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五年級語文下冊《秋浦歌》教案（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的五年級語文下冊《秋浦歌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景及對勞動者不辭辛苦的贊美。
二、教學(xué)過程：
（一）讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。
秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。
（二）自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，初步了解詩句的意思。
思考：
1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？
2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？（ 指名讀）
3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？
（三）深入理解詩句。
1、 爐火照天地，紅星亂紫煙。
引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學(xué)生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。
2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。
這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的.冶煉工人在做什么？（一邊勞動，一邊唱歌。）
勞動者的歌聲聽來怎樣？（理解“動寒川”）
3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？
（四）用自己的話說古詩的大意。
（五）指導(dǎo)朗讀。
（六）練習(xí)背誦。
（七）布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神及詩人對勞動者的贊美和同情。
2、認(rèn)識“赧”字，理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神
2、通過詩歌讀懂詩人對勞動者的贊美和同情之心。
教學(xué)過程
一、溫故知新，初識李白。
【課件1】
大家一定知道不少李白的詩句吧，背來聽聽。
二、初讀詩歌，讀通讀順。
1、師：同學(xué)們，從剛才這幾首詩中，我們感受到一個非常豐富的李白。李白一生寫了大量詩歌，但有一首卻是我國浩如煙海的古典詩歌中極為罕見、極為珍貴的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'《秋浦歌》第14首。(板題：強(qiáng)調(diào)怎么記住“浦”字)
2.讀題，釋題
(1)師：誰來讀讀詩題。(指名讀)
追問：知道“秋浦”在哪兒嗎?秋浦歌是什么意思嗎?
【課件2指名讀】
補(bǔ)充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學(xué)的這首是其中的第14首。
(3).師：請大家打開書本，自由朗讀《秋浦歌》這首詩，注意，認(rèn)認(rèn)真真讀上2遍。讀時，注意詩中的一個生字，結(jié)合注解把它讀準(zhǔn)了，爭取把詩念得字正腔圓。
(1)自由練讀(生自由讀課文)
【課件3《秋浦歌》原文】
(2)檢查讀 (指名朗讀) (同桌互讀)
三、讀悟詩句
預(yù)設(shè)一：爐火照天地
【課件4】
(1)這句話的意思是什么?(學(xué)生回答)
(2)師追問：這景象讓你想到了哪些詞語?(壯觀、美麗、氣勢浩大)
(3)師：請讀出場面的壯觀——爐火照天地。
【板書：壯觀】
預(yù)設(shè)二：紅星亂紫煙
【課件
6：現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面】
(1)這句話的意思是什么?(學(xué)生回答)
(2)師追問：那“亂”是什么意思?
(3)師問：這又是怎樣的一種景象呢?(熱火朝天、壯觀、壯美、危險的、你的心真細(xì)啊。不愧是農(nóng)民的子女。)我們一起讀讀這兩句，起。(生讀)
(4)師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何?
(興奮、欣喜、新奇、贊嘆……帶上這份情感讀這兩句詩)
預(yù)設(shè)三：赧郎明月夜
【課件7】
(1)問：誰眼前還出現(xiàn)了什么畫面?(在這月夜里，一群光著膀子的冶煉工人，他們的臉被熊熊的爐火烤得通紅通紅。)
(2)師：你看到的是一幅赧郎月夜冶煉圖。
(板書：月夜冶煉圖)
(3)師：詩中的“郎”指的是—— (生：冶煉工人)
老師查過字典，“赧”字的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。那請大家想想，冶煉工人臉紅是因?yàn)樾呃?(生：不是)那是為什么而紅的呢?(學(xué)生自由回答)
(4)師：工人們的臉，不管是因?yàn)槭裁炊t，在詩人看來，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩。
預(yù)設(shè)四：歌曲動寒川
【課件8】
(1)師：就在這月夜冶煉的場面中，你還聽到了什么?
(2)師：川，就是河水、河流。
(3)師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，這應(yīng)是怎樣的歌聲呀?
