一年級語文上冊《雨點兒》的教案（通用20篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的一年級語文上冊《雨點兒》的教案，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 1
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
學生分析：
班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的.內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學流程：
�、鍎撛O情境、激趣導入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？
�。▽W生各抒已見，引入正題）
想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？（板課題，指導讀準兒化音）
�。R讀課題《雨點兒》）
�。叟d趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。
�、孀x文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文）
�。勖鞔_讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）
［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”
�。▽W生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍）
5、這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）
[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。]
7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？
�。ㄏ纫�4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）重點學習三、五段
[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。）
[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
（圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。）
10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
[閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度制作。]
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 2
學習目標：
1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學重點和難點：
理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。
教學過程：
一、談話導入。
1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！
指名讀、齊讀課題。
二、學習第一自然段。
1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。
出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2．這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。
3．請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？
4．理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。
�、贁挡磺澹赫f一說，生活中還有什么東西數不清。
�、埏h落：慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
自由練習，指名讀。
三、學習第2、3、4、5自然段。
（1）學習2、3、4自然段
1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）
2、交流：你聽到了些什么呀？
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓練：
�、傥沂切∮挈c，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）
②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？
�、蹌倓偞笥挈c和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。
�、墁F在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。
�。�2）學習第6自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。
朗讀指導
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了？
哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，（出示課件）你們看到了什么？指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？
4、課間操：歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。
現在我們把課文里出現的.生字寶寶復習一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回云媽媽懷抱。
五、指導書寫。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 3
一、案例背景
1、教材分析：
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。
2、學情分析：
一年級的學生經過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，教師的有效引導顯得尤為重要：必須根據學生特點，積極地創設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。
3、學習目標：
�、耪J識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）
�、普_、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。（難點）
�、峭ㄟ^學習激發學生的識字、讀文興趣，學習合作。
4、設計理念：
課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法，調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。
二、教學片段
【片段1】
師：誰來讀課題？
生大聲讀課題。
師：多可愛的雨點兒��！請同學們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：讀了課題你想知道什么呢？
生：我想知道雨點兒是從哪里來的？
生：我想知道雨點兒在干什么？
師：你們真會提問，我們想知道的內容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢？
生：可以拼拼音呀。
師：對了，拼音可是我們識字的好工具。現在就請同學們借助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！
評析：愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學生質疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學生更不會或不想質疑了。因此，在平時的教學中，教師要放下這種害怕，注意培養學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。
【片段2】
師：現在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？
學生不知道怎樣做。
師：現在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰愿意做我的同桌呀？
生舉手。
師邀請一名同學合作示范。
評析：合作的`意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
【片段3】
出示生字：“方”“半”
師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？
生讀生字。
師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？
生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。
師：現在誰來教我寫“方”字？
生１：方的點要點在豎中線上。
生２：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。
生３：橫折鉤要寫斜一點。
師：現在你們舉起手來指揮我寫，好不好。
生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。
評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。
三、教學反思
一年級教學要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，許多學習習慣也及待養成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平臺，幫助學生養成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或寫，或說，或問，培養了學生識字讀文的積極性和創造性，并從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，快樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中，想要盡可能地激發起學生學習的興趣，教師要根據學生身心發展和語文學習的特點，善于幫助學生設計恰當的學習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學習，最終與語文交上朋友。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 4
教材分析：
本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。
課時目標：
認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重難點：
正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
設計理念（教法與學法設想）：
孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的.情境和空間。讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。
在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點，力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點——關注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本堂課力圖追求的境界。
教學簡要過程設計：
�。ㄒ唬┘と�
1．談話引入，演示動畫：大小雨點。
2．板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。
引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
�。ǘ┱w感知
1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請學生說說讀了課文知道了些什么。
�。ㄈ┳R字讀文
1．認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。
�。�1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。
�。�2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數不清。
�。�4）認讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2．認讀理解“問”、“回答”。
�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。
�。�2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”
�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�。�4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
�。�5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3．認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
（四）讀文感悟
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結合朗讀指導：美美地讀一讀課文
2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
�。ㄎ澹└鶕䦟W生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 5
教學目的與要求：
1、復習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。
2、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。
3、初步理解雨點與植物生長的關系，懂得一些自然道理。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。
2、理解雨點與植物生長的關系。
教學設計的基本理念：
在教學中，以讀為本，通過“啟讀引趣——初讀入境——細讀自悟——品讀體情——熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。
第二課時
教學過程：
一、游戲激趣，復習導入。
