竊讀記的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)
2、通過(guò)描寫(xiě),體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情
3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上
教學(xué)
重難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情
2、 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
1、“竊”字的含義：
�。�1） 通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)
�。�2） 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”
2、“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義
明確：假裝逛書(shū)店,其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi),趁店員不注意時(shí)暗中偷讀
3、 小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義
二、梳理文章的脈絡(luò)
1、分析文中詳寫(xiě)的主要事例
由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事同學(xué)迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話(huà)概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心情
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店
——孤獨(dú)無(wú)助
（2） 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書(shū)
——感動(dòng)、感激
2、學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法
這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法請(qǐng)分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書(shū)
三、深入理解作品內(nèi)容
1、不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě),這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫(xiě)
思考：在寫(xiě)作時(shí),可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)
提示：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō)：“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受
②同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)
如：跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系總算擠到里邊來(lái)了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)從頭來(lái),再找一遍
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望
我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著對(duì)書(shū)的酷愛(ài)
預(yù)習(xí)作業(yè)：
通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)
瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義
朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的.含義
討論明確
學(xué)生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)
討論明確
學(xué)生小組討論,勾劃“竊讀”的方法
討論明確
學(xué)生思考：在寫(xiě)作時(shí),可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)
討論明確
學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：
�。�1）劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；
�。�2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公,我會(huì)有何種心情）；
�。�3） 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容
作業(yè)
抄詞作業(yè)
第二課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；
�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀
二、總結(jié)并分析人物形象
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě),分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生
三、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)
四、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）
1、 其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍,你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎?
�。ㄌ崾荆豪缰袊�(guó)的成語(yǔ)故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等
2、 總結(jié)：這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū),并想盡辦法讀書(shū)
3、 聯(lián)系實(shí)際：
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
�。�2） 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)
全班學(xué)生交流劃出的語(yǔ)句,并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行有感情的朗讀
思考：根據(jù)以上記敘與描寫(xiě),分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人
討論明確
思考：其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍,你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎?
討論明確
聯(lián)系實(shí)際思考：
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2） 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)
作業(yè)
1、搜集課外勤學(xué)苦讀故事至少3則2、完成本課練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
竊讀記
“竊” 林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助
詳寫(xiě)兩件事
人物描寫(xiě) 得到幫助,讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激
略寫(xiě)竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生
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