【播放音樂課件：聽《勞動號子》】
(4)師：讀著這樣的詩歌，聽著這樣的勞動號子，請你用一個詞語或一句話來形容。
(高亢激昂、熱情奔放、熱火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)
(5)師：這歌曲難道僅僅就是一首高亢激昂、熱情奔放、鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中對勞動人民的一首——?生：贊歌(板書：贊歌)
(6)師：你認(rèn)為，詩人要贊美冶煉工人的什么精神?(學(xué)生回答)
是啊，這樣高亢的號子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌，把冰冷的河水給震動了。但，這真的能震動嗎?這又是什么寫法?(生：夸張)
過渡：這真是“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼”。這首詩讓我們再次感受到李白詩歌大膽想象、極度夸張的特點(diǎn)。
小結(jié)：看啊，月夜的冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀。請讀全詩——
四、走進(jìn)工人，感受辛酸
過渡：好一幅壯觀、瑰麗的月夜冶煉圖啊。怎能不令詩仙李白“情動而辭發(fā)”，寫下這勞動人民的贊歌呢?下面就讓我們一起來到冶煉現(xiàn)場，走進(jìn)這群冶煉工人。請?jiān)僮x全詩——
1.“亂”中感受艱辛
師：讀著詩的前兩行，哪兩個字引起了你的注意?(生答后追問)一“照”一“亂”，令你產(chǎn)生了怎樣的遐思?(學(xué)生自由談：烈焰升騰、火光沖天、紅星亂濺、紫煙繚繞的環(huán)境)
師引導(dǎo)：紅艷艷的火星、熾熱滾燙的火星、四處亂濺的火星，可能會濺到哪兒，產(chǎn)生哪些后果?(學(xué)生回答)
師：如果說今天的冶煉工人被燙傷了，還能得到及時救治的話，那么在1300多年前，這群冶煉工人被燙傷了呢?(生自由談)
師：因此，這個“亂”字，讓你感受到什么?(生自由談)
師：讓我們一起讀“爐火照天地，紅星亂紫煙。
”(生讀)
師：勞動是這樣艱辛，這樣危險，可在這明月之夜，他們一面揮汗如雨地工作，一面情緒激昂地放歌，高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空。
再讀最后兩行——
【課件9點(diǎn)擊】
2.月夜中感受辛酸
師：同學(xué)們，詩學(xué)到這兒，我們不僅有許多問題想要問問這群冶煉工人了。你想問什么?
五、走進(jìn)李白，感受同情。
1.談感受：同學(xué)們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受啊?(生談)
2.叩問李白：同學(xué)們，問了這群工人，你有問題想問問李白嗎?(學(xué)生自由問后)師：所有的問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現(xiàn)場呢?(生自由猜測)
追問：那李白究竟有什么心事呢?
【介紹背景】
3.介紹背景，閱讀第十五首詩
大約在天寶十二年(公元753)左右，年過半百的李白來到貴池，在秋浦等地漫游。本來傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦時，生活的窘迫、仕途的無望，使他越來越愁腸百結(jié)，在這組《秋浦歌》中多有反映。其中流傳千古的是第十五首《秋浦歌》
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、用各種形式的朗讀來促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解，從中感受詩人描寫的火熱的勞動場景，對勞動者的贊美核對為他人釀造幸福的勞動者的同情。
3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點(diǎn)：
體會兩首古詩的思想感情和異同之處
教學(xué)過程：
（一）激情談話，直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)我們第六單元的第一課《古詩二首》，從前面我與同學(xué)們的簡短交流中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常會預(yù)習(xí)，那現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一首《秋浦歌》，老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
（二）查（查資料）
看看大家在上課之前都了解到了哪些關(guān)于這首詩的知識。
學(xué)生匯報
1、字
2、詞
3、作者
4、背景
5、詩題
教師出示學(xué)習(xí)古詩第一步：查（字音、字義、作者及背景、詩題）
（三）讀（多誦讀）
聽完你們的匯報，老師真是太高興了，你們做得非常棒，大家預(yù)習(xí)做得好，不知道詩讀的怎么樣呢？
1、用自己的方式初讀詩歌。讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，學(xué)生正音。
3、教師配樂范讀。學(xué)生嘗試劃出節(jié)奏。
4、運(yùn)用正確的節(jié)奏，再讀古詩。注意讀出詩歌的音樂美。
教師出示學(xué)習(xí)古詩第二步：讀（字音、節(jié)奏、感情）
（四）明（明詩意）
師：想象是人類思維中最美的花朵，是會飛的思維。
1、默讀古詩一二句，發(fā)揮自己的'想象，作者展現(xiàn)在我們面前的是一幅怎樣的畫面？
遭遇流放而內(nèi)心惆悵的李白，晚上獨(dú)自一人來到郊外散步，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到————————，于是，他加快了腳步，來到冶煉廠外，他又看到————————。
2、就這樣，你們再來讀讀詩歌的三四句，把你想象到的表達(dá)出來：
在這個月朗風(fēng)清的夜晚，赧郎們一個個————，那激昂的勞動號子——————————。
3、學(xué)生整體在感知詩歌的大概意思。
教師出示學(xué)習(xí)古詩第三步：明（整體感知詩歌的大概意思）
（五）悟（悟詩情）
同學(xué)們，看到你們能這麼快樂的學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興。剛才從同學(xué)們的預(yù)習(xí)中得知，“赧”，是因羞愧而臉紅，那你們想想這里的赧郎的赧是因羞愧而臉紅嗎？
1、學(xué)生自由回答
同樣地方法，體悟“明”、“郎”、“動”
這幾個字體現(xiàn)的正是李白對冶煉工人的敬佩與贊美之情。
教師出示學(xué)習(xí)古詩第四步：悟（抓住重點(diǎn)字詞體悟詩情）
2、根據(jù)詩的節(jié)奏和詩人滲透在詩中的情感，飽含激情的背誦這首詩。
（六）回顧學(xué)習(xí)經(jīng)過，再熟悉古詩方法步驟。
（1）查——查資料
（2）讀——多誦讀
（3）明——明詩意
（4）悟——悟詩情
老師知道同學(xué)們不僅愛學(xué)習(xí)，還非常喜歡挑戰(zhàn)自我，剛才我們學(xué)習(xí)了《秋浦歌》，聰明的你，運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)的古詩方法來學(xué)習(xí)第二首古詩《憫農(nóng)》，今天想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、自學(xué)古詩《憫農(nóng)》，提出自學(xué)要求
（1）各小組選派自學(xué)小組組長
（2）通過故事學(xué)習(xí)“四字訣”，自學(xué)古詩，小組合作
