小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-11-06 07:23:30 五年級(jí) 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會(huì)齊天大圣的神通廣大。

　　3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

　　重點(diǎn)：

　　了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)人物形象生動(dòng)、具體、富有個(gè)性的描寫(xiě)。

　　教具：

　　錄音幻燈

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、幻燈出示圖片，揭示課題。

　　1.教師問(wèn)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。

　　5.教師導(dǎo)入：今天，我們就到花果山去看看這個(gè)神通廣大的“齊天大圣”。(板書(shū)課題)

　　二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。

　　1.教師提出要求，學(xué)生自瀆課文。

　　(1)畫(huà)出生字新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。

　　(2)找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的'印象?

　　2.檢查生字，積累詞語(yǔ)。

　　教師出示生字卡片齊讀后指名讀。

　　3.出示詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語(yǔ)。

　　不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風(fēng)煙滾滾氣勢(shì)洶洶

　　疾似流星不分勝負(fù) 眼明手快大驚失色三頭六臂

　　三、整體感知，理清條理。

　　1.指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。

　　經(jīng)過(guò)：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。

　　結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。

　　第一部分：第一段

　　第二部分：第2~~10段

　　第三部分：第11段

　　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

　　4.小組討論后，指名反饋。

　　四、引導(dǎo)合作，再讀課文。

　　教師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。

　　1.畫(huà)出你覺(jué)得作者描寫(xiě)精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。

　　3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的孫悟空象?

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，四字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生在讀中積累。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　掄起盔甲幼小抵擋渾身

　　疾似流星不分勝負(fù) 眼明手快大驚失色三頭六臂

　　3.通過(guò)上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機(jī)智)

　　二、品析語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。

　　1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對(duì)象的不同把這一部分再分成兩部分。

　　2.指名反饋。

　　第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段

　　3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說(shuō)說(shuō)孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。

　　4.指名說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。

　　5.重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。

　　再讀這兩部分，畫(huà)出描寫(xiě)孫悟空語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽(tīng)了，說(shuō) 答道大怒笑道喝道)

　　7.學(xué)生自由讀這些語(yǔ)句，小組交流對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。

　　三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.閱讀《西游記》。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

　　2、品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法，感受大自然和諧的美。

　　3、理解景物描寫(xiě)及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解景物描寫(xiě)及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放課件，欣賞荷塘美景。

　　2、說(shuō)說(shuō)觀看的感受。

　　3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。

　　出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)

　　4、簡(jiǎn)介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文文筆清麗，極富有真情實(shí)感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、解決字詞障礙。

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？(出示詞，指生讀)

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？板書(shū)：美景舊事

　　哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷塘美景？(2-4)

　　三、再讀課文，品讀賞析

　　1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

　　2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫(huà)出相關(guān)的句子，批注。

　　交流探究

　　(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3.4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好？好在哪兒？讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出荷塘的美的寫(xiě)法)

　　3、同一地點(diǎn)，早晚景色各不相同，誰(shuí)喜歡月色下的荷塘？誰(shuí)喜歡白天陽(yáng)光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。

　　4、生有感情練習(xí)朗讀。

　　指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂(lè))。

　　四、歸納寫(xiě)法、仿寫(xiě)練習(xí)

　　1、作者為什么能把荷塘寫(xiě)得這么美？(出示“我的視角”中冬冬的話)

　　2、文中的比喻句描寫(xiě)了荷塘景色的'美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無(wú)窮的，如(課件)：亭臺(tái)湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐琛⑷ベ澝溃屛覀兡闷鹗种械墓P，也來(lái)描寫(xiě)大自然中令你心馳神往的一處美景吧。

　　3、景物描寫(xiě)訓(xùn)練。

　　要求：(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　荷塘舊事

　　美景舊事

　　如繁星閃爍

　　恰似晶瑩的新月

　　像跳舞的少女

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。

　　3、明白要想寫(xiě)出好作品來(lái)需要在哪些方面下功夫。

　　4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)，并能自覺(jué)以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。

　　2、明白要想寫(xiě)出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：本課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)課法。同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書(shū)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、生字的預(yù)習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)由本課生字組成的四個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識(shí)字能力如何，同時(shí)也在督促獨(dú)能識(shí)字能力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　（1）概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語(yǔ)：

