一年級語文上冊《識字二》單元整組教案（通用14篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文上冊《識字二》單元整組教案，希望能夠幫助到大家。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇1
設計理念
1.《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住學生的年齡特征，充分激發學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。
2．課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者要充分利用孩子們生活經驗，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字，創設豐富多彩的教學情境。
3.學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
4．識字教學更主要的是給學生一種識字規律，讓學生發現漢字的規律。在今后的學習中，引領學生發現更多的構字規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。
教材分析
《比一比》選編目的：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。
《自選商場》選編目的:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學生了解自選商場,根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優點的短文。學生在學習的過程中會憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。
《菜園里》選編目的：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
《日月明》選編目的：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。
總體構想
整個單元的教學分為五個模塊：
模塊一：激趣識字。創設情境，走進商場，走進農村，并出示相應的事物名稱，讓學生對身邊的事物有一個整體的感知。
模塊二：歸類識字。出示課文詞語，鼓勵學生認讀，由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其余生字。教師歸納識字方法。
模塊三：鞏固識字。走進課文，朗讀感悟，體會情感，鞏固認讀，快樂書寫。
模塊四：實踐識字。創設模擬超市，將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋梁，倡議學生多在生活中識字。
模塊五：繪本閱讀。
實施說明
這個教學設計注重了整體性，從識字的激趣到歸類、鞏固再至課外的拓展，各個模塊之間有著必然的聯系，生字在各個模塊以不同的訓練目的重復出現，符合學生的認知規律，使教學更顯實效。
學習目標
1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風字框”三個偏旁。
2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3.了解課文內容，體會文中情感。
4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
模塊一：激趣識字
（1課時）
教學流程
通過多媒體課件創設超市、農家小院、菜園等情境，并出示相應的事物名稱，激發學生識字的興趣。
板塊設計
板塊一：激趣導入
多媒體出示商場的招牌，內部井然有序的商品及老師在商場購物的錄像，引導學生觀察：這是什么地方？是怎么知道的？
【設計說明：運用媒體，創設情境，導入新課，誘發學生情感參與。】
板塊二：自主識字
情境一：自選商場
出示商場中物品的錄像特寫及名稱，學生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿卜、西紅柿等。并鼓勵學生用相應的量詞表述。教師提出問題“同學們見過這些蔬菜和水果是怎樣生長的嗎？現在老師就帶著大家一起去農村看看吧！”
情境二：走進農村
出示課件果園、菜園。教師用生動的語言描述美麗的.農村風光，出示水果、蔬菜特寫及名稱，由學生認讀、猜讀。如，蘋果、梨、棗、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓勵學生用相應的量詞進行表述，帶著喜愛的情感對事物的特點進行生動的描述和贊美，如“一個紅紅的蘋果”、“紫得發亮的茄子”等。
【設計說明：教師激情的導游和課件動畫，激發學生學習的興趣，調動了學生自主識字的欲望和熱情。由此，打開學生頭腦中豐富的直觀感知經驗的大門，讓識字來源于學生的語言實踐。】
模塊二：歸類識字
（3課時）
教學流程
打破課與課之間的界限，把本單元的生字以詞語的形式出現，鼓勵學生自主認讀、互教，整理不認識及難記的生字。由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其余生字。教師歸納識字方法。
板塊一：自主認讀
1．分發本單元含有生字的詞語單，將自己不認識的生字圈畫出來。
2．小組內互讀互教。
【設計說明：這個環節的設置主要是讓學生對不認識的字做初步的自主學習，在教師沒有傳授識字方法之前，充分發揮學生的創新力量。一年級的孩子喜歡用故事的方式來認讀生字，教師可以充分利用這一點，讓學生認讀生字的過程不再枯燥乏味。】
板塊二：引領識字
經過小組交流后，整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。
1.形聲字。“貓”字是左右結構，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音。“蘋”字上下結構，上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。
2.會意字。“筆”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是制作毛筆需要的動物的毛發。“鮮”字左右結構，魚和羊分別代表的是兩種食物，在古人看來這兩種食物是非常鮮美的，因此把兩種食物放在一起就讀“xiān”。
3.象形字。“巾”是獨體字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾。“尺”也是獨體字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。
【設計說明：本單元的《日月明》一課中的生字都是會意字，其余三課中的生字也大部分都是形聲字和象形字，在這個環節中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進行分析，主要是給學生一種識字規律，啟發學生在以后的學習中發現漢字更多的構字規律。】
板塊三：合作識字
1.小組交流。學生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內交流。
2.班內匯報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法匯報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。教師可以提示學生用實物來說明哪些東西是尖的。在學生匯報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關，讓學生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會認”。學生在匯報“森”字時，教師提示“森”是品字結構，引導學生思考還有哪些品字結構的字，“晶、品、眾”等。
【設計說明：學生通過老師對典型字的字形分析來認讀其它生字，通過自己的思考可以認讀生字甚至是猜出生字的意思，可以激發學生的識字興趣，感悟漢字文化，積累語言。也可以在拓展中滲透人文性，講給同桌聽，可以使學生獲得成功的快樂，從而更愿意去識字。】
板塊四：復習生字
1．去掉詞語中的熟字，只出現生字。認識哪一個就讀哪一個，讀的越多，獲得同學的掌聲就越大。
2．開展游戲識字，如“識字迷宮”、“登高山，搶紅旗”等。
3．舉出實物說量詞。
【設計說明：學生在掌握新字之后，還要不斷的鞏固，在游戲中訓練對生字的熟練度，在游戲中體會識字的成就感，可以取得事倍功半的效果。】
模塊三：鞏固識字
（3課時）
教學流程
以《菜園里》為切入點，學生自讀讀通課文，朗讀匯報，交流感受。學生用同樣的方法學習匯報另外三篇。以生字寶寶住新房為情境，快樂書寫。
板塊一：引領感悟
一、情境導入
1．出示課文插圖課件，看看這個豐收的菜園里有什么，再出示里面的幾種蔬菜實物，讓學生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。