（3）十分鐘后匯報自學(xué)結(jié)果
2、小組匯報自學(xué)古詩情況
（1）教師對詩歌節(jié)奏給予相應(yīng)點(diǎn)撥，對學(xué)生的朗讀給予指導(dǎo)。
（2）教師提出國家對今日農(nóng)民的各項(xiàng)惠民政策。
（3）體會“猶”字的含義，讓學(xué)生充分認(rèn)識勞動者的艱辛，偉大，于今天農(nóng)民的生活作對比，認(rèn)識社會制度的弊端對勞動人民的危害，理解古詩。
3、比較兩首古詩的異同
4、今天你都學(xué)到了什么？覺得自己的表現(xiàn)怎沒樣？
（七）教師總結(jié)，出示作業(yè)
1、《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》朗誦會。
2、請結(jié)合今天學(xué)習(xí)的《古詩二首》，寫寫你親身經(jīng)歷或親眼看到的勞動場面。
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟同類詩的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受李白與杜甫寫作風(fēng)格的區(qū)別。
4、能有感情地背誦這首詩，并能默寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟詩情
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們在校本課程“名人名詩”中學(xué)了近二十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友了解多少呢，誰來說一說。
2、這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一，李白被權(quán)貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十五首。這時他已經(jīng)五十多歲了。
「知人論詩、整體觀照，實(shí)為古詩學(xué)習(xí)之重要門徑。本案設(shè)計(jì)，巧在開課伊始，即利用學(xué)生以前的積累，穿越時空，一千多年前的李白仿佛就是近在身邊的朋友。」
二、初讀，了解詩意
1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀丈、長、霜是押韻的韻腳，后鼻音讀準(zhǔn)才有味道。
2、詩讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、課本中有哪幾個字的注釋？緣，由于，因?yàn)椤，F(xiàn)在我們使用的.緣故、緣由都有這個意思。誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
4、我的白發(fā)有三千丈，因?yàn)槲业某钤挂彩沁@樣長。我竟不知道明鏡里映出的白發(fā)，是從哪里來的？
是啊，我們仿佛看見李白對鏡自憐、自悲、自嘆，最后竟背轉(zhuǎn)身不忍再看了。你看。
5、播放動畫。
「立足于學(xué)情，讓學(xué)生有充分的時間自學(xué)、交流。之后，與信息技術(shù)相結(jié)合，播放此首詩的動畫，起到理解與感悟的升華。」
三、探究，體悟詩情
1、這首詩表達(dá)了李白怎樣的情感，詩中用了哪個字？
2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎？以你對李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見到自己滿頭的白發(fā)，你會想到些什么？
交流、朗讀
3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但屢遭挫折。如今，滿頭白發(fā)，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過去嗎？我的理想難道永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)了嗎？他不禁高聲吟出：齊讀。
4、自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達(dá)了這份濃濃的愁，你能背一首嗎？
（1）《行路難》
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
當(dāng)時李白剛被皇帝“賜金放還”，只覺前路茫茫，自己究竟要往哪里去呀！苦悶憂愁盡于言表。
齊讀：行路難，行路難，多歧路，今安在？
（2）《將進(jìn)酒》
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。
與君歌一首，請君為我側(cè)耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷千古愁。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。如今真的是——齊讀《秋浦歌》。
（3）《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
棄我去者昨日之日不可留，
亂我心者今日之日多煩憂。
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
國家朝政日趨腐敗，個人遭遇愈趨困窘，功業(yè)未成，人日漸衰老，常常感覺心煩意亂，憂憤郁結(jié)。齊讀“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。”“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”
這呀，這愁是那么深重，如影如隨，白發(fā)因愁而生，因愁而長，乃至“白發(fā)三千丈”。齊讀《秋浦歌》。
「該詩的解讀，緊扣一個“愁”字。李白空懷滿腹經(jīng)綸，卻抱國無門，如今，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！其實(shí)自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達(dá)了這份濃濃的愁，這些長詩，描述更具體形象。教學(xué)中整合校本課中所學(xué)，使詩的意境不斷擴(kuò)充、豐滿，可謂牽一發(fā)而動全身是也。又因詩文可意會但難于表達(dá)，教師充分運(yùn)用精練并富有情感的導(dǎo)語激活并引領(lǐng)學(xué)生的情感，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生一步一步走進(jìn)李白的心里。」
四、比較，感受寫作風(fēng)格
1、這幾首都表達(dá)了李白的愁緒濃重，但我們讀來卻不衰傷，反覺激情奔放，是不是？這也正是李白其人和他的很多詩篇的風(fēng)格特點(diǎn)。就像《秋浦歌》一開頭，“白發(fā)三千丈”，奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人豐富的想像和它極度的夸張，令人為之振奮。你能說說這與李白的哪些詩句寫法一樣？李白的詩想像豐富，極度夸張，因而形成了它雄奇飄逸的風(fēng)格。
2、同是寫愁情，同是寫白發(fā)，杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》，指名讀。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
3、杜甫寫白發(fā)是哪兩句？
4、我們比較一下李白與杜甫的詩句，在寫作方法上有什么區(qū)別？這個問題比較難，如果誰能回答，那他是非常了不起的詩歌鑒賞家了。
