小學語文五年級教案（精選25篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學語文五年級教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文五年級教案 1
教學內容：
人教版小學五年級語文下冊第21課《猴王出世》
教學目標：
知識與技能：
1．認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
過程與方法：
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，結合有關語句，了解石猴的性格特點。
情感、態度與價值觀：
1．體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
2、領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。 教學重點：
了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。教學準備：
1.多媒體課件
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎？大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？
2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文，了解猴王形象
1、根據文前“閱讀提示”， 明確問題。
�。� 課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？）
2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
3、交流學習課文主要內容。
�。�1）學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。（相機板書：來歷——仙石迸裂。）
�。�2）學生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的？。（板書：成王——跳水尋源。）
（3）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信??）
4．小結過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發現，去感受。
三、品味語言，深入感悟猴王形象。
（一）學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由 。
3．提問：你發現這句話有哪些特點？
預設：引導學生從三方面觀察發現，
關注語言形式——對聯；排比；精煉。
關注語言內容——飲食、交友、起居。
關注語言節奏——三個字（動賓結構），短促有力
4．細細品讀這句話中的語言規律，讀出活力。
5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做上批注。
6、小結。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節奏�；蛘哒f，從這樣的.語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統一，這就是經典。課文還有哪些這樣經典的句子呢？讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。
�。ǘ┭凶x“猴子成王”，感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
2、組織交流，引導品悟語言。
（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的？體會石猴進洞動作的輕巧。
b、朗讀體會。
（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
a、讀句子，圈出動詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、指導朗讀，體會猴子的“膽小”。
四、總結提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡??）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學生講述《西游記》的故事。）
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采！
五、拓展延伸，激發學生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，
2、同學讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
板書設計：
21、猴王出世
出世一塊仙石迸裂而生敢作敢為
機智勇敢成王探洞活潑可愛
稱王
小學語文五年級教案 2
教學目標
1.激發學生探究大自然的興趣，培養學生的探索精神。
2.要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)
里面有哪些有趣的情節?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)
沒錯，里面的情節能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓我們覺得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢?今天，老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)
二、啟發思路。
1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢?
讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。
(參考:探險無小事，如果幾個人都是不專業的，都是沒有相關經驗的小孩子，在發生危險之時，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。)
2.探險的團隊十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?
(引導學生積極發言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。)
3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方，發揮學生的主動性。)
4.選擇你想要去的'探險地點，思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……)
5.了解這些之后，你還有決心繼續探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)
三、習作指導。
(一)在整個想象的過程中，可播放背景音樂，營造氣氛。
1.經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……(板書:遇險情)
3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協力、互幫互助，脫離了險境。(板書:脫險境)
多媒體呈現:
怎樣寫探險內容的作文?
(1)把探險過程寫完整。
到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
(2)要寫出具體內容。
把探險過程中發生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內容才會具體。
(3)寫出感受。
探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現出來，就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。
(二)開始寫作。
聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的時光吧。
寫的時候要把過程寫具體，結合人物的心理描寫。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當等。
五、小結。
學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。
六、延伸。
提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
板書設計
神奇的探險之旅
入險地
遇險情
脫險境
教學反思
1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節課的點評，同學們受益匪淺。
2.我也發現學生們對探險很感興趣，也看過相關電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養，進而使其積累優美的詞語、句子、段落。
小學語文五年級教案 3
學習目標：
1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。
3．培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備：
�、僖恍L的圖片。
�、谟猩帧⑿略~和重點語句內容的課件。
第一課時
一、激發興趣，導入新課
�、俪鍪决L的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
�、诮裉�，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。
二、學習生字，讀順課文
①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
�、谡J識生字后再來讀一遍課文�？纯茨男┰~語的'意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會寫法
①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
�、趶倪@兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。
③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
�、苄〗Y寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
�、僮杂勺x第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
�、埚L生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
�、荟L分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第
四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特點） 呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點： 都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨
小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨
大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
�、蓥L在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。
三、出示資料，延伸擴展
①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
�、谕ㄟ^學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
教學反思：
在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。
小學語文五年級教案 4
教學目標：
1、了解賢文的含義內容及表現形式。
2、對課文中的成語、名言能熟讀體會。
教學重點難點：
教學具準備及輔助活動。
主要板書計劃：
8、古今賢文
堅持真理，實事求是
謙虛謹慎，聽取意見
作業設計、安排：
課內：背誦課文。
課外： 收集一些名言、成語及諺語故事。
教學過程：
一、激發興趣
介紹名人名言導入。
二、帶著問題自讀課文。
1、自讀
2、交流了解詞語。
三、進行朗讀比賽
1、自己練讀課文。讀準到讀流利
2、朗讀比賽
四、討論
第一自然段：聯系學生自己生活實際，運用語言材料討論，領會“堅持真理，實事求是“的含義。
第二自然段：結合生活實際提出討論議題，再從學生所知道的名人中舉例說明“謙受益，滿招損“的.道理。
五、再讀課文，聯系實踐
1、再讀課文，文中哪些語句給你啟發最大，你能用現實生活中的事例加以說明嗎？
2、交流。
3、：生活中有許多這樣的事例，希望我們每個同學都能做到實事求是，這樣我才能取得長足的進步。
六、熟讀。
七、課后收集一些名言或成語或諺語。
教后感：
指導學生認真朗讀成語、名言，感悟課文語言，要把讀、思、議、悟結合起來，多方位進行感悟訓練，以全面吸收語言材料。
教學時可組織朗讀比賽活動，從讀準、讀流利到有感情地朗讀，一次一次逐步提高要求。
小學語文五年級教案 5
教學目標：
1、是引導學生理解課文內容;
2、學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字;
3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。
4、反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
教學過程：
第一課時
(一)導入板書課題
(二)自讀
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分?
4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。
(三)品讀-
1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎?說說你的理解。
2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”?(體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。)
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話?省略號起到了什么作用?
4、原來的村莊給你留下了什么印象?[板書：昨天貧窮落后]
5、現在的.村莊是什么樣子?默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關詞句。
6、詩人為什么會如此驚嘆?到底村莊發生了什么變化?小組合作學習4---7小節。
7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來?
8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”�！斑@就是昔日……”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎?為什么把今天的農民喻作“春燕”?為什么說他們在“描繪著美好春光”?其中表達了作者怎樣的情感?
