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關于五年級語文《貓》教學設計（通用11篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的關于五年級語文《貓》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文《貓》教學設計 1
一、教學目標
知識與技能：
1.理解并掌握“古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃”等詞語，會用“任憑”“生氣勃勃”造句。
2.感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法并能仿寫。
3.懂得本課抓住貓的性格特點、有層次敘述的寫作方法。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦優美段落。
過程與方法：
1.通過理解重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
2.和同學交流閱讀后的感受，發表自己的見解，體會的情感。
3.培養獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。
情感態度與價值觀：
認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而激發學生愛護小動物的情感。
二、教學重難點
教學重點：通過理解重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情并初步領悟表達方法。
教學難點：感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法并能仿寫。
三、教學策略
《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，細致、生動地描述了貓的古怪性格和滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格的古怪鮮明生動。教學時可以采取如下策略：
1.以讀促悟，以悟促情。學習這篇課文，在讓學生通過朗讀體會貓的特點和可愛，感受作者表達的思想感情的同時，還要注意揣摩的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達的方法。
2.讀寫結合。帶領學生豐富自己的語言積累并注意把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。
四、教學過程
（一）聯系生活，建立情感
1.哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
2.有一位很有名的作家老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇。這就是今天我們要學習的課文《貓》。
【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示貓的各種形態，可以使學生感受貓的可愛。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，理清脈絡
1.自己讀課文，看能不能讀懂，不懂的語句自己做上記號。
2.查字典，理解詞語：盡職、變化多端、閉息凝視。
指導方法：學生抓住組成詞的關鍵字眼，查字意，然后理解詞義。
3.這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓）
4.想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子畫下來。
第一段：貓的性格實在古怪。
第二段：滿月的小貓更可愛。
【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點，為深入體驗文本做好鋪墊。增強學生對內容的整體感知，培養學生的朗讀和審美能力。
（三）品讀課文，體會語句
（學習課文第一部分。）
1.課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
2.先來看第一自然段，邊讀邊想：從敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象？
結合以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
出示圖片：貓在睡覺。學生敘述：貓很老實。師：無憂無慮。
出示圖片：貓出去玩。學生敘述：貓很貪玩。
出示圖片：貓等老鼠。學生敘述：貓很盡職。師：盡職。突出：非……不可……
（1）點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點連起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
說老實吧，它的確……；可是……；說這貪玩吧，的確是呀……；可是……。
（2）比較讀，體會兩種句式語氣有什么不同？
第一組：
①說它老實吧。②它很老實。
第二組：
①說它貪玩吧。②它很貪玩。
“說它老實吧”“說它貪玩吧”，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）
（3）小結：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現之一。
（4）啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
（5）指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
【設計意圖】通過對“任憑……也”“非……不可”“無論……也”這幾組關聯詞的關注，使學生懂得它們可以把貓的“貪玩、盡職、不高興”的特點表現到極致，也正是這些矛盾的表現才讓我們充分地感受到了貓的性格古怪。
2.繼續學習，貓又怎么古怪，第二自然段中，哪幾句是主要的'，能概括全段內容的？把有關的語句畫下來，自己講一講。
這一自然段讀讀、想想、講講。如，層次怎么分，詳略怎么樣，運用怎樣的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。
學生交流：
（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興時著重寫了貓的不同叫聲。
突出有關詞語：長短不同、豐富多腔、粗細各異──變化多端。
（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
（5）指名讀第二節，把冒號、層次、感情等用停頓和語調表達出來。
【設計意圖】學生通過畫批，深刻感悟到大貓的古怪，將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，感受古怪一詞運用得如此恰當。老師在學生品讀的過程中，引導學生感悟作者的寫作方法，老師做方法的整體回顧和梳理，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，句式訓練，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好語言運用的基礎。
3.學習第三自然段。
（1）這一自然段進一步寫出貓的古怪。用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？害怕、勇猛。
（3）用上關聯詞語把它們聯接起來。“既……又……”“雖……但……，更多的是……”
4.現在我們來看第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。
課文中哪些方面寫得詳細？老實、盡職、溫柔可親、勇猛。
為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？
原因：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；第二，事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？
5.指導：概括段意，這一段主要寫的什么？還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
（學習課文第二部分。）
1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（段首概括）