5、李白的夸張飄逸和杜甫的真實(shí)刻畫風(fēng)格迥異。但他們都達(dá)到了詩歌的最高境界，所以后人分別尊稱他們?yōu)椤霸娤伞焙汀霸娛ァ保职阉麄兒戏Q為“李杜”。
6、分“詩仙”組和“詩圣”組，對比朗讀。
「整合之精髓，在于兩首古詩蘊(yùn)含的情感一致，但表達(dá)方式迥異。在對比中感悟詩人不同的個性特點(diǎn)，寫作風(fēng)格，即所謂“文如其人”是也。]
五、書法
唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應(yīng)用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書法壯唐詩，美侖美奐。
首先當(dāng)然是不能寫錯別字，你覺得哪些字要提醒大家注意。
好，現(xiàn)在開始寫。
「唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應(yīng)用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書法壯唐詩，美侖美奐。」
六、作業(yè)
有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合資料，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，入情入境地背誦詩歌；
2、咀嚼和體味重點(diǎn)詞語的蘊(yùn)味，反復(fù)誦讀，想象詩歌中描繪的火熱勞動場面，體會勞動的快樂，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；
3、對比參讀，感悟詩中瑰麗的想象，神奇的語言，以及詩人樂觀豁達(dá)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦詩歌，在對比中領(lǐng)悟李白詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)他樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩中的意境，感悟詩歌的語言特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、談話引入、簡介作者。
詩是語言的精華，唐詩是我國古典文學(xué)中的一朵奇葩。唐代的詩歌浩如煙海，詩人更像天上的群星一樣璀璨。他們?yōu)楹笫懒粝铝宋迦f多首詩歌，其中最杰出的代表就是——李白。
師（課件出示2，作者簡介）
二、賽詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。
李白是中國知名度最高的詩人，你記得他的哪些詩？來背一背（指名學(xué)生背背）
過渡語：李白一生寫了大量詩歌，但有一首在我國浩如煙海的古典詩歌中顯得極為罕見，極為珍貴，這就是我們今天要學(xué)的《秋浦歌》。（課件出示3）
介紹地名，介紹所學(xué)詩歌寫作背景。
三、初讀詩歌，讀通讀順。
同學(xué)們輕聲只讀詩歌，注意讀通讀順。生自由練讀詩歌，然后指名讀，把詩讀通讀順；抽讀，糾正字音。全班齊讀。了解內(nèi)容，說說詩句的意思。
師：我們學(xué)古詩僅僅知道詩的讀音還是不夠的（板書：知音），還要理解古詩的意思。（板書：明意）如何來理解古詩的意思？你們以前用過什么好辦法？（生匯報，師簡單指導(dǎo)，抓住了解詩人，借助注解，結(jié)合課外資料等方法。）同桌互相說說詩句的意思，全班交流。
四、精讀古詩，具象畫面
古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。
（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面
（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
（3）作者的心情如何？
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
（1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？
（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的`？
（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？
（4）詩中“動”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。
（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
小結(jié)：
工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了本來就十分敏感的詩人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時所感受的聽覺震憾，連寒川都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。再讀古詩，讀出你的理解和感悟。
五、對比古詩，體會詩的獨(dú)到之處。
師：作為生活在社會底層的勞動者，他們用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了大量的社會財(cái)富，但古往今來描寫他們的詩歌并不多。老師選了一些詩句，我們來對比一下，體會李白《秋浦歌》的可貴之處。他是絕無僅有的（課件出示讀一讀比一比一）
師：這些詩句給你怎樣的感覺？（學(xué)生自由談）
六、再讀古詩，試著背誦
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 6
鉆研教材：
《秋浦歌》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊教材《勞動》這個主題單元的第一首古詩。詩中描繪了一幅壯觀的秋夜冶煉圖，抒發(fā)了對壯觀的勞動場面的贊美。
學(xué)情分析：
本詩是李白少有的一首勞動題材的詩。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李白不少詩，也初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。因此，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，分組探究，邊讀邊理解詩句，以體會詩中的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)古詩的.節(jié)奏；
2、通過自主合作探究，能了解古詩的意思，體會詩中表達(dá)的思想感情；
3、會背誦本詩，積累與勞動相關(guān)的詩句。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、課前查找李白的相關(guān)資料，收集李白的詩句；
2、收集與勞動有關(guān)的詩句。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題。
1、導(dǎo)入語：在廣闊的歷史長河中，中華民族孕育了不朽的華夏文明，涌現(xiàn)出許許多多的大詩人，也留下了無數(shù)的名詩佳句。……關(guān)于李白的詩句，你還想補(bǔ)充什么？（匯報交流李白的詩句）
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)他少有的一首以勞動為題材的古詩——秋浦歌（板書）
3、簡介寫作背景。
二、同桌合作讀詩，初步感知古詩。