(四)總結----拓展與延伸
深圳是在什么情況下發生變化的呢?播放：《春天的故事》
第二課時
教學過程：
(一)回顧原文
1、有感情齊讀課文。
2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的?(讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。)
3、原來的村莊發生了怎樣的變化?結合自己的生活體驗，談談自己的體會。
(二)鞏固生字
1、區分形近字。
2、聽寫生字。
(三)根據詩歌的寫作順序，背誦課文。
小學語文五年級教案 6
[教學目標]
1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。
2、快速默讀課文，說說“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點。
3、能按時間順序理清課文的脈絡，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
[教學重點]
1、有感情地朗讀課文。
2、重點學習3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。
[教學難點]
在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發對大自然美景的熱愛。
[教學準備]
多媒體課件
[教學時間]
2課時
[教學過程]
一、導入新課，學習第一節
1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時的天空是如此美麗，如此壯觀！今天我們學的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。
2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學習第二節
3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？
（燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）
二、整體感知
1、組織學生默讀課文。（課件出示），
初讀課文小建議：
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序寫火燒云的？
2、交流，板書：出現變化消失
3、按出現、變化、消失，分別指名學生朗讀。
�。ò磳嶋H情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮靜……）
三、研讀課文
（一）學習1小節
1、晚飯以后，火燒云上來了。那天空的霞光使地面發生了什么變化呢？讓我們來看看課文的第一節，說一說。
�。ㄕn件出示）：
小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的'
紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的
小白豬→金的老頭兒的胡須→金的
2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周圍的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會是怎樣的心情？讓我們帶著這種心情來朗讀這一節。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊讀。
�。ǘ⿲W習3—6小節
1、這個地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節，找一找。
2、交流，板書：顏色、形狀
3、哪一小節描寫火燒云顏色變化多的？指名讀。（出示課件）
4、找出表示顏色的詞，讀一讀。
5、顏色真多呀，而且作者的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩啊！
積累詞語
半紫半黃
葡萄灰
6、句子比較：把原句中的“一會兒”改成“有”可以嗎？
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。
�。ㄋ膫�“一會兒”表示幾種顏色交替出現，瞬息萬變，說明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。
7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學分節讀4、5、6小節，分別用直線和曲線畫出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。
8、交流，出示：
一會兒馬
過了兩三秒鐘
忽然大狗
接著大獅子
一轉眼
9、師生問答讀第4小節
一會兒，天空出現了什么？
它怎么變化？
怎么消失？
10、同桌用問答的方法讀5、6小節
11、小結：作者描寫火燒云變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個個在我們面前出現——變化——消失。你能不能用一個詞來概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬變、變化多端、千變萬化……）
12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節的寫法說一說嗎？
�。ㄈ⿲W習第7小節
1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節。
2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。）
3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來；“沉浸”——表示處在某種情景中。）
五、拓展作業
模仿第5、6、7節的寫法寫寫云的其他變化
[板書]
出現
顏色
6火燒云變化多、快
形狀
消失
小學語文五年級教案 7
教學目標：
知識與技能：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的`愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會母親掙錢的辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。
�。�1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著�！�
�。�2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
�。�3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰幔X跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
四、交流感悟
母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！薄萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——貧苦的母親！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”�！ㄇ檫_理的母親。
在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展：
課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
七、作業：
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉
小學語文五年級教案 8
教學目標：
1.熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。
2.通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3.結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4.教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學過程：
第一課時
一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?
今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學習：
1.自讀課文;
2.用簡短的話說說自己的`初步感受;
3.一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時
教學過程：
一、導入：
1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)
二、學習：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動付錢;
2e.貓狗訓練有素，熱情好客;
(對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅;
5.學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。
三、作業：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
小學語文五年級教案 9
【教學目標】
一、知識與能力目標
1、掌握文言基本知識，積累文言詞語，夯實文言基礎。
2、充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。
3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標
教會學生借助注釋及工具書理解基本內容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。
三、情感態度與價值觀目標
通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。
感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心。
【教學重點】
通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學方法】
誦讀法、歸納法、討論質疑賞析法
【課時安排】
2課時
第一課時
教學設計
一、在情境中，朗讀再現
1.導入
古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！
板書課題：與朱元思書吳均
2、朗讀，體會音韻美，節奏美（多媒體朗讀）
以多種形式的反復朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養語感，初步感知內容。
朗讀中正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通�？上扔蓪W生發現、質疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
�。�1）讀準字音展示：
縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經綸（lún）橫柯（kē）
