教學目標：
1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。
教學重點：
感受德國民族風情。
教學難點：
初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學過程：
一、開門見山，直入課題。(2分鐘)
說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養花與眾不同。北京大學教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。
這節課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。
二、初讀課文，把握大意。(8分鐘)
在讀課文之前，我們先來學習三個生字。
wǎn
莞 莞爾一笑(抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑?做個“莞爾一笑”的樣子)
chà yān
姹 嫣 姹紫嫣紅(抽讀�！版獭睂懙臅r候哪兒要特別注意?用食指寫一遍。)
我們一齊讀兩遍。
請同學們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。
說說每個自然段寫了什么?(板書：愛、養<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢)
接下來，請同學們想想課文的主要內容。四年級的時候，我們學習了段意連接法來歸納文章主要內容。五年級了，在此基礎上，我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容?
三、析形會神，領略風情。(29分鐘)
文中第三自然段有一句話就說到了(自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花)這樣兩層意思，找出來，畫上波浪線。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
齊讀。這句話就講了緊密聯系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。
瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線;哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。
a、(他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)
抽生匯報，[指導過程：1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國人養花是給別人看的。3、德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀!](板書：奇。)齊讀。
b、(走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。)
生匯報(指導讀好“山陰道”)。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這里景色真美呀，這段文字也很美!同學們再默讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
聽老師讀第一句(讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處開始)，結合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面?
你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。
想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”(抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象)，它側重寫花的形態;這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”(點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道)，它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀!放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(這個詞見過沒有?沒見過，我們先跟它打個招呼。)
“應接不暇”中哪個字最不好理解?“暇”什么意思?(空閑，沒事的時候�！跋尽迸c時間有關，所以要記住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(沒有空閑)。“應接不暇”呢?(看圖)這里的花非常奇麗。看了左邊又想看(右邊)，看了樓上又想看(樓下)，看了近處又想看(遠處)，看了怒放的還想看(含苞欲放的)，看了這條街，還想看(那條街)�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——
商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——
爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎?
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書：麗)
你能通過朗讀再現這樣的美景嗎?自由讀——抽讀——點評(特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。)——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優美的語言，將我們帶到了德國。(齊讀)
同學們，我們就在德國，到街上去看看吧!(齊讀)走過任何一條街——
這里花如海，總也看不夠啊!(背)走過任何一條街——
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——
(“人人為我，我為人人�！卑澹何覟槿巳恕�)
是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀!所以作者說(齊讀)——
我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(課件：后于“人人為我，我為人人”出現)
“這一種境界”指的是什么?聯系上文說說。
再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：
(我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。)請讀(手勢)：
他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
(人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。)(手勢)：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
(原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀!)
人人為我，我為人人。(課件：慢慢飛出)
(多么崇高的思想境界!)
人人為我，我為人人。
這一種境界是頗——(生說)耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：(齊讀——課件)
c、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
所以當主人問他德國有什么變化沒有時，他說(師讀)——
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
“美麗”指什么?(鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。)
這也是沒有改變的。這令作者無比驚嘆：(齊讀最后三句。)
課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
我在初讀課文的時候，發現最后一句不好懂。我們一起再讀讀。(課件出示最后一句。)
我當時就想：學習語文，我們可以通過搜集信息，了解寫作背景來幫助理解。
文章是1985年寫的(板：1985)，四五十年前是什么時候?1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學留學。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學生時代所做的夢。
同學們，這是一個怎樣的夢?(花的夢，思鄉的夢。)
常言說：日有所思，夜有所夢。你從花的夢，思鄉的夢想開去，留學德國，他見到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么?
[“思鄉” 指導策略(根據實際，選擇使用)：1、你離開過父母嗎?多久?那段日子你會想些什么?2、季老離開祖國十年啊，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。每年春節，家家戶戶團圓的時候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會想些什么?3、(課件)季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。(他在1935年11月20日的日記中寫道：我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。)這是他思鄉的真實寫照呀，請讀——]
誰能想得更深一點?季老僅僅是思念故鄉嗎?他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什么嗎?(像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……)
是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。一起再讀讀。但愿全人類都有這美好的境界!
四、回顧板書，總結課文。(1分鐘)
同學們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的(奇特)，欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我，我為人人)的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
下節課，我們將進一步練習有感情地朗讀課文，把第三自然段背完，并抄寫優美詞句。