　　孜孜孜不倦、焦急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、全神貫注、勤奮努力。

　　先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫(xiě)誰(shuí)的。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內(nèi)容的好方法。

　　（2）理清文章脈絡(luò)。

　　A、讀最后一自然段，板書(shū)“名著”。

　　過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們知道，文中寫(xiě)了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結(jié)果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）

　　莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。

　　生讀完后師邊總結(jié)邊板書(shū)“名著”二字。

　　B、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯茨瓷５谝淮伟輲煏r(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書(shū)“文章、作品”，最后形成這么一行板書(shū)：文章→作品→名著。

　　C、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么（在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。）是啊，莫泊桑寫(xiě)作水平的提高，離不開(kāi)他的拜師經(jīng)歷，離不開(kāi)老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。

　　三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。

　　（一）走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。

　　1、哪里寫(xiě)的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。（2——5自然段）

　　2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說(shuō)：“老師，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢”

　　4、仔細(xì)琢磨這句話，用自己的話說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說(shuō)的不太準(zhǔn)確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，按理說(shuō)我應(yīng)該，但是，這是為什么呢？

　　5、聆聽(tīng)大師的教誨。

　　聽(tīng)了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說(shuō)的呢

　　（1）根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話。“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家。”

　　（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說(shuō)說(shuō)你的理解。（老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫(xiě)作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）

　　（3）福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫(xiě)作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

　　他從小愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書(shū)，學(xué)生會(huì)從前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：多讀勤寫(xiě)。

　　（4）讀了許多書(shū)，寫(xiě)了很多文章，福樓拜老師說(shuō)，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。

　　（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要天天站在家門(mén)口看馬車(chē)；要把看到的情況都記下來(lái)；要記詳細(xì)，還要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間記下去。）

　　師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書(shū)：要天天看，也就是要天天觀察（板書(shū)觀察）原來(lái)，要想寫(xiě)出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書(shū)、寫(xiě)作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。

　　（二）走進(jìn)莫泊桑第二次拜師。

　　莫泊桑得到老師的真?zhèn)鳎d沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說(shuō)的去做。

　　1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會(huì)他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。

　　2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？

　　（1）讀莫泊桑的話。萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)（生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫(huà)，沒(méi)看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒(méi)有什么好寫(xiě)的。）

　　（2）理解莫泊桑的困惑。

　　認(rèn)真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　（馬車(chē)沒(méi)有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒(méi)什么好看的，也沒(méi)什么好寫(xiě)的。）（看馬車(chē)太沒(méi)意思了，太無(wú)聊了，您為什么要讓我看馬車(chē)呢？）

　　（3）針對(duì)莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢（指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。）

　　（4）品味這段話。

　　A、用心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過(guò)這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開(kāi)讓學(xué)生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車(chē)不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊桑看馬車(chē)不是無(wú)聊的事，看馬車(chē)是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車(chē)?yán)镆灿幸粋€(gè)豐富多彩的世界，有的馬車(chē)富麗堂皇，有的馬車(chē)裝飾簡(jiǎn)陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）

　　B、根據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。聽(tīng)了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)馬車(chē)有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫(xiě)什么呢讓我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀福樓拜老師的'話吧！

　　C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。（老師的話全是問(wèn)句！）

　　數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問(wèn)號(hào)（九個(gè)）

　　D、體會(huì)這種形式的好處。

　　老師為什么要這樣說(shuō)呢？（老師問(wèn)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。）

　　（5）走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。

　　A、是啊，老師的每一問(wèn)，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì)想些什么呢

　　（學(xué)生暢所欲言。）

　　B、師生對(duì)讀，體會(huì)福樓拜的話對(duì)莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。

　　不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)呢（那么單調(diào)的馬車(chē)，就是沒(méi)什么好寫(xiě)的嘛。）那富麗堂皇的馬車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎（我還真沒(méi)注意）烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的（真不好意思，沒(méi)太仔細(xì)看，我還真說(shuō)不出來(lái)。）狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的（我剛看了三天，還沒(méi)遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力（不知道）車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒(méi)聽(tīng)。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車(chē)了，沒(méi)看人。）這一些你都能寫(xiě)得清楚嗎（您說(shuō)的這些我都沒(méi)看到，怎么能寫(xiě)清楚呢）你看，怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢”（現(xiàn)在我知道了。馬車(chē)竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫(xiě)的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，用心看，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，我就一定會(huì)有東西可寫(xiě)了。）