�。�2）讀出節奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧�！边�有“蟬＼則千轉不窮，猿＼則百叫無絕”。
�。�3）注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
（4）注意語速
寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。
二、師生互相質疑，疏通文句，質疑賞析：
1、點撥賞析第一自然段：清秋風物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）
①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。
2、點撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）
�、倏~碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
賞文句之美：（學生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強調水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。
讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。
讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態，傳神展示富春江水的千姿百態。
3、點撥賞析第二自然段第二層：奇山圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）
�、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉�。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。
賞析第二段第二層：（學生討論歸納、回答）這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美；也側面表現奇山的.美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現虛實美。結尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。
三、再次品讀，質疑賞析
閱讀中有所思考、善于發現才能學有所得，注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
�。�1）巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。
（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
�。�4）情景交融，溶情于景。
（5）整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書明確：
與朱元思書
總寫：奇山異水
分寫：異水：“清”（千丈見底、直視無礙）靜態之美
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動態之美
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）
“感”（望峰息心，窺谷望返）（感覺）
四、作業布置
1、積累寫景名句。
2、背誦課文
3、導游篇：寫“美麗的富春江”導游詞。
4、預習：探究文中的借景抒情，含蓄地表現作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。
小學語文五年級教案 10
教學目標：
1認識課文中8個生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3讓學生自主地朗讀課文，進入到情境之中，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學重點：
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
教學難點：
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的.園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她的童年生活吧。
二、預習檢測
1、學生出示自己課前準備預習的資料
2、教師指導、點撥。（出示“蕭紅”的圖文資料簡介。）
蕭紅現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
3、檢查字詞
四、整體感知，鳥瞰園子
感悟園子的五彩繽紛、應有盡有，生機勃勃
1.學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，自學字詞。
2.啟發思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括。（對學）
五、研讀課文，體驗情感
（一）感悟園子里的快樂自由
1、作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪體會的？（群學）
學法提示：
先劃出相關語句，并在旁邊批上自己的體會。再小組交流討論，組長協調選取代表展示。
2、小組代表展示
（二）、研讀“自由之事”
再讀全文，感受“我”和祖父在園子里勞作的自由和快樂。其中哪一件事情最吸引你最有趣呢？
1、師生分角色朗讀第5—12自然段
2、細細品味，感受“我”的“瞎鬧”和祖父對“我”的疼愛。
�。ㄈ┭凶x“自由之景”
1、在作者眼中，園中的景物又是怎樣的?自由讀課文第16—17自然段。
2、引導小組合作探究：為何在園子中“我”會那么自由自在？
六、回歸全文，領悟寫法
1.啟發思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實、吸引讀者呢？
2.小結：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
七、推薦閱讀
《呼蘭河傳》
一篇敘述詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠——茅盾
八、布置作業
1.有感情地朗讀課文，摘抄文中優美的句子。
2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，寫一篇童年趣事。
小學語文五年級教案 11
教學目的
1．通過策劃一次和遠方小學生的手拉手的活動，培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
2．學生能有條理、較為具體地說出自己的活動方案，在與遠方小學生的交往中鍛煉自己的口語表達能力。
3．能通過書信的方式與他人溝通，并能寫出真情實感。
4．掌握書信的書寫方法，學會修改習作，并能通過書信的往來分享彼此的快樂。
教學重點
在口語交際中學會與他人溝通的方式、方法，理清思路，學會表達。
教學難點
通過書信的方式與他人溝通，能把自己的想法和策劃有條有理地寫出來。
教學時間：二課時
第一課時口語交際
教學過程
一、激發興趣，組織討論
1．課件出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。
2．學生說說自己的向往：最想去哪里？了解那里？
老師講述：我們的祖國地大物博，幅員遼闊，有迷人的江南水鄉，雄壯的西部高原，作為一個中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
3．教師利用課件展示各地的風土人情及各地小學生的生活及學習情況。組織學生討論：我們用哪些方式才能與遠方的小學生建立聯系呢？
二合作討論，策劃方案
1．組織策劃和遠方的小伙伴建立手拉手活動。
2．要和遠方的小伙伴建立手拉手活動，我們要做那些準備工作是什么？學生討論，策劃活動方案。
3．我們怎樣才能和遠方的小學生建立聯系？能夠彼此認識、相互了解呢？
4．學生分小組進行討論。
5．學生集體交流。
教師根據學生的討論交流進行歸納總結：上網聊天、看書報雜志、看電視等。
三、篩選方案，開展活動
1．討論方案，你認為用什么方案與遠方的小朋友建立起聯系？我們應該如何開展手拉手活動來增進彼此的了解？請同學們先在組內討論交流。
2．讓學生分小組討論。
�。ń處煂Ω餍〗M的討論交流進行正面指導。）
3．把全班各小組的策劃情況進行整理歸納。
教師進行點評：
�。�1）同學們的策劃讓人很受，你們對受災地區的小學生充滿關懷的話語讓我很受感動，對平困地方有困難的學生有充滿溫暖的書信往來，還有言簡意賅的自我介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流
�。�2）同學們的設想方法都很好，每一項活動都應該有其可行性，請同學們就自己活動設計在小組內進行交流。
（3）針對全國不同地方的小學生，大家可以互相為對方做些什么事呢？
學生自由交流。
四、付之行動，拓展延伸
1．同學們我們不能紙上談兵，我們怎樣把自己精心設計的計劃變成現實呢？
2．學生互相交流自己的行動及打算。
3．經過同學間的討論交流和老師的.點撥，大家有了很多和遠方小學生建立聯系的方法，請同學們課后再收集整理一些，下節課把自己的建議告訴大家。愿我們的手拉手活動開展得紅紅火火，讓我們和遠方的小學生心連心、手拉手。
第二課時習作
一、揭示任務，激發興趣
上節課我們已經討論了活動的方案了，今天就開始行動。
1．寫信，建立聯系的方法。
2．交流書信的寫法及格式。
3．同學們在上節課的口語交際中都表現的非常優秀，大家都精心設計出了自己的方案并按照自己的方案進行了精心的策劃，今天我們把它們有條有理的寫下來。
二、討論內容，啟發靈感。
1．給學生介紹書信及信封的書寫格式。
2．教師指導學生進行寫作。
三、動筆寫作，交流互評
1．教師巡視指導，指導學生交流互評互改。
評價方法：
（1）書信內容清楚且有條理。
�。�2）用詞準確，語言優美。
（3）體現自己新穎的思想。
�。�4）書信的格式是否正確。
2．學生自己修改作文草稿。
3．小組交流評改，推選出比較優秀的作品。
4．教師小結本次作文整體情況。
四、全課總結
同學們，通過本次的寫作練習，你們學會了給遠方的小學生寫信。老師希望你們堅持下去和遠方的小朋友多聯系多溝通，讓我們和全國各地的小朋友共同成長，共同進步，共同建設美好的明天！
小學語文五年級教案 12
教學目標：
1、通過誦讀，體味課文的意境。
2、理解作者思想感情。
重點與難點：
1、領會詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
相關資料：
1、作者簡介：辛棄疾（1140——1207）》，字幼安，號稼軒，山東濟南人，南宋大詞人，是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄，也是最負盛名的偉大詞人之一。辛棄疾與蘇軾齊名，世稱“蘇辛”。著有《稼軒長短句》，《南渡錄》二卷，《竊憤錄》一卷等。
2、寫作背景：辛棄疾一生力主抗金，遭當權者忌恨，被免官閑居江西帶湖。好友陳亮（字同甫）到帶湖拜訪辛棄疾，他們促膝暢談，共商抗金北伐大計。分手后又相互贈和，言志抒懷。《破陣子》便是辛棄疾寄給陳亮的一首以抒壯懷的詞。詞中追憶了昔日起義軍豪邁壯闊的戰斗生活，抒發了渴望殺敵報國、收復中原的雄心，也表達了報國無門、壯志難酬的悲憤。
3、題解：《破陣子》：選自《稼軒長短句集》。破陣子，詞牌名。陳同甫，名亮，南宋婺州（現在浙江省金華縣）人，同辛棄疾是好朋友。賦，寫作。壯詞，雄壯的詞。
二、讀詞思考：
1、用“/”劃出詩句的停頓。