2．激情導入：同學們都說得非常好，每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。
二、誦讀兒歌
1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。
2．播放童聲錄音。
3．自己練讀，組內交流、正音，評議。
4．班內展示讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
三、美讀成誦
1．學生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。
相機出示相應動畫課件，幫助學生理解感興趣的問題，激發學生美讀的欲望。
如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可相機拓展園地四中“越……越……”的句式。讀“蘿卜”一句時，出示課件，可提示學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，引導學生感知蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿卜地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”的朗讀做了更好的情感鋪墊。
2．自己練讀，小組內交流，可配上動作、表情。
3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4．全班邊表演邊誦讀。
四、鞏固生字
1．（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）“小朋友都這么喜歡蔬菜，那摘些回家吧！不過，南瓜娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？”學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。比賽優勝組，老師獎勵一朵小紅花。
2．書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準的小組為優勝。）
3．完成“畫畫連連”一題。（以小組全體成員做得既快又正確的為優勝小組。）
五、總結學習方法：
自讀——合作讀通——借助圖畫理解、美讀——鞏固生字。
【設計說明：不同層次的朗讀，要求是不同的、明確的、有針對性的。對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。不僅鞏固了生字，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，培養了學生的語感及合作能力。同時又為下面的學習提供了一個例子，使學生學習的過程及任務更明確，使教學收到事半功倍的效果。】
板塊二：學習探究
一、明確學習任務
1．自讀其它三篇課文。要求讀準、讀順，劃出不會讀的字，向同桌請教。
2．組內交流、正音，評議。
3．結合插圖,美讀自己最喜歡的句子，選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。
4．小組交流評價。
二、合作學習
鼓勵各小組采用自己喜歡的形式學習。鼓勵配上動作、表情表演朗讀。
三、交流反饋
1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學生代表小組展示。
相機正音，易錯的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師范讀，指導讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
2．美讀展示
個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點評。
相機出示課件,指導朗讀：
如：《比一比》利用實物來理解顆、群、堆及大小、多少兩對反義詞，適時范讀，指導讀出兒歌的節奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。
播放老師辦公室的錄象。把看到的東西用“一（）”來說一說。糾正學生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”。
再如：《自選商場》進一步指導讀好自然停頓，并通過范讀、指導，把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現出來。
《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節奏，還可引導學生結合課后“讀讀想想”或積累續編兒歌。
四、鞏固生字
1．創設果園豐收情境，把帶有生字的果子詞語打亂順序，讓學生輪讀，讀對了，果子就會自動裝進框里，運給四川災區的小朋友。比賽優勝組，老師獎勵一朵小紅花。
2．課后的“我會說”“我會讀”。(以人人會讀，讀得準的小組為優勝。)
【設計說明：該板塊根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字。探究性的學習方式注重了學生的主體地位，在教師的點撥下，學生通過自主活動完成任務。】
板塊三：快樂書寫
一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。
二、以課為單位，交流自己的發現，探究字的寫法
三、班內反饋，小組匯報最了不起的發現。
師相機指導個別字的書寫
如：“風”。課件展示“風”，顯紅風字框，啟發學生思考：風字框像哪個字?(課件出示：幾)它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。）引導學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，觀察風字框里面的部分，像柳葉輕拂，最后一筆是長點。鼓勵學生寫出字的感覺。
教師在田字格里范寫。，然后讓學生自己描紅、體會。
再如：“心”。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。“臥鉤”是新筆畫，可先啟發學生形象記一記，它像什么呢？一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。
四、設置古典音樂背景，書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。
五、引導欣賞
1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。
2．組內欣賞，組內成員互相看看，相互學習。
3．集體欣賞。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業，最后用實物投影展示并評析。
【設計說明：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。引導學生看范字、描紅，感知感悟。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；相機示范指導，使教師的指導更有針對性和實效性。】
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇2
教學目標：
1、會認11個生字“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、模”會寫生字“養、琴、”。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、體驗課余生活的多彩與樂趣。教學重點：識字、寫字、朗讀
教學難點：
書寫“琴、養”
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課，出示內容
1、你們喜歡在學校的生活嗎？為什么？你們在課余都喜歡做些什么呢？根據學生的回答相機出示課文的圖和詞語。
2、有些同學的愛好很廣泛，他們愛做什么呢？（補示圖、詞）
3、今天這節課，我們就來學習識字2里的生字，并且學習、積累、運用這些詞語。
這節課來和我們一起學習的還有《少兒頻道》的一位老朋友,想知道是誰嗎？ （出示智慧樹），如果你們學得好，智慧樹上就會結滿智慧的果實，怎么樣，有信心學好嗎？
二、學習字詞
1、自已輕聲讀一讀詞語，把不認識的字劃出來。如果遇到不認識的字時，你會怎么做？（請教書下的大蘋果、問同學和教師）
2、①生自由讀詞
②同桌互讀、聽、（生生互讀、糾錯）
③指讀詞語詞語都會讀了嗎？還有不會讀或覺得難讀需要老師幫忙的嗎？現在就來考考你！
課件示詞：練書法 畫圖畫 下象棋 比比誰的本領大
彈鋼琴 拉二胡 唱京戲 暢游文藝小天地
栽花草 喂鴿子 養金魚 探索自然小秘密
做航模 學電腦 觀天氣 從小立志學科技
a分行讀。隨時糾錯，相機理解每一行的內容：
①指讀第一行，你下過象棋嗎？給我們介紹怎么玩的
②指讀第二行，這三個詞語都是寫哪一方面的活動？老師這里有幾種聲音，看看你能聽出是什么聲音嗎？介紹“京戲”
③讀第三行，理解“栽”“養”（如果給你一條金魚你會怎樣養它呢？）