　　（6）你們看，聽(tīng)了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊桑恍然大悟。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會(huì)教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）

　　（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺(jué)。

　　這位循循善誘的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請(qǐng)同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。

　　四、課堂小結(jié)。

　　老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫(xiě)出來(lái)的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫(xiě)出“名著”來(lái)，還需要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20、莫泊桑拜師

　　多讀文章。

　　勤寫(xiě)↓

　　觀察作品

　　↓

　　名著。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文4

　　教材分析：

　　《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，并能夠真正做到讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀書(shū)好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)開(kāi)卷有益，讀書(shū)破萬(wàn)卷吧。開(kāi)卷有益就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這卷說(shuō)的是好的書(shū)。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書(shū)體會(huì)的句子。

　　通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？

　　讓學(xué)生明確讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　2、讀書(shū)又那些好處呢？試著概括一下。

　　3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？

　　喜愛(ài)讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》

　　4、在作者眼中，什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？

　　作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書(shū)就是好書(shū)。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

　　如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。

　　在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：

　　1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。（湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫(xiě)滿等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）

　　湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意，寫(xiě)滿有湊滿之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的.個(gè)性寫(xiě)得鮮明。

　　2、在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）

　　不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？

　　總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)？）

　　不重復(fù)。作者這樣寫(xiě)，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

　　四、總結(jié)提升，情感熏陶。

　　本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。

　　五、作業(yè)：

　　寫(xiě)一片讀書(shū)筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書(shū)計(jì)劃。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　憶讀書(shū)（冰心）讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文5

　　教學(xué)要求

　　1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“非…不可”、“果然”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　同上。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題：赤壁之戰(zhàn)

　　二、介紹背景，解題

　　赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍，以弱勝?gòu)?qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

　　邊讀邊思考邊在書(shū)上勾劃。

　　2、簡(jiǎn)要匯報(bào)自己的收獲。

　　3、預(yù)習(xí)生字、新詞。

　　①字音

　　di4o ti4o ku9

　　調(diào)兵遣將眺望丟盔棄甲

　　②字形

　　眺：右邊筆順丿兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語(yǔ)

　　相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。

　　計(jì)策：對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計(jì)其數(shù)：沒(méi)法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

　　無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái)，準(zhǔn)備渡江。

　　事情經(jīng)過(guò)。

　　第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結(jié)果。

　　第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫(xiě)信給曹操，說(shuō)愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、讀課題，說(shuō)說(shuō)什么意思。

　　2、追問(wèn)：雙方都是誰(shuí)？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書(shū)：曹操 80萬(wàn)

　　周瑜 3萬(wàn)

　　3、導(dǎo)語(yǔ)

　　這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳” 3萬(wàn)人，而“北魏” 80萬(wàn)人，弱小的東吳面對(duì)的`是強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2、自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的誰(shuí)？在干什么？

　　抓詞：非…不可，連船（畫(huà)圖）

　　3、說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)的是什么？

　　小結(jié)：通過(guò)這段學(xué)習(xí)，我們了解到“曹操”盡管有80萬(wàn)大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬(wàn)人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說(shuō)“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。

　　我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、自由讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？

　　“黃蓋”提出火攻。

　　說(shuō)說(shuō)“火攻”為什么好？

　　2、指名讀第4自然段，寫(xiě)了什么？

　　追問(wèn)：火攻是個(gè)好辦法，為什么還需要一個(gè)計(jì)策，這個(gè)計(jì)策對(duì)于火攻好在哪里？

　　3、說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)是一個(gè)什么計(jì)策？

　　2、追問(wèn)：“曹操”為什么就相信了呢？

　　小結(jié)：這部分講的是——

　　周、黃定計(jì)假投降，

　　曹操相信喜洋洋，

　　雙方赤壁大決戰(zhàn)，

　　到底怎樣？

　　接著往下學(xué)文章！

　　3、輕聲讀3～6自然段，從書(shū)中找根據(jù)：周瑜以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么？