“滿月的小貓更可愛”，“更”字告訴我們作者愛貓，更愛小貓。從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。從“不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”體會擬人手法的運用及作用。
2.小貓的可愛，感覺到了嗎？誰來講講，先照課文講，然后補充自己所觀察的說出小貓的天真可愛。
3.指名練習朗讀。
【設計意圖】這部分內容淺顯，大部分情景學生都親眼見過，或能想象出來。主要通過自讀、評讀的方法，讓學生自讀自悟。悟出作者是依然是運用了具體事例和擬人寫法寫出小貓活潑可愛的特點，并且通過不同形式的反復讀達到積累語言的目的。
（四）練習背誦
1.鞏固詞語理解。
“任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪”，從中挑出兩到三個詞語，寫出貓給你的印象。
2.練習背誦第四自然段。
【設計意圖】積累語言，完成教學目標。
（五）口語練習
過去我們寫動物，只會寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出對它的感情。
提供導語：__________的性格實在__________，__________。
【設計意圖】實現課內外遷移，實現課內學習的能力遷移和情感內化。
（六）布置作業，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2.小練筆：試著把你喜歡的小動物的特點寫出來。
【設計意圖】落實語言積累，學習寫法。
五年級語文《貓》教學設計 2
【教學創意】
讓學生說話：此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。
【教學目標】
1.培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。
2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則、方法
【教學重點難點】
重點：品味文章深情
難點：激發學生超越作品的感悟
【教學方法】
以學生自主學習為主
【教學媒體】
多媒體
【教學課時】
一課時
［教學過程］
一、課前《三只小貓》動畫的欣賞，學生對三只貓的印象、感受，導入新課。
二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
一、導入
同學們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——
養貓誠然有樂，可是悲從何來呢我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1.學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。
2.學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓。”
教師擇要點引導深入：
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的.是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”——一只可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。”——一只兇惡的黑貓。
3探討作品結構：設疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎
——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。
4小結、板塊過渡：
文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2學生按句式說話：“讀，我體味到。”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。
B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
C“自此，我家好久不養貓。”
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。（學生朗讀。）
D“自此，我家永不養貓。”
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。（學生朗讀。）
3重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。
A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓
B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥
C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢
D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據何在
4小結、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”
1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
3.學生自擬格言：
A努力完善自我!
B弱小就要挨打!
C努力拼搏，奮發向上。
D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!
六、布置作業
A組的同學寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。
B組同學寫一句感悟和抄寫生字詞。
五年級語文《貓》教學設計 3
[教學目標]
1.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。
2.激起學生熱愛生活的情趣，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學重點]
體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]
在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動。
[教學過程]
第2課時
一、復習舊知
1.認讀生字。
2.聽寫詞語。
二、細讀課文
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
（一）講讀第一部分。
1.默讀課文，找出本部分的重點句，并想想句子的意思。
（重點句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）
2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
（表現在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3.貓的“老實”表現在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）
4.“任性”的具體表現？
5.課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？
6.貓的“盡職”又表現在什么地方？
7.為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
（從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？
（“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
8.指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）
9.這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什么？
（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）
10.默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11.作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）
（二）講讀第二部分。
1.輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。
2.第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？