1、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個游戲——“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。游戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？
2、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落……（揭開音節）那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦�。ń议_生字）誰愿意第一個上來為他們找朋友？
3、指名學生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他�。ㄈw同學：“嗨嗨！你真棒！”一邊說一邊做動作，伸出兩個小拇子）（還有誰愿意上來？）
4、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？
�。ㄉ何衣牭斤L聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？（生：我想到，下雨后，河里漲滿了水，水嘩嘩地流；我想到，大雨過后，禾苗長高了，小草變綠了，花也開了……）同學們想象力真豐富！下面我們就來看看課文，雨點兒給大地究竟帶來了哪些變化。請同學們把書翻開（105頁）。（△提示：這些問題可以提前讓學生思考、練習回答）
二、初讀課文，整體感知。
1、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個伙伴一起讀，下面開始！（△提示：這兩種方法要提前訓練，要讀出聲，同桌互讀，讀出效果）
2、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！讀得真不錯！請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍�。ㄟ呑x邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！（你還喜歡哪一段呢？請你為大家讀一讀？讀得也不錯，請喜歡這一段的同學也起來讀一讀。）（△提示：在指名讀后還可以齊讀那一段）
三、細讀課文，品評感悟。
1、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？開始讀！
�。ㄉ河挈c兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來�。ㄉ骸皵挡磺宓挠挈c兒……”）“數不清”是什么意思？誰告訴老師？（板書：數不清）（生：就是很多很多，多得數都數不清�！┠隳懿荒馨选昂芏嗪芏唷薄胺浅６唷边@種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？（生試讀）讀得真不錯！請你自信地表揚一下自己！（生：“嗨嗨！我真棒！“）（其他同學：“嗨嗨！向你學！”）“飄落”是什么意思？（板書：飄落）（生：不是直接落下來，是慢慢地飄著落下來，很輕地落下來……）怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？（生試讀，指導：又輕又慢）讀得也不錯，表揚自己�。ㄉ亨肃耍∥艺姘簦。ㄆ渌瑢W：“嗨嗨！向你學！”）下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的.意思讀出來。（生齊讀）
2、同學們，當雨點兒從云彩里飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（讀的時候老師板書：大雨點兒小雨點兒）（讀完的同學開始討論）（生讀第二、三、四自然段）他們之間發生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（生：半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪里去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去�！魈崾荆簩W生可以照著書上回答）說得不錯，我們一起表揚他�。ㄉ亨肃耍∧阏姘簦。▽W生回答的時候老師板書：有花有草沒花沒草）
3、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，里面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習。（學生練習△提示：課前可以訓練）
4、哪個組愿意為大家表演一下？（生練習分角色朗讀，指導讀出問話的語氣�！魈崾荆嚎梢宰寖蓚�組表演一下）
5、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。
6、大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）
7、誰找到了，請你為大家讀一遍。（指名讀第五自然段）
8、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？（生：有花有草的地方花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了……）（學生回答老師板書：更紅更綠紅的花綠的草）
9、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。下面請看畫面（出示動畫）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，鳥兒叫得更歡了，表達著自己無比高興、愉快的心情。）
10、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？（生試讀）誰還愿意為我們讀？（生有感情地讀）（△提示：強調把“更紅”、“更綠”、“紅的花”、“綠的草”讀得重一點）
10、下面我們一起配合畫面把這段話美美地齊讀一遍�。ㄉR讀）
11、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？（生：因為小花、小草的生長需要雨水。生：因為雨水與植物的生長有密切的關系。……）說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！（師生：“嗨嗨！你真棒！”）
四、課堂小結。
這節課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書：音節和生字）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始�。ǚ乓魳罚┨昧耍⊥瑢W們的表現真不錯！最后我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這里，下課！
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 6
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學方法：
自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
�。◤恼w入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
�。�1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）
（4）認讀“云彩”“飄落”。
�。úシ耪n件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的.句子劃出來。
�。�2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�。�4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
�。ń柚n件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
�。ɡ首x是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 7
教學目標：
1.認識11個生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重點：
1.認寫生字。正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內容
教學難點：
理解“數不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話
教學準備：
課件
教學設計：
一、導入
今天雨點兒來到我們的課堂，想帶你們做一次有趣的旅行，愿意嗎？現在讓我們邀請雨點兒出場吧，注意邀請新朋友時要把名字讀準喔！雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。請同學們舉起小手和老師一塊寫下它的名字（板書：雨點兒）→還有誰想喊喊？→讓我們一起帶看甜甜的微笑美美地叫一聲
二、新授
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1.雨點兒太喜歡你們了，還給你們帶來了生字禮物，讓我們再來檢測一下你們的生字詞掌握情況，課件出示生字詞，開火車讀，男女生賽讀，齊讀。
2.現在就讓我們跟隨小雨點和大雨點一起去旅行吧，(張貼小雨點和大雨點)學習第一自然段，教師范讀。
�。�1）出示動畫雨點飄落的情景，這么可愛又活潑的雨兒跳出來了，我真想一個個認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？能數得過來嗎？你能用課文里的一個詞來說一說嗎？（數不清）你知道生活中還有什么是“數不清”的嗎？
�。ㄑ┗�、頭發、沙子、星星……）
只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛，多好玩啊。這根大羽毛就是由數不清的小絨毛組成的。
（2）現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”�，F在你能用自己的話說說“飄落”的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（花瓣、雪花、樹葉……）
�。�3）用“數不清”和“飄落”說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么東西，從什么地方飄落下來。
3.這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”,跟老師讀一讀這個詞。
4.有位作家把這三個詞語寫到一句話中，出示課文第一自然段，指名讀→齊讀。
（二）對話
1.雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們會說什么呢？豎起小耳朵聽一聽。（課體播放對話錄音）同桌合作在課文中找一找大雨點和小雨點說的話。（出示課文第二自然段，并用橫線畫出小雨點說的話）怎樣畫呢？教師講解怎樣畫大雨點的話，只畫冒號后面大雨點說的話
2.課件出示小雨點兒和大雨點的對話，看看你畫的和老師的一樣嗎?
（1）出示大雨點和小雨點的`第一次對話，指導朗讀“地方”要讀輕聲，練習對話，小雨點要到哪里去��？（出示“有花有草”貼在黑板上）
（2）出示大雨點和小雨點的第二次對話，“你呢？”要讀出輕聲和疑問的語氣�！澳隳�？”你還可以怎么問？生回答：你要去哪里？大雨點要到哪里去？（出示“沒花沒草”貼在黑板上）
�。�3）出示大雨點和小雨點的兩次對話，我們該怎樣讀他們的對話呢？。教師和學生分角色朗讀→同桌分角色讀→同桌表演讀→男女生讀。
3.我們知道了小雨點兒去了有花有草的地方，（出示有花有草的圖片貼在黑板上）大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，（出示沒花沒草的圖片貼在黑板上。），沒有花沒有草的地方在哪兒呢？(干旱的地方，沙漠)出示干涸的土地和沙漠的圖片，啟發學生感悟：為什么小雨點兒要去有花有草的地方，而大雨點兒卻要去沒有花沒有草的地方？
4.如果你也是這樣可愛的小雨點中的一滴，你想到哪兒去？
�。ㄈ┩卣�
大雨點兒和小雨點兒分別去了他們想去的地方，那里的景色是不是真的變美了嗎？我們一起去看看。
1.課件出示圖畫，讓學生說說，經過雨點兒的滋潤，有花有草的地方變成什么樣了？（花更紅了，草更綠了。在黑板原有的花和草上張貼更紅的花，更綠的草。張貼帶田字格的“更”），指導朗讀。
2.你能用“更”來說一個短語或者句子嗎？
3.沒有花、沒有草的地方有什么變化呢?（學生回答：長出了紅的花，綠的草。教師在褐色的土地上粘貼紅的花，綠的草。）帶著驚喜的語氣來讀一讀。
4.指導朗讀：在雨點兒的幫助下，我們的環境變得格外美麗，那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
5.如果你是小花、小草，你想對雨點兒說什么？（小組討論后，指名說話。）
三、總結
今天，我們學習了《雨點兒》一課，知道了小雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
作業設計：
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽，讓爸爸媽媽也來分享閱讀的快樂。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 8
教學目標：
1.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
教學重點：
通過朗讀，了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
學前準備：
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學過程：
一、復習導入。(用時：5分鐘)
1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。
二、品讀課文。(用時：25分鐘)
1.指導學生學習第一自然段。
(1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?你們數清了嗎?
(2)過渡：除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清的嗎?你能用“數不清”說句話嗎?引導練習用“數不清”說話。
(3)引導學生齊讀這個自然段。
2.指導學生學習二至四自然段。
(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段。
(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。
(3)組織同桌分角色讀。
(4)組織男、女生分角色讀。
3.指導學生學習第五自然段。
(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢?
(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。
(3)引導學生齊讀這個自然段。
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.啟發學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?
