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五年級語文試講教案（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的五年級語文試講教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文試講教案 1
教學要求
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
教學難點
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學準備
教師準備課件，學生收集有關光復的資料
教學過程
一、導入新課
針對組內無法解決的問題，班上交流。
(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？(注意說明時間、地點。)
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次？(3次)
(二)三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、交流第一次出現
1、指名讀出這句話出現的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？(一筆一畫，認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。
三、交流第二次出現
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3、談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？(強烈的、深厚的愛國之情。)
4、“我”這時有什么的感受？(感動)
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
1、指名讀。
2、思考：“我”是怎樣說的.？為什么“激動”？
3、“我”這時是怎樣的感受？(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)
4、理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什么？(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1、說說課文表達了怎樣的思想感情？(中心思想)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
作業設計：
課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
五年級語文試講教案 2
教學目標：
1、 知識與技能
認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 感情態度與價值觀
豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉情懷。
教材重點與難點
重點：引導學生體驗搖花樂。
難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。
教學準備
1、 學生預習課文。
2、 根據學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。
教學操作過程設計
一、談話導入
童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
二、明確學習要求與方法
1指名讀“閱讀提示“
2、、指名說
三、初讀課文
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
四、再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的'詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
五、品讀體會
1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉桂花的香。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
（1） 哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
（2） 指導朗讀，指名讀，小組讀。
6、 杭州的桂花香，找出相關的句子。
7、 事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結。（板書 香 思 鄉 濃）
六、學生總結。（感情朗讀）
七、布置作業
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。
五年級語文試講教案 3
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
1、引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學過程】
第一課時
一、導語
“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內容：
竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導學生體會文章的內容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結構。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內心深處，下節課繼續學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情：
⑴指名讀描寫林海音動作的句子。
⑵標出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
⑶板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。
⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：
懼怕找到相關的語句體會：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
②常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受心理描寫
⑶自由地有感情讀4～7段。
⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的'？
（找出相關的語句或談談自己的看法。）
⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
⑴抓緊時間讀書：
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
⑵讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
⑶善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
⑷讀書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態度。
2、結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
五年級語文試講教案 4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
重點難點：
1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準備：
1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學過程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎？(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的.畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)
2、說說課文主要講了什么內容。
三、質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？)
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
(2)為什么會發生這些變化？
(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？
(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業。
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
五年級語文試講教案 5
教學要求
1、抓住課文重點詞語，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。
教學準備：
課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、創設情境談話導入
1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢？
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的.。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什么內容？
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？
5、你知道我的心事是什么嗎？
六、小結
七、布置作業
五年級語文試講教案 6
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。
4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。
【教學重點】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
【教學難點】
體會語言的巧妙性
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書情況。
4、齊讀。
（這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學習，理解課文意思
1、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的'水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、默寫課文。
3、看《世說新語》。
五年級語文試講教案 7
教學目標
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物的語言、動作及心理活動描寫的語句，體會父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方法。
教學重難點
重點：理解課文內容，理解含義深刻的句子。
難點：理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學過程：
一、導入
二、檢查預習
出示生字詞：