2、君王的'天下事是指什么？統一國家。
多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名�？上О装l已現兩鬢。
3、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆“可憐”一詞表現了作者怎樣的心情
明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。（“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。）
4、作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
5、本文憑什么可以稱得上是“壯詞”？
明確：從題材看寫軍營生活；從情感看表達了建功立業的雄心壯志；從語言看豪放、壯麗。
三、翻譯：沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。多想完成君王統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜白發已現兩鬢。
四、詞的結構
醉里挑燈看劍（實寫——醉態）
夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名（虛寫——夢境）
可憐白發生！（寫實——現實）
五、如何理解這首詞
小學語文五年級教案 13
教學目標
1、認識5個生字，會寫5個生字。
2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。
3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創設的意境中想象詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達的感情。
4、拓展練習，激發學生積累詩歌的興趣。
教學重點
1、創設意境走進詩歌，理解詩歌，想象詩中所描繪的情景。
2、體會作者表達的感情。
教學難點
體會詩中所蘊含的感情。
教學方法
創設情境法誦讀法
教學準備
1、學生充分預習，查找詩人的資料。
2、課件
教學過程
一、導入
1、播放音樂《送別》，談話。激發學生情感體驗。
2、引題，板題。
3、齊讀課題，正音。
二、新授
�。ㄒ唬┮龑ё詫W
圍繞詩題中的“送”字引發學生質疑，提取重點，板書。
“在哪送”“誰送誰”“送到哪”“何時送”“怎么送”
出示自學提示：
（1）正確流利地朗讀古詩，要讀出古詩的節奏。
�。�2）結合注釋插圖，讀懂詩意，想象情境，體會詩人的情感。
�。▽W生自學，教師巡視指導）
（二）引導匯報
1、檢測朗讀
2、理解前兩句
同學們讀得很好，那你從中讀懂了哪些問題？解決“誰送誰”、“何時送”、“送到哪”等問題。
重點理解“西辭”（借助地理位置示意圖）、“煙花三月”（借助圖片發揮想象）
指導朗讀陽春三月的美。
3、理解后兩句
正如同學們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，是最有詩情畫意的`季節，也是最該攜友同游的季節�？墒窃娙颂兆碛谶@樣的景色當中了么？為什么？你從哪里知道的？
談話引導生談體會，創設意境體會作者要表達的感情。
指導有感情地朗讀后兩句詩，賽讀。
三、解詩意、悟詩情
1、下面誰能把黑板上的六個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學在下面自己練，相互說一說。
2、評價
四、拓展
由于古代交通不便，離別容易相見難，許多好朋友一別就是幾個月，甚至是幾年再見一面，所以古代送別詩有很多，同學們平時是不是也收集積累了一些送別詩呢？跟大家一起分享一下吧！
今天，老師也帶來幾首表達友人送別的古詩，這些古詩可以說是千個傳唱，膾炙人口。
五、小結
對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，這些古詩，歷經千年而不衰，我想不僅僅是因為是本身，更主要的是人們通過這短短20幾個字，見到詩人與朋友的真摯的友誼，感受到他們為朋友擔憂，替朋友祝福的那顆真誠的心，這些詩是用他們的心吟出來的。所以，希望同學們在學習古詩時，不僅要理解詩意，更要學習詩人那種與朋友交心、以誠相待的情懷！對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守候。
六、作業超市
1、讀詩
2、背詩
3、畫詩
4、收集關于送別的詩
小學語文五年級教案 14
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學過程：
第一課時
一、導入
請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學習本組課文的方法。
二、學習課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語檢查。
�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的'心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）
6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。
�。ㄖ攸c指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習題二。
三、總結
通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W生抄寫本課要求寫的字，下節課聽寫。）
第二課時
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（聽寫后對照屏幕自查改錯）
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
�。�1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……
引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會第二句：當我一次次……
引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）
三、總結
學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學語文五年級教案 15
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私庠姼梵w裁的有關知識，準確朗讀并默寫詩歌。
�。ǘ└兄姼鑳热�，理解詩歌表達的思想感情。
�。ㄈ┝私庠姼枨榫敖蝗诘奶攸c。
�。ㄋ模┢肺墩Z言，體味詩歌的意境；培養賞析詩歌的能力，增強古詩文修養。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┱b讀詩歌，感受詩歌的語言美，領會詩歌的意境美。
�。ǘ┡囵B賞析詩歌的能力，增強古詩文修養。
三、教學過程
�。ㄒ徽n時）
一、直接導入
二、解題
�。ㄒ唬├斫忸}意
1.如何理解“秋思”二字？
2.《天凈沙·秋思》被譽為“秋思之祖”。
�。ǘ┝私庀鄳膶W常識
散曲：
小令：
（三）了解寫作背景
馬致遠的散曲多為嘆世之作，抒發懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫下了這首被譽為“秋思之祖”的杰作。
三、初讀詩歌，把握詩意。
（一）朗讀詩歌
設計：個別學生讀（一男生一女生分別朗讀），學生齊讀，師泛讀。
目的：引導學生找出，并評說出學生自己和老師朗讀的區別。
�。ǘ┳x懂意象，把握詩意
人類承受的一切困難，美麗的、誤會的、痛苦的、哀傷的，進入詩歌里面都會變得非常美好，這就是詩歌的魅力。朱光潛說：“詩里面也有故事，但詩之所以為詩，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡樸而雋永的語言表現出來的本領。”
我們要理解這首詩有怎樣的情趣？用怎樣的'語言來表現的？從三個方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩里創造的藝術的空白。（第三點視學情而定）
1.請找出詩中作者選用了哪些意象？（補充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來修飾這些意象？
2.說話訓練：
描述詩中的畫面，運用這樣的句式說一說“我讀出了這樣一幅畫，_________________________________________________�！�
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。
小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。
在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。
夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。
一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個異鄉人，騎著一匹瘦馬緩緩行進在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！”
3.小結詩歌寫作手法：白描
四、再讀詩歌，讀懂詩情
�。ㄒ唬┮髯x，讀出情感
吟讀要領：節奏分明語速較慢語調低沉突現重音
�。ǘ┳ピ~、句，說詩情
1.說話句式：“從___________中，我讀出了___________________________�！�
例如：從“枯藤老樹昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。
2.小結詩歌表達手法：寓情于景，情景交融
六、背誦默寫
小學語文五年級教案 16
教學目標
1.指導學生準確、流利朗讀課文，理解重點語句含義，感知課文內容。
2.梳理文章內容類別，感受儒家文化的博大精深。
3.聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。
★教學重點
1.通過學習重點文言詞語，理解各章語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。
2.結合本文的學習，認識并調整自己的學習方法和態度，激發熱愛民族經典文化的.熱情。
★教學難點
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
★課時安排
2課時
★教學過程
第一課時
一、導入新課
1.播放視頻：2008年北京奧運會開幕式中三千人齊誦《論語》片段。
2.學生談感受。
3.生回答，師相機點評。
4.師導入課題（板書課題）
二、關于孔子及《論語》有關資料
1.檢查預習情況（了解孔子和《論語》）
2.瀏覽相關資料（PPT幻燈片）并講解
3.除了孔子以外，很多同學還知道老子、莊子、墨子等古代先哲。那么“子”是他們的名字嗎？結合你們的預習情況，哪位同學知道“子”的含義是什么？
4.生回答，師相機點評。
三、初讀課文，整體感知
1.師配樂范讀，并對學生提出要求。
2.生自由練讀。
3.生代表范讀，生互評。
4.抓住通假字加以解釋，導入此知識點。
5.由此知識點導入“舉一反三”，繼而引入《論語》在學習方面的內容。
四、細讀課文，理解感悟
1.閱讀課文，4人小組討論，結合課下注釋找出哪幾章是與學習有關的？同時指導學生試著翻譯相關句子。