1、自由地讀讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、同桌互相讀詩，互相正音。
3、抽生讀一讀詩。
4、師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏及讀古詩的方法。
5、齊讀。
三、自主合作細(xì)讀，品味詩句，體會詩人情感。
1、同學(xué)們怎樣來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩歌呢，讓我們來讀讀學(xué)習(xí)提示吧。（出示學(xué)習(xí)提示二，生讀。）
2、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。
3、匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥。（相機(jī)板書）
4、小結(jié)：看，爐中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫煙中四處飛濺。一輪圓月下，一個個冶煉工人滿頭大汗，他們的臉被爐火烤得通紅，使者夜晚顯得更加明亮。聽，在寒冷的月夜里，冶煉工人唱的勞動號子震天撼地，使冰冷的河水都微微蕩漾起來。看到這樣的勞動場面，詩人那顆冰冷的心也被感染了。
5、帶著對詩句的理解一起讀讀古詩，邊讀邊想象畫面。
6、讓我們一起帶著自己的感受再試著背一背古詩吧。
四、拓展延伸。
1、以勞動為主題的詩句，你還知道哪些？（生匯報）老師也收集了一些與勞動有關(guān)的詩句（出示相關(guān)詩句），一起來讀讀，積累積累。（生齊讀）
2、同學(xué)們，《秋浦歌》是一組組詩，一共17首，我們今天學(xué)習(xí)的只是其中第14首，現(xiàn)在讓我們來讀讀另外兩首，欣賞欣賞吧！
3、小結(jié)：勞動是美麗的，因?yàn)閯趧硬粌H可以為我們創(chuàng)造財(cái)富，勞動還可以改變我們的生活，勞動甚至可以改變一個人的心境，正如——（全班吟誦古詩。）
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 7
教材分析：
《秋浦歌》第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。
2、認(rèn)識“赧”字，理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。
2、通過詩歌讀懂李白的心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、課前交流
師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》
相逢是首歌
同行是你和我
心兒是年輕的太陽
真誠也活潑
相逢是首歌
歌手是你和我
心兒是永遠(yuǎn)的琴弦
堅(jiān)定也執(zhí)著
生：誦讀（個別）
師：相逢是首歌，同學(xué)們，你為我們的相逢有什么話想說的？
生：自由說
師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！
（以詩會詩，帶學(xué)生進(jìn)入詩的意境，同時對學(xué)情進(jìn)行模底，了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力）
二、詩海遨游，誦詩入題。
師：剛才同學(xué)們讀詩的感覺，就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌，哪個先來？
生：自由背誦
師：（以同學(xué)背誦李白詩為契機(jī)）這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌？
生：自由背誦
師：真不錯！今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。（課件出示詩歌）
三、初讀詩歌，讀通讀順
師：請一位同學(xué)來讀讀。
生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問題（字音）
師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書寫。
師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？
生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。
師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。
生：齊讀
四、讀悟結(jié)合，感受畫面
師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學(xué)們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。
（學(xué)生自由誦讀，個性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。）
1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”
師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？（板書“爐火”）
生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。
師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？
師：從哪里體會到的？
生：照天地
師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？
生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……
師：（隨便指教室里的任何物件或人）這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對此情此景，你最想做些什么？
生1：拿畫筆記錄此時的壯觀美麗！
生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時刻永遠(yuǎn)留在腦海里。
生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。（讀詩）
生4：我只想興奮的尖叫起來……
2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”
師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？（板書：紅星）
生：飛濺的火花到處都是。
師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？
生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。
師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？
生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。
師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？
生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……
師：從這個“亂”字，你感受到什么？
生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
