五年級語文下冊第五組教學案
課 題 18 將相和設計
第二課時
課 題 19 草船借箭設計
課 題 21 猴王出世設計
教學目標1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
3、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點
教學難點
課前準備
課 時1
教學過程
一、揭示課題
1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
2、談談你對人物的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
3、交流自學情況。
三、朗讀感悟
1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
2、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
重點：
（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
四、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
課 題 口語交際五 讓名著中的人物走上舞臺設計
教學目標1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。
2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。
教學重點
教學難點
課前準備 “負荊請罪”的教學錄象
課 時1
教學過程
一、談話引入主題
這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明．今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。
二、角色選擇
1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉
2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？
三、觀看錄象，引入情境
1、播放錄象，思考：
（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？
（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）
2、同學們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現的淋漓盡致。）
四、分角色準備
1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？
師生探討：
（１）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
（２）可以利用提示語加上表情或動作。
（３）根據實際情景可以準備些簡單的服裝、道具。
2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練
五 班級表演
1、班內表演。
2、全班同學評議，評出“最佳表演家”。
標準：（1）正確理解課文內容，再現故事場景。
（2）入情入境，將人物形象展現逼真。
六、老師總結
這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。
課 題 習作五 縮寫課文設計
教學目標1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法；
2、找出與的主要內容關系密切的'句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。
教學重點
教學難點
課前準備 搜集一個自己感興趣的故事
課 時2
教學過程
第一課時
一、明確縮寫目的
我們以往的作文，都是要求寫把寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長壓縮成短。
二、明確縮寫要求
1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2、引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示，掌握縮寫方法
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論
3、小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的保留原文的主要內容? 用“——”劃出句子。
四、嘗試取舍
1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。
想想：課文的主要內容是什么？（武松打虎時的過程）
哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“[ ]”劃出來。哪些情節可以刪去?
2、討論上面思考題。
（1）指名說說劃出的需要保留的內容。
（2）師生小結：應保留的內容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映。
3、學生對照自己劃的內容，作適當增刪。
五、集體交流
1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據學生討論，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)
2、片斷練習。
縮寫“武松打虎時”的經過。
第二課時
教學過程
一、講評第一課時寫的片斷。
1、出示學生寫的縮寫片斷。
2、重點講評以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容?
（2）該壓縮的是不是都壓縮了?
（3）語句是否簡潔、通順、連貫?
二、學生修改片斷。
1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。
2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。
三、縮寫全文
1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。
2、學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
四、拓展延伸，縮寫課外故事。
1、學生獨立地閱讀課外搜集的一個故事，簡要復述的主要內容。
2、明確在縮寫課文時的共同點：
（1）縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
（2）的語句簡潔、通順、連貫。
3、嘗試縮寫課外小故事。
4、課堂交流、評議。
【五年級語文下冊第五組教學案】相關文章：
五年級語文下冊《第五單元習作》教后反思01-08
教版初二語文上冊第五單元《陋室銘》學案12-24
五年級語文下冊《草原》學案10-03
2017人教版五年級語文下冊第五單元試卷05-23
五年級下冊語文第五單元作文11-11
五年級下冊第五單元語文作文07-29
五年級下冊語文第五單元作文11-11
五年級語文下冊第五單元試題10-13