2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的`插圖。
板書設計：
教學反思：
本節課在以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生的思考服務。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 9
教學目標：
1.11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學準備：
1.布置學生上課前詢問父母或自己查查資料，為什么會下雨
2.雨中雨后的課件。
教學設計：
一、謎語導入
千條線，萬條線，落到水里看不見
1.你們都見過什么樣的雨呢？（毛毛細雨、小雨、大雨、雷陣雨、狂風暴雨）
2.這節課，我們就來學習和雨有關的一篇課文（板書：雨點兒）學習生字“點”后，知道學生把課題讀正確（范讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1.借助拼音自讀課文，并完成以下任務
�。�1）用自己喜歡的符號，把本課中出現的生字畫出來
�。�2）讀準每個生字的'字音
�。�3）把課文讀通順，讀課文時，做到：看清音節讀準音，詞連讀，讀完一句想想它的意思
�。�4）找出自然段，標上符號
2.學生按要求自讀
雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過小雨點和大雨點的對話，你知道了什么？
三、識字
1.電腦出示生字“問、請、空、方”
請同學們觀察你發現了什么？
（第一個字是前鼻音，后三個是后鼻音）
2.自讀
3.小組開火車比賽讀
4.電腦出示生字“數、彩”
5.自己讀一讀，你發現了什么？（平舌音、翹舌音）
6.個別讀，帶全班讀
四、小組合作
1.以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡
2.在小組內交流你是用什么方法記得這些字的
3.游戲識字：課件把字藏在水果里，請同學挑選自己喜歡吃的水果，出示生字，水果就歸他
五、朗讀課文
1.讀句子
學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀
2.在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評（讀準字音，詞連續，句子讀順）
3.小組賽讀，教師引導學生評價
4.重點引導學生理解“數不清”“云彩”“飄落”
5.讀一讀，找一找，文中有什么數不清？
6.說一說，生活中還有什么東西數不清
7.演示紙片飄落，理解“飄落”
8.用“飄落”練習說話
9.讀課文自讀全文選一自然段在小組內朗讀小組派代表朗讀
10.朗讀對話部分，體會雨點的心情，比較下哪句是高興時說的話
11.自己練讀雨點的對話
12.小組合作，分角色朗讀
13.上臺配音
課間操：《小雨沙沙》
配種子發芽的動畫
播放雨水過后的景色，讓學生感受雨后的變化，用充沛的感情讀一讀吧
14.雨點除了到過這些地方，還可能去往哪里呢？
大家談一談
六結束語
小雨點給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點說些什么呢？
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 10
教學目標：
1．認識12個生字。會寫“問、有、半、從、你”5個字。
2．正確、流利的朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重點：
認字、練習朗讀。
教學難點：
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：
兩課時
第一課時
一、謎語導入
千條線，萬條線，落到水里看不見。
二、揭示課題
板書課題。
三、初讀課文
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。
�。ǘ┳杂勺x，讀準字音，讀通句子。
（三）同桌互讀。
�。ㄋ模┲该x。
（五）標自然段。
四、理解內容
�。ㄒ唬┠阆矚g讀哪個自然段？
�。ǘ┲该侄卫首x。
�。ㄈ⿲W習第一段。
1.讀準“數、清、數不清”的讀音。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2.本課說什么數不清呢？（雨點兒）你還知道什么東西數不清呢？（星星、雪花、頭發、森林里的樹、塵土……）
3.讀“彩”，三聲�！霸撇省敝校安省笨梢宰x輕聲。
4.認識“彩”的偏旁。
5.讀“飄落”。什么從什么地方飄落下來？（投影出示：雨點兒從云彩里飄落下來。）
6.讀句子。指名讀，齊讀。
7.用“飄落”說話。什么從什么地方飄落下來。（雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。）
8.齊讀本段。
�。ㄋ模⿲W習第二自然段。
1.指名讀。
2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“問”，讀準音，認識偏旁穴字頭。
3.齊讀句子。這一段寫誰問誰呢？
4.讀出疑問的語氣。
5.投影出示“你要到哪里去？”
6.突出“到”，認識偏旁立刀旁。
7.朗讀時語調要上揚。（范讀，指名讀，開火車讀，齊讀。）
（五）學習第三自然段。
1.小雨點兒怎樣回答呢？
2.投影出示“我要去有花有草的地方。你呢？”
3.讀好“地方”中“方”的輕聲。（指名讀，齊讀）
4.讀讀大雨點的問話，再讀讀小雨點的話，看看哪是小雨點的回答。
5.“你呢？”是什么意思？
6.讀本段，區分小雨點的回答和問句。（范讀，指名讀，男女生賽讀。）
（六）學習第四自然段。
1.大雨點怎樣回答？
2.指名讀“我要去沒有花，沒有草的地方�！�
3.出示“沒”，齊讀。
4.分角色朗讀。
�。ㄆ撸⿲W習第五自然段。
1.大雨點兒和小雨點兒到了自己要去的`地方以后，那里的景色有什么變化？
2.書上是怎么寫這么美麗的景色的？（自由讀，指名讀。）
3.有感情地朗讀。速度要稍慢，突出“更、紅、綠”。齊讀。
4.認讀“出”、“長”。
（八）讀了這篇課文，你知道了什么呢？
第二課時
一、復習
�。ㄒ唬└星槔首x課文。
（二）出示生字卡片，指名讀，開火車讀。
二、繼續學習生字
（一）組詞。
�。ǘ┠阆胗媚膫�字組詞？
�。ㄈ┳杂蛇x一個字組詞說話。
（四）小黑板出示生字，讀字組詞。
三、讀句子
�。ㄒ唬┬『诎宄鍪菊n后“我會讀”。
�。ǘ┳杂勺x，指名讀，齊讀。
四、指導書寫
“問”要注意筆順。
“半”的兩橫平行，最后一筆要寫在豎中線上。
“有”撇從豎中線起筆，“從”第一個人捺變成點。
“你”橫鉤從撇下半部起筆。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 11
教材分析
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
學情分析
一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。
教學目標
1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀
教學難點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系
教學思路
注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
課時安排：
2課時
教學準備：
生字生詞卡片、多媒體課件
預習要求：
熟讀課文，準備各種生活物品圖片。
教學過程：
初備案、復備案
第一課時
課時目標：
1、認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題
1、課件播放歌曲《小雨點》
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1。聽課文錄音。
2。學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1。指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）
第一段
�。�1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。
�。�2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
（1）讀“半空”。
�。�2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）
第三段
1。小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2。選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1。識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）
2。小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1。觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2。課件演示字的筆順，學生書空。
3。教師范寫。
4。學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標：
1。理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
2。正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入。
1。（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2。想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）
二、學習課文。
第一段
1。自由讀（可以配上自己認為合適的動作）
2。指名讀，說說自己讀懂了什么？
第二——四段
1。數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽�。ǚ配浺簦�
2。出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3。（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的`，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4。指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？
5。指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）
6。戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？
7。課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8。你還有什么疑問嗎？
過渡：是呀，他們為什么要到這些地方？
第五段
1。學習第一句
�。�1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！保ㄕn件展示動畫生長一）
�。�3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2。學習第二句
�。�1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
�。�2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？
�。�3）指導讀最后一句。
3。雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。從__________________________。
4。討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？
三、課后延伸
1。如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 12
教學目標
1、認識2個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水和植物生長的密切關系。
課前準備
1、了解天上為什么會下雨。
2、投影。
教學時間
2課時
第一課時
一、謎語揭題。
1、師：咱們一起來猜個謎語：、
千條線，萬條線，落到水里看不見。對了謎底就是“雨點兒”（板書課題）。
2、生讀課題兩遍，注意兒化音的讀法。
3、大家見過什么樣的雨呢？
二、初讀課文。
師：有一天，一滴大雨點遇到一滴小雨點，你們想知道它們說些什么話嗎？
1、師范讀課文。
2、生自讀課文，畫出讀音有困難的地方。
3、請學生分小節讀文，師生幫助正音。
4、同桌兩人一起讀文，互相幫助正音。
三、生字書寫。
師：大家讀得很不錯，但不知道是不是也能把字寫好？
1、師范寫“方”字
2、生試寫。
3、范例講評。
4、自己試寫“半”字
四、布置作業。
第二課時
一、生字復習引入。
1、還記得上節課咱們寫了哪些字嗎？
2、再認真觀察，要想寫好“巴”字，該注意哪些地方呢？
3、師范寫。
4、生試寫。
5、同桌點評。
二、品讀課文。
1、大家的`字都寫得很棒，那你還記得課文里頭發生了件什么事嗎？
2、出示投影：請一個小朋友用說故事片的形式來表達。
3、教師也想來試試，你們能給我個機會嗎？
4、師范讀，請生評價。
5、我想請同學們來挑戰我，誰愿意來試試？
6、同桌分角色讀文，敘述部分兩個齊讀。
7、同桌合作參與朗讀挑戰。
三、拓展訓練。
1、你能學著再說幾個句子嗎？
出示：雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
2、自由矗立說。
四、布置作業。
板書設計
雨點兒
飄落
花更紅，草更綠
教學小結：
本課是一篇科學童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。為了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽了解一下雨水的作用。然后讓學生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習說話，增加課外知識，和增強語言表達能力。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 13
【教材分析】
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務�！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
【設計理念】
1.注重認知因素和情感因素的統一。
2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
【教學過程】
一、情境創設，揭示課題
1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？
2.預設A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!