（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現了作者愛貓，更愛小貓的'感情。）
3.默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？
（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）
4.作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？
（作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）
三、總結全篇
1.課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）
2.瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什么？
（本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）
四、隨堂練筆
你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：
（1）小狗很可愛。
（2）課間活動真是豐富多彩。
[板書設計]
大貓既老實又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓淘氣
很可愛天真可愛
五年級語文《貓》教學設計 4
教材分析
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
課文分成三個部分：
第一部分（第1～6自然段）寫人閃在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木橋。
第二部分（第7～23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。
第三部分（第24～27自然段）寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。
教學目標
1、認識6個生字，學會本課生字詞，了解課文內容。
2、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的人格與精神。
3、讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
教學重點
感悟洪水肆虐的危機情境，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。
教學難點
通過學習課文的重點句子，體會老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質。
教學過程
一、導入、揭題
1、出示一幅圖片，板題。這是什么？（橋）它有什么特點？要是洪水來了，又會怎樣呢？
2、小結：
那今天這座橋又會發生什么驚心動魄的故事呢？我們一起走近這座橋，走進今天的故事。
二、初讀、感知
1、請同學們放聲朗讀課文，注意讀準生字詞的字音，讀通句子，標出自然段序號，難讀的地方多讀幾遍。
2、交流：
學習生字、詞語。
三、學習、品味新知
學習洪水的大：
1、那故事是怎么發生的呢？讓我們再去看一看，請同學們快速朗讀1～6自然段。
2、讀了之后，大家有什么感受？
生交流。
3、那哪些句子讓你覺得害怕？請同學們仔細默讀1～6自然段，劃出這些句子來，想一想。
反饋：那些句子讓你心里覺得害怕？
出示句子：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來，勢不可擋。
⑴談感受。
⑵這樣可怕、兇猛的洪水又會造成怎樣嚴重的后果呢？
⑶指導朗讀。
小結：這樣勢不可擋的洪水席卷了整個村莊時，什么都變得不堪一擊。那真是太可怕了。還有哪些句子讓你感到害怕？
出示句子：
是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米多高的洪水已經在路面上跳舞了。人們瘋了似的折回來。
⑴說體會，你從中感受到了什么？
⑵師：人們現在的心情是怎樣？
⑶引讀：
更多的人驚慌了！我們一起喊，齊……南面沒有路，快往東跑，齊……還是沒有路，快往西跑，齊……
人們發瘋了似的尋找生命的出口，南面、東面、西面都沒有路，只有──引讀：只有北面有座窄窄的木橋。
而身后是緊追不舍的洪水，人們時刻感覺到死亡……引讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。逼近。逼近
人們……引讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
⑷驚慌失措的人們此時誰都想早點過去，如果都往橋上擠，有什么樣的后果？
小結：爭先恐后地涌去，這后果是多么可怕啊！這時候的洪水已經沒腿深了，然而就在這萬分緊急的關頭，誰挺身而出了？老漢（板書）。他的身份是（黨支部書記）。
學習老漢的精神：
1、在緊要關頭挺身而出的老漢，他的哪些行為又令你感動了呢？請同學們再次走進課文，讀第7到23自然段。找出令你感動的句子來，讀一讀，想一想，也可以和同桌交流交流。
2、反饋：老漢的'哪些行為感動了你？
句一：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
⑴師：為什么感動了你？（生交流）
⑵在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，他不說話，只是盯著亂哄哄的人們，但從他有力的眼神里，你覺得他仿佛在說什么？
師：是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。
⑶指名讀。
⑷師：老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。讓我們一起來感受一下，讀……
在這樣的一座山面前，人們停住了腳步，只聽見老漢沙啞地喊到：引讀──老漢沙啞地喊到：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
多么有震懾力的一句話啊，人們聽了之后──竟沒人再喊―引讀下句。
竟沒人再喊，一百多號人，很快排成隊，依次從老漢身邊奔上橋。
⑸小結：看著有秩序過橋的人們，老漢心里松了一口氣，是呀，他這是把生的希望留給了別人，我們看到的又是一個怎樣的老漢呢？
他這種舍生忘死的精神永遠值得我們感動。（相機板書：舍生忘死）
句二：出示句子：
老漢突然沖向前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
⑴談體會。
⑵師：此時的老漢又再一次深深地震撼了我們。情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際了。
齊讀：為了人們能更有秩序地過橋，老漢──
為了能夠更加抓緊時間過橋。老漢──
為了全村的生命安全，老漢──
小結：這一揪，在這座窄窄的木橋前，又讓我們看到了一個舍己為人的老漢，他就是一座真真正正的山啊！（相機板書：舍己為人）
句三：出示句子：
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
⑴談感受。
⑵朗讀指導。
小結：在最后一刻，老漢還是把生的希望推給別人，讓人不禁為之動容。多么偉大的一座山啊！
可是一個無情的浪頭打過來，橋塌了，也吞沒了小伙子，老漢蒼白地看著，似乎要喊什么，你們說他要喊什么？
四、總結，體會
1、在生死攸關的時刻，老漢幾次毫不猶豫地把生的希望留給了別人。村民們得救了，他們站在河那頭，突然，那木橋轟地一聲塌了，這時候洪水吞沒了窄窄的（橋），吞沒了（老漢），也吞沒了（小伙子），什么也沒有了。只剩下一片白茫茫的世界……
2、出示結尾：
五天之后，洪水退了。
一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
看到這樣的結果，知道了什么？
3、寫話：面對此情此景，你心中肯定有很多話想對老漢說吧，把你想說的話寫下來。
交流。
4、總結，升華。
板書
橋
山洪勢不可擋
老漢舍生忘死
舍己為人
五年級語文《貓》教學設計 5
教學目標：
一、知識與技能
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法
1、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
三、情感態度與價值觀感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點、難點：
1、體會大貓性格古怪的特點；
