教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個生字。
2、學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、病、自、己。”
3、朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
4、明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識。
重點和難點
1 借助拼音讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個生字。
2 用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過程
一啟發(fā)談話，揭示課題
1、看小溪流淌的畫面，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
小朋友，你們看到了什么?
學(xué)生自由說話。
2、這么清的水怎么會生病的呢?
板書課題：小溪生病了
學(xué)習(xí)生字：病
二學(xué)習(xí)課文
1小溪水有什么變化?
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指導(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢?
3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的?
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟(近義詞)(做動作、唱近義詞兒歌)
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放(小溪生病的動畫)
出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過、不高興?)
(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
(1)思考：現(xiàn)在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。
引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
(2)學(xué)生字。
7媒體播放(小溪病好的動畫)。——跟著背景音樂師口述第六節(jié)。
(1)出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩?
(2)學(xué)習(xí)生字：串(你還知道“一串什么”?)
(3)指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三拓展說話訓(xùn)練。
小溪的病好了，它會對小動物說什么呢?
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫)
2用“生、細(xì)”一字開花。
3寫字指導(dǎo)
五總結(jié)。
教學(xué)反思：
本文教學(xué)時，運用多媒體教學(xué)手段達(dá)到兩個目的：(1)把學(xué)生帶入情境，通過看動畫讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒃谡f話中注重語言的積累，如：描寫小溪的詞語有清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的。(2)有機(jī)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
生字教學(xué)采用不同的形式，注意生字之間的聯(lián)系，如：“扔”和“丟”是一對近義詞可放在一起教學(xué)。筆畫“橫折折折鉤”是在指導(dǎo)學(xué)生書空的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時地寫一寫，能幫助學(xué)生記憶，牢固地掌握“扔”的筆順。
結(jié)合學(xué)生交流的內(nèi)容，朗讀句子，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，學(xué)完再回到語言環(huán)境中鞏固。通過朗讀聯(lián)系上下文理解“你們自己就是醫(yī)生”這句話的含義。