教學設計思路：
由學生的喜好和生活實際導入課文，在培養學生的合作意識和能力中認識生字，在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑同，同時培養學生的質疑能力和小組內解決問題的能力。
教學目標：
1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2.正確認讀十一個生字。
3.借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4.理解課文內容，培養熱愛生活，積極感受生活的情感。
教學重難點：
從課文中感受生活是那么的美好，從而熱愛生活。
教學準備：
生字詞卡片、獎勵評價標志。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、激情導入。
師：你一定在陽光下奔跑過，玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“到處藏著，到處都有”我們和她一起去聞一聞，找一找吧!
師板書課題：18、《太陽的香氣》
(激情引趣，直接導入，由學生的喜好和生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進入課文所創設的情景之中。)
二、讀文識字，把不認識的字。
1.學生讀課文，要求遇到不認識的字多讀幾遍
�、砰_火車讀。評價：你覺得他讀得怎么樣?
�、圃僬乙唤M讀。要求讀正確、流利。
2.師檢查部分學生生字識記情況。
課文里出現許多生字，老師給請了出來，想認識嗎?
(出示生字，學生開火車讀)由詞到字
教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。
三、把生字還放到課文里，再讀課文請大家讀正確、流利。
1.請同學讀，4人，評價：讀的情況。
生想：太陽的香氣到底藏在哪兒?
讀后集體交流，生讀出文中的句子。
第二自然段由眼前的事物寫起，寫“我”眼中的太陽的香氣。晚上，打開“媽媽曬過的被子”，早上穿上“媽媽洗干凈的衣服”——由自身的感受寫起，容易引起孩子的共鳴。這兩句對仗工整，節奏感強，要通過有感情的朗讀讀出文章內在的韻味。
第三自然段主題逐漸升華。“太陽的香氣到處藏著”，在前面朗讀的基礎上，這一段的感情要更加飽滿。
第四自然段是在媽媽的啟發下“我”的又一次感悟，筆鋒一轉，由物及人，媽媽“身上也有太陽的香氣呢”——凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。結尾如奇峰突起，孩子對生活獨特的感受和體悟也由此達到極致。
2.在理解課文主要內容的基礎上，引導學生質疑：“果子里，稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?
3.生在小組內解決疑問，如不能解決，全班集體解決。
在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，把學生放在了學習的主體，激發了學生的求知欲望，同時培養了學生地質疑能力和小組內解決問題的能力。
聯系學生的生活實際，體會情感是很好的方式，把課文帶入了生活。
4.指導朗讀，以讀代講。
有感情地朗讀，并讀出文章內在的韻味。
5.拓展
師問：你感受過太陽的香氣嗎?你認為太陽的香氣還會藏在哪里?
學生之間互相交流。
6.學了課文后，你明白了什么?
學生暢所欲言，談感情收獲。
7.帶著感情，再讀課文。
四、課外延伸。
讀一讀課下搜集的有關“陽光、太陽”的詩或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。
培養學生課外閱讀能力，使學生的語文學習由課內延伸到課外。