2、品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》
二、重點研讀，感受貓性格古怪的特點
（一）讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。板書：
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的'貓
（淘氣）膽小勇猛
（二）有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。理解：
①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
填空：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
試著說說古怪的意思
三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
（一）哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
（二）感受貓的可愛
①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？
②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。
③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。
四、拓展延伸
（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
（二）小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
五年級語文《貓》教學設計 6
教學目標：
讀準讀通課全文，理解詞句含義，體會文章風趣的表達效果。初步理解對“動物”母愛的歌頌。
教學重點：
對字、詞、句的音、形義的理解。
教學難點：
大量文言色彩的詞匯運用及比喻的使用。
教學方法：
指導自讀
教具：
小黑板
教學過程：
一、激趣導入：
“生命，生命就是活著，做自己的事。”熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家，學者梁實秋寫的《貓的故事》。
二、明確學習目標。
三、課文導讀：
1、看題注，識記作者：梁實秋（1903———1987）著名文學評論家、散文家。翻譯家、曾與徐志摩聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。后千至臺灣。歷任臺北師范學院英語系主任。英語教研所主任，文學院院長，國立編譯館館長。本文選自《梁實秋雅舍全集》。
2、標注段號，快速閱讀課文，在文中圈劃標注字音字義。
3、讀完課文后，互相交流閱讀感受，說說本文語言給你一種什么感覺？
行文簡潔，看似漫不經心，東拉西扯，卻字字句句都經細心推敲。
4、謀篇立意與層次結構，本文以時間和事情的發展為順序，用欲揚先抑的.手法，逐步展示了貓偉大的母愛，字里行間洋溢著作者的人文情懷，讀來令人感動。按照故事開端，發展，高潮，結局可分為四個部分。
（1）開端，貓對我生活的干擾。
（2——5）發展，我不堪其擾，對貓進行了適度的懲罰。
（6）高潮，看到了感人的一幕，對貓刮目相看。
（7）結局，貓一家悄然離去。
四、鞏固檢測：
（小黑板）
1、作者
2、《全解》
五年級語文《貓》教學設計 7
【設計理念】
結合光盤，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。
【教材分析】
《貓》是四年級上冊第四組中的第三課。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學好本課能為學習后篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。
【學情分析】
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
4、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】
本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。
【課前準備】
1.學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料
2.教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。
3、教具準備：光盤小黑板
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入：創設情境，談話交流。
1、貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的朋友，【板書：貓】向它打聲招呼吧！
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。
二、初讀課文，整體感知。
1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2、檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑盡職抓癢淘氣開辟生氣勃勃、無憂無慮溫柔可親豐富多腔長短不同粗細各異變化多端屏息凝視
3、默讀課文，整體感知
課文主要寫了什么內容？
課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
重點指導：
（1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親
不高興一聲不出無論……也……
膽小：藏
勇猛：斗
過渡：通過剛才的學習，同學們初步了解了貓的性格很古怪，現在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段）
交流。
過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
表達了老舍爺爺的什么感情？
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）
四、小結
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。
五、作業
抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分
第二課時
一、復習
1、師：老舍先生從哪幾方面寫這只貓？
2、師：請你們從小黑板上任選一組詞說說貓性格的古怪。
（小黑板出示：◇老實貪玩盡職
◇高興不高興
◇膽小勇猛）
二、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的'可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學們學習得這么認真可愛，現在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）
三、談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實、盡職、可愛……
師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
四、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺的的寫作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
過渡：接下來我們來看看外面的同學是如何學習作者把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。（觀看光盤中學習老舍爺爺的的寫作方法的片段）
交流。看了外面的同學學習的片段，對于剛才的問題，你們是不是有更深的認識？
重點指導：（1）用具體事例表現動物特點；（2）擬人的手法；（3）表達感情。
2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
老實：睡大覺
貪玩：一天一夜任憑……也……
貓——古怪盡職：屏息凝視非……不可
高興：溫柔可親人愛貓
不高興：一聲不出無論……也……貓親人
膽小：藏
勇猛：斗
小貓——可愛生氣勃勃天真可愛
【作業設計】
1、仿例寫詞語：
生氣勃勃（含疊音詞）
粗細各異（含反義詞）
2、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
【問題研討】