④讀第四行，“航模”是什么？你做過嗎？“觀”
b齊讀詞語
3、學字（出示蘋果圖片，上面有生字）同學們學得真認真，課文的生字寶寶都迫不及待地從“詞語中”跳了出來，想跟你們交朋友呢，你還認得它們嗎？
①出示生字，指讀。
②去拼音再讀
③游戲鞏固：下面我們來玩個“比速度”的游戲，好不好？一個個的水泡從水底很快地冒上來，咱們就來跟它比一比,是我們的眼睛、嘴巴快還是水泡的速度快。你看清上面的字后就快速地讀出來。
4、練習美讀。
①拍手讀，讀出詞語的節奏：練--書--法
你發現了什么？（3個字的.詞語）
練習（示填空題）
（ ）鋼琴（ ）電腦（ ）天氣
（ ）鴿子（ ）京戲（ ）花草（ ）象棋
②你發現（ ）里填的都是表示什么的詞語？（練--書法x--xx
你也能說說這樣的詞語嗎？示題：在（ ）里填上表示動作的詞。
（ ）足球（ ）手工（ ）舞蹈（ ）草坪（ ）國旗
③一邊讀詞語一邊想像畫面。你好像看到了什么？你能選用下面的一個句式來說嗎？
出示句式練習：
（1）課余時間，同學們有的____，有的______，有的______。
（2）同學們的愛好各不相同，有的喜歡_____，有的喜歡______，有的喜歡______。指名說。
三、指導寫字
你們可真能干！不但能把詞語讀好了，還會說、會用了。我們來看看智慧樹結果了沒有。（示圖片）！你想不想把果摘下來？如果你有好辦法記住上面的字就能把果摘下來了，看看誰摘下的果最多。
①交流識記的方法板書“記字方法”
②請你讀一讀，仔細觀察，看你有什么發現--交流
③你認為哪個字難寫？
④指導“琴、養”：觀察：這兩個字有什么特點？
a都是上下結構
b都有“撇和捺”，這兩筆要寫得舒展些c這2筆寫法有區別
⑤范寫“琴、養”介紹筆畫在田字格中的位置、起筆、筆畫特點
⑥學生描紅、臨寫、師巡視指導
⑦展示作業，評議，取長補短。
四、總結課文
有趣的課余生活讓我們更健康快樂的成長，讓我們把韻文再美美的讀一遍。
朗讀全文。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇3
教學目的：
1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識3個偏旁。
2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
教學重點：
1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字，認識4個偏旁。
2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
教學難點：
1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字。
2、認識4個偏旁，培養自主識字的能力。
教學時間：
二課時
第一課時
教學目的：
1、使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“王”偏旁。
2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
教學重難點：
1、使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，認識“王”偏旁。
2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力
教學過程：
一、創設情境，進入識字氛圍
1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩游戲的方式創設了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。
2、在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片）
3、還有一些游戲大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么嗎？
二、我會識字
1、仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。
2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。
3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規則，或者演示一下游戲的'玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。
4、小組競賽，檢查識字效果。
三、我會寫字
1、選擇最感興趣的字，指導學生觀察字的結構，通過交流記住生字。
2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。
第二課時
教學目的：
1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“車”和“戶”偏旁。
2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
教學重難點：
1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，認識“車”和“戶”偏旁。
2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力
教學過程：
一、游戲鞏固
出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應的詞卡貼在一起。
二、合作交流，學寫生字
1、指導學生觀察本課要求學會的字的結構，通過交流記住生字。
2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
三、練寫生字
學生練習寫生字，寫完后互相交流欣賞。
四、將生字拓展到生活中
1、你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認一認，說一說。
2、大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。，鄂教版一年級語文下冊《識字（二）》教案
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇4
教學目標：
1．認識本課生字，學會要求寫的生字，要求寫得正確工整。
2．正確流利的朗讀課文，知道青蛙是莊稼的小衛兵，我們應該保護青蛙
3．初步認識基本字加偏旁組成新字的構字方法，感受漢字構字的神奇
教學重點：
正確流利的朗讀課文，知道青蛙是莊稼的小衛兵，我們應該保護青蛙。
教學難點：
初步認識基本字加偏旁組成新字的`構字方法，感受漢字構字的神奇。
教學準備：
生字卡片，基本字和偏旁卡片
教學過程
一、談話導入
小朋友們，請看黑板，師板書“衛兵”，會讀這兩個字嗎，（會）那好請同學們齊讀這兩個字。
小朋友知道衛兵是干什么的嗎？你在哪些地方見過？小朋友門說得真好，衛兵就是擔任保衛工作的戰士。可大家知道嗎？莊稼也有衛兵，相機板書莊稼小，把課題補充完整。今天我們就學習識字2的第1課，請齊讀課題。那莊稼的小衛兵到底是誰呢？咱們趕快到書中去尋找答案。
二、初讀課文，解決生字詞讀音
1．下面就請小朋友打開書64頁自瀆課文，把不認識的或紅色音節的字多讀幾遍。
2．檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀
注意：兵、請、清、情、睛是后鼻韻；正、守是翹舌音；莊稼、眼睛、事情都是輕聲詞
3．再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫
抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀
4．再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細聽。
三、深讀課文，理解大意。
1．自讀第1句你讀懂了些什么？練習這兩種短語形式：大眼睛 天氣晴
再讀這首兒歌，思考為什么說青蛙是莊稼的小衛兵？你是從哪里看出來的？用筆勾下來讀一讀。
教師講解青蛙的一些生活習性，包括每天吃害蟲的多少等
既然青蛙是莊稼的保護神，那我們該如何保護青蛙呢？小組討論抽答。
2．指導朗讀，請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀
3．青蛙是我們的朋友，也是莊稼的保護神，我們應該保護它，讓他們與我們人類和平共處。
四、學習生字
1．學習新字：、“晴、請、清、情、睛”，請小朋友門觀察這5個字有什么相同的地方？（都是左右結構的字，都是一個偏旁加上青字組成
2．理解字意：清的部首是三點水，說明這個字的意思與水有關系，所以三點水就是表示意義的意旁；我們常說水很清亮，這個清就指水純凈沒有雜質。小朋友再看這個字右邊是青字，整個字也讀清，所以他是形生字。
3．我們還有幾個形生字，就請小朋友自學，下邊就請小朋友結合課后2題讀一讀，理解晴、請、情、睛的意思。（抽生答
4．用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