2.逐句分析，逐字落實。
3.精讀課文，探究文章的思想內涵。
讀文章并思考，六章內容中，哪些語句是講學習方法？哪些語句是講學習態度？
五、總結提高
從孔子關于學習的論述中我們能夠得到那些啟示？
生交流后明確：學習態度強調謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。
小學語文五年級教案 17
教材分析
這篇課文向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇跡之首；金字塔的作用、名字的來歷和幾個著名的金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數字說明法、舉例說明法和對比說明法等說明事物的方法，條理十分清楚。
第1自然段向我們介紹了金字塔的位置和形狀。在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，是一座座巨大的角錐形建筑物。第2自然段介紹了金字塔列世界七大奇跡之首，而且保存完好。第3自然段介紹了金字塔的作用和其名字的由來。第4至第7自然段對比寫了三座最著名的金字塔。采用了舉例說明事物的方法、數字說明事物的方法、對比說明事物的方法，讓我們從這些具體的數字中感受金字塔的莊嚴和雄偉、不可思議的高度的科技水平與精湛的建筑藝術。第8、第9自然段介紹了金字塔是怎樣建成的。第10自然段寫了金字塔的雄偉和神秘，吸引著科學家、學者、探險家，也吸引著來自世界各地的游客。
學生學習這篇課文首先整體感知課文，理清文章的順序，然后再進一步去學習課文，引導學生展開豐富的聯想，大膽質疑，這樣可以更深入地學懂文章。
教學目標
1.認識11個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.展開豐富的聯想，感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測，從而產生對勤勞智慧古代勞動人民的贊美之情。
4.學習常用的說明事物的方法。
教學建議
（一）教學準備
金字塔的圖片和相關資料。
�。ǘ┙虒W過程
1.識字與寫字
本課要求認識的生字中，“損”“滄”是平舌音，“�！笔锹N舌音，“垠”是整體認讀音節，要求會寫的生字中“巍、�！惫P畫較多，注意加強指導。“墓”和“幕”“慕”“暮”容易混淆，要注意加以區別。
2.朗讀指導
這是一篇記敘性的說明文，朗讀時要做到流暢清晰。本文中多處采用了數字說明法，在朗讀時對這些數字要加以強調，可以稍作重讀，從而突出這些數字的說明作用，更能表現出金字塔歷史的古老和建筑奇跡。
3.閱讀教學
�。�1）從整體入手感知課文，然后分清層次具體學習。
先默讀全文，了解課文的主要內容，然后指導學生理清課文的層次，看看課文從幾個方面向我們介紹了金字塔。
�。�2）抓住重點段落展開豐富聯想，深入學習課文內容。
課文的第4～7自然段向我們介紹了金字塔的結構，數字準確而具體，比較形象直觀，要讓學生反復誦讀，想想透過這些具體的數字能看到些什么。第4～7自然段有著豐富翔實的數字，大小金字塔的'對比，具體而生動，讓學生在這些具體的描繪中感受金字塔的偉大，創造金字塔的人更偉大。從而感受這座建筑的偉大和神奇，產生和作者相同的疑問：這樣宏偉又精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢？
�。�3）研讀第8、第9兩個自然段，根據課文的描寫去體會當時建造這些龐然大物的人們耗費的時間和物力，感受法老這些統治者們生活的奢華，感受勞動人民的聰明才智。
�。�4）討論學習最后一個自然段，說說看人們絡繹不絕地來到埃及，來到金字塔，吸引他們的究竟是什么？
（5）總結全文，整體感受課文，讓學生說說學習課文后，對金字塔有了哪些新的認識。
這一問題要引導學生側重就金字塔設計的科學、施工時的巧妙、勞動人民的智慧、種種神秘的傳說，以及對人類的巨大貢獻進行討論。
4.活動提示
�。�1）思考與交流
課文介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇跡之首，金字塔的作用、其名字的來歷和幾個著名的金字塔的構造，以及這些金字塔是怎樣建成的這五個方面內容，運用了數字、比較等說明事物的方法。
從其工程的浩大、結構的精細，經歷數千年完好無損、不可思議的高度的科技水平和精湛的建筑藝術，以及建筑方法都顯示出金字塔是世界七大奇跡之一。
（2）拓展與運用
這部分練習要鼓勵學生查找資料，并能根據要求整理資料。
這個題目要求學生說說自己曾經看見過的令人驚嘆的建筑，可以指導學生說說自己家鄉有名的建筑，也可以說說自己在外地，尤其是看到過的著名的古建筑，還可以是從照片、電影、電視或網上看到的令人驚嘆的現代建筑。要抓住這個建筑的特點，學習嘗試著用上常用的說明事物的方法介紹給大家。
（3）積累
首先要指導學生學會積累詞語，能結合課文內容理解這些詞語的意思。下面給出這些詞語的解釋，僅供參考。
巍然屹立：形容山或建筑物十分雄偉，高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。
匠心獨具：獨特而巧妙的心思。
風雨滄桑：比喻經歷了許多艱難困苦。
渾然一體：形容完整不可分割。
契合：符合；合得來，意氣相投。
聳立：高高地直立。
精湛：精深。
媲美：美好的程度差不多；比美。
墳墓：埋葬死人的穴和上面的墳頭。
矗立：高聳地立著。
在這個練習里要求學生會用“匠心獨具”“巍然屹立”和“精湛”這三個詞語說話�！敖承莫毦摺蓖ǔＪ侵附ㄖ�、藝術等設計上有自己獨特而巧妙的構思，“精湛”則是指技術、技藝比較精深純熟，“巍然屹立”通常用來形容山或建筑物的，也常用來形容人的偉大精神和力量不可動搖。
這個練習是引導學生學習說明事物的主要方法，并嘗試著用這些說明方法介紹事物。
�。�4）小鏈接
主要是指導學生按照閱讀提示認真仔細地閱讀文章，指導學生獨立閱讀，初步掌握閱讀說明文的一些技巧和方法。
5.課時安排：建議3課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
對于金字塔，學生能聽說一些，好多學生更關注金字塔的未解之謎。教師要先做好資料查找的工作，能給予學生更豐富的知識，尤其是豐富的圖片資料，還要注意引導學生自己動手查找相關資料，鍛煉自己搜集和處理信息的能力�？梢赃m當地給學生提供一些有關金字塔的未解之謎，引導學生積極去探索，培養學生愛科學、學科學的熱情。
相關資料
1.埃及金字塔建造時間：一種公認的說法是大約公元前2700～公元前2500年。
2.建造地點：埃及開羅附近的吉薩高原。
3.法老是古埃及的國王，金字塔是法老的陵墓。法老為什么要建造金字塔？巨大的金字塔是怎樣建成的？有人說金字塔是外星人造出來的，事實究竟怎樣？相傳，古埃及第三王朝之前，無論王公大臣還是老百姓死后，都被葬入一種用泥磚建成的長方形的墳墓，古代埃及人叫它“馬斯塔巴”。后來，有個聰明的年輕人叫伊姆荷太普，在給埃及法老左塞王設計墳墓時，發明了一種新的建筑方法。他用山上采下的呈方形的石塊來代替泥磚，并不斷修改修建陵墓的設計方案，最終建成一個六級的梯形金字塔——這就是我們現在所看到的金字塔的雛形。在古代埃及文中，金字塔是梯形分層的，因此又稱作層級金字塔。這是一種高大的角錐體建筑物，底座四方形，每個側面是三角形，樣子就像漢字“金”字，所以我們叫它“金字塔”。伊姆荷太普設計的塔式陵墓是埃及歷史上的第一座石質陵墓。左塞王之后的埃及法老紛紛效仿他，在生前就大肆為自己修建墳墓，從此在古埃及掀起一股營造金字塔之風。由于金字塔起源于古王國時期，而且最大的金字塔也建在此時期內，因此，埃及的古王國時期又被稱為金字塔時代。古代埃及的法老們為什么要將墳墓修成角錐體的形式，即修成漢字中的金字形呢？原來，在最早的時候，埃及的法老是準備將馬斯塔巴作為死后的永久性住所的。后來，大約在第二至第三王朝的時候，埃及人產生了國王死后要成為神，他的靈魂要升天的觀念。在后來發現的《金字塔銘文》中有這樣的話：“為他（法老）建造起上天的天梯，以便他可由此上到天上�！苯鹱炙褪沁@樣的天梯。同時，角錐體金字塔形式又表示對太陽神的崇拜，因為古代埃及太陽神“拉”的標志是太陽光芒。金字塔象征的就是刺向青天的太陽光芒。因為，當你站在通往基座的路上，在金字塔棱線的角度上向西方看去，可以看到金字塔像灑向大地的太陽光芒�！督鹱炙懳摹分杏羞@樣的話：“天空把自己的光芒伸向你，以便你可以去到天上，猶如拉的眼睛一樣。”后來古代埃及人對方尖碑的崇拜也有這樣的意義，因為方尖碑也表示太陽的光芒。古埃及所有金字塔中最大的一座，是第四王朝法老胡夫的金字塔。這座大金字塔原高146.59米，經過幾千年來的風吹雨打，頂端已經剝蝕了將近10米。但在1889年巴黎建筑起埃菲爾鐵塔以前，它一直是世界上最高的建筑物。這座金字塔的底面呈正方形，每邊長230多米，繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
小學語文五年級教案 18
一、教學目標
知識目標：積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標：掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標：領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學重難點
重點：理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感。
難點：理解詩歌中情景交融、虛實相生的寫作特色
三、教學課時
1課時
四、教學方法
誦讀法、提問法、點撥法、討論法、探究法、多媒體教學法。
五、教學過程
(一)情境導入
1、導入語
同學們，現在已經立秋了，你們發現秋天的景物有什么變化？都帶給你什么感受？今天大家一起來學習一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。
2、作者簡介及寫作背景
首先，請同學們談談你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的。
字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》《兵書接要》《孟德新書》等書。善詩歌，創有《蒿里行》《觀滄�！返仍娖�。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風格。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數民族政權)，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書，寫下《觀滄�！�。
(二)整體感知
樂府兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府�！队^滄�！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現的內容無關。
請同學們聽讀，注意把握這首詩歌的情感基調。讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出這首詩描繪了哪些景象?
明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象
帶領學生進入詩歌，梳理詩歌的內容：
1、細致分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯系?
解析：觀滄海以一個“觀”字為線索，總攬全詩。
東臨碣石，以觀滄海。旨在交代觀海地點及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底;
水何澹澹，山島竦峙。登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗。