糟糕啟迪摟住自豪
謄寫位置公司奇妙
出版慈祥歧途謹慎靦腆
1、指名讀。
2、小老師讀。
3、自由讀，想想你要提醒同學們注意哪一個字？
三、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和后來的認識兩部分，該怎樣分？
過渡：現在我們就一起來學習作者童年的故事這部分。
四、品詞品句，體會情感
（一）用你們喜歡的方式來讀課文1？
14自然段，邊讀邊想當“我”寫了第一首詩后，母親和父親的表現是怎樣的.？分別用和～～～劃出來；聽了父母親的評價，“我”的表現各是怎樣？分別用（ ）和〔 〕劃出來。
1、當“我”寫了第一首詩后，母親的表現是怎樣的？我的表現又是怎樣？
2、談體會。
3、指導朗讀
4、師：聽了母親的贊揚，巴迪的確既靦腆又得意揚揚，文中還有哪些句子表現巴迪有點驕傲呢？
5、創設情景，師生合作讀。
（二）父親終于回來啦，父親是怎樣評價巴迪寫的詩呢？巴迪有什么表現呢？
1、匯報，談體會
2、指導朗讀
（三）同學們，同是一首詩，母親認為“精彩極了”而父親卻認為“糟糕透了”的原因是什么？
1、匯報
2、創設情景，師生合作分角色朗讀
（四）發揮想象，進行寫的訓練：
試想一下，如果父母親一致稱贊我寫的詩精彩極了，結果會怎樣？如果父母親一致批評我寫的詩糟糕透了，結果又會怎樣？
五、布置作業
請把你自己喜歡的句子背誦下來。
板書：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
表批
揚評
母親父親
五年級語文試講教案 8
教學目標：
本課學習目標如下：
學生能認識并寫出7個生字，熟練掌握11個詞語。初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。
教學重點：
讀準字音，了解課文主要內容。
教學難點：
了解課文結構，理清課文寫作順序。
教學步驟：
一、導入：
1. 首先，我想強調中國是一個由五十六個民族組成的大家庭，在其中有很多動人的民間傳說故事。今天我們將一起走進內蒙古的山林，去探訪那美麗的“神鳥”，聽聽那動人的故事。
2. 齊讀課題：“神鳥”，問同學“神”字的'意思，以此揭示本課題目。
3. 默讀課文后，讓同學說出本文的主要內容及“神鳥”為何被稱作“神鳥”。
二、學習生字：
1. 問同學預習過程中有沒有困難，相互解決困難。
2. 教導同學正確地讀音生字，如“伶、淙”等多音字，以此區分不同讀音。另外，幫助同學區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的不同用法。
3. 讀全文后，讓同學挑出新詞并將其嵌入句子中，深度理解新詞的含義。（字幕顯示新詞并給出含新詞的句子。）
4. 小結：教導學生重視詞語的語言環境，不要只通過詞義來理解詞語，有些詞語在不同的語境下，會有不同的含義。例如，“包袱”在本文中指用布包起來的物品，但在“我們要放下包袱，輕裝前進”中則表示思想負擔。“抖包袱”則是相聲快書等曲藝中的笑話。因此，要幫助學生在學習時區分這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。
三、理清脈絡：
1. 快速瀏覽課文，判斷故事數目以及它們之間的關系。
2. 讓同學提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3. 小結：故事中有多個故事，讀完課文后，請給我們留下你的感受，想法及疑問等，讓同學們在下節課上一起交流。
四、布置作業：
1. 同學們要抄寫生字，并積累新詞語。
2. 完成作業后再次讀課文，思考課后問題。
涂鴉計劃：
羅列單詞（省略）大情節小插曲
多音字（略）狗類動物
神奇動物貓科動物
哀鳴烏鴉
五年級語文試講教案 9
【教學目標】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）
【教學重、難點】
了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
【教學過程】
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。
（學生交流課前查找的資料。）
1、同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的.歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？
（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）
2、學生匯報。
（會出現藍天白云、青山碧水等）
3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
（出示圖片）
（板書：雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字、詞。
3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
（奇）
4、讀書百遍，其意自見：
（再次讀課文，出示閱讀提綱）
⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？
⑵對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。
5、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流匯報
1、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。
四、自主學習，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
（生自由發言。）
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
五年級語文試講教案 10
教學目標：
1.掌握本課的生字、詞語。
2.了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
3.抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點難點：
1.了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
2.能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
課前準備：
1.搜集有關松鼠的資料。
2.多媒體課件。
教學過程：
一、溫習舊課，導入新課
1.學習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么？”
2.今天我們再來結識一位生活在陸地上的動物朋友──(課件出示松鼠圖片)
二、檢查預習，初讀感知
1.自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞。
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強 櫟樹 褐色 敏捷 機警 警覺
2.說說松鼠給你留下了怎樣的印象？
三、圍繞提示，自讀自學
1.出示自學提示
2.全班交流，讀中點撥
①由學生或小組代表向全班匯報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。
②教師隨學生的發言板書。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現它的漂亮的特點；在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習性。
③用上“先──再──然后”自己說說松鼠搭窩的`過程。
四、朗讀比較，再品語言
1.讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺？
出示
作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。
2.放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。
五、布置作業
1.完成指導叢書。
2.布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。
板書設計：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧
五年級語文試講教案 11
一、教學目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。
2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個自然段。
二、教學重、難點
能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。
三、教學過程
(一)揭題導入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢？先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學生交流討論，
對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神秘的地方去看一看。
(二)初學課文，整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文
要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思；
盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。
2、指名朗讀(請學生找自己最喜歡的.段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)
3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。
塑像——精美
藝術寶庫
壁畫——艷麗多姿
(三)深入學習課文4、5兩段
1、學習第4段
①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什么。
②交流討論，并從文中找出對應語句。
③朗讀體會
④比較朗讀、
a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。
引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。
⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的艷麗多姿。
2、學習第5段
①學生寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。
②交流所寫感受
③學習課文剛才同學們都說了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最后一個段落。
④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。
3、背誦4、5兩段
①學生自己準備
②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)
(四)教師小結，滲透情感教育
(五)布置作業1、積累4、5兩段2、上網搜集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。
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