(必備)小學語文五年級教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學語文五年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文五年級教案1
學習目標：
1、初步了解元曲及作者。
2、在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創設的意境，學會從字里行間體會作者的情感。
3、學會了解作者背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。教學過程：
一、激情導入
同學們，我國是一個有五千年歷史的文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。今天，我們一起去了解白樸的《天凈沙〃秋》。
二、解釋詩題
天凈沙是曲牌名，秋才是這首散曲的名字。那么這首散曲寫的是關于秋的。
什么是散曲呢？元散曲，顧名思義,就是元朝的散曲。散曲是元代新體詩，有小令和套數兩種基本形式。它原來是流行于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調，類似于詞。它和詞不同的'地方就是幾乎每句都押韻。而且，對于字數的規定沒有原來那么嚴格。
三、了解作者
白樸（1226—約1306），原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號蘭谷，祖籍隩州（今山西河曲附近），后遷居真定（今河北正定縣），晚年寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學家、曲
作家、雜劇家。與關漢卿、馬致遠、鄭光祖合稱為元曲四大家。今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現存小令30余首，套數4套，多寫隱逸嘆世、男女戀情和自然風光等，語言質樸，風格清麗。
四、初讀本詩，讀通句子
天凈沙〃秋
元白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
五、讀出感情，輕重緩急，抑揚頓挫，讀出節奏
天凈沙〃秋
元白樸
孤村/落日/殘霞，輕煙/老樹/寒鴉，一點/飛鴻/影下。
青山/綠水，白草/紅葉/黃花。
（聽錄音范讀、生練讀、指名讀、齊讀）
六、借助工具書及課下注釋，課本插圖了解本詩的大意。
天凈沙①〃秋
元白樸
孤村落日殘霞②，輕煙老樹寒鴉③，一點飛鴻影下④。青山綠水，白草紅葉黃花。
注釋：①天凈沙：曲牌名。②殘霞：晚霞。③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。④飛鴻影下：雁影掠過。飛鴻：天空中的大雁。
七、體會情感
1、問題一：
作者以秋為題，曲中哪些字、詞能直接點明秋意？
白草紅葉黃花
2、問題二：
除了描寫有著明顯秋意的景物外，還描寫了哪些景物？
孤村、落日、殘霞、
輕煙、老樹、寒鴉、
飛鴻、
青山、綠水
3、問題三：
這些景物描寫體現出秋的什么特點？
秋日黃昏孤寂、凄涼的氛圍，有一點暗淡和冷清。
“青山綠水，白草紅葉黃花。”青綠白紅黃五種顏色，山水草葉花五種景物，五彩繽紛，鮮艷明麗，開闊明朗，充滿生機活力。
這是對比的寫法
4、問題四：
秋景為何在此人眼中會有這樣不同的特點？景物中蘊含了作者怎樣的思想感情？
5、補充背景介紹
白樸，出生于金的一個官僚士大夫家庭，元滅金后，蒙古統治者對百姓的殘暴掠奪，使他對朝廷充滿厭惡情緒，更感到為統治者效勞的可悲。因此，他放棄了對官場名利的爭逐。元世祖中統二年（1261年），白樸棄家南游，寄情于山水之間，更以此表達他永不做官的決心！
6、明確
作者眼中的秋景是凄涼、冷清、孤寂的，這份感受與其說是在寫當時的秋景不如說是在寫當時的社會環境。
只有擺脫當時的社會環境再看這明朗的秋日又分明有著無限的美好與活力！
以此可以感受作者所追求的遠離仕途，悠游于山水之間的理想生活。
八、總結
殘暴的統治、黑暗的官場讓作者厭惡，但作者并沒有對生活失去信心，而是找到了自己理想中的樂土！
同學們，當我們在前行的路上遇到困難、挫折時該如何做呢？是迎難而上還是知難而退？相信我們學習了這首散曲后，你已經有了
全新的認識。
九、作業
1、課下搜集《天凈沙〃秋思》，比較兩首散曲的不同，進一步了解散曲。
2、和同桌互背《天凈沙〃秋》。
小學語文五年級教案2
一、教學目標
1、激發學生對中國古詩的熱愛，進而培養熱愛祖國優秀文化的感情。
2、分析詩中所描寫的景物的特點，把握詩歌表達的思想感情，體會詩歌情景交
融的形象美。
3、初步掌握詩歌欣賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。
二、教學重點
分析詩中所描寫的景物的特點，把握詩歌表達的思想感情，三、教學難點
初步掌握詩歌欣賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。
四、過程與方法：
1、朗讀法.
