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小學(xué)五年級(jí)語文教案學(xué)情分析
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級(jí)語文教案學(xué)情分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級(jí)語文教案學(xué)情分析 篇1
一、班級(jí)基本概況。
本班學(xué)生共35人，學(xué)生都是農(nóng)村的，父母大多都不在身邊，農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，只有部分家長有家庭輔導(dǎo)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
通過對(duì)學(xué)生的測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的.反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐，而學(xué)校有借閱條件，但是學(xué)生借的書籍大都不是他們喜愛看的書，或者不會(huì)讀書。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：
1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。
2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。
3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。
4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。
其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。
四、應(yīng)對(duì)舉措
1．重視抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。
2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。
3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。
5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，
少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。
7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
以上是我對(duì)所教的五年級(jí)語文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績(jī)搞上去。
小學(xué)五年級(jí)語文教案學(xué)情分析 篇2
我班現(xiàn)有學(xué)生21人，男生9人，女生12人，男生聰明好動(dòng)，但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，女生學(xué)習(xí)踏實(shí)，好勝心強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)語文。其中有6人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有7個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，并且不能按時(shí)完成作業(yè)，針對(duì)這種情況，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)實(shí)施了如下措施：
1、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
學(xué)習(xí)差的學(xué)生大多缺乏自信心，并且自尊心特強(qiáng)，上課老師提問問題時(shí)，他們既便會(huì)也不敢舉手回答，特別是女生課堂上很少回答老師提問的問題，積極性很差，他們怕自己回答的不對(duì)得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，自己沒面子。有一次，在語文課上，我提出了這樣一個(gè)問題，初讀課文你讀懂了什么？我發(fā)現(xiàn)沒人舉手，就啟發(fā)大家說：“讀了課文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同學(xué)互相交流一下，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，我們都是在共同學(xué)習(xí)嗎？”這時(shí)，有很多小手都舉起來，我發(fā)現(xiàn)成績(jī)很差平時(shí)最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低，后來又縮了回去，我想她肯定是不敢回答，這個(gè)問題并不難，這一次一定要給她這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓她回答，結(jié)果她回答的很好，我說：“其實(shí)，你很聰明，你并不是不會(huì)只是膽小怕回答錯(cuò)，沒事的，以后要大膽的發(fā)表自己的看法。老師相信你是最棒的。”慢慢的她養(yǎng)成了課堂上積極回答的習(xí)慣，即便是課堂上那個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)了，我從不直言說不對(duì)，我會(huì)婉轉(zhuǎn)的說：“你看同學(xué)是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的。”只肯定正確的答案。這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
2、互幫互學(xué)，共同進(jìn)步
我們班有三分之一的學(xué)生成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)有困難，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)這種情況，我讓班上那六名成績(jī)好的學(xué)生，讓他們自由結(jié)合，每人幫扶一名學(xué)困生，主要是幫助他們按時(shí)完成作業(yè)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果有誰沒完成作業(yè)就由幫助他的人看著他寫，直到完成為止，劉士強(qiáng)是一個(gè)比較特殊的學(xué)生有我負(fù)責(zé)，其他的幾名學(xué)生則組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步，一個(gè)月一評(píng)比，看誰的進(jìn)步快，老師給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大的調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。
3、樹立榜樣，學(xué)習(xí)先進(jìn)
好學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的學(xué)生，他應(yīng)該有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，明確的'學(xué)習(xí)目的，有很正確的學(xué)習(xí)方法，我就在班里樹立這樣品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的榜樣，在全班同學(xué)中大力提倡這樣的行為，讓這樣的榜樣傳授他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，把全班學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)正確的方向，促進(jìn)各方面的發(fā)展不斷地向優(yōu)秀這樣一個(gè)目標(biāo)努力。
總之，通過一個(gè)學(xué)期的努力，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，年終考試，最低分49.5，在6個(gè)學(xué)困生中，有三個(gè)學(xué)生不及格，另外三個(gè)學(xué)生考出了理想的成績(jī)。這次考試總體來說還是比較好的。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力。
小學(xué)五年級(jí)語文教案學(xué)情分析 篇3
教材原文
見五年級(jí)下冊(cè)《彩色的非洲》，P161：
非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會(huì)說，這些動(dòng)物在我國的動(dòng)物園大都會(huì)看到。
磁場(chǎng)指瑕
原文“彩色”不足而“品種”有余。
一句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”起了總述作用，下文應(yīng)是詳述動(dòng)物世界如何“彩色”的'了。
它的下文列舉了九種動(dòng)物，卻只說了三種動(dòng)物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥，而沒說其它六種動(dòng)物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。
梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。
梅花鹿，“夏季毛栗紅色，背部有白斑，冬季毛變成棕黃色，白斑變得不明顯”
(《現(xiàn)代漢語詞典?第5版》簡(jiǎn)稱《現(xiàn)漢》，928頁)。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。
河馬，“黑褐色”(《現(xiàn)漢》，552頁)。
把列舉的動(dòng)物的顏色全都說出來，不才是緊扣“動(dòng)物世界也是彩色”的嗎?
紅羽鳥，為什么不說它的羽毛紅得怎么樣或像什么那樣紅，從而突出色彩呢?“數(shù)不清”與“色彩”有什么聯(lián)想呢?
“美麗溫順”，是從性格角度修飾“梅花鹿”，這會(huì)給人的顏色的再現(xiàn)嗎?或者說會(huì)給人的色彩的啟迪嗎?
原文最后一句“也許你會(huì)說，這些動(dòng)物在我國的動(dòng)物園大都會(huì)看到”，至此，中心已移到說動(dòng)物品種的繁多而不是動(dòng)物色彩的豐富了——好一個(gè)乾坤大挪移。
如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的，動(dòng)物世界也是多樣的”，那么，它的下文這樣也可以。
小學(xué)五年級(jí)語文教案學(xué)情分析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握。
2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點(diǎn)詞語。
3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)過程 ：
一、讀拼音寫漢字。(5分)
chā ānɡ ū wěi duàn liàn
（ ） （ ） （ ）
ōu ǎ lún fān
（ ） （ ）
二、填入合適的詞語（5分）
（ ）的樹 （ ）的基業(yè)
（ ）的人 （ ）的樹苗
（ ）的心 （ ）的能量
三、寫出下列詞語的.近義詞。（5分）
枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優(yōu)雅—（ ）
四、在括號(hào)里寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。（5分）
（1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。
（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）
（3）、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴（ ）的心。
五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法？(5分)
奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。（ ）
六、填空。(5分)
⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）、（《 》）等。
⑵借物喻人就是借（ ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，客服依賴性對(duì)人成長的重要意義。
⑶“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這里的“不確定”是指
七、修改病句。(5分)
⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。
⑵桃花心木樹苗大概一定不會(huì)枯萎的。
⑶我們要及時(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。
八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡(jiǎn)述。（5分）
例：?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？
答：模仿老天下雨，時(shí)間不確定。
1、問：桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？
答：______________________________
2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？
答：_________________________________________
板書：
9、桃花心木練習(xí)題
（ ）的樹 （ ）的基業(yè)
（ ）的人 （ ）的樹苗
（ ）的心 （ ）的能量
教學(xué)反思：
大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當(dāng)?shù)脑~語、寫近義詞等題，對(duì)于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的題部分學(xué)生完成的不好，不會(huì)修改方法，對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。
不全面、不深刻。
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