5．重點指導“情”師范寫，講解書寫要領。
6．生描紅，師評價
7作業；抄寫生字4字2音2詞
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇5
【設計理念】
《菜園里》是一篇與生活緊密相連的課文，把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到語文學習在生活中無處不在。因此我設計了學生買菜，觀察菜，說蔬菜的語文實踐活動，激發學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。此外，本課的 教學重點是識字和寫字，抓住低年級兒童喜歡在游戲活動中讀文識字的特點，設計豐富的活動形式為學生提供自我展示的舞臺，讓學生居于學習活動的中心，讓學生愉快的去感受，去體會，去思考，去認識，去表演，去讀文，去創新，在語文實踐活動中感受語言的魅力，領悟農民的辛苦。
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫４個生字。認識一種筆畫“”和１個偏旁“乚”。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重點】
會認字，會寫字。正確流利的朗讀課文。
【教學難點】
了解每種蔬菜的特點，體會農民伯伯的辛勞。
情感、態度與價值觀：
了解菜園里蔬菜的特點，知道農民伯伯的辛勞，懂得珍惜勞動果實。
【教學課時】
２課時。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
１、師：課外活動時，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場，請大家互相說說，菜市場里都有什么蔬菜呀？
２、生相互說，在全班交流。
３、師：這些蔬菜長在哪里呢？（出示課題：菜園里）
４、生齊讀課題。
５、師：“菜園”兩個字是今天要學的生字，誰有好辦法記住它們呢？
６、生交流識字經驗。（用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）
二、 走進菜園，學習字詞
１、師：（看大屏）想去菜園看看嗎？（菜園的錄象）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜說一說。
２、生介紹自己看到的蔬菜。
３、師：小朋友和老師今天都帶來了各種蔬菜，你們快來摸一摸，看一看。（生仔細觀察）
４、師：這些蔬菜都有一個名片，（師出示詞語卡片）請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀詞語。
５、師指名讀（生讀準字音），開火車讀，男女生比賽讀。
６、去掉拼音讀，小老師領讀，生搶讀。
７、師出示詞語中的生字（豆、角、蘿、卜、心），指名讀。
８、生開火車組詞讀。
９、師：這些生字你是怎樣認識的呢？請同桌交流還在那里見過這些生字。全班交流。
三、朗讀兒歌，語境中識字
１、師：把這些詞語放進兒歌，你會讀嗎？
２、生：自由小聲讀兒歌，把生字多讀幾遍。
３、師：指名讀兒歌（生評價）。隨堂學習“又”字。
四、鞏固字詞，指導寫字
１、大屏展示生字，學生認讀。
２、師：仔細觀察“卜”和“心”在田字格中的位置，并說一說。
３、師指導書寫：
寫“心”時注意三個點的不同位置，斜勾是新筆畫。
４、師范寫，生描紅，師巡視指導。（強調寫字時做到三個“一”，教育孩子保護自己的眼睛。）
五、聯系生活，自主作業
請小朋友們把認識的蔬菜、瓜果的名稱，做成圖文結合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個“蔬菜瓜果園”，資源共享。）
第二課時
一、導入新課
１、師：小朋友們，今天我們繼續走進農民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎？（師板書課題）請小朋友們齊讀課題“３、菜園里”。
二、復習鞏固
１、師：昨天認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎？準備比賽，看誰的眼睛亮，記性好。開始！（拿出實物蔬菜，生搶著叫出他們的名字。）
２、師：這些蔬菜個個都是大名鼎鼎的，名片上的名字記得嗎？（師出示詞語卡片，抽讀詞語卡片）
３、生：指名讀，開火車讀，全班齊讀（師：看誰眼最亮，反應快，聲音響。）
４、（過渡）師：上節課的內容小朋友們學的快，記得牢，老師真高興，每個小朋友均得滿分。這些蔬菜都有自己的特點，有人把它們編成了一首兒歌，小朋友想讀嗎？（想）請你們輕輕打開書第9５頁，美美的讀讀兒歌吧。
三、美讀課文，了解蔬菜特點
１、師：昨天我們已經初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子。今天要求更高了，要讀懂課文。
２、生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。
３、師：你們不僅讀準了字音，還讀通了句子，真棒！為你們自己鼓掌吧。（生鼓掌）現在老師給你們提出更高的要求，請認真聽要求：你喜歡哪一句你就哪這一句，一邊讀一邊想，讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的？（學生邊讀邊想）
４、指名說。（學生找出自己讀懂的句子說，教師引導學生認識這些蔬菜的特點。看一看，摸一摸，聞一聞，想一想。）
５、師引導學生隨堂認識生字“又、捉、迷、藏、嘴、風、越”。（組詞讀，詞卡反復再現讀。）練習組詞：越（ ）越（ ）
６、重點理解“蘿卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黃”。
７、師引導學生讀找出的句子。（分句朗讀）
指名讀──生評價──個人讀──同桌讀──男女生賽讀──想讀的站起來讀──與身后的小伙伴讀。
８、通過小朋友舉起蔬菜，理解“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光。”（看一看，體會，全班交流，各種形式的`朗讀這一句。）
９、師：了解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想參加嗎？（想）那就快快準備吧，注意聽要求：
⑴ 要求讀整篇兒歌；
⑵ 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，也可以四人小組商量一起讀；
⑶ 注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）
１０、 師：朗讀表演現在開始，請在座的爸爸媽媽來客串一下農民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎？
１１、 表演讀。指名讀（個人表演讀）──同桌表演讀──四人小組表演讀──男女生表演讀──小組比賽讀──可以到與會的家長面前去讀，學生與家長互動。
１２、 師：小朋友們贏得了掌聲，老師真高興，也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎？
１３、 師問學生答。
１４、 同桌練習一問一答讀。
１５、 熟讀成誦。指名背──男女比賽背──做動作齊背。
四、課間休息
１、猜關于蔬菜的謎語。
２、聽音樂做運動。
五、指導寫字
１、認讀“又、風”，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。
２、師范寫（師提醒學生寫“風”時注意，里面的撇和捺點要像柳葉輕拂），生描紅。
３、師巡視指導并批改。（學生相互畫星評價）
師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎？（出示書上第96頁的“我會讀”中的詞語，老師抽讀詞卡。）（學生交流讀）
師：昨天老師讓你們收集一些菜譜的名稱，現在拿出來交流交流吧。要求：四人小組看著菜譜互相讀一讀，再討論自己喜歡吃什么菜。（學生四人小組交流，再全班交流）
師：這節課結束了，小朋友想給自己留什么作業呢？
老師建議：可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇6
一、教學目標
1.認識12個生字，會寫6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得無論做什么事都要動腦筋，想好再做的道理。
二、教學重點
1.認識12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1.會寫6個字。
2.了解課文內容，懂得無論做什么事都要動腦筋，想好再做的道理。
四、教學準備
1.生字、詞語卡片。
2.兩幅城市設計圖：第一幅樓房之間挨得較近，路燈挨得很近。第二幅圖樓房排列得錯落有致，街道寬敞，環境優美。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)課題導入、質疑激趣。
1.出示課題《城市設計師》，請學生說一說看到課題后你能提個問題嗎?