　　4、小組討論。

　　5、集體匯報(bào)。

　　6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。

　　7、說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？

　　五、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？

　　2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的根本原因是什么？

　　面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，東吳沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

　　3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容，通過(guò)烤鴨了解北京的飲食文化。

　　2.過(guò)程與方法：在讀中理解重點(diǎn)句子，小組學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)以及采用作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.了解掛爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。

　　2.理解重點(diǎn)句子，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，引題

　　同學(xué)們都吃過(guò)鴨子，鴨子怎么吃吃?

　　(生：略)那么哪里的烤鴨吃?

　　(生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京，來(lái)細(xì)細(xì)地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。

　　(出示烤鴨圖片)師生書(shū)寫(xiě)課題。

　　二、初讀，感知

　　1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.通過(guò)讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識(shí)?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)

　　三、品讀，感悟

　　(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，便宜坊)

　　(二)掛爐烤鴨法：

　　1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國(guó)”，那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨(dú)特之處呢?請(qǐng)大家按照自學(xué)提示，自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)

　　2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，教師相機(jī)板書(shū)：光潔、閃亮、細(xì)膩、香酥)

　　3.(出示烤鴨的圖片)一盤(pán)盤(pán)烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。)

　　4.品讀重點(diǎn)句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。)

　　(1)你是從哪些詞語(yǔ)感受到鴨子的美味的?

　　生：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的`色澤外觀描繪得很形象、很誘人。

　　師：說(shuō)得好，抓住了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　生：這句話中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。

　　師：大家同意嗎?看來(lái)，咱們班有很多愛(ài)吃的孩子。

　　(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么香酥、美味的烤鴨，誰(shuí)能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來(lái)?指名讀，齊讀。

　　5.小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞，已經(jīng)對(duì)掛爐烤鴨的過(guò)程了解得很清楚，那我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作者究竟按照什么順序把文章寫(xiě)得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過(guò)程、出爐的順序一一介紹)

　　(三)烤鴨的吃法。

　　1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外，除了它獨(dú)特的制法，其實(shí)還有一個(gè)原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你打算怎么吃?

　　2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時(shí)的情景。指名讀。通過(guò)讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文7

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫(xiě)法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的'觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示例字，揭示課題。

　　1、出示小黑板：青直掛。

　　2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答歸納：橫平豎直。

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法則（一）”：橫平豎直。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示卡片：青

　　（1）仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？

　　（2）學(xué)生邊議論邊試寫(xiě)。

　　（3）指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷?xiě)的感受。（即：怎樣寫(xiě)好“青”字）

　　（4）指一名學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊寫(xiě)。

　　（5）師生評(píng)議。

　　（6）學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個(gè)。

　　2、出示小黑板：（貼有寫(xiě)字的圖片）

　　想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)？如何寫(xiě)好它們？

　　3、生字書(shū)寫(xiě)。

　　（1）學(xué)生讀一讀。

　　（2）分析生字的特點(diǎn)。

　　（3）學(xué)生試寫(xiě)，要求注意橫平豎直。

　　4、師小結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　①、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

　　②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法

　　學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法

　　教具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情談話，揭題導(dǎo)入

　　1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。

　　(1)誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)?

　　(2)老師開(kāi)詩(shī)頭，看誰(shuí)能接下去:

　　▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺(jué)，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。】

　　二、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感：

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)“孤”的感悟

　　1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山

　　(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門(mén)關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門(mén)關(guān)。(出示圖片) (2)為什么作者稱之為“孤城”?

　　引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞。玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤城”。

　　b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩(shī)句中說(shuō)的“孤城”。

　　(3)了解“片”的用意。

　　師拋疑："片"在這可以換成什么詞?詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩(shī)習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)

　　(4)指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬(wàn)仞高山”對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。

　　引導(dǎo)：孤城周?chē)烁呱剑€有什么?

　　2、詩(shī)象：黃河

　　(1)讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面? (2)回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

　　(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的。

　　閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的黃河像。(想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))

　　(4)你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河?

