五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案

時間：2024-07-26 08:55:41 毅霖五年級我要投稿

五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案推薦度：
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五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案（精選10篇）

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 1

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的`句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。

　　2、在組內(nèi)討論，老師巡視。

　　三、全班交流

　　老師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

　　2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

　　四、總結(jié)

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

　　附：板書設(shè)計

　　珍珠鳥

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、錄音范讀課文

　　2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　小組討論：

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

　　2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　四、全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲

　　五、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、談?wù)勀銓π刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的.境界的理解。

　　六、擴展

　　1、談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

　　2、交流有關(guān)珍珠鳥的材料。

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能:

　　1.認(rèn)識本課的11個生字和一個多音字“待”。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　教學(xué)重點:把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點:理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、鳥語傾聽，詩歌引讀。

　　1.鳥語傾聽。

　　讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2.詩歌引讀:同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

　　3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才，他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。

　　二、初讀課文，直擊信賴。

　　1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　待(dài)(對待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會兒)

　　2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

　　3.結(jié)合課文中的語句，簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　外形:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的'毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。

　　個性:膽小，是一種怕人的鳥。

　　4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

　　設(shè)計意圖:

　　這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對文章的整體把握能力，又由鳥的外形特點、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

　　(1)這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

　　(3)默讀課文，畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆非常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

　　(3)寬容:

　　“我不管它。”

　　“我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”

　　“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

　　(4)關(guān)愛:

　　“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

　　“我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!”

　　從作者的這些行動上，你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文，有感情地朗讀課文，和同學(xué)們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。

　　四、雛鳥對作者的信賴。

　　(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒，鳥兒有什么反應(yīng)呢?

　　(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?

　　2.學(xué)生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

　　設(shè)計意圖:

　　簡單地感悟鳥對人的信賴，為后面理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。

　　3.從剛才的句子中，你看到了一只什么樣的小鳥?

　　預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。

　　課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這些的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

　　設(shè)計意圖:

　　體會作者對珍珠鳥的情感。

　　5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人，還把“我”的肩頭當(dāng)作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

　　五、總結(jié)升華，體會“信賴”的含義。

　　1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨——

　　“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

　　2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在生活中，你有過這樣的體驗嗎?學(xué)生交流。

　　3.總結(jié)升華:信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界上的每一個角落，都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。

　　設(shè)計意圖:

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。

　　2.用本文學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個生字。

　　3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命。的情感。

　　生愛護(hù)動物、善待生命的情感××××××××××。

　　教學(xué)重點

　　讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的`過程。

　　教學(xué)難點

　　體會理解含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　第一課時

　　一、簡介背景，導(dǎo)入新課

　　馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。

　　金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內(nèi)外著名的玩賞鳥。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：

　　雛兒索性細(xì)膩伏案信賴神氣十足不由自主

　　三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

　　課文主要寫了什么？

　　珍珠鳥長什么樣兒？

　　珍珠鳥的習(xí)性。

　　四、再讀讀文，重點探究

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：

　　第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　4、是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

　　板書設(shè)計珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 5

　　【教材說明】

　　本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情;體會并運用課文中不同的表達(dá)方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：

　　老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

　　2、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

　　板書：

　　珍珠鳥

　　3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?

　　(評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。)

　　4、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?

　　(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

　　板書：

　　怕人──親近

　　(評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。)

　　二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

　　1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎?

　　2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

　　請你探究：

　　⑴動筆讀書：

　　找出文中寫珍珠鳥的活動變化的.句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

　　⑵真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　⑶小小思想家：

　　談?wù)勀銓π刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。

　　⑷作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

　　3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。

　　(評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。)

　　三、合作交流，強化表達(dá)

　　1、全班交流學(xué)習(xí)活動：

　　請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　(學(xué)生發(fā)言。)

　　板書：

　　鳥籠四周、書桌、肩上

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

　　板書：

　　信賴

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　(評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。)

　　4、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?

　　(評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。)

　　2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎?

　　3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

　　⑴舒適、安全的巢。

　　⑵可愛鳥雛兒。

　　⑶小鳥喝茶。

　　⑷幸福的三口之家。

　　⑸雛鳥兒的夢。

　　(評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 6

　　教材分析

　　《珍珠鳥》課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

　　教學(xué)重點：

　　領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)使文章流露真情實感的方法。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文，為14個自然段標(biāo)上序號；

　　2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

　　3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標(biāo)上序號。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、珍珠鳥有關(guān)圖片

　　2、有關(guān)“拓展閱讀”故事

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們家有沒有養(yǎng)一些小動物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？

　　(聊天交流，暢所欲言)

　　的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認(rèn)識一種新的小動物（圖片）有人認(rèn)識它嗎？

