五年級語文上《黃河源》教學(xué)反思
黃河是中國文化的搖籃，是億萬炎黃子孫的母親河，它積淀了豐厚的歷史文化，是中華民族凝聚力的象征。下面是關(guān)于五年級語文上《黃河源》教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
《黃河源》教學(xué)反思1
本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，采用結(jié)合學(xué)生生活實際，尊重其個性體驗的方法，讓學(xué)生“動”起來，充分表達自己學(xué)習(xí)體會、看法和成果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，擴大參與度并維持其學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課脈絡(luò)清晰，各環(huán)節(jié)安排流暢緊湊，以“喜愛——熱愛——自豪”為情感主線，安排第二課時教學(xué)，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，增強了學(xué)習(xí)的主動性和成就感。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生初步感悟到黃河源背后所蘊藏的古代文明和民族精神。
也許很多老師在處理課文最后一段時都覺得一籌莫展，我也有同感。雖然在教學(xué)設(shè)計上我也處理得不夠細致，但我有自己的想法。課文最后一段是這樣描述的：“藍天、白云、鮮艷的花、清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。我順著小溪，向遠處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，流過平地，繞過高山，越過平原，終于匯成奔騰的黃河，行程五千多米，流入大海。”
這一段的教學(xué)，可淺，可深。淺只需聯(lián)系上文，無數(shù)細流匯聚一起，終于匯成奔騰的黃河，讓學(xué)生讀這段話，想象仿佛看到了什么？學(xué)生能把這段文字變成畫面在腦海腦海中顯現(xiàn)，然后把畫面再還原成自己的文字就很不錯了。深，卻需要結(jié)合對黃河的了解，對黃河的感情讀出文字背后的東西。如果教師有這樣的認識，她不會讓她的孩子僅停留在淺的層次上讀這段話，她會竭力讓她的.孩子讀出文字背后的東西，這些東西對孩子是有震撼力的。但是如果一味讓孩子自己去讀——你還讀出了什么？孩子們已經(jīng)窮其所能“仿佛看到這條小溪，順著要走的河道走，遇到險灘，一聲吼叫，奔流而去”“無數(shù)條小溪全往一個位子流。”“無數(shù)條小溪匯在一起，變成一條河，奔流，繞過高山，流入大海。”“流入大海是不容易的，經(jīng)過了重重阻礙，才沖向大海，把旁邊的泥沙都帶動了。”……這些體會確實很真實，也很有必要，是孩子們自己的體驗。在這個體驗的基礎(chǔ)上才能向更深的體驗邁進。但是教師如果一味地讓孩子們圍繞“你還讀出了什么”去猜老師要的答案，是不合適的。
孩子們會覺得無所適從，會覺得是在為老師讀書，為老師說出自己的體驗，而不是真切表達自己的讀書感受。既然要孩子們認識深刻一點，就大膽地給孩子們以幫助，他們對黃河認識有限，我們可以給孩子們提供相關(guān)的資料，讓孩子們讀相關(guān)的資料，再來看文章中的句子，孩子們自然會有新的感悟，新的體會。一個人的視野不同，認識事物的深度和角度肯定不同，我們要做的就是拓展孩子們的視野，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們的思想逐漸深刻。孩子們對黃河的認識多了之后，自然就會把黃河和中華民族聯(lián)系起來，他們看到的就不再僅僅是黃河，還有具有黃河精神的中華民族。
《黃河源》教學(xué)反思2
今天教學(xué)《黃河源》，就好像把學(xué)生帶進了自然風(fēng)光里，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學(xué)生對課文就有一定的感知。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，我抓住重點句子“啊！令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”請同學(xué)們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。同學(xué)們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細……像擺在棋盤中的棋子。”那么，作者此時的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動心情？學(xué)生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河‘第一橋’。”這一句。
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我也讓學(xué)生用這樣的方法（抓重點句，談體會。）來學(xué)習(xí)。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
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