五年級上冊語文教案《習作》教學設計方案
【教學目的】
一、寫一篇讀后感
二、在讀懂文章的基礎上寫出自己真實的感想和領會。
【教學重難點】
讀后感的“感”必需是從原文誘發出來的感想、領會，要聯系實際，敘議結合。
【教學進程】
1、明白習作要求
讀1讀本次的習作要求，然后找門生說：咱們本次的習作內容是什么?(讓門生獨立審題，明白習作要求)
2、解題指點
此次習作要求咱們寫自己讀完的1本書或一篇文章的感想、領會和勞績。
要注重的是：
一、當真讀懂原文。
二、為自己的讀后感起好標題，例
讀《賣火柴的小女孩》有感
學習要收視反聽──讀《學弈》有感。
三、在讀后感中要扼要介紹所讀作品的內容。
四、要捉住作品中感受最深的部份，聯絡自己生存現實寫領會，要有真情實感。最佳能有事例，這是讀后感的重點內容，一定要寫具體。
五、切忌寫成反省或過量地抄原文。
3、出示提醒，門生在小組內說一說
一、門生默讀童話《賣火柴的小女孩》(提早下發)。畫出令你打動的處所。
二、環繞思考題在組內商討：
① 你要寫的讀后感的標題是什么?
② 組內幾位同硯相互交換，讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話，哪些內容令你激動，你的感受是什么?
③ 指名談話，針對童話中的一點，結合自己的生存現實談一談領會，要說具體。
④ 除《賣火柴的小女孩》之外，咱們學過的課文《秋季的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書本都可以說一說令你打動的處所。
4、師生相互交換范文
一、教師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感，邊讀邊點評。
讀《賣火柴的小女孩》有感
天慢慢黑了，我打開臺燈，靠在暖氣旁，讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……(天然導入式的開頭對比別致，打破了一樣平常讀后感的開頭模式。)
在一個又冷又黑的除夕，一個光著頭，赤著腳的小女孩，在陌頭上賣火柴，一天了，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。多可憐的小女孩呀，寒冷和饑餓威逼著她。讀到這里，我的眼睛漸漸地模胡了。我是多以憐憫這個賣火柴的小女孩，她在那寒冷的'年夜陌頭上奔走，沒有一個暖和幸福的家，而我卻在暖和的小屋里看書。小女孩是多么的不幸啊!(可以或許把原文的內容同自己的心田感受非常自然地結合在一起。)
我揉了揉潮濕的雙眼，繼續讀下去……(照顧上文，過渡天然)哧!一根火柴焚燒起來，冒出紅色的火焰。女孩把手攏在火焰上，感到特別很是暖和，但是，她剛把腳伸過去，火柴卻滅了。一根火柴的暖和太小了，可它在小女孩的心中卻像一個年夜火爐。小女孩劃燃了火柴，她看見燒鵝向她走來，看見了錦繡的圣誕樹，看見了慈祥的奶奶。賣火柴的小女孩的運氣是多么悲慘，在除夕的晚上沒有禮品，沒有吃的，貧乏歡喜與疼愛，連家也不敢回。我真想飛到她的身旁，送給她一件棉衣，讓她再也不受凍;送給她兩塊蛋糕，讓她趕去饑餓。(這類感受吻合兒童心理，顯露了小作者仁慈而又純摯的童心。讀來真實而又讓人打動。)
第二天清早，小女孩帶著微笑脫離了這個世界，在臨死前，手里還捏著一把燒過了的火柴梗……(原文內容與感受交替涌現，奇妙融匯，引人入勝。)
這時候，媽媽叫我吃飯，我眼里含著淚珠，坐到飯桌前，望著滿桌的飯菜，我思緒萬千，(眼里含著淚珠這1神志描述，既照顧了上交，又把情感推向了熱潮。)我是在愛的氣氛中長大的，我有一個暖和幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們給了我享不盡的快活。我過著衣來伸手，飯來張口的生存。在黌舍，我有教師無所不至的關愛，有同硯們熱忱的匡助。當我在豁亮的教室，聽著老師講課時，賣火柴的小女孩卻連生活的最少前提都沒有。念書對她來說是想也不敢想的事。一樣是少年兒童，運氣怎么會如許不公平!(用自己的幸福生活與小女孩進行對照，可以看出運氣的不公平，這是發自小作者心田的疑難，同時也為文章結尾作了鋪墊。)
晚上，我躺在床上輾轉反側，怎樣也睡不著，一樣的年紀，差別的運氣，只是由于咱們生長在差別的國家。我會更為酷愛巨大的社會主義祖國，更為珍惜美妙幸福的童年生存。(結尾點中心，抒發自己對祖國的酷愛，立意很深。)
二、門生在小組里讀一篇自己找的有關范文。
5、門生習作
附：板書設計
讀后感
1、簡介作品內容
2、重寫感受、領會
一、要聯絡自己現實生存
二、重點內容寫具體
三、切忌寫反省或抄原文
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