樹木從生，百草豐茂。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹木繁茂、百草豐茂，給人生機盎然之感。
秋風蕭瑟，洪波涌起。雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環境)，卻無半點悲秋意緒；眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。
幸甚至哉，歌以詠志。為合樂而作，與詩歌正文的內容無關。
2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法?并說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的'。（分組討論，小組合作）
A、景物的描寫手法：
由近及遠：由眼前實景到想象、聯想之景的描寫空間關系的遷移，顯得層次分明。
虛實相生：水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫；采用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮。
動靜姐合：水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景；動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力。
B、情感的表現技巧：
借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志)
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣.曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄�！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
�。ㄈ┬〗Y
本節課所學的《觀滄�！罚攸c是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。
小學語文五年級教案 19
教學要求：
1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
2、學習獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質。
3、使學生認識到樂于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。
教學重點：抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
教學過程：
一、導入新課
同學門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學們想知道嗎？現在我們就來學習16課。
二、板書課題
1、請同學們把書翻到120頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）
3、這篇文章是按照什么順序寫的呢？
現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？
板書熱心助人舍己為人
看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解
2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復了兩遍，是哪一句，為什么？
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。
就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？
生匯報
抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）
當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉親們來說一說。
鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據說這個詞呢？
獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什么呢？
四、結束語
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
25、獵人海力布
25、獵人海力布
教學目標：
1、自學生字，積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的`主要內容。
4、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。
教學重點、難點：
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。
2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。
學生準備：
預習課文閱讀一些民間故事
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們聽過民間故事嗎？（交流）
民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀
二、檢查預習，整體感知。
1、出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確
指名讀說說這些詞語的意思
2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書：
起因：海力布救龍女
經過：海力布得寶石
結果：海力布救鄉親，變石頭
4、根據板書，概括課文的主要內容。
自己準備
交流
三、深入文本，感受、探究人物品質
1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
�。�1）第2節
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。
指名讀齊讀
�。�2）第3——6節
海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。
指導朗讀對話
�。�3）第7——9節
海力布勸大家搬家的三句話
（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮定）
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）
……
3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？
領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。（板書）
齊讀最后一節
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節，環節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……
四、布置作業
1、以小組為單位排演課本劇
2、續寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布�！�
板書設計：
救龍女受感謝熱心助人
25獵人海力布得寶石知災難
救鄉親變石頭舍己為人
教學效果反饋：
本文內容淺顯，情節生動，教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主，同時給予了必要的學習指導：一、引導學生初讀課文，了解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式，整理故事內容。三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學收效不錯。
小學語文五年級教案 20
教學目標：
1．積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2．透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學重點：透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學難點：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
教學過程：
一、布置預習導學
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字
交卸()奔喪（）簌簌（）賦閑（）狼jí（）躊（）躇（）差使()頹唐（）蹣跚（）(）瑣（）屑()
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語
�。�1）狼藉：（2）頹唐：（3）觸目傷懷：（4）慘淡：（5）情郁于中：（6）瑣屑：（7）蹣跚：你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚州人，學者。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里，《背影》是散文。
預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二、指導學習研討
1.創設情境，導入新課：
�、艑дZ設計：
⑵板書課題，簡介作者
2.檢查預習情況
3.走進文本，整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），讓學生整體把握課文內容，思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
(２)、本文的`題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
4、合作探究，研讀賞析
�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
(1)復述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
(2)課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
�。�3）課文結尾寫作者讀父親的信，又見到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？
（4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
三、布置作業：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
教后感：
小學語文五年級教案 21
【教材簡析】
這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，是古代文人為推銷自己、求得進身機會而寫的一種類似于自薦信的詩歌，往往十分含蓄地向達官貴人呈獻，展示才華與抱負，以求引薦。孟浩然借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情�！皻庹粼茐魸�，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖名句。