（以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合）
師：（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）
師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？
生：爐火照天地，紅星亂紫煙。
師：這是一幅怎樣的畫面？
生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。
師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？
生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……（帶上這份情感讀這兩句詩）
3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”
師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）
師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎）
師：“赧”什么意思？赧的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？
生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。
生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
生4:因?yàn)閯趧拥木o張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。
師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？
生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的.勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會唱什么歌呢？
生：（唱——）
師：想聽一聽嗎？（播放課件：冶煉圖配樂勞動號子）
師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。
生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……
師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？
生：贊歌
師：贊美了冶煉工人什么？
生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進(jìn)取……（板書）
師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？
生：夸張
師：你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法？
生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生2：危樓高百尺，手可摘星辰。
生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思？
生1：我認(rèn)為“動”的意思是驚動，因?yàn)樵娭姓f是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。（讀）
生2：我認(rèn)為“動”的意思是“震動”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。（讀）
生3：我認(rèn)為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。
生4：我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。
師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。
五、拓展升華，感悟李白
師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？
生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。
師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？
師：出示李白資料，朗誦。
師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？
生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。
生2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。
生3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。
師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”那個愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜？（課件出示）
秋浦歌（其十五）
（唐）李白
白發(fā)三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
師：（課件播放朗誦帶）
師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？
生：“愁”
師：李白有多愁？
生1：愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。
生2、他的愁足足有三千丈。
師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……
生：齊讀《秋浦歌其十五》
師：（課件回到《秋浦歌其十四》）李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。 “舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。”終于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。
生：配樂有感情的朗誦。
六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲
師：學(xué)完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當(dāng)然，你還有什么未能弄明白的問題借此機(jī)會也可以與大家做進(jìn)一步交流？
師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。
生：讀
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 8
教學(xué)要求：
1. 知識與技能
① 了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景。
② 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 過程與方法
通過各種方式的讀，來促進(jìn)對詩的理解。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
① 體會詩人贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者的真摯感情。