我縣農村現代遠程教育工程的模式一運用“光盤播放系統”進行教學的模式，是信息技術與學科教學整合的初級形態，是信息技術和常規教學進行整合的基本組織形式，也是將整合教學引進普通教學班日常教學的最重要的整合模式。這種模式從整合形式說，主要以演示性整合為主，是傳統的cai輔助教學的深化和發展。那如何使用好這一創新性課程資源，充分發揮其應有的教育教學價值，真正把“農遠工程和139富民計劃。教育資源共享工程”的意圖落到實處呢？我根據本人使用情況，班門弄斧，與各位專家探討一下。
一、正確使用光盤
剛開始實施操作光盤時，可以先全用，全面學習光盤中先進的教學思想，但要注意主客體的關系。在課堂教學中，現場教師是優質資源的使用者，是課堂教學的組織者，是教學的主體，而學生是學習的主體。光盤中主講教師只是教學中的客體，不能顛倒主講教師與現場教師的教學主體位置，更不能因為教學光盤的內容很好，里面有主講教師在講課，就過分依賴光盤的播放，出現現場教師離開課堂的現象。主講教師只能部分替代現場教師的工作，現場教師要注意播放的進度、學生的反應、信息的反饋、秩序的維持等多個方面。在自己能正確把握語文教學規律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優秀教學行為內化為自己的教學行為；當自身的業務水平提升后，最后適當選用，以“我”為主，按需而用。如我在設計《貓》的教學時，我設計了讓學生與光盤內的所謂“外面”的學生對比學習體會“貓的性格實在有些古怪”（本課難點）、學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情（本課重點）的環節。通過光盤內外學生思維的碰撞，突破了重難點。
二、正確看待光盤內外的教師和學生
1、“外面的孩子聰明”與“農村孩子愚笨”
應用光盤教學資源在一定程度上能夠豐富農村小學課堂的內容，能夠讓農村孩子了解外面的世界，擴大孩子們的視野，提高孩子們的學習興趣。光盤中展示的“外面”的學生的學習過程會為我們農村孩子帶來新鮮的感受，恰當引入并與農村孩子在學習過程中進行交流會增強農村孩子的學習興趣及學習自信心，但是教師切忌不能用“外面的孩子聰明”與“農村孩子愚笨”來進行對照，恰恰相反，教師應善于引導自己的學生發現問題并解決問題，與“外面的”學生的學習過程融合為一體。像在《貓》的教學光盤中，我適度讓自己的學生發現“外面的”孩子的學習習慣和方式也是提高學習效果的一種有效方法。
2、“自己不如城里的教師優秀”，“外面的和尚好念經”
將課堂實錄式的教學內容和過程轉化成教學資源對農村教師的素質要求相對較高，比如對所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學設計和過程的操作能力，如果處理不當很可能會削弱我們農村教師的教學積極性，認為反正“自己不如城里的教師優秀”，“外面的和尚好念經”，而學生呢，反正“不如城里學生聰明伶俐、好教好學”，甚至有部分農村教師由于要將優秀教師上的課納入課堂，害怕學生進行“內外”對比，弱化本教師的“尊嚴”而拒絕在課堂上引入課例的情況發生。另外，如果教師在教學設計上不是讓“外面”教師的活動為我所用，將使整個課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學的實際過程，不僅完不成教學任務，而且還會挫傷我們農村教師運用這類資源教學的積極性。因此，遠教光盤資源進入農村學校，同時也是對農村教師教與學的觀念和行為的一個洗禮過程，要達到預期的目標，并不是簡單地將資源在“走進課堂、面向學生，用于教學”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進、新的教育思想的學習和運用、不當教學行為的改造相緊密聯系，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。
五年級語文《貓》教學設計 8
一、教學要求：
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達對貓的喜愛。
4、激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。
二、教學重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
三、教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。
四、教學準備：
搜集有關貓的圖片資料
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、揭題
1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。
2、揭題：貓（讀題）
3、簡介老舍
二、初讀課文，初步了解課文內容，
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。
2、指名讀，交流。
①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
三、精讀“古怪”，體會情感
1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）
讀出句子語氣。
3、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書。
4、朗讀第一段，體會貓的古怪。
5、體會可愛
①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？
②挑戰朗讀，評議。全班齊讀。
四、總結并朗讀全文
1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦里吧！
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業
1、熟讀課文；
2、默寫詞語。
第二課時
一、復習導入
這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實又貪玩，既盡職又溫柔的'古怪貓。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。
[1]自學第一節
1、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，并用“--”劃出有關語句。）
2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
①的確、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可
②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
憑誰呼喚，它也不肯回來。
3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在--它貪玩在--它盡職在
五年級語文《貓》教學設計 9
教材特點：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
教學目標：
1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
教學重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。
教學過程：
一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容。
讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）
二、學習第一段
讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）
1貓的古怪性格表現在哪里？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不吭；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
3學習第二段：思考完成。
[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。
主要內容：
（介紹了貓的'性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）
《貓》教學反思
《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。