【教學目的】
1．激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，嘗試用“唱詩”新方法進行詩歌背誦。
2．引導學生初步把握賞析詩歌方法，學會收集詩歌有關資料。
3．批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。
【教學重點】
1．激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，引導學生初步把握賞析詩歌方法。
2．對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。
【教學難點】
激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，引導學生初步把握賞析詩歌方法。
【教學設想】
1．自主學習
賞析寫景抒情詩歌基本方法：朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌有關資料）——品味（詩歌語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）
2．多媒體輔助教學
3．教學時數：1課時
【教學過程】
一、朗誦導入
1．師：同學們，“詩言志，歌詠情”，詩歌以凝練的筆墨，鮮明的節奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個炎黃子孫，只要談起祖國的詩歌，總會有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請同學們去遨游我國古代詩歌的海洋。首先請大家欣賞、回顧我們在小學四年級學過的古詩《尋隱者不遇》。
2．多媒體播放古詩《尋隱者不遇》配樂朗誦。
3．師：請你們談一談什么是“隱者”？
4．生自由談對“隱者”認識。
5．師：這節課，老師和同學們一起賞析一位古代隱者詩歌。
6．請欣賞：多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂朗誦和歌唱。
[清新自然的導語，色彩和諧的背景畫面，曲調優美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落，啟動了學生美的情感體驗，奠定了本堂課的基調。]
二、出示目標
1．嘗試用“唱詩”新方法背誦詩歌。
2．學會用賞析寫景抒情詩歌基本方法自主學習詩歌。
3．批判性地學習詩人“含蓄而委婉地自我推薦”精神。
三、豐富積累
1．師：生活如詩，詩的'行行段段賦予我們激情和聯想，我們愛詩沒商量，我們怕詩也沒商量，因為我們最怕背那些拗口的詩句，現在老師向大家推薦一種簡單易學，又有創新的背詩方法——唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。
多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂歌唱[背景音樂：《長亭送別》]。
2．學生活動，比一比：看誰背得又快又準確。
3．自由練習唱、背詩歌。
4．檢查背誦。活動：小組接力背誦——全班齊背。
[設計理念：《語文課程標準》要求初中生：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在悠揚婉轉的音樂聲中欣賞優美的唱詩，學生全身心沉浸在美的情感體驗中，激發了學生背誦的興趣。]
四、自主學習
1．學法指導：[多媒體出示]（學生齊讀）賞析寫景抒情詩歌基本方法：
朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）
2．幫你充電：[多媒體出示](學習收集詩歌有關資料)
（1）關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。
�。�2）關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相賞識和錄用。
[激發學生的學習熱情，培養學生查找工具書習慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養學生動腦、動手、動口的能力。]
�。�3）根據方法學生賞析詩歌
第一步，學生進行多種形式的朗讀（初步感知詩情）。
第二步，學生自主學習，結合詩歌前言介紹，對照課文注釋疏通詩意，將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。
第三步，小組合作學習，質疑問難，小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。
[創設寬松、和諧、民主學習氛圍，鼓勵學生積極參與小組活動，體現自主、合作學習方式。]
五、理解詩歌[多媒體出示]（學生默讀）
1．請你品味詩歌語言
*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫對象是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。
*說一說：你對詩中哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？
*朗誦——背誦——默寫名句。
2．請你想象和聯想
*聽“唱詩”，閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。
*討論：望著滾滾洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？
�。鞔_：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發了詩人信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）
[引導想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]
六、拓展延伸
批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦精神”，對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己才華”的教育。
1．討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？
2．師：東莞市提出了“三現代”奮斗目標，第一個就是做現代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己優勢，勇敢地展示自己才華，勇敢地說：我能行！
今天，老師還兼有一個神秘的重任——要在我們班物色一位學生會干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實在是很為難，為了體現公平、公開、公正原則，我提議，現在進行口頭競選。請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。
3．學生活動，教師相機鼓勵
[以“我選我，我能行……”作為教學切入點，讓學生易于動口，樂于表達，增強學生自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗也許會開啟一扇早已封閉的心靈之門，教師必須善于學會傾聽，并恰當地點撥。]
七、布置作業（任選一題）
�。ㄒ唬┱埬懔糇∧贻p歲月聲音
�。�1）配上背景音樂，朗誦孟浩然其他詩作，并錄音。
（2）配上熟悉旋律，唱一唱孟浩然其他詩作，并錄音。
（二）請你收集資料
�。�1）收集孟浩然其他詩作。
�。�2）收集描寫洞庭湖的作品。
[搜集詩歌，把課內學習延伸到課外。]
八、進行小結
�。�1）多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂朗誦和歌唱。
�。�2）師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌意境美、語言美，還要把古人精神推陳出新、古為今用。孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”精神。同學們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。
最后，真誠地祝愿同學們前程似錦，贏得每一次成功！謝謝！
[引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。時時刻刻關注學生的終身發展，注意滲透情感態度和價值觀的教育。]
小學語文五年級教案 22
學習目標：
1.能正確流暢地熟讀全文，直至背誦。（重點）
2.積累文言詞語，結合課下注釋疏通文意。（難點）
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
【知識鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403-444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。
《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
六朝(222–589年)，一般是指中國歷史上三國至隋朝的南方的六個朝代。即孫吳(或稱東吳、三國吳)、東晉、南朝宋(或稱劉宋)、南朝齊(或稱蕭齊)、南朝梁、南朝陳這六個朝代。
志人小說是中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。
2.謝道韞(349-409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
【自主學習夯實基礎】（高效課堂從預習開始）
1.給加點字注音：
俄而（）雪驟（）差()可擬（）無奕()女
2.參考注釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。
內集：兒女：俄而：雪驟：
欣然：差可擬：未若：
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自，組織編寫者為，朝家。該書是小說的代表作。
4.熟讀全文。
【師友合作讀文譯文】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽范讀：聽字音、節奏和情感。
2.自由朗讀課文，讀準字音，注意節奏。
�。�1）謝太傅/寒雪日/內集（2）白雪/紛紛/何所似（3）撒鹽/空中/差可擬（4）未若/柳絮/因風起（5）即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
3.師友朗讀展示。（學友先讀，學師評價，學師再讀）
認真地譯（從譯中探究）
師友合作，結合課前預習中的重點詞語及課下注釋翻譯全文。
溫馨提示：借助注釋和工具書理解課文。學會抓關鍵字詞，把自己不理解的字句劃出來，向小組提出，并解決。
特殊句式（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
細細地品（從品中領悟）
【小組探究討論問題】
小組合作探究，討論下列問題：
1．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義�！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間，地點，人物，事件等要素。
2.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的`家庭氛圍?