預設B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒�！蔽覀円黄饋斫幸唤�!
�。▋夯�，跟讀。）
�。ㄖ该x，正音。）
3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!
�。R讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
[點評：情境的創設建立在文本的基礎上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學生的生活實際�！皟夯簟钡闹笇Х蟽和膶W習特點。]
二、初讀課文，學習生字
1.激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。
2.自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。
3.匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
4.學習生字：
（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）
（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？
�。ㄕn件）（指名讀──正音──齊讀）
�。�3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）
[點評：識字的形式可以多樣化，比如可以讓學生說說是用什么方法記住的，或者組一兩個詞達到識記生字的目的。]
�。�4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的“方”字。
（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）
[點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中加強了“識字寫字”在情感態度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。教師在這一環節的語言十分巧妙，設計層次感強。]
三、理解課文，感悟課文
1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）
“數不清、云彩、飄落”
�。ㄖ该x──齊讀）
學習“數不清”：課文里是什么數不清��？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）
你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發現的孩子!）
�。ㄖ笇W生把話說完整。）
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀!
�。ㄖ该x──你找對了!──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!）
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）
誰來試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？
�。ㄖ该x）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）
還有誰想再來讀一讀？
[點評：引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，并通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務于生活的體現。]
多美的景色呀，想看一看嗎？
�。ㄕn件演示雨點兒飄落。）
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。
（齊讀）
2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（課件演示雨點兒對話。）
大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!）
小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？
[點評：這個環節是對話動畫的演示，激發孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設計，本環節也是如此。教師的評價語言的'設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于第一學段的學生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]
大雨點兒想到哪里去？一起說。
3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
（指名讀，老師引讀。）
老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
[點評：學會問話是本課的重點。此環節的設計對學生有相當的吸引力，但在指導的過程中應避免流于形式，特別要突出問話的色彩。]
4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導朗讀）
[點評：此處的朗讀指導要體現層次性，可以讓學生自己讀；然后老師創設情境，學生體會讀；老師引領學生感悟讀。使學生真正領會文本。]
有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。
雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?
[點評：本環節是遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，教師在引領學生看動畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。]
四、情境再創，生字復現
雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
�。ǔ鍪景自茍D。）（指名或齊讀拼音。）
（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）
�。R讀生字。）
[點評：《語文課程標準》中強調了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，才有可能大量閱讀。根據學生的特點，只有不斷復現才能鞏固生字。本環節的設計和揭題環節互相呼應，巧妙而且有趣，創設的情境符合文本特點和心理特點，調動學生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現了在愉快中扎實地學習。]
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 14
一、導入課題
1、播放兒歌《小雨沙沙》
師：小朋友們，今天我給大家帶來了一首歌曲，你們想聽嗎?
生：想。
師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)
師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)
師：那今天我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?
生：雨點兒。(板書課題，并指導兒化音的朗讀)
二、初讀課文，感知內容
師：好，現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)
師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?
生1：我知道了有大雨點和小雨點。
生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。
生3：我知道了花開了，草也長出來了。
師：你連這個也知道了，真棒!
師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。
過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落)
師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?
生：數不清。(出示詞語：數不清)
師：我們一起來讀讀。
生：數不清。
師：在課文中是什么東西數不清呢?
生：雨點兒。(若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀)
師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢?
生1：頭發數不清。
生2：樹葉數不清。
生3：雪花數不清。
生4：星星數不清。
……
師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶(彩)，小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩
師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當說到“云彩”時出示詞語。)
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)
生：能——飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢?
生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。
生2：飄落是輕輕地落下來。
師：同學們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什么是飄落)
三、學習課文
師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?
生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)
師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。
(生齊讀第一自然段)
過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎?——能。真棒，那我們再來看看這個生字應該怎么讀?(出示“問”)
生：問。
師：那么課文是誰在問誰呢?
生：大雨點問小雨點。
師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?
生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)
師：那么小雨點是怎么回答的呢?
生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)
師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點的回答嗎?
生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點)
師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。
小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。
那么我們讀的時候應該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現在開始讀吧。(生分角色朗讀)
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)
師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)
過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢?”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢?
生：大雨點兒說：“我要到沒有花沒有草的地方去�！�
師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)
師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發生了什么變化呢?
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)
師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么?
生：我看到了花、草都長出來了。
生：我看到蝴蝶都飛來了。
……
師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草�！�(出示句子)很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢?
生：這里只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。
師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)
你覺得你的'同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。
生：演示讀第五自然段。
師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學。謝謝!
四、練習寫字
師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。(出示“方”字)
生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。
生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。
……
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學生寫)
生：聯系寫字。
五、課后實踐
師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎?——好。好，那今天的課就上到這里，下課!