2.教師根據學生的質疑進行梳理歸納，有價值的問題進行板書。如：
(1)什么是城市設計師?
(2)設計師用什么設計城市?
(3)誰是城市設計師?
(4)他設計的城市什么樣?
3.教師小結：同學們真是愛動腦筋的好孩子，讓我們快來讀讀課文，找找答案。讀課文的時候，遇到不認識的字，要請漢語拼音朋友來幫忙，多讀幾遍，注意要把字音讀準確。
(二)初讀課文，學習生字。
1.學生自由讀課文，教師進行巡視，看看哪些同學需要個別指導。
2.請學生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中劃出生字。
(三)檢查反饋，學習生字。
1.教師出示生字，采用多種方式讓學生認讀，如開火車讀，請小老師指讀，去掉拼音直接讀生字等。
2.在認讀生字的基礎上，教師可以出示詞語或較簡單的句子，請學生讀一讀，目的是使生字的學習不孤立，并為學生讀好課文做鋪墊。如：
(1)城市——市
設計師——師
城市設計師是做什么的?
(2)一臺電腦——臺、腦
還能說一臺什么?
讀讀這句話。
爸爸買回來一臺電腦，裝上軟件以后可以畫畫。
(3)幫助——助
改一改——改
寬闊——寬
整齊
大街小巷——街
3.再讀課文，鞏固生字。
請同座位的同學互相讀一遍課文，如果有讀錯的地方，指出來幫助他改正。
4.指名讀課文，教師及時給予評價。
(四)讀文解疑，指導朗讀。
1.導語：同學們，課文大家已經讀過幾遍了，還記得剛才你們提出的問題嗎?誰找到答案了?
2.引導學生解決簡單的.問題。
如：誰是城市設計師，用什么設計?
在學生回答問題時，注意引導學生說完整話，表達完整的意思。
3.重點解疑“設計的城市什么樣?”
(1)先請學生說一說，浩浩設計的城市是什么樣的。學生可以說一處，說不全請同學們做補充。
(2)出示兩幅城市設計的圖片，一幅“樓房擠在一起，林蔭道遮住了花園，路燈排得很密”;另一幅“樓房各式各樣排列錯落有致，路燈整齊地排列在大街小巷，花園里鮮花盛開”。請學生說說哪一幅是浩浩第一次設計的，哪一幅是第二次設計的，并說說理由。(學生只要能結合課文原句，簡單說說理由就可以。)
(3)看了兩幅城市設計圖以后，你愿意生活在哪座城市，為什么?(第一幅設計得太擠，給人不舒服的感受，第二幅設計環境優美。)
(4)請學生帶著體驗，分別讀一讀這兩段話。
①哎呀，樓房擠在一起，林蔭道遮住了花園，路燈也排得太密，像兩道竹籬笆。
②藍天白云下，綠色的林蔭大道筆直寬闊，路邊是各式各樣的高樓大廈，花園里盛開著五顏六色的鮮花。路燈整齊地排列在大街小巷……啊，多美的一座城市呀!誰見了都會喜歡。
教師重點指導學生朗讀好第二段話，可以問學生，喜歡不喜歡生活在這樣的城市里，喜歡這樣的城市應該怎樣讀呢?教師再根據學生的情況進行指導。
4.抓住重點，深入理解。
(1)通過對比的朗讀，問問學生還有什么發現。(為什么都是浩浩設計的城市圖，會有這么大的不同?帶著問題再讀一讀課文，你有什么發現?)
(2)請學生再讀課文，引導學生體會第一幅是浩浩隨便點擊鼠標設計的，第二幅是在爸爸幫助下，浩浩認真設計的。所以我們做事要動腦筋，認真思考才能把事情辦好。
(五)這座漂亮的城市里還會有什么?
請你想一想，再說一說，你心中的城市是什么樣?
(六)作業：
1.朗讀課文。
2.畫一座漂亮的城市，準備介紹給大家。
第二課時
(一)展示作品，訓練表達。
1.請學生展示自己設計的城市圖，介紹自己的作品。
作品可以是手畫的，也可以是電腦繪制的，不在于圖畫得多么逼真形象，關鍵是調動每個孩子參與的熱情。
2.學生在介紹時教師要注意引導學生注意按圖的順序介紹，說話要完整。
3.可以讓聽的同學評一評，畫得好不好，也可以提問。請展示圖畫的同學回答，讓學生進行交際。
(二)復習生字，自主識記。
1.認讀生字卡片，讀準字音。
2.同桌同學互相指讀，互相幫助。
3.說一說怎么記住這些字。(讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。)
(三)指導書寫，細致到位。
1.請學生認真觀察6個范字，說一說，每個字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然后再說重點筆畫在田格中的位置，如“師”是左右結構，“豎撇”要寫得長一些，“興”的前三筆要寫得勻稱。
2.請學生提出較難寫的字，教師范寫。
3.請學生書寫。
4.反饋糾正、評議。
5.學生再次練習書寫。
6.再選擇其他漢字練習書寫。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇7
教材分析：
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重難點：
識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文。
教學構想：
第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里?
教學準備：
生字卡片 課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容
認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
學生學習過程
一、激趣導入
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么?認識嗎?
想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學的'第16課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎?
出示：小象 小猴 荒島
天空 夢見 孤零零
一座 一年 一起玩
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀)
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了)
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它?
繼續出示：漫山遍野 綠葉成陰 (真棒，我們跟著他讀一讀)
還有這兩個，會讀嗎?出示：高興極了 不停地說(我們一起讀一讀)
三、精讀課文，指導感情朗讀
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫：荒島)想象：荒島會是什么樣的啊?(沒有樹，沒有花，光禿禿的)
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢?(找朋友)
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊!——誰再來讀讀這一段?讀出小熊特想找朋友的語氣?
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊!
3、學習第二自然段
(1)小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀?
引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”(指導讀出著急找朋友的心情)
4、學習第3自然段
(1)多著急找朋友的小熊啊!那云兒是怎么說的呢?快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的?(還有誰也找到這個地方了?)