3．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認為哪一個更好？為什么？
我認為一句更好，因為
4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
【盤點收獲拓展提升】
1.請說出有關雪的詩句：
2.詠雪的名句
A白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈《春雪》
B忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
C燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——李白《北風行》
D六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！呷骸秾ρ�
E北國風光，千里冰封，萬里雪飄�！珴蓶|《沁園春·雪》
F欲渡黃河冰塞川，將登太行雪雪滿山�！畎住缎新冯y》
2.課堂小結：
【強化訓練當堂達標】（仔細點、動動腦，相信你一定會有不錯的成績！）
一、解釋詞語：
1.內集：2.兒女：
3.俄而：4.差可擬：
5.未若：
二、翻譯下列句子：
1.白雪紛紛何所似：
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風起：
三、自己試寫一句描寫白雪的比喻句。
白雪紛紛，好像
小學語文五年級教案 23
教學目標設計
1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學方法設計
教師教法：啟發談話、點撥法。
學生學法：自讀感悟、討論交流法。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、激發興趣，導入新課
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1．自讀課文，填表格。
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1．學生匯報對自學題中前三題的理解。
2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
教材分析：
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術吳老師在黑板上畫了插圖。
教學重點：
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的'體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。
師導入
出示自學討論題
巡視指導。
指導理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？
小組討論
自讀課文，填表格。
把課文朗讀兩遍。
表演自編課本劇。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
五、拓展延伸，啟迪思維
1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？
2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
3、學生口頭說故事。
六、布置作業：
小練筆：結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指。
詞句分析
具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
《我的苦學經驗》
指導領悟表達方法。
布置作業
試著自己口頭編寓言故事。
板書設計
手指
總起——分寫——總結（點明中心）
五根手指的特點
課后反思
課后我布置了小練筆，要求學生結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養尊處優”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻��！由此可見，我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。
小學語文五年級教案 24
教學目標：
1、認識本課10個要求會認的生字，會寫14個生字，通過結合生活實際和講述，了解“幔子、調度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術語，結合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。
2、練習抓住故事的主要情節特征(反應諸葛亮神機妙算的主要情節)來概括文章的主要內容。
3、練習結合全文內容和詞語之間的聯系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會文章“處處伏筆照應”、“人物對比”“諸事情發展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現諸葛亮“計謀神妙”的作用，深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預習：
1、要求學生自學生字，認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時
一、導入新課。
本文跟我們學過的其他課文不一樣，除了小說內容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預習。
1、認讀生詞，糾正易錯讀音。(強調擂鼓助威的“擂”字讀音，區分多音字。)
2、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向學生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關系。
3、請學生介紹自己查字典、結合上下文理解詞語的情況，結合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設計殺曹操水軍頭領被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要殺害諸葛亮的緣由，結合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導分段讀課文，指導學生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內容。
匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節來介紹。
指導學生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應對、諸葛亮的作法及做法的特點、結果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內容。
指導要點：看看學生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題，讓學生跟重復說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學生能說清楚)。
(意圖，通過抓住主要情節概括、表述，基本讀懂課文主要內容)。
第二課時
導入：上節課，我們了解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機妙算，我真比不上他!
回憶神機妙算的意思：神、妙：形容高明;機、算：指推測。驚人的機智，巧妙的計謀。在本文，諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內容)
好，那么，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結果。如果有結果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學生有結果，那就順著學生的結果往下進行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結果：好，我們來看看，作者是如何把“神機妙算”的'特點表達出來的，看看換了到底行不行。)
一、研讀本文相互照應的特點，體會其對表現人物的作用，體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。
請同學們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學生自己讀書，做對應性勾畫。
3、學生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)
(設計意圖：學生自主讀書，感受文章伏筆照應的地方，初步感受伏筆照應)。
相關要點：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔憂)，結果：草船借箭，借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。
學生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔憂了。
3、討論，認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應上面所有的疑惑，一條一條的體會)
周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結：知魯肅)。
教師引導思考：這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照諸葛亮的設計，順利發展、實施，最終成功。你們說，諸葛亮“草船借箭的計謀”怎么樣?
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因為諸葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)
所以，諸葛亮在整個過程中，他都表現得非常輕松，用一個詞語來講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學生讀書，再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導學生朗讀有關部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)
4、認識對比寫法對表現人物的作用。
回憶第一課時，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當于部隊的參謀長)，想象：這些人都是傻瓜嗎?
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)
介紹小說的特點：很多情節為想象出來的，而不是現實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節是虛構(介紹虛構的概念)出來的。作者為什么在這個故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實在太神奇了!)
老師總結：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結尾的特點：首尾照應對表現人物的作用。
教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結尾又寫了周瑜。我們看結尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機妙算，我真不如他!
結合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當時怎樣的情感態度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓，此后的教訓還多著呢�！度龂萘x》中，有的情節“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學們去讀三國演義，找到有關章節，一睹為快!
小學語文五年級教案 25
教學目標：
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的句子的意思。
�。场⒛軐懸欢挝业耐饷裁鑼�。
�。�、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
教學難點：
理解他們不知道四角的天空。
教學重點：
朗讀說話訓練；我的外貌描寫。
教學過程：
一、學生確定學習方向、內容
師：上節課，我們學習了課文的1-5自然段，同學們，看看課后習題，這節課我們該研究什么問題？
生：
師：這節課，我們重點來研究這些問題。
二、學習6-10自然段
�。�、自由讀6-10自然段，想想我了解到什么？（從閏土身上體會到什么？）
�。�、學生回答。
２、隨機出示：
�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不
知道的。
�、傧∑娴氖率侵甘裁词�？
（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）
師：這稀奇的事也就是少見的事，有吸引力的事。（板書：有吸引力）
�。础⑦x擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。
�。怠W生朗讀，評價。
�。丁煟和瑢W們大部分選擇了雪地捕鳥、看瓜刺猹這兩件事來讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說給別人聽？等會兒，老師來當魯迅。
�。�、學生準備。
�。浮⒄f話練習。
�、傺┑夭而B
師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！
生：
師：那么你們是怎樣捕鳥的？
生：
�、诳垂洗题�
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
師：管什么呢？
生：要管的是獾豬，刺猬，猹。
師：怎么管？
生：月亮地下，輕輕地走去
師：然后呢？
生：走到了，反從胯下竄了。
師：想不到西瓜有這樣危險的經歷，真新鮮，真稀奇！
９、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農家少年？（見識豐富見多識廣眼界廣闊）
10、朗讀
閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底
里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
三、再讀16小節，突破難點
�。薄㈤c土能干、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什么？
�。�、出示句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�
②他們和我指誰？四角的天空指什么？
③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見xxxxxxxxxxxx；
看不見xxxxxxxxxxxxxx；看不見xxxxxxxxxxxxxxx，只看見xxxxxxxxxxxxx，就像xxxxxxxxxxxxx的'井底之蛙。
四、展開想象，寫寫我的外貌
１、我和閏土除了身份、經歷不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）
�。病⑽业耐饷苍鯓樱浚ǔ鍪久鑼戦c土外貌的句子）展開合理想象寫下來。
�。�、學生練寫。
�。�、選擇一位同學互相交流。
�。�、評講，修改自己寫的句子。
五、課外延伸
�。�、后來，閏土走了，那么我和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？我和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后，２、出示：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
�。�、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。
少年閏土
教學目標
1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間3課時
教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。
教學過程
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業：作業本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌特點
紫色的圓臉生活特點
頭戴小氈帽地方特點
套一個銀項圈時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)
情感語氣指導后生齊讀第4小節。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應?(“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節用對比的方法來寫?(抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。
本課板書設計：
稀奇事反映品質
詳寫在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。
教學過程
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。
1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西�！�)“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
附板書設計：
24少年閏土：
外貌特點活潑可愛
在雪地捕鳥聰明能干
詳寫
管西瓜刺猹機智勇敢
品質特點海邊撿貝殼
略寫見多識廣
沙地有跳魚
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