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 15
教學內容：
小學語文教材一年級上冊《雨點兒》的教學。
教學目標：
1、在閱讀中認識11個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對話。
3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
正確認字和練習朗讀是教學的重點。
教學難點：
通過朗讀，學生能知道雨水與植物生長的關系。
教學時間：
�。闭n時
教具準備：
生字卡片，雨點兒圖片，小花、小草生長的圖畫。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
１、學生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝……（師指揮）
師：同學們唱的歌可真好聽。
師：同學們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰嗎？
生1：大雨。
生2：小雨。
師：誰來給它起個好聽的名字？
生：雨點兒。
�。病⒁稣n題，學寫“點”字。
師：剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字——“雨點兒”。我們一起來叫叫它。注意兒化音：“兒”字要讀得短、輕。
生：雨點兒。
師：雨點兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會跑出來跟
我們見面呢！誰能大膽地站出來，叫一叫這個好聽的名字，愿意的小朋友一起來吧。（貼圖畫：課題上面的那幅圖畫）
生：雨點兒。
師：瞧！，雨點兒出來跟我們見面了。多可愛的雨點兒呀！同學們想不想和它成為好朋友啊？
生：想！
師：要想和雨點兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫的：請同學們伸出小手，和老師一起寫：（師板書課題：雨點兒，生按筆順書空“點”字）讓我們再帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。（齊讀課題）
生：雨點兒。
反思：情境的創設建立在文本的基礎上，我圍繞文本，讓學生齊唱已經學過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。“兒化音”的指導符合兒童的學習特點。
師：誰來說說你想怎樣記住雨點兒名字中的三個字呢？
生1：“雨”字上面的橫就像是白云，下面的四個點就是雨點兒。
師：想象得很好，不過，是白云嗎？
生1：是烏云。
師：有烏云才能下雨，對吧？
生2：“點”字下面有四個點，就是雨點兒。
生：……
師：同學們觀察得可真仔細。請同學們看一看，這幾個字中，什么筆畫最多？
生：點兒。
師：那我們現在就來學學這個“點”字。誰來說說怎樣記住這個字的寫法呢？
生1：“點”字上面是個“上”字。
師：你仔細看看，是個“上”字嗎？
生1：比“上”字少一橫。
生2：中間是個“口”。
生3：下面還有四個點。
師：有誰看出來了，在寫這四個點時要注意什么？
生：第一個點朝左點，后面三個朝右點。（生說一部分，師就在黑板上的田字格中寫出一部分，并提醒學生注意每一筆在田字格中的位置）。
師：還要注意四個點要寫勻稱。（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）
師：來，翻開課本第89頁，在田字格中描一描“點”字。來，我們先描第一個田字格，第二個田字格……在后面的四個田字格中都寫上“點”字。
反思：針對課題中出現的生字，直接細致地指導學生學習寫這個字，學生很容易記住這個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
師：同學們記住了雨點兒的名字。瞧，雨點兒笑得多甜呀！同學們想不想知道這大雨點兒和小雨點兒之間發生了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本88頁，趕快讀讀課文，注意要用手指著書，把字音讀準、把句子讀通順。
生自由讀課文，師巡視指導。
2、指名讀課文，適當進行評價。（先組織教學：看誰坐得最好�。�
師：現在，誰能把課文讀上來？
指生讀課文。
師：誰來說說他讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么個好法？
生：聲音大、沒錯字……（指導學生學習評價朗讀）。
3、引導學生說出識記生字的方法，學生邊讀課文邊圈出生字。
師：你能把課文讀得這么好，老師真佩服你，能說說你遇到不認識的字是怎么解決的嗎？
生1：拼拼音。
師：辦法不錯。還有誰有好方法認識生字呢？
生2：問問老師。
師：辦法也很好。
生3：也可以問問爸爸媽媽。
師：同學們說的這些辦法都很好，下面，就請同學們再讀讀課文，邊讀邊把生字圈出來，用你自己喜歡的方法認識它們，好嗎？開始吧。
生讀課文圈生字。
師：老師看同學們已經把生字圈出來了�，F在，你能不能把它們認出來呢？來，我們再一起讀一遍課文�？纯茨隳懿荒苷J出課文里的生字娃娃。
4、帶拼音讀生字（課件出示），并采用多種方法識記生字。
師：同學們讀得可真準！這些生字娃娃在課文里，同學們能認出它們�？伤鼈兲{皮了，從課文媽媽的家中跑出來了，你還能認出它們嗎？請同學們看小黑板，誰來帶著拼音讀讀這些字？這么多同學想讀？那能讀上來的就大聲讀，讀不上來的同學小聲跟讀。每個生字帶著拼音讀兩遍。
diǎnshǔqīnɡcǎilubàn
點數清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空問回答方
生：齊讀帶拼音的生字。
師：（指名讀生字，領讀生字。）請其他同學聽仔細了。他要是讀對了，你們就跟讀2遍，讀錯了，就幫他改過來，好嗎？
生再拼讀生字。
師：誰來說說他這個小老師當得怎么樣？
生：很好。
師：你跟他學會了嗎？
生：學會了。
5、去掉音節讀生字。
師：同學們，有拼音的幫忙，我們都能認出這些生字娃娃�，F在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒有了，你還能認出它們嗎？
生：能！
師：請同學們一起讀一讀。
生齊讀去掉拼音的生字。
師：同學們讀得可真棒！
6、小組或同桌檢查生字的認讀情況。
師：同學們一起讀，都能讀出來，那是不是所有的同學都能認出這些生字娃娃呢？現在，老師想請同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來，你就教教他，好嗎？
生同桌之間互相檢查生字的認讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學生的認字情況）
師：有的同學還沒有認出這些生字，不要緊，下面我們再讀詞語、讀課文的時候，再注意這些字的讀音。
7、認讀生字組成的詞語。
師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了一個好朋友，和它組成了詞語，正急著和同學們見面呢？你們想認識它們嗎？
生：想！
師：那我們就一起來認一認，把它們讀出來，好嗎？
生：齊讀詞語。
8、游戲：開火車讀詞語。（師拿詞語卡片）
反思：新的《語文課程標準》中強調了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，才有可能大量閱讀。課程標準中加強了“識字寫字”在情感態度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。識字是一年級語文教學的重點，本環節的設計，我注意以兒童化的語言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等，使學生感到生字的可愛，并變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，設計層次感強。并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現了在愉快中扎實地識記生字的目的。在本節課中也出現了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學生開火車讀詞語時，由于準備的卡片上的字面朝學生，因而，學生有時讀錯了，教師也了解不到，沒有及時糾正。困此，在以后的生字卡片設計時，最好能在正反面都寫上詞語，便于教師了解學生的認讀情況，及時矯正。
三、再讀課文，理解內容。
1、學生自由讀課文，標出自然段。
師：剛才，我們已經認識了課文中的生字，再讀課文的時候，就會更準確了。下面，我們再這樣讀課文：邊讀邊標出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書上畫一
顆小星星獎給自己。開始讀吧。
生：自由讀課文，并標出自段。
反思：在這一環節中，我根據學生的年齡特點，讓學生讀一遍課文就在書上畫一顆星星獎給自己。這一方法，激發了學生的學習興趣，極大地調動了學生的讀書熱情，取得了良好的讀書效果。
2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。
師：現在，有誰知道課文一共有幾個自然段？
生：（齊答）五個。
師：誰來讀讀課文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同學分自然段讀課文）站起來讀的同學，把書端起來，坐著的同學用手指著書認真聽。注意眼睛離書本的距離。
生讀課文。
師：誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？
生：讀得很好。
師：怎么個好法？（指導學生學習評價：正確、流利、有感情。同時師也給予激勵性評價。）
反思：在這一環節的教學中，我強調了學生的讀書姿勢，注重培養學生良好的讀書習慣。同時給學生以激勵性的評價，使學生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下一個環節的學習中。
3、理解、感悟課文。
（1）學生交流讀書收獲，并質疑。
師：讀了課文，誰來說說：你讀懂了什么？還有哪些不明白的`地方？
生1：我知道了課文中有大雨點兒。
生2：還有小雨點兒。
……
師：同學們可真會讀書！那你們還有沒有不明白的地方？
生沒有提出問題的。
反思：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這里。我讓學生自己說出讀書的收獲，尊重了學生的獨特體驗。在得到了老師的肯定后，學生的心里有了自豪感，為下面的學習打下了良好的基礎。但，質疑對于一年級的學生來說難度較大，再加上平時的訓練較少，因而，學生不會提出問題。在以后的教學中，要注重培養學生的質疑能力。
�。�2）指導學生感悟第一小節。
A、指導理解詞語“數不清”。
師：老師這里有一個問題，想請同學們幫個忙。課文里有這樣一個詞語，你們看：（詞語卡片出示“數不清”。生讀一讀）老師找不著它在課文的什么地方了。誰能幫老師找一找，這個詞語在課文的哪句話中？我們一起來讀讀。
生讀。
師：那有誰知道課文中指什么數不清呢？
生：雨點兒。
師：有誰知道在生活中還有什么數不清呢？
生1：星星。
生2：葉子。
生3：雪花。
……
師：天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清。同學們知道得可真多！那我們一起再讀讀這一句話，好嗎？
生齊讀課文第一自然段。
B、指導理解詞語“飄落”。
師：剛才，我們讀的這一句話中還有一個詞語：（出示“飄落”，生讀。）誰能說說課文中是指什么飄落下來呢？
生：雨點兒。
師：你知道生活中還有什么是可以飄落下來的嗎？
生：雪花。
師：雪花從什么地方飄落下來？
生：從空中。
師：你能把這句話完整地說一說嗎？
生：雪花從空中飄落下來。
師：還有什么可以是飄下來的？
生：葉子。
師：你說的是樹葉吧。樹葉從什么地方飄落下來？
（指導學生把話說完整：樹葉從樹上飄落下來。方法同上）
反思：引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務于生活的體現。同時，指導學生指導話說完整，注重了對學生的語言訓練，增加了學生的語言積累。
�。�3）指導學生學習第2—4自然段。
A、引導學生讀課文的第2—4自然段。
師：雨點兒從云彩里飄落下來，它們要到哪里去？干什么呢？請同學們在課文里找出來，自己讀一讀。
B、指名讀。指學生讀好疑問的語氣。
�。ㄖ该x，生評價、師評價。）
C、指導學生分角色朗讀文中的對話。
師：我們再來讀讀這一部分，這一次，我們這樣讀：男同學讀大雨點兒的話，女同學讀小雨點兒的話，其余的話老師讀。好嗎？
師生合作讀課文。師作激勵性評價。
D、指導學生懂得雨點兒對植物生長的作用，知道雨水與植物生長有著密切的關系。
師：讀了這一部分，你們有沒有不明白的地方？