“教學千法讀為先”，本節課以誦讀貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
2、啟發式、合作探究式、聯想法.
這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內容及欣賞意境上，都在教
學設計上以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯想，老師只做一點啟發和點
撥。
五、教學安排
一課時
六、課前準備
老師收集、整理與本課相關的圖片、背景音樂等，并制成課件
七、教學過程
1、導入新課：
春風夏雨，秋霜冬雪，隨四季更迭，大自然不斷向我們展示它獨特的風姿，引得無數文人墨客或喜不自禁，或愁腸百結，吟詠不息，留下了了許多傳世佳作，今天就讓我們隨兩位大詩人一同走進大自然，感受自然美景，體會人生百味。
2、初讀詩歌，正音，識記文學常識。
3、回顧知識，明確目標：
經過一個單元的學習，我們也積累了一些閱讀寫景抒情類詩文的經驗，誰來說說我們應該著重從哪些方面來分析這類作品。
1理清寫景思路。2分析景物特點。3把握作者的思想感情。4品析語言及寫作技巧。
4、聽讀，整體感知詩文：
分析如何體現時間、地點——選取典型景物。
5、自由朗讀，分析動詞、形容詞，體悟詩中描寫的景物特點和作者寄寓其中的'情。
以學生的主動學習、合作探究為主，老師只做一點啟發和點撥。
《錢塘湖春行》
“平”“低”——湖水蕩漾，水天相接，視野開闊，心情舒暢
“爭”“啄”——歡快、忙碌，生機盎然
“亂”“迷”——繁花似錦，令人眼花繚亂
“淺”“才”——綠草如茵，舒適愜意（2）聽詩朗頌.
《天凈沙秋思》
“枯”“老”“昏”——衰敗、凄涼、蕭瑟之景
“古”“西”“瘦”——蒼涼、疲憊、凄苦之景
“小橋流水人家”——寧靜、溫馨、恬靜之景（對比反襯）
6、分析詩中直抒胸臆的詩句，歸納詩歌所表達的思想感情。
“最愛”——喜悅之情
《天凈沙秋思》“斷腸人在天涯”——羈旅之愁
7、品析詩歌的寫作技巧：
在分析詩歌內容的過程中，我們已經充分體會到詩歌用詞準確、凝練的特點，下面我們再來分析一下詩歌寫作的一些技巧。
《錢塘湖春行》動靜結合。《天凈沙秋思》對比襯托
8、歸納詩歌賞析方法：
1找出典型景物，確定時間、地點
2分析準確的用詞，總結景物特點
3結合景物特點與文中的抒情句把握思想感情
9、課堂訓練
10、結束語
同學們，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經浸透到中華民族的血
脈之中。西安曾是詩的國度，正是唐詩的繁盛將深厚的文化底蘊賦予了三秦大地。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我們可用此法去自學一些名篇。繼承發揚祖國的優秀文化，我們責無旁貸。
七、布置作業：
1．背誦詩歌。
2．收集描寫四季景色的詩句。
八、板書設計：
小學語文五年級教案3
一、教學目標
（一）了解詩歌體裁的有關知識，準確朗讀并默寫詩歌。
（二）感知詩歌內容，理解詩歌表達的思想感情。
（三）了解詩歌情景交融的特點。
（四）品味語言，體味詩歌的意境；培養賞析詩歌的能力，增強古詩文修養。
二、教學重難點
（一）誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領會詩歌的意境美。
（二）培養賞析詩歌的能力，增強古詩文修養。
三、教學過程
（一課時）
一、直接導入
二、解題
（一）理解題意
1.如何理解“秋思”二字？
2.《天凈沙·秋思》被譽為“秋思之祖”。
（二）了解相應文學常識
散曲：
小令：
（三）了解寫作背景
馬致遠的散曲多為嘆世之作，抒發懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫下了這首被譽為“秋思之祖”的'杰作。
三、初讀詩歌，把握詩意。
（一）朗讀詩歌
設計：個別學生讀（一男生一女生分別朗讀），學生齊讀，師泛讀。
目的：引導學生找出，并評說出學生自己和老師朗讀的區別。
（二）讀懂意象，把握詩意
人類承受的一切困難，美麗的、誤會的、痛苦的、哀傷的，進入詩歌里面都會變得非常美好，這就是詩歌的魅力。朱光潛說：“詩里面也有故事，但詩之所以為詩，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡樸而雋永的語言表現出來的本領。”
我們要理解這首詩有怎樣的情趣？用怎樣的語言來表現的？從三個方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩里創造的藝術的空白。（第三點視學情而定）
1.請找出詩中作者選用了哪些意象？（補充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來修飾這些意象？
2.說話訓練：
描述詩中的畫面，運用這樣的句式說一說“我讀出了這樣一幅畫，_________________________________________________。”
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。
小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。
在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。
夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。