② 激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱的勞動場景，體會詩人贊美勞動者的真摯感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 課文及插圖投影。
2. 與課文內(nèi)容相匹配的勞動場面圖片。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1. 師出示圖片。請大家觀看。
2. 指名說，看到什么，用一、二句話介紹。
如：熊熊的爐火，映紅了工人們的臉龐，火星四濺。工人們一邊干活一邊唱著歌。
3. 今天，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》，看看這位偉大的詩人是怎樣介紹這一場面的。
二. 揭題，釋題
1.板書：秋浦歌
2.讀題，釋題
秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。
秋浦歌：贊美秋浦冶煉工人的詩。
三.簡介詩人
四.初讀古詩，激發(fā)情感
1.投影課文。
2.自由讀。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀流利。
（2）用鉛筆畫出朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏、韻味。
爐火∕照∕天地，
紅星∕亂∕紫煙。
赧郎∕明月夜，
歌曲∕動∕寒川。
3. 匯報讀。
（1） 正音：赧（nǎn）
（2） 指名讀文。
4. 教師激情范讀。
五.再讀古詩，理解詩意
1.齊讀。
2.分小組討論，理解詩意。
3.匯報補(bǔ)充。
4.師生共小結(jié)。
（1）詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來了。
（2）理解下列詞語。
①紫煙：冶煉淬火時升騰起的煙，顏色較紅，在夜色中帶紫。
②赧郎：指被爐火映紅了臉龐的冶煉工人。
③寒川：冰冷的`河水。
5. 指名說說詩意。
6. 想象工人勞動的情景。
六.感情朗讀，體會情感
1.指導(dǎo)有感情朗讀。
2.討論：這首詩表達(dá)了什么情感？
3.匯報、小結(jié)。
詩人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者，抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
七.感悟?qū)懛ǎ肺对娞N(yùn)
1.學(xué)生默讀詩歌。
2.師生共同交流寫法、品味詩韻。
①詩歌前兩句側(cè)面展現(xiàn)一個熱火朝天的勞動場面。第一句是全景，景色非常壯觀；第二句是近景，瑰麗多彩。
后兩句正面描寫緊張勞作的冶煉工人。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂觀的性格。“歌曲動寒川”，是夸張之筆，卻極為傳神。 “赧郎”句描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖像，后一句則揭示出他們的內(nèi)心世界。
②工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了詩人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼。詩歌的前三句主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊，在詩歌的結(jié)尾，則是通過歌聲來重現(xiàn)詩人所感受的聽覺震憾。
③詩人的筆下，火、熱、聲、色交相輝映，明暗、冷熱、動靜烘托映襯，生動地表現(xiàn)了勞動場景，酣暢淋漓地塑造了冶煉工人的形象。
3. 欣賞詩，美讀詩。
4. 指導(dǎo)背誦。
八.拓展延伸，升華情感
1.背一背李白其他的詩。
2.讀一讀贊美勞動者的詩或名言。
九.布置作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《秋浦歌·第十五》；理解詩中關(guān)鍵詞匯和詩句的含義。
過程與方法：通過討論、解析及創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，感悟詩人借自然景象抒發(fā)個人情感的藝術(shù)手法，激發(fā)對生活的深刻思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人通過夸張與比喻表達(dá)的愁緒。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解“白發(fā)三千丈”背后的深層含義，以及“秋霜”在詩中的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
《秋浦歌·第十五》的多媒體課件
古典音樂作為背景音樂
與愁緒、自然景象相關(guān)的圖片或視頻材料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
故事導(dǎo)入：簡短介紹李白的生平及其創(chuàng)作《秋浦歌》的背景，可以講述李白游歷秋浦時的所見所感，引發(fā)學(xué)生興趣。
二、初讀詩歌，整體感知（約10分鐘）
播放音頻：讓學(xué)生聆聽專業(yè)朗誦，感受詩歌韻律。
自由朗讀：鼓勵學(xué)生嘗試自己朗讀，注意節(jié)奏與停頓。
集體朗讀：全班一起朗讀，教師適時糾正發(fā)音，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確讀出每個字。
三、精讀解析（約15分鐘）
關(guān)鍵詞解析：“白發(fā)”、“愁”、“明鏡”、“秋霜”，結(jié)合詩句解釋這些詞在詩中的具體含義。
修辭手法：講解“白發(fā)三千丈”這一夸張手法，探討為何詩人要用如此夸張的語言來表達(dá)愁緒；“秋霜”作為比喻，讓學(xué)生理解其象征老去、凄涼的意味。
情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生思考詩人通過這些意象想要傳達(dá)怎樣的情感，可以分小組討論后分享。
四、拓展延伸（約10分鐘）
角色扮演：選取幾名學(xué)生分別扮演李白和其他角色（如鏡子、秋霜），通過對話的形式，進(jìn)一步解讀詩歌意境。
創(chuàng)作小詩：鼓勵學(xué)生仿照《秋浦歌》的風(fēng)格，用簡短的幾行詩表達(dá)自己的某種情緒或?qū)δ硞�自然景象的.感受。
五、總結(jié)回顧（約5分鐘）
回顧知識點(diǎn)：簡要總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容、修辭手法及情感表達(dá)。
布置作業(yè)：背誦《秋浦歌·第十五》，并嘗試用自己的話解釋詩歌大意。
課后反思
在課后，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋，評估教學(xué)活動的有效性，特別是學(xué)生對于詩歌情感及修辭手法的理解程度，以便于調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略，更好地激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和理解。
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《秋浦歌·其十四》，理解詩歌的基本內(nèi)容和意境。
