小學五年級語文下冊白楊教學實錄
一、初讀課文，整體感知
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉（單擊計算機鍵，大屏顯示“xq”）齊讀。
生：xq！
師：寫“疆”的時候要注意什么
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
［這既讓學生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應該注意什么，又把字的音形義結為一體，適時地滲透了思想教育。］
師：同學們，在我們xq處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節課的教學任務做到心中有數。］
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）
二、了解白楊特點，學習析詞悟情
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來
師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴肅）
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點
生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了“堅強”、“不軟弱”、“不動搖”這些寫人的詞呢
［學生質疑，在一邊讀一邊思考中培養提出問題的能力。同時，養成了認真讀書的習慣。學生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態的詞語，也將寫樹與寫人的詞語聯系了起來。說明學生已從爸爸的三句話中初步學會從含義著眼，抓重點詞，尋找內在聯系。］
師：經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）
（學生觀看畫面，聆聽解說詞。）
師：根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。
師：
總結
得不錯，請問這三個特點是怎么得來的
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關鍵的詞歸納出來的。
師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。
生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
［學生在合作學習中進行詞句訓練，而且照應了自己的質疑。老師緊抓寫白楊樹的關聯詞語，既進行了深入的.語言訓練，又學習了借物喻人的
寫作
方法。］
（師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。）
師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎
生：堅強！
（板書：直堅強）
師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。
師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫環境惡劣的第1自然段）
生：高大是說白楊長得粗壯、結實；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。
（板書：高大挺秀）
師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）
師：剛才第一位
發言
的同學，你說得也很精彩，想讀嗎
生：想！（朗讀）
師：你們聽出了什么
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）
師：我有一些
心得
跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能
體會
作者要表達的感情。（板書：詞―
體會
感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣
生：衛士！
（板書：衛士）
師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
（生拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）
生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
［學習寫白楊樹的特點這一段，回顧前三個自然段，突出了白楊樹的生長環境，并使段與段之間的聯系更加緊密。在此，老師設計了填空練習，使學生全體參與，把語言文字訓練進一步落到了實處。］
三、理解表白的心，學習析句、段悟情
師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀
（生一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。）
師：懂了，爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對”了嗎
（板書：建設者）
（生欣然點頭）
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢
生：是贊美建設者！
（揭去紙片，露出“建設者”一詞。）
師：我又有心得。讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句―）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物―人）
（指名讀）
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢！
仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
生：白楊樹從來就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢！向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
（生自由練讀，齊讀）
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
（齊背）
［抓重點句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會思想感情與積累語言的好方法。］
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道――。他們只知道――。他們只知道――。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）
師：請停一下。我發現有些同學有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下
生甲：他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的
師：就像他們這樣，繼續討論后兩句。
（生繼續討論）
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到xq去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做
生丙：他們只知道xq是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來
［匯報閱讀收獲，老師的點撥恰當、適時，這兒教師的主導作用發揮得好。學生在閱讀中思考與表達，這正是學習語言、運用語言的過程。］
師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和xq今日繁榮的景象。）
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設xq。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛xq，響應黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環境中扎根，奉獻一切，把xq建設得那么美麗。
師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神
生：這是默默地無私奉獻精神。
（板書：奉獻）
師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是――
生：（齊答）衛士！
［看畫面，利用課外閱讀資料，進一步理解建設者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長；不管遇到什么困難，總是堅強不屈。在語言文字訓練中深化了對中心的認識。］
師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段―領悟中心）
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟xq有關，而且都有“xq”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數站起背誦）
四、學習最后一個自然段，把顧全文
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
生丁：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
［以兩次“沉思”、“嚴肅”、“微笑”的理解，反顧了全文，體現了整體―部分―整體的閱讀教學訓練的原則。］
（生齊讀課文）
五、總結
師：這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了――
生：贊美建設者！
師：下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。