　　（珍珠鳥）

　　怎么認(rèn)識的？

　　（紅嘴、紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點）

　　二、整體感知

　　是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：

　　假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的`畫面？

　　a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；

　　b、小雛兒從葉叢間探出頭來；

　　c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；

　　d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；

　　e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；

　　……

　　三、研讀賞析、質(zhì)疑解難

　　1、剛才我們?yōu)檎渲轼B拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉(zhuǎn)變的？

　　（怕人--膽子大了--親近--完全放心、相信）

　　2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？

　　（主人愛它們，給它們溫馨的家。）

　　（主人尊重、理解它們，不傷害它們）

　　……

　　3、在課文中找出有關(guān)語句讀讀并理解：

　　a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……

　　（為珍珠鳥營造綠色安全的生活環(huán)境）

　　b、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；

　　c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；

　　d、我不管它；

　　e、我不去傷害它；

　　f、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；

　　（在作者看來，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）

　　g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；

　　h、我輕輕一抬肩

　　4、朗讀

　　四、總結(jié)延伸

　　人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！

　　（根據(jù)時間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）

　　五、作業(yè)布置

　　1、分發(fā)故事，寫出感受（讀后感）

　　2、積累優(yōu)美詞句

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動物、善待生命。

　　2、練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

　　3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）

　　【教學(xué)重點】

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知

　　（一）默讀全文，交流整體印象

　　1、師：同學(xué)們，我們來認(rèn)識一種鳥，讀課題（事先板題）。

　　（生讀：珍珠鳥。）

　　師：見過嗎？想不想認(rèn)識珍珠鳥呢？

　　（生答略。）

　　2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：

　　（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。

　　（齊讀句子，板書：怕人。）

　　（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

　　3、出示課件：珍珠鳥的圖片。

　　師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。

　　（二）質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

　　1、師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？

　　（板書：不怕人。）

　　（三）小結(jié)

　　師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進(jìn)一步認(rèn)識、了解珍珠鳥。

　　二、了解“怕人”

　　（一）學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容

　　1、師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）

　　2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調(diào)自學(xué)的四個步驟。

　　（二）分組自學(xué)

　　（三）匯報交流

　　1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。

　　2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。

　　3、課件出示重點句①。

　　小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

　　4、小結(jié)。

　　師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。

　　（指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）

　　5、課件出示重點句②。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　6、指名讀，談體會。

　　7、指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。

　　8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

　　9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。

　　10、小結(jié)。

　　師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

　　（四）小結(jié)過渡

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

　　三、體驗“不怕人”

　　（一）借用自學(xué)提綱巧妙過渡

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。

　　2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。

　　師：我們可不可以借用這個自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

　　3、教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。

　　（二）自學(xué)

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。

　　（三）匯報交流

　　1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學(xué)生回答相機出示重點句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。

　　2、課件出示重點段：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

　　3、指名讀，談體會。

　　4、師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

　　（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）

　　（再指名讀。）

　　5、師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

　　6、師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

　　（四）小結(jié)

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。

　　四、感悟“信賴”

　　（一）激疑

　　（師指板書“怕人”“不怕人”。）

　　師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

　　（二）自學(xué)答疑

　　師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。

　　（三）交流指導(dǎo)

　　1、找出具體的語句交流，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2、課件出示重點句：

　　我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

　　3、師指名讀，談體會。

　　4、點撥。

　　師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？

　　5、小結(jié)。

　　師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。

　　（四）突出重點

　　1、師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個畫面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）

　　（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

　　（2）學(xué)生談體會，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……

　　（3）小結(jié)。

　　師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的`──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

　　（配樂齊讀）

　　2、想象說話。

　　（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

　　（2）小結(jié)。

　　師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

　　師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　（板書：信賴美好的境界。）

　　3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？

　　（1）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)回憶。

　　（2）小結(jié)。

　　師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

　　（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。）

　　五、抒發(fā)情感

　　（一）拓展練習(xí)

　　1、師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學(xué)們思考。

　　2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實感呢？

　　3、讓學(xué)生寫在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。

　　（二）總結(jié)升華

　　師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見過，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)。

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重點：

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　教學(xué)難點：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　板書課題：珍珠鳥。

　　1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

　　當(dāng)我們讀這個課題時，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。

　　2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

　　二、整體感知

　　1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標(biāo)點是感嘆號。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的.心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

　　真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

　　2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

　　“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

　　3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現(xiàn)在請同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

　　4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

　　5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

　　第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復(fù)讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標(biāo)點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調(diào)！就寫在這個冒號邊上。

　　對了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內(nèi)容，它起到了強調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，我們就再把這個內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。

　　師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

　　7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。

　　我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）

　　用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

　　8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

　　9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現(xiàn)在請同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

　　10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無法用語言表達(dá)的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背

　　你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

　　三、總結(jié)升華

　　這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）

　　五年級語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫。

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　學(xué)生分析：

　　初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。

　　教學(xué)設(shè)計過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的'生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

　　啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　3、用一句話，概括文章內(nèi)容

　　（我與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、劃出文中交代我的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出我是一個怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。

　　（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應(yīng)”）

　　從這些舉動中可以看出我有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人。

　　2、讓學(xué)生提出值得探究的問題

　　（學(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位）

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　（怕人是珍珠鳥的突出特點，由于我對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點？

　　（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點叫做卒章見志。）

　　3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？

　　（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）

　　4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物。

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　　（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）

　　同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好人間！