一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個異鄉人，騎著一匹瘦馬緩緩行進在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！”
3.小結詩歌寫作手法：白描
四、再讀詩歌，讀懂詩情
（一）吟讀，讀出情感
吟讀要領：節奏分明語速較慢語調低沉突現重音
（二）抓詞、句，說詩情
1.說話句式：“從___________中，我讀出了___________________________。”
例如：從“枯藤老樹昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。
2.小結詩歌表達手法：寓情于景，情景交融
六、背誦默寫
小學語文五年級教案4
教學目標：
知識和能力：識記有關作者的文學常識，掌握“散曲”的文體知識。
正確朗讀、背誦全曲。
能準確把握這首曲表現出的思想內容和思想感情。
感知詩中的藝術形象，提高鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：通過品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領悟詩歌的意境，培養想象力，陶冶情操。
知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。
情感態度價值觀：學習作者觀察生活,感悟生活的態度。
感受作者抒發的思想感情,熱愛祖國的語言文字。
重難點：
理解《天凈沙 秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。
訓練想象、聯想，培養創造思維。
教學方法：
朗讀法、自主探究法、聯想法
教學程序：
一、新課導入
1、同學們，現在是什么季節了呢？
除了時間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來臨。
（看到小草變黃，樹葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）
2、古人也對秋天寫下了自己的感受
展示古詩中跟秋有關的詩句，發現它們的共同點了嗎？悲秋
二、整體感知
1、解題（漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著那個時代文學作品的最高成就。元曲是我國古代詩歌中的'一種體裁，興于元代，又稱散曲。《天凈沙·秋思》小令，是一首著名的散曲作品。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。）
2、教師范讀。學生自由讀。學生給詩歌劃分節奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
3、請人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）
三、精讀課文
1、王國維在《人間詞話》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”全篇未直接談凄涼，傷感，你是從哪里讀到的呢？
（枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽西下、斷腸人）
3、這些景象給你什么樣的感受？
（品讀詩句就是咬文嚼字，越品詩味越濃）
4、在這樣的環境下，情境下，作者的心情如何？
（適當的聯想和想象能使文章背后豐富的畫面，心情都展示出來）
5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？
（小橋、流水、人家）
6、你眼前是否已然形成畫面？用自己的話描繪。
7、再讀全文。
四、探究升華
1、你能感受到這一份秋意嗎？
2、介紹作者馬致遠：馬致遠，元代雜劇家、散曲家，號東籬。曲詞豪放灑脫，與關漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。
3、寫作背景：馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內的漢人；第四等是原南宋境內的南人。第一、二等的上層分子有種種特權，居統治地位。南人地位最低，最受歧視。
經歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場，退而隱居。飽腹之學，無所用之。在一次羈旅途中，失意、痛苦、悲涼、孤獨，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來，傾訴出來。于是他寫下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是他用血和淚寫成的，可以說是元曲中的“絕唱”。
4、此時，你僅僅感受到一份思鄉之情嗎？馬致遠是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？
（知人論世，除了思鄉之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無奈，對安定生活的向往……）
4、深情朗讀
五、對比閱讀
天凈沙？秋
元代：白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、對比這兩首小令，有何相同不同之處？
2、背誦全文。
六、板書設計
天凈沙？秋思
元馬致遠
漂泊天涯
憂傷孤寂愁苦思念
七、課后作業
擴寫《天凈沙？秋思》
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