驗，成為學習活動的主體。課堂上，教師首先讓學生戴上頭飾，當一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導學生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時，又一次讓學生進行角色體驗，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進一步感受自己的家——小池塘的可愛。學生在角色表演中進入美妙的意境，產生對小池塘、對春天、對大自然的喜愛之情。
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