過程與方法：通過誦讀、討論、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)如何分析古詩詞的意象和情感。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文化的興趣和熱愛，激發(fā)對自然美景的欣賞之情，以及對李白豪放不羈個性的理解。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美。
難點(diǎn)：體會詩人通過具體景物抒發(fā)的深層情感，以及學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻、象征等修辭手法表達(dá)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
《秋浦歌·其十四》原文及注釋材料
古典音樂作為背景音樂
關(guān)于李白及其時代背景的簡短介紹視頻或PPT
秋天風(fēng)景圖片或視頻，幫助學(xué)生聯(lián)想詩歌中的景象
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放秋天風(fēng)景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述自己眼中的秋天，引入本節(jié)課主題——李白的《秋浦歌·其十四》。
作者簡介：簡要介紹李白的生平、性格特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位，為理解詩歌情感奠定基礎(chǔ)。
二、新課講授（20分鐘）
朗讀詩歌：教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，注意節(jié)奏與情感的把握。
《秋浦歌·其十四》原文：
爐火照天地，紅星亂紫煙。 赧郎明月夜，歌曲動寒川。
解讀詩意：
解釋關(guān)鍵詞匯：“爐火”、“紅星”、“赧郎”等，幫助學(xué)生理解詩句描繪的場景。
分析詩歌結(jié)構(gòu)：前兩句描繪冶煉場景的壯觀，后兩句通過“赧郎”的形象，展現(xiàn)勞動人民的樂觀與堅(jiān)韌。
討論詩歌中的意象：如“爐火照天地”表現(xiàn)的熱烈與活力，“歌曲動寒川”體現(xiàn)的人與自然的和諧。
情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于那個場景中，體會勞動者在艱苦環(huán)境下的樂觀精神，以及詩人對他們的'贊美之情。
三、深入探討（10分鐘）
修辭手法：分析詩歌中使用的比喻、象征等修辭手法，如“紅星亂紫煙”中的色彩對比，增強(qiáng)表達(dá)效果。
比較閱讀：如果時間允許，可以簡要介紹李白其他描寫自然或勞動場景的詩歌，比較不同作品中的情感與風(fēng)格。
四、拓展活動（10分鐘）
創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生以“我心中的秋天”為主題，寫一段小詩或短文，鼓勵運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法表達(dá)個人感受。
角色扮演：分小組，選擇詩中的某一場景進(jìn)行角色扮演，通過表演加深對詩歌情感的理解。
五、總結(jié)回顧（5分鐘）
回顧本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)李白詩歌的特點(diǎn)和《秋浦歌·其十四》的核心情感。
鼓勵學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，包括新學(xué)到的知識點(diǎn)、感受最深的部分等。
作業(yè)布置
背誦《秋浦歌·其十四》，準(zhǔn)備下次課前的抽查。
課外閱讀李白的其他詩歌，選擇一首自己喜歡的作品，準(zhǔn)備在下節(jié)課上做簡短的分享。
五年級語文下冊《秋浦歌》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
正確理解古詩《秋浦歌》的大致意思。
認(rèn)識并理解詩句中的關(guān)鍵字詞，如“赧”、“亂”等。
能有感情地背誦并默寫這首詩。
過程與方法：
通過教材注釋和課外資料，自主學(xué)習(xí)古詩。
在反復(fù)誦讀與想象中，感受詩歌的情緒和意象。
對比參讀，感受李白與杜甫等詩人寫作風(fēng)格的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩歌表達(dá)的思想感情，感受勞動者的樂觀向上、不畏艱辛的精神。
激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句意思，感受詩歌意境，背誦并默寫古詩。
難點(diǎn)：通過詩歌讀懂詩人對勞動者的贊美和同情之心，體會李白詩歌的獨(dú)特風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
《秋浦歌》相關(guān)背景資料
勞動號子音樂
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
以詩會友：
出示李白圖片，提問學(xué)生對李白的'了解，背誦已學(xué)過的李白詩歌。
引入新課，揭示課題《秋浦歌》。
背景介紹：
簡述李白寫《秋浦歌》的背景，說明這是他在漫游秋浦時寫的一組詩中的一首。
二、初讀古詩，了解詩意
自由朗讀：
學(xué)生自由朗讀古詩，注意字音、節(jié)奏。
指名朗讀：
指名幾位學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)正音，特別是“丈”、“長”、“霜”等押韻字的后鼻音。
借助注釋理解詩意：
學(xué)生借助教材中的注釋，嘗試?yán)斫庠娋湟馑肌?/p>
教師適時點(diǎn)撥，解釋難點(diǎn)字詞，如“赧”、“亂”等。
三、深入探究，體悟詩情
畫面想象：
引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面：爐火照天地，紅星亂紫煙，赧郎明月夜，歌曲動寒川。
討論：這些畫面給你怎樣的感受？（壯觀、熱烈、艱辛等）
情感體悟：
提問：這首詩表達(dá)了李白怎樣的情感？詩中哪個字最能體現(xiàn)這種情感？（愁）
討論：李白為何而愁？結(jié)合背景資料，理解李白的愁緒來源。
朗讀感悟：
帶著對詩歌情感的理解，有感情地朗讀古詩。
播放勞動號子音樂，讓學(xué)生體會冶煉工人的勞動場面和李白心中的贊歌。
四、對比閱讀，感受風(fēng)格
對比李白與杜甫：
展示杜甫描寫白發(fā)的詩句，引導(dǎo)學(xué)生對比李白與杜甫在寫作方法上的區(qū)別。
討論：李白詩歌的夸張飄逸與杜甫詩歌的真實(shí)刻畫各有什么特點(diǎn)？
分組朗讀：
分“詩仙”組和“詩圣”組，對比朗讀李白和杜甫的詩句，感受不同風(fēng)格。
五、拓展升華，感悟李白
走進(jìn)工人，感受辛酸：
討論：冶煉工人的勞動場面雖然壯觀，但他們的生活是否艱辛？李白對此有何感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會李白對勞動者的同情之心。
走進(jìn)李白，感受情懷：
介紹李白在秋浦時期的生活背景和心境，理解他為何能寫出如此深刻的勞動贊歌。
提問：你認(rèn)為李白是一個怎樣的詩人？
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對詩歌意境和情感的理解。
表揚(yáng)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)。
作業(yè)：
有感情地背誦并默寫《秋浦歌》。
閱讀李白的其他詩歌，感受其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
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