　　(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。

　　3、深化“孤城”的意境。

　　巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤啊!

　　4、帶著我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)“怨”的感悟。

　　1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。

　　(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說(shuō)——讀后兩句

　　(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的`是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

　　(3)在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

　　柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸?”隋代——無(wú)名氏《送別》

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》

　　(4)當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情?理解后兩句的意思。

　　(5)指導(dǎo)讀后兩句。

　　2、感悟“春風(fēng)”的深意。

　　春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

　　3、拓展：有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂(lè)曲)

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

　　――唐李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

　　――晚唐曹松《已亥歲二首》

　　可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人

　　――陳陶《隴西行》

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

　　——王翰《涼州詞》

　　4、激情創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩(shī)的情境，感悟詩(shī)人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。】

　　三、情感渲染，拓展運(yùn)用

　　1、寫(xiě)話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么?請(qǐng)你任選一種角色，寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話。(寫(xiě)好后交流) 2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。

　　3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至”反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平“，賦予了古詩(shī)新意。】

　　四、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.積累其它的邊塞詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　涼州詞

　　唐王之渙

　　一片城孤萬(wàn)仞山

　　羌笛怨楊柳

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文9

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、能根據(jù)故事已有情節(jié)進(jìn)行大膽.合理的想象,充分感受神話故事和美妙。

　　2、理解故事，細(xì)細(xì)品味閱讀的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、孫悟空.二郎神的面具各一個(gè)。

　　2、20xx年第3期《東方娃娃》人手一冊(cè)。

　　可前將幼兒的座位分兩邊擺好。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、介紹人物，引發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。

　　1、小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎?我是花果山水蓮洞齊天大圣孫悟空。你們知道我有那些本領(lǐng)嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出孫悟空有七十二變的本領(lǐng)，并請(qǐng)幼兒大膽發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)他能變出些什么來(lái)。

　　2、教師簡(jiǎn)單介紹二郎神，接著問(wèn)：這兩個(gè)神通廣大的人物誰(shuí)的本領(lǐng)更大?請(qǐng)聽(tīng)故事。

　　二、教師邊翻書(shū)，邊分段講述故事，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象情節(jié)的發(fā)展。

　　1、從開(kāi)始講至“孫悟空想逃變成了麻雀想逃，二郎神搖身一變，變成老鷹追過(guò)去”。提問(wèn)：

　　(1)孫悟空變成了什么想逃?二郎神又變成了什么?他為什么要變成老鷹呢?

　　(2)孫悟空接著會(huì)變成什么來(lái)應(yīng)對(duì)?(引導(dǎo)有想象下面的'情節(jié))

　　2、講述中間部分至“終于將孫悟空抓住”，引導(dǎo)幼兒想象結(jié)尾。

　　3、講述故事結(jié)尾部分。

　　三、在電視上觀看這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)片。

　　四、游戲《我有七十二變》：幼兒學(xué)當(dāng)孫悟空和二郎神。

　　1、教師把幼兒分成兩組，分別坐好。教師引導(dǎo)幼兒自己是孫悟空和二郎神二人能變成什么看誰(shuí)變的東西更兇。

　　2、拓展思維，創(chuàng)編新的情節(jié)。

　　五、結(jié)尾部分。

　　1、教師讓幼兒把這個(gè)故事回家之后講給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽(tīng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)烤鴨了解北京的飲食文化，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。

　　3、在閱讀中揣摩作者是怎樣寫(xiě)出北京的風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解燒爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，北京流傳著這樣一句話：“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天，我們隨作者去了解北京三大特色的名菜之一的——烤鴨。

　　出示烤鴨圖片，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。整體感知文章。

　　2、師：通過(guò)讀課文，你了解了烤鴨哪些知識(shí)?與同學(xué)交流交流。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1、讓學(xué)生快速默讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種烤鴨?北京人怎樣吃烤鴨呢? 邊讀邊把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　2、全班進(jìn)行交流。教師相機(jī)出示課件，相機(jī)板書(shū)。

　　3、師小結(jié)：同學(xué)們，去北京旅游還有三大特色呢!那就是“逛長(zhǎng)城，聽(tīng)京戲，吃烤鴨”。可見(jiàn)，烤鴨在人們心目中有一定的地位。