(2)師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么?
那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎?它是怎么做的?
(3)示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎?想一想，這句話應該怎樣讀?
(4)那么種了這么多小樹，小島怎么樣了?再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽?
(5)那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢?
(指黑板)小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大
(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學生上黑板種樹)
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么?(花，草)——指導學生把花草畫上(下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢?)
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
(6)看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學習第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。
(1)小島上都來了哪些朋友啊?
A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢?——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了，都在這住下了(一起動作演示)
B、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?
小猴也來了，小猴說什么?——小鹿呢?
“這兒真好”，好在哪里啊?
(2)分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢!小朋友想想，還會有哪些小動物來?它們會說些什么?
6、學習第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在興的是誰啊?——誰來高興地讀讀最后一段?
我們現在都是小熊了，一起來讀讀。
四、復習生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
作業設計：
喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?
板書設計：
這兒真好
簡筆畫：荒島
漫山遍野，綠葉成陰
第二課時
教學內容：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、按課文內容填空
這兒原來是一個( )的荒島，后來小熊在這里種了( )，幾年后，這兒( )( )，( )、( )、( )到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里?
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字
出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極
1、自主學習，說說用什么方法來記字形(留下足夠時間，讓學生思考，互相交流)
2、結合學生發言，教者小結：
部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。(教新偏旁“穴”)
猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。(教新偏旁：撇刀頭)
關鍵法： 年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座： 半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。
玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
作業設計：
練習寫生字，習字冊描紅。
板書設計：
這兒真好
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇8
教材說明
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
學習目標
1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
重點：
讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：
生字卡片、關于大自然景物的圖片。
教學過程
一、導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
二、初讀課文，感知生字
1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
（1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！
（2）第2小節指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發現了什么？為什么是蟲字旁呢？
（3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發現嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！
8.我們再來拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語和生字
1.大家讀得這么開心，我們再來玩個游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）
打印后貼在卡紙上
云霧
和風細雨
花草
藍天碧野
萬紫千紅
桃李
楊柳
山清水秀
鳥語花香
朝陽夕陽
朝霞晚霞
（你發現了什么，誰能說說朝和夕的意思？）
2.仔細觀察云朵上的`這些詞語，你有什么發現嗎？
3.多細心地發現啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4.請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
四、練習
1.書寫指導：秀和香
請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；）
重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
禾子頭寫3個。
師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學生自由練寫香。
2.完成作業本2.3題。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇9
學習目標：
1、認識14個生字，會寫6個生字。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、了解夏天各種動物的生活習性，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。
教學重點、難點：
教學重點：認字和朗讀兒歌。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。
教學難點：生字的書寫。
教學方法：
1、情境創設。
2、找朋友游戲。
3、觀察、模仿、實驗法。
4、榜樣示范。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識14個生字，讀準字音。
2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。
3、感受兒歌的韻律美，培養對語文學習的興趣。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎？（夏天）
2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）
3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）
二、雙向互動，趣味識字
1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。）
2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）
3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發現了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）
三、初學兒歌，質疑問難
1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）
2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）
3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的`問題嗎？請提出來，大家一起幫助你。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）
4、學習生字“”。
四、感情朗讀，激發興趣
1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）
3、評選小擂主。
五、書寫指導
1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）
2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]
3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）
4、評字，以肯定優點為主，適當地指出不足。
5、學生書寫練習，教師巡回指導。
六、課堂小結
同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇10
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
3.教育學生從小要愛護環境。
教學重點：
有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養。
教學難點：
在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
教前準備：
教師
磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學生
準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
教學理念：
1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學習方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。
4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。
教學設計特點：
1.讀中品味，培養語感。
在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間
把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創設情境，展示自我。
本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽!
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的`空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環境變得更好?又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
教學過程：
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文
1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么?學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。
4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢?”學生拿著玩具動物趕來和我(即和小熊對話)，貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。
6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。
(三)總結
(四)拓展延伸
讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美?這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。
(五)作業
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇11
認知目標
認識14個生字，會寫4個字，認識兩個偏旁“女”和“竹”字頭
技能目標
正確、流利地朗讀課文第1自然段。
生活目標
了解自選商場的購物方式，體會它給購物人帶來的便利。
拓展目標
認讀商品包裝袋上的商品名稱，自主認識課外的字。
課前準備：
1、課件
2、學生準備若干商品包裝袋
教學過程：
一、導入學習
1、今天學習識字課文“自選商場”，指名讀課題、齊讀課題、正音。
2、你知道自選商場是怎樣的嗎?我們武義有自選商場嗎?哪些商店是自選商場。
二、學習課文第1自然段
1、師：聽說三聯超市正在搞促銷活動，有的商品可以免費贈送。想去買免費商品嗎?閉上眼睛老師帶你去。
2、學生睜眼，欣賞商場里琳瑯滿目的商品。
課件出示：
自選商場里東西真多。
學生自拼，自讀，指名讀。
3、“東、西”兩個字認識嗎?在哪兒看到過?
說明：“東西”連起來是一個詞，指物品。
三、活動中學習課文內的字
1、師：我看有些小朋友迫不及待想去買免費商品了，可我聽說并不是所有商品免費，到底什么商品免費，有什么要求呢，我們去看個明白。(課件出示“商場海報”與物品照片)
2、師：呀，還要過關，有信心嗎?開始闖關!
第一關：請你看拼音，讀出免費商品名稱!
mian bao xi yi fen qian bi
niu nai ya gao huo tui chang
zuo ye ben chi zi mao ji
指名拼讀，齊聲拼讀，齊聲直呼。
第二關：請你直接讀出免費商品名稱
面包洗衣粉鉛筆
牛奶牙膏火腿腸
作業本尺子毛巾
(1)在小組內互讀，認讀有困難的組員互想幫助。
(2)各組派一位代表認讀。
第三關：請你想辦法記住下面的字
包筆奶牙作業本尺毛巾
記字形，記住了哪個字就說哪個字
結合學習新偏旁“女”和“竹”，并說說“女”的字還有哪些用“筆”擴詞。
3、師：我們終于拿到了免費商品，讓我們交給收銀臺的阿姨，請她包裝一下。
可收銀臺阿姨說：“小朋友，請你幫忙分類，我好分類裝袋。”
學生分類說理由。
四，活動中拓展識字：
1、師：今天到自選商場購物大家都很感興趣。我們在自己教室里也辦一家超市，好嗎?