老師有一個問題想問問同學們：為什么大雨點
兒要去沒有花沒有草的地方，而小雨點兒要去有花有草的地方？
生1：大雨點兒大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被壓壞了。它去沒有花沒有草的地方，就能長出花和草。
生2：小雨點水少，它要去有花有草的地方。
……
師：哦，現在老師明白了，花啊，草啊的生長需要水分，就像人要吃飯一樣，人吃不到飯就會餓，如果好多天不吃飯就會餓死，對吧？埋在地下的種子，需要足夠的水分才能長出來，所以，大雨點兒就要到沒有花沒有草的地方，而長出了花和草的地方，只要有少一點的水分就能長得很好，所以，小雨點兒就去有花草的地方。
那么，大雨點兒和小雨點兒到過的地方，發生了什么樣的變化呢？
（4）指導學習第五自然段。
A、
指導學生看圖（出示圖畫）。
生：啊，真美呀！
師：你覺得這畫怎么樣？
生：很美。
師：快找找，課文里是怎么說的？誰來讀讀？
生讀課文最后一自然段。
師：誰來說說，他讀得怎么樣？
生：很好。（指導生評價）
師：（指圖）請同學們看圖，因為有了雨點兒的滋潤，所以，花開得——更紅了，草長得——更綠了（板書：花紅草綠）
B、師范讀，指導朗讀。
師：面對這么美的景色，老師也想讀了。能給老師這個機會嗎？
�。◣煼蹲x）
師：你覺得老師讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么好？
生：聲音大，有感情。
師：你能過哪個字、或詞，聽出了老師讀得有感情？
生：花更紅了，草更綠了。
師：你真會聽課。那，同學們想不想和老師讀得一樣好？
生：想。
師：好就自己先練習練習。
生練讀。
師：我們一起來讀讀這一部分。
C、對照圖畫，說出課文內容。
師：請同學們把書放下，注意要輕放。現在，誰能對著圖畫，把課文里的話說出來？
生對著圖畫說出課文的這一部分內容。師激勵性評價。
反思：圖畫的出示。極大地激發孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學中十分注重學生引導學生學習對同學、老師朗讀的評價，旨在使學生從評價中找到朗讀的技巧和方法。
四、拓展：說話練習。
師：如果你就是小花，你就是小草，你想對雨點兒說些什么？
生：謝謝雨點兒。
師：為什么要這么說？
生：因為雨點兒給了我很多水，我就長高了�；ň透t了，草就更綠了。
……
師：那就讓讓學生帶著對雨點兒的喜愛或感謝的感情，把課文再讀遍，好嗎？
反思：本環節是承接上一環節，遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，教師在引領學生看圖畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中
五、小結。以激勵為主。
《雨點兒》教后反思：
《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W中培養學生的學習興趣,讓學生愿意學?對于低年級的學生尤其重要。教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。
教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：
1、讓學生齊唱已經學過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。引起了學生的好奇心，充分激發了學生的學習興趣。
2、雨點兒到過后大地的美景以圖畫的形式出現，學生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，有效調動學生的學習興趣。很多學生看到滿目秀色忍不住發出“��！真美呀！”地贊嘆聲。此時，我讓學生看看課文里是怎么寫的？學生的注意力馬上轉入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望。
在本課的教學中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語言符合兒童的特點，但我的表情仍然很嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數多了一些，不利于了解全體學生的學習情況，也不易讀出課文所表達的情感；學生在課文的朗讀時，“雨點兒”的兒化音讀得不準，我沒有及時給予矯正。
在本課的教學中，也有一些問題需要提出來，與大家共同探討。如：寫字的教學究竟是隨教隨學，還是安排在這堂課的最后一個環節？如何教給學生進行有效的評價？等等，都有待于我們在課堂上進一步探索。
我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報。只要不停地實踐、反思，再實踐、再反思，最終一定會適應新課程的改革，取得成功。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 16
教學目標：
1、知識與能力。認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關系。形成初步合作、探究的意識和能力。
2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。
3、情感態度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關系。
重難點：識字、寫字、朗讀。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“方”。
2、初步讀懂課文，做到正確，流利。
重點：識字、寫字
教學過程：
一、揭示課題
1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）
2、揭示課題。
A、天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）
B、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）
學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：
A、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
B、讀準每個生字的.字音。
C、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。
D、找出自然段，標上序號。
2、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
3、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？
三、識字
1、電腦出示生字“問、請|、空、方”
A、指導學生觀察：你發現了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）
B、自讀。
C、小組開火車比賽讀。
2、點出示生字“數、彩”
A、自己讀一讀，你發現了什么（注意區分平舌音、翹舌音）
B、個別讀，帶全班讀。
3、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。
A、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）
B、在小組內交流：你用什么方法記住這些字？
4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
1、讀句子。
A、學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
B、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）
C、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說什么數不清？說一說，生活中還有什么東西數不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。
2、讀課文
A、自讀課文。
B、選一自然段在小組內交流。
C、小組代表朗讀。
五、寫字指導
1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
2、學生自己看書，了解生字的筆順。
3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
4、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
6、反饋書寫情況，學生再次練寫。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 17
教材分析
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。
是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的`喜愛。
預設教學目標
1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。
2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。
3、認識12個生字，學會寫"方、半、巴"。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1.5課時
教學過程：
一、歌曲引題
1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨）
2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。
二、聽記課文
1、你聽--（播放課件）
2、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。
3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）
4、你們聽清楚了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。
三、自讀全文
1、展示全文，試著讀一讀
2、給課文標上序號
四、學習課文
1、第一自然段
（1）讀第一句。
�。�2）我們來做動作。
（3）教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說："數不清的雨點從云彩間飄落下來"。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）
�。�4）你們說這里有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。
2、第二--四自然段
�。�1）自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）
�。�2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）
�。�3）他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解"半空"）
�。�4）學習"半"和"方"，書空，在作業本上書寫
3、最后一個自然段
（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
（2）指名讀。表演讀。
4、齊讀全文。
五、復習字詞
1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"戶"就是"方"）
2、開火車讀生字。
（字音重點："彩"是平舌音；"數"是翹舌音；"清、空、方"是后鼻音）
3、游戲識字：小雨點落到哪里？
點;半問回方電房
六、指導寫字。
學習"巴"
七、作業：
1、讀課后"我會讀"中的三句話
2、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？（樹葉從樹上飄落下來、小花貓從墻頭上跳下來、小明從教室里跑出去、汽車從車站開出去）
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 18
【舊教案】
第二課時
【教學目標】
�。薄⒄_、流利地朗讀課文。
�。病⒗斫庥挈c與植物生長有密切的關系。
�。�、會寫“半、巴”。
【教學重點、難點】
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：理解雨點與植物生長有密切的關系。
〖反思〗
教學目標是否能體現三個維度之間的和諧。
