五年級下冊《再見了,親人》公開課教案實錄和課后反思
師：看誰眼明耳聰。觀看屏幕：志愿軍戰士拼殺在朝鮮戰場和戰死朝鮮戰場的情景。
師：你看到了什么？
生⑴：有十四萬志愿軍戰士戰死戰場。
生⑵：志愿軍戰士勇猛地拼殺在戰場，血灑戰場。
師：剛才一幕是我們看到的在１９５８年，志愿軍戰士在朝鮮戰場拼殺情景。今天我們來學習戰爭結束了，我們的戰士告別他們，這一激動人心時刻。出示課題《再見了，親人》。同學齊讀課題。
師：課文寫的是什么情景？親人是誰？帶著問題同學自由讀課文。
生：讀詞語。
供應、血泊、崎嶇。
師：“崎嶇”是什么？
生：“崎嶇”都是山字旁，形容山路彎彎曲曲，高低不平，坑坑洼洼。
師：（教師介紹兩個字）“蜿蜒”是指山路彎彎曲曲。那“崎嶇”是指山路怎樣？
生：指山路彎彎曲曲。
師：課文描寫什么情景（用一個詞來說）。
生⑴：送別。
師：還有其他的嗎？
生⑵：依依不舍。
生⑶：離別。
生⑷：分別。
生⑸：告別。
師：用一句話來說：誰送別誰的情景。
生：朝鮮人民送別志愿軍。
師：課文中的親人指的是誰？
生⑴： 朝鮮人民。
生⑵：和志愿軍在一起的人。
師：課文具體寫哪三個人？為什么？
生⑴：大娘。
生⑵：小金花。
生⑶：大嫂。
生⑴：因為他們對志愿軍協助最大。
生⑵：因為他們對志愿軍戰士情最多。
生⑶：這三個人是千千萬萬朝鮮人民的.代表。
師：《再見了，親人》難道單單是指朝鮮人民，還指誰？（課上完后再說）
師：你們認為怎樣的人是親人？
生⑴：我們的親戚。
生⑵：有血緣關系。
師：朝鮮人民和我們有血緣關系嗎？是親人嗎？
生：不是。
師：為什么說是親人？誰稱得上是志愿軍戰士的親人？劃出句子，并寫上為什么？劃好后可以是輕聲讀，也可以是自由讀，也可以默讀。
師：誰稱得上是志愿軍戰士親人？
生：大娘。
師：找句子？為什么？
生：我們還記得，我們的一個傷員在您家里修養，敵機來了，您丟下自身的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷。
師：大家自由讀這樣的句子。小孫孫是大娘什么人？想想你們丟失一件心愛玩具？心里會難受，有時難受好幾天！想想大娘此時的心情！
生⑴：難過。
生⑵：痛苦。
生⑶：悲傷。
師：讀讀這幾句，把大娘悲傷痛苦的心情讀出來，齊讀──個別讀──齊讀。
師：“唯一”什么意思？
生：只有一個小孫孫。
師：除了小孫孫，你們猜猜那大娘兒子，孩子，可能會是怎樣死的？
生⑴：可能也是戰死戰場。
生⑵：可能是為了救傷員被炸死。
生⑶：可能是戰爭中受傷，傷口感染，無法醫治死亡。
師：失去唯一的小孫孫，大娘的內心僅僅是痛苦嗎？那是怎樣的痛呢？
生⑴：悲哀。
生⑵：絕望的痛。
師：刻骨銘心的痛讀出語氣，個別讀──齊讀──個別讀──齊讀，除了這件事，還有哪件事？
生：記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是血中送炭��！
師：在那么多的句子里，哪幾個句子里最最重要？最能體現的？
生：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是血中送炭��！
師；大娘明明是送蛋糕，那么為什么說是雪中送炭呢？
生：在最困難的時候給予協助。
師：課文中是什么困難？想想大娘帶領全村婦女一路走來順利嗎？會遇到哪些危險？說一說并讀讀這句話，讀出大娘危險，自身讀。
師：不是親人，勝似親人。一路走啊，送啊，就是不肯停止腳步。讀讀開頭的句子。
生：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。
師：看課件，這就是大娘和志愿軍戰士依依不舍的情景。當志愿軍戰士告別大娘，大娘聽了您的話，就是不肯停止腳步。你能用請求語氣來讀，大娘還是不肯停止腳步。你能用肯求語氣來讀，大家為什么不肯停止腳步；這是為什么？
生⑴：大娘把我們也看成了他的親人。
生⑵：志愿軍也是為朝鮮打仗。
生⑶：這八年來他們累積感情太濃。
生⑷：這八年來我們志愿軍１４萬戰士在朝鮮戰場灑了鮮血，志愿軍戰士在戰場上灑熱血，拋頭顱，在大娘心里早已把志愿軍戰士當成自身的親人，此時，大娘肯定有千言萬語要說。
師：誰替大娘說一句話。
師：替志愿軍戰士說一句話。
最后師總結。
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