2、超市開張：
(1)師當總經理，佩戴“總經理”牌子。
(2)請各小組的組長佩戴“銷售經理”牌子。
(3)招聘營業員，佩戴“營業員”牌子。
條件：基本讀準教師準備的商品名稱，并會用一兩句話介紹商品。
(4)各小組就是下家超市連鎖店，學生擺出各自準備的商品包裝袋，超市開張。
3、促銷活動：
(1)顧客基本認準包裝袋上的商品名稱，就算買到商品。
(2)文明的顧客由銷售經理，營業員獎勵小紅星一顆。
(3)顧客憑小紅星到總經理處領小禮物一件。
(4)活動小結
4、活動小結
教學反思：
在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現新課程改革的精神：
1、活動型教學
活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設計了兩個層次的活動：一是到學生熟悉的三聯超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關贏取免費商品，在闖關過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進行了文中識字，拓展識字。
2、生活化課堂
生活化的大語文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語文學習要緊密聯系生活，到生活中學語文是現在大力提倡的新觀念。本課案例中，我所設計的兩個層次的活動都緊緊聯系了生活：
一、“闖關得免費商品”活動，孩子們去的.是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市畫面，闖關之后又由收銀臺的阿姨負責把商品裝入袋中，孩子們在日常生活中已經有過這樣的體驗，
二、“模擬小超市”活動也是在孩子們體驗基礎上辦起來的，這一層活動更是把生活搬進了課堂。總之，兩個活動都充分體現了“生活就是學習，學習就是生活。”
3、合作學習到位，分工合理
小組合作學習是新課改力主體觀的又一新理念。本課案例中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。“模擬小超市”活動中，每組的孩子們有人當“銷售經理”，有人當“營業員”，有人當“顧客”，有序到位地在活動中進行了拓展識字。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇12
教學目標
1、學會本課8個生字，正確流利地朗讀詞語，認識1個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3、了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點、難點
以識字、寫字為教學重點；把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語為教學難點
教學準備
搜集關于春節、清明、端午、中秋的詩歌。
掛圖或課件。
教學過程
一、知識聚焦，看圖識文
1、你知道我國有哪些傳統節日？
2、（示圖）圖上畫的是哪些傳統節日？人們在節日里干什么呢？選擇自己最喜歡的節日說一段話，也可以說說自己過節的事情。
1、 學生練習說話
2、按節日自由組合。
分小組交流。 各抒己見
選擇一個自己喜歡的節日練習說話。
同桌交流說話內容。 使在兒童時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識。
在合作中學會學習，在學習中學會合作。
1、各小組派代表參與全班交流：你最喜歡過哪個節？把你過節的事情講給大家聽，還可以說說有關節日的知識。小組其他成員可以補充。
⑴、學生交流春節這個節日。（相機出示：春節 餃子 拜年）
① 指導朗讀。
②這是我國民間傳統中最盛大、最隆重的節日，人們“張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”。（相機出示成語，齊讀成語）
全班交流
自主交流
指名朗讀
齊讀
二、交流內容、引導學文
⑵、學生交流清明這個節日。
①“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”清明節到了，人們都在干什么呢？（相機出示：清明 掃墓 踏青）
②齊讀。
⑶、學生交流端午這個節日。
① 學生觀看端午節的錄像。
② 你們知道端午節有哪些生活習俗？（相機出示：端午 粽子 龍舟）
③ 你知道端午節的來歷嗎？介紹小資料。
④ 齊讀。
⑷學生交流中秋這個節日。
①“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。”月到中秋分外明，關于月亮、關于中秋，有許多美麗的傳說，你能說說嗎？
②指名唱中秋節的歌曲。（相機出示：中秋 團圓 月餅）
② 指名朗讀。
③ 齊讀。
2、這篇課文按節日的時間給我們介紹了中國的四個傳統節日。你能說出這四個傳統節日的過節時間嗎？（農歷與公歷的'區別）
3、自由練習讀韻文
4、分小組練習朗讀韻文
5、齊讀韻文 交流
看圖說話
齊讀
觀看錄像，指導說話
交流生活習俗
介紹小資料
齊讀
交流
講述傳說故事
指名唱關于中秋節的歌曲
指名朗讀
齊讀
自由練習讀韻文
分小組練習朗讀韻文
齊讀韻文
“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。”讓學生在討論、交流中多角度、多方位的對話，進行“被引導的創造”。
1、每個傳統節日都寄托著勞動人民美好的愿望。你知道這些節日各 分小組交流并且分享成果
三、頌讀韻文，感悟內涵
1、 代表著勞動人民的什么愿望嗎？
2、你能把對節日寄托的情感讀出來嗎？
3、詩歌大薈萃。全班交流搜集到的關于春節、清明、端午、中秋這些節日的詩歌。
4、感情朗讀韻文
練習朗讀
指名朗讀自己搜集到的有關詩歌。
感情朗讀韻文 詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。在課程標準中，要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。“頌讀優秀詩文注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”。“頌讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。讓學生課前搜集關于春節、清明、端午、中秋的詩歌，課堂上進行詩歌大薈萃。交流詩歌，熏陶學生高尚的情操與趣味。
四、自主識字，小組學習
1、自學生字字音、字形、結構。
2、小組交流生字字音、字形。
3、提出學習困難的生字，小組交流。
4、練習書寫生字。
在合作中學會學習，在學習中學會合作，學生在小組學習生字中提高了學習效率，培養了合作意識。
五、實踐活動，拓展延伸
傳統節日伴隨著許多美麗動人的傳說，請你尋找關于春節、清明、端午、中秋這些節日的傳說、故事，在班上開展主體班隊活動。 語文是實踐性很氣強的課程。新課程標準指出：應高度重視課程資源的開發和利用，傳造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在尋找相關故事、開展主體班隊活動的過程中培養學生的實踐能力，豐富學生的精神世界。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇13
教學目標：
1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。（重點）
2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。（重點）
3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。（重點）
第一課時
課時目標：
1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2.知道“口、耳、目、手、足”分別對應哪個身體器官，說說它們能做哪些事。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.玩“你說我指”游戲。
口令：摸耳朵、踢踢腳、拍拍手、眨眼睛、張張嘴。同桌合作，一人說口令，一人做出口令所指動作。
2.教師總結、點評游戲過程，引出“口、耳、目、手、足”，板書課題并帶讀，多讀幾遍。
二、圖文結合，識記生字
1.出示課文插圖，引導學生觀察。
（1）議一議：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？
（2）找一找：今天我們要學的生字寶寶藏在哪里？把它們找出來。
2.（課件出示眼睛和腳的圖片，內附文字）圖文對照，指導識記“目”“足”。
（1）猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。
（2）字理識字。
①出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
②學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。
（3）學生做小老師領讀生字并擴詞。
小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！
3.小組合作，自主識記“口、耳、手”。
（1）對照圖畫和文字，猜猜它們分別是什么字，小組交流。
（2）教師出示字理圖，小組交流識記方法，教師巡視，點撥指導。
（3）匯報交流。
口 ①象形字識記，“口”字長得就像我們的.嘴。