三條都是關于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現新課程對于教學目標三維融合的要求。
對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的融合。良好的教學目標應該是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。
【教學過程】
一、復習導入
出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。
〖反思〗
識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。
在這個復習活動中，識字復習強調了詞語的再現，但趣味性不強，難以調動學生的興趣，且與文分離，不利于學生進入文本。
是否可以為學生創設一個情境。
二、學習課文２～４自然段
１、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。�、學生自由讀。
３、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。
�。础⒅笇ёx問句。
�、耪l能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？
指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。
⑵小雨點兒是怎么問大雨點兒的？
指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？
５、指導朗讀。
⑴借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。
�、茖W生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）
�、菍W生練讀小雨點兒的話。
⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。
⑸齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。
�、市〗M合作，分角色朗讀。
⑺（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。
６、質疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？
７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）
〖反思〗
這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：
�。薄⒔虒W設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好。可以先學什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？
�。病]有體現“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。
�。�、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）
這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。
三、學習課文第５自然段
�。�、提出學習要求：
自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？
讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。
２、學生自由朗讀第５自然段。
３、小組合作學習，交流，討論。
�。础⑷嘟涣鳎獯鹨蓡枺⑻岢鲂碌膯栴}。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）
�。�、指導朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。
〖反思〗
我覺得這個環節的設計很好，讓學生質疑再學習，體現了學生學習的自主性，并且也培養了學生的學習能力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性認識。在學生看到雨后美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎么樣��？”這樣學生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。
四、擴展練習
�。薄⒊鍪纠洌簲挡磺宓挠挈c兒從云彩里飄落下來，指名讀。
結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
�。�、練習說話。
小雨點兒給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？
〖反思〗
這個擴展練習沒有遵循三個原則：
�。�、信息量少，情境不夠豐富。
�。�、學生的感性體驗沒有上升到理性認識。
３、不夠經濟有效。
本來學生已經覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現實世界，站在第三者的角度來說雨后的景象，而且為學生提供的信息太少。
如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪里去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景并配上詞語，然后讓學生邊看邊做動作，想想你要去干什么？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都升華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環節能更經濟有效。
五、寫字指導
�。薄⒂^察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。
２、學生自己看書，認識生字的筆順。
３、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。
４、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）
�。�、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
�。丁⒎答仌鴮懬闆r，學生再次練寫。
〖反思〗
寫字指導很細致，但是放在這節課中是否會破壞整節課的情感。是不是應該放在第一節課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。
【板書】
沒有花沒有草大雨點紅的花綠的'草
有花有草小雨點花更紅草更綠
【新教案】
第二課時
【教學內容及目標】
１、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
２、通過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。
【目標闡述】
每條目標都體現了三維的融合。
〖目標１〗
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態度價值觀：培養熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。
〖目標２〗
知識技能：了解雨點的作用。過程與方法：學會根據課文內容展開合理的想象。情感態度價值觀：在讀中培養學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
【教學重點、難點】
識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。
合理地展開想象說話是教學的難點。
【教學過程】
一、創設情境復習導入
�。�、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友它是誰��？
師：那你親切地叫它一聲吧！（學生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。）
�。�、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來夸夸它吧，通過上節課的學習，你覺得它是一個怎么樣的雨點？（引導學生說說雨點可愛的外形，激發情感）
你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。
二、學習課文
１、學習第２～４節
�、乓耄�
過渡：是啊，大雨點、小雨點，數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。它們碰見了會說些什么呢？打開書本１０５頁找找看，它門說的話在課文的哪些小節？
⑵師：找到了嗎？２～４小節（課件出示這３小節）
師：請你在這３小節里找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線劃起來。）
師：反饋，請學生來讀３句話，把句子讀通順（可以找基礎較弱的學生回答。）
⑶師：我覺得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什么會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）
⑷你們真會讀書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨點在問啊？
師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪里，它心里可好奇了，你能學著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名１～２人讀，齊讀一遍。
�、蓭煟耗銈儐柕谜婧茫∮挈c也問了大雨點呢，讀讀她的話，第３節。
師：小雨點想知道什么啊？
師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎么讀
學生自己讀，反饋請３～４人來讀
�、市∮挈c那么想知道，那大雨點到底去哪兒了？請１～２人來回答。
比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方
�、賹W生自己讀句子，比比有什么不同
�、谡f話訓練：哪里有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請１～２人指名讀，齊讀一遍。
哪里沒有花沒有草？
是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那么荒涼，大雨點去那里干嗎��？哦，原來大雨點是幫助那里，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。
�、诉B起來讀３句話：
現在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止）
①你喜歡誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音
�、谕纼蓚�人試試互相讀。
�、壑该x，請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請２對學生（注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態的不同指導）
④哦，那么多雨點都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。）
�。�、學習第五節：
過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎么樣了呢？（自己讀讀課文）
�、艑W生自己讀課文，多讀幾遍。
師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什么？有花有草的地方怎么樣了？是啊雨點兒來了，小草更干凈了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最后一起讀。
�、朴X得怎么樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大�。∽x給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀１遍。再指名１～２人讀。最后齊讀。
�、前颜还澾B起來讀一讀。