　　四、拓展延伸，強(qiáng)化主題。

　　1、你還知道北京有那些特色美食嗎?向同學(xué)們介紹一下。

　　2、教師播放《北京的美食文化》課件，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　3、學(xué)生交流觀《北京的美食文化》的`感受。

　　五、本課總結(jié)。

　　同學(xué)們，我們中華民族飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，首都北京的飲食薈萃了民族飲食的精華。讓我們以了解北京烤鴨為起點(diǎn)，去了解北京的飲食，感受北京獨(dú)特的飲食文化。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　北京三大名菜

　　烤鴨烤鴨的制作、吃法

　　北京游三大特色

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫(xiě)中的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

　　2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫(xiě)什么的？(寫(xiě)事)

　　3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下)

　　4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？(荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫(xiě)荷塘舊事？)

　　二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

　　1、出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　點(diǎn)綴淳樸攫住留戀憨直月牙泡恰似

　　似的.撩水月朗風(fēng)清浮光躍金繁星閃爍恬靜

　　氣喘吁吁不可名狀駭?shù)?/p>

　　在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。

　　3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書(shū)：荷塘美景舊事)

　　4、找中心句。

　　師：課文是圍繞一句來(lái)寫(xiě)的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書(shū)：大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài))

　　5、瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)大自然美和小伙伴的內(nèi)容。

　　(課文2—4自然段寫(xiě)了荷塘美景，5—17自然段寫(xiě)了我和小伙伴的舊事。)

　　四、再讀課文，體會(huì)情感。

　　1、讀課文2—4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)荷塘美景的句子。

　　2、多讀幾遍畫(huà)出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美？

　　生：讀比喻句。

　　4、去掉比喻部分。

　　對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好？好在哪兒？

　　[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]

　　5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。

　　7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)

　　五、課堂小結(jié)。

　　學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。

　　六、作業(yè)。

　　1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫(xiě)寫(xiě)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文12

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě)，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹(shù)造林的意義，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

　　了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題

　　1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片

　　你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?

　　(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥(niǎo)，看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)

　　2、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)

　　其實(shí)作者一開(kāi)始，也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。

　　這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　(2)把課文讀通順，畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

　　2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))

　　(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

　　杉樹(shù) 地毯槐樹(shù) 棲息熟悉撲棱棱深澗

　　灰椋鳥(niǎo) 翹首遙望互相應(yīng)和

　　郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴呼朋引伴

　　(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。

　　三、初步感知

　　1、交流：初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?

　　(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)

　　2、找出這些描寫(xiě)，讀一讀，你有什么感受。

　　3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?

　　(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

　　一(1)：寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。

　　二(2-5)：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)

　　三(6)：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)

　　四、講讀課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?

　　2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

　　師：關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，到底放了些什么，課文沒(méi)有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢?

　　(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)

　　3、有感情朗讀第一段。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、完成描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、找近義詞：

　　偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、講讀課文第二段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。

　　2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，一開(kāi)始是怎么看的?

　　“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

　　讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?

　　“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒(méi)什么好看的啊。”

　　兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的.意思表達(dá)出來(lái)?

　　2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo)，那么她看到了怎樣的情景呢?

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?

　　灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，作者寫(xiě)了三個(gè)自然段，你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

　　你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。

　　2、討論：

　　灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

　　3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)

　　4、灰椋鳥(niǎo)歸林了，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)

　　填空：

　　從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。

　　從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。

　　(1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))

　　(2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)

　　“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

　　(多媒體出示：

　　一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

　　指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

　　多媒體出示：

　　先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)

　　5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

　　(1)出示：

　　樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

　　朗讀。這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

　　(2)在作者的眼里，灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是：

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

　　此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?

　　出示：

　　看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

　　為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)

　　6、指導(dǎo)背誦第二段。

　　(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)

　　三、齊讀課文第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　(1)在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想?

　　(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?

　　2、出示：

　　鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

　　(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?

　　(愛(ài)鳥(niǎo)!

　　感謝林場(chǎng)工人!

　　植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)

　　(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

　　(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

　　3、朗讀課文最后一段。

　　四、總結(jié)課文

　　這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)

　　課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)，贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?