②運用中識記，“口”可組詞“口水、開口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。”
耳 ①比較識記，“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，長豎下面出頭。
②運用中識記，“耳”可組詞“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜歡吃木耳。”
手 ①象形字識記，“手”像人的手伸開五指。
②運用中識記，“手”可組詞“左手、右手、雙手”；也可造句：“我有一雙能干的手。”
4.識記“站、坐”。
（1）出示“站、坐”，教師帶讀，學生跟讀。
（2）字理識字，引導學生觀察，說說小發現。
生1：站——左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。
生2：坐——兩個人坐在一堆土上。
（3）請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識記“站、坐”兩個生字。
三、鞏固新知，加深印象
1.連一連。
（1）教師在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的漢字和圖片，學生觀察。
（2）指名一邊將圖片與文字一一連線，一邊讀出所連字的字音，教師相機糾正字音。
2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？
四、活動實踐，作業設計
1.教師指導學生進行實踐。
（1）找找與“口、耳、目、手、足”相關的生活用品，說出名稱。
（2）調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠足。
2.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標：
1.認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。能在田字格中規范地書寫“口、目”等4個字。
2.正確朗讀課文。聯系生活實際，掌握坐、立、行的規范，養成良好的生活習慣。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.（教師出示兩則謎語）
教師說謎面，學生猜謎底，猜不出來的學生可向其他學生請教。
◆上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（目）
◆左一片，右一片，隔著山頭不見面。（耳）
2.小組交流并匯報上一課時的兩個實踐活動情況，教師通過談話導入新課。
二、識記生字，指導書寫
1.運用鐵絲折成橫折、撇、彎鉤，讓學生感知這3個筆畫一筆寫成。
2.教師在田字格中范寫筆畫橫折、撇、彎鉤，解說書寫要領，學生描紅、練寫。
3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅、臨寫。
4.教師重點指導。
重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離；“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。
意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。學生在觀察中認識筆畫、字形結構，為正確書寫奠定堅實的基礎。
三、朗讀課文，理解內容
1.教師范讀，學生自由讀、同桌互讀。
朗讀指導：主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。（1）正確朗讀俗語。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。（2）讀出韻味，體現含義。教師通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受立坐行臥應有的精氣神。
2.（出示插圖）引導學生觀察人物，思考：
（1）這兩個人物分別是什么？（2）他們分別在做什么動作？做得怎么樣？
3.學習句子：站如松，坐如鐘。
（1）“站得直直的”“坐得穩穩的”這些意思，課文中是怎么說的呢？試讀課文，看看除了“站、坐”兩個字外，自己還會讀哪個字，不會讀哪個字，在不會讀的字下面點上小圓點，向同桌請教。（個體嘗試讀文，同桌互教）
（2）指名匯報會認讀的字，教師相機正音后范讀、帶讀。
（3）提問：“站得直直的”，文中是怎樣說的？（站如松。）“坐得穩穩的”，文中是怎樣說的？（坐如鐘。）
小結：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立著，坐的時候要像銅鐘放在地上那樣穩穩的，了解坐、立的規范。
4.學習句子：行如風，臥如弓。
（1）出示任務：教師讓學生讀第二句話，再聯系生活想一想句子的意思，與同桌說一說。
（2）動畫演示“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”，學生觀后有所感悟。
5.朗讀課文，規范站、坐、行的姿勢。
四、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
教學反思：
從幼兒園來到一年級的學生，大多數已掌握了不少生字，做好銜接是重要的一點，要給學生一些新鮮感，讓他們知道小學學習的任務會多一些、廣一些、深一些，方法也是多樣的。本課要求會認7個字，會寫其中4個字，掌握3種筆畫和正確的坐、立、行的姿勢，任務比前兩課重一些。教學中，我讓學生通過漢字的演變，一筆一畫地書寫，感受漢字的美；讓學生在找一找、說一說的互動中去感受生活中無處不在的漢字；讓學生在猜謎語、做游戲中鞏固所學生字，而不是枯燥地死記硬背。學生在一步一步、層層深入的語言文字訓練中主動、愉快地學習，充分調動了學生自主學習的積極性，讓學生樂于學習語文。
一年級語文上冊《識字二》單元整組教案 篇14
教材分析：
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
教學重點：識字、寫字，練習朗讀。
教學準備：
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學時間：3課時 上課時間：月 日
教學程序：
一、導入新課。
1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，再讀一下。
2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)
3、對話平臺
欣賞教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)
二、識字
1、同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心?
2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!
三、朗讀
1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)
3、 多種方式練習朗讀。
四、寫字
1、 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)
2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫，示范筆畫的寫法。
4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
五、作業
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。
六、鞏固訓練
(一)導入
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的')
(二)感悟
1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意發現問題并質疑。)
2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
(三)背誦
給合對課文內容的理解，練習背誦。
(四)表演
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(五)游戲
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠-近、高-低、來-去、笑-哭、白-黑、晚-早、有-無)你還能說出其它的反義詞嗎?
(六)拓展
1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
(七)寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”)
2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅，教師巡視指導。
4、評議展示。
在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
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出門肥肥胖胖，
進門瘦瘦長長，
倚在門旁，
眼淚千行。
(雨傘)
一個小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。
(荷花)
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