�、热睦首x：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這么美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。？
�、烧f說（）的雨點
師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎么樣的雨點？
三、說話訓練
過渡：數不清的雨點從云彩里飄落下來它們會去哪里？我們一起去吧（老師可以做動作）
�。薄煟盒∮挈c們（老師叫一聲）
２、我們一起出發了：課件結束，課外詞語的積累。
師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）
�。�、說話訓練：
師：剛才我們看了那么多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪里？（學生先說地方）
師：那么多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？
河流：小魚一定很歡迎你的。
沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那里一定也會變成綠洲。
馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。
大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你
大海：你們去了，我們的大海一定會更漂亮的！）
四、寫字
我們剛才去了那么多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。
我們來看看這個字怎么寫？跟著課件書空筆順。
看老師范寫，（注意橫折鉤要斜著寫）
學生自己寫一個在田字格里。
用投影儀反饋。并把自己想去哪里寫下來，不會寫的字寫拼音。
五、總結
今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪里都會使那里變得更漂亮。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 19
雨，是地球不可缺少的一部分，是幾乎所有的遠離河流的陸生植物補給淡水的唯一方法。雨水不但可以灌溉農作物，利于植樹造林，雨水還能減少空氣中的灰塵，能夠降低氣溫，除此之外，雨可以凈化空氣，雨過天晴心情爽朗。
本教案讓幼兒期寶寶學會觀察，了解什么是雨，以及小雨點兒的模樣。在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。激發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。
活動準備：
1、有目的地引導幼兒觀察自然景象。
2、錄音機、磁帶、可操作性圖片一幅。
活動過程：
1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水里看不見。（雨）2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》（放錄音）。
提問：
兒歌的.名稱叫什么？
噢，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀？
它們都落到哪里了？
3、出示可操作性圖片，請幼兒再次欣賞兒歌。提問：
花園里有誰？花兒怎樣了？（理解動詞：張）誰在魚池里？魚兒怎樣了？（理解動詞：搖）苗兒在哪里？它在干什么？（理解動詞：拔）4、學習兒歌。
�。�1）引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
�。�2）分別以集體、小組形式背誦兒歌。
5、仿編兒歌。
教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野里，它們還會落在哪里呢？讓我們一起來看看。
（1）揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀？誰會怎么樣呢？
2）揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀？誰會怎么樣呢？
引導幼兒園用兒歌里的句式說話。
（3）請想想小雨點還會落在哪里呢？誰會怎么樣呢？
引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象。
a讓幼兒自由說。
b請幼兒個別說。
�。�4）引導幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內容。
6、教師小結評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家后繼續編。
一年級語文上冊《雨點兒》的教案 20
教學目標：
1、通過小組合作認讀、隨文識字的方式，認識“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，讀準詞語“數不清、地方”；通過教師講解、課件展示，理解“數不清”“飄落”兩個詞語的意思。通過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對話的語氣。
教學重難點：
1、讀準“數不清”的字音，理解“飄落”的意思。
2、能夠按正確筆順書寫“方”字。
課前準備：
1、給七名組長發“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。
2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色，并給他們貼上角色卡。
3、教會孩子帶著動作讀兒歌《雨媽媽》
一、談話導入
1、（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
小朋友們看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？
2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）
（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？
——“點”字是一個生字，你讀得真正確。
——小朋友們現在都是可愛的雨點兒�。∪绻覀儼选包c”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）
──再可愛地叫叫自己的名字吧�。R讀）
二、初讀課文，交流預習成果
1、合作初讀課文
小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍��？真棒，那現在就來好好展示一下你的預習成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。
（1）自由讀課文一到兩遍，讀準字音，讀通句子。
�。�2）小組內按1—4號的順序，每人領讀一遍生字并組詞。
星級任務：請1號小朋友領著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。
預設：畫有五角星的生字：清是后鼻音，數是翹舌音，彩是平舌音，點、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲
2、小組展示成果
A：詞語檢查
好，現在請完成星級任務的小組舉手。（根據星級任務完成情況，指定兩種任務展示的小組）
（1）小朋友們在合作學習的過程中很認真。好，哪個小組來展示合作讀生字？（請一個小組的2號，一個小組的3號展示領讀）其他同學豎起小耳朵，仔細聽，一起跟讀。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。
�。�2）請一個組的一號來領讀帶五角星的生字并且說一說要特別注意的地方。
各小組領讀同學站在自己組旁邊進行領讀。
評價：讀得真不錯，又整齊又響亮。
�。�3）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？
三、識字讀文
1、認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。
�。�1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。
呈現句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀：瞧，雨點兒來啦！請自己讀一讀這句話。誰能讀？
數是個多音字，數學的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成第三聲shǔ，數不清。
出示詞組“數不清的雨點兒”
雨點兒數不清，生活中還有什么東西是數不清的呢？
預設：天上的`星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清
�。�2）認讀“云彩”、“飄落”。
過渡：半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。
什么樣的是飄落呢？
對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。
你還知道什么東西也是飄落下來的？
預設：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。
學習句式
雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
�。�3）檢查讀第一自然段。
雨點兒，你們正從從云彩里飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）
課中操
帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。
2、認讀理解“問”、“回答”。
雨點兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中說話呢。shuoxie什么？Ppt呈現對話
（1）理解“問”
小朋友們自己去讀一讀
課件中“問”字放大。小朋友們，這個字念？你們看，問字里面一張口，問得靠嘴巴吧。
我們來讀一讀可愛的問號
哪位大雨點來問問看？
預設1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什么這樣讀，讓小朋友說這是疑問句。同時，還可以讓學生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。
預設2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個問句，讀的時候語氣要上揚一點。示范讀。指2名同學讀。
大雨點兒讀，小雨點兒讀，全體讀。
�。�2）出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
那么小雨點又是怎么回答的呢？指生讀。
這就是小雨點兒的“回答”，（同時出示“回答”）回答這兩個字里面同樣包含了一張口，因為回答也是要用嘴的。方和地在一起時要讀輕聲。
小雨點兒，你要到哪里去？再抽生回答。
這個就是你問我答，
那么大雨點兒又是怎么回答的呢？
現在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話。我讀紅色字體部分，大雨點兒讀黃色字體，小雨點兒讀綠色字體。
小組合作表演讀：1、4號讀紅色字體部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組里讀一讀，待會請小組來表演。
他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節課再學習。
四、指導書寫
讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮。
我們把這兩個生字請進田字格，來寫寫他們。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。
呈現：半和羊字，最后一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。
教師范寫：小手拿出來，一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。
3、教師范寫。
4、學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。
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