反思這節課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，由于課堂經驗不足，對課堂的掌控能力欠缺，這點是需要我在今后的教學中還需多多學習的。我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發揮學生的主導作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。
五年級語文《貓》教學設計 10
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：PPT課件
教學重點：
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：
2課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”等詞語。
2、認識多音字：的確暖和解悶沒完沒了枝折花落。
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、借助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動
【你說我猜】猜常見動物
1、你說我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：（各種形態貓的圖片）
認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。
（訓練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）
同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）
2、檢查字詞
談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。
（課件出示）
性格稿紙梅花蛇
乖巧貪玩盡職淘氣
無憂無慮溫柔可親屏息凝視生氣勃勃
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落
齊讀兩遍（正音）
過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什么特點？老師為什么要把它們這樣歸類？
第一組是與貓性格有關的詞語。
第二組中學會詞語的積累
第三組：多音字
（二）、檢查課文朗讀
詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎？
讀下面的句子
1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！
解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。
無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無憂無慮。
盡職：什么盡職？老師給你講一個故事。（通過事例說明什么是盡職。聯系上下文說明什么是盡職）
屏息凝視：動作體會。
（三）、整體感知
（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那么，現在的任務就是老師領著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來。
一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？
（古怪可愛。）
三、精讀古怪，體會特點
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪滿月的小貓更可愛
請你從書上找出來這兩句話，并在書上用波浪線畫出來。
（生畫課文）
告訴老師這兩句話在哪里？
（在第一自然段第四自然段的開頭）
同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？
老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的.？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。
小組討論后匯報。（板書）
A、老實貪玩盡職
無憂無慮睡大覺出去一天一夜捉老鼠屏息凝視
這幾個詞語多么矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）
現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
B、高興時：溫柔可親不高興時：
用了幾個動詞無論說多少好話都一聲不出
蹭、伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子：
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。
有什么不同之處？作者用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？
誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？
C、膽小勇猛
藏起來不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。
四、總結構段方式，體會特點
今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”
作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。
課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段
五、課堂小結。
五年級語文《貓》教學設計 11
一、教學目標：
1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受的語言，感受的情感。
3、積累語言，學習的寫作方法，試寫一段話。
4、培育學習提問的力量。
二、教具預備：
CAI課件
三、教學過程：
1、連接過渡。
①連接：上節課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？
出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛
②過渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們連續學習課文，請看本課教學目標。
出示教學目標：了解內容，感受語言，體會的情感。
③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據同學的提問板書。
板書：滿月的小貓
更可愛？
2、梳理問題。
①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
②過渡：要知道“為什么滿月的'小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
3、爭論溝通。
[1]腿腳還不穩，已經學會調皮。（從調皮中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！
[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。
[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①“開拓”是什么意思？
原來的嬉戲場所在哪里？（板書：屋子里）
擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養花的地方）
②這句話在文中起什么作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）
[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？
②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃
[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀
[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文其次大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只調皮可愛的小貓來呢？
試寫與溝通。
練習：認真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調皮。
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