　　沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

　　(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)

　　五、課堂作業(yè)

　　將反問(wèn)句改成陳述句

　　抄寫(xiě)句子：(自己喜歡的句子)

　　完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26、灰椋鳥(niǎo)

　　一開(kāi)始一小群一小群

　　灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘排空而至林場(chǎng) 鳥(niǎo)的樂(lè)園

　　百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴聯(lián)歡會(huì)

　　愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)歌的。

　　2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并正確對(duì)待錯(cuò)誤。

　　3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩(shī)的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。

　　教學(xué)方法：

　　讀中感悟，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無(wú)論你是凡人還是偉人，也無(wú)論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開(kāi)教材。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來(lái)進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、掃清讀書(shū)障礙。熟讀詩(shī)歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

　　2、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫(huà)出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注;有不懂的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)。

　　3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。

　　用自己的話的說(shuō)出詩(shī)歌表述的主要觀點(diǎn);詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu);詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

　　4、檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　三、走進(jìn)文本，研讀課文

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上，方便大家交流。

　　1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”

　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來(lái)比喻什么?字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)?聯(lián)系周?chē)氖虑椋f(shuō)說(shuō)你有什么想法?

　　通過(guò)討論，結(jié)合學(xué)生的`親身經(jīng)歷和他們的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見(jiàn)，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。

　　2、“失敗也可能是成功之母。”

　　這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò)，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?

　　補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識(shí)。

　　3、“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”

　　錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過(guò)飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對(duì)待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過(guò)，才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開(kāi)著不大不小的玩笑。正確面對(duì)，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

　　4、“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說(shuō)這些話時(shí)，心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽(tīng)了這些話，你有什么感受?

　　在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

　　四、回歸整體，拓展課堂

　　1、挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。

　　2、開(kāi)展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。

　　3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩(shī)歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我們的錯(cuò)誤

　　認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤

　　知錯(cuò)就改

　　孩子，你知道錯(cuò)了么?

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

　　2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

　　(一)我會(huì)讀

　　灰椋鳥(niǎo) 水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁

　　呼朋引伴

　　(二)我能行

　　1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。

　　2.文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　(三)我質(zhì)疑

　　在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

　　三、導(dǎo)學(xué)案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

　　2.懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【小組合作探究】

　　1.你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?找出來(lái)有感情的讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2. 細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀”的詞句。

　　3.想像說(shuō)話：“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?

　　【深入探究】

　　學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】

　　1.鳥(niǎo)是人類的好朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

　　2.詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥(niǎo)””

　　請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥(niǎo)名，使之組成一句完整的唐詩(shī)。

　　(1)細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)______斜。

　　(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　(4)身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

　　(5)蓬山此去無(wú)多路， ________殷勤為探看。

　　四、課堂檢測(cè)

　　(一)語(yǔ)音世界(讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ))

　　ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

　　( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

　　( ) ( ) ( )

　　(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來(lái))

　　挑著籮筐堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)

　　掛著紅榜堅(jiān)決的立場(chǎng)

　　貼著黑板堅(jiān)定的' 態(tài)度

　　栽著杏樹(shù) 堅(jiān)實(shí)的性格

　　(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

　　1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。( )

　　2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。( )

　　3.這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。( )

　　4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )

　　(四)難不倒我(把反問(wèn)句改為陳述句)

　　1.沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

　　2.這不是偉大的奇觀嗎?

　　3.說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)?

　　(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))

　　灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽(tīng)到灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

　　1.仔細(xì)想一想，作者站在觀察灰椋鳥(niǎo)的。

　　2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

　　3.在這段話中，最后三句話之間是關(guān)系。

　　4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。

　　五、課后作業(yè)

　　1. 摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

　　2.你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?把它們積累下來(lái)吧。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　灰椋鳥(niǎo)

　　辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林

　　一開(kāi)始一小群一小群

　　灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘排空而至場(chǎng)面壯觀

　　不愿過(guò)早安眠喧鬧

　　愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　在人長(zhǎng)大或變老后，常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

　　二、按閱讀提示自學(xué)課文。

　　三、就下面三個(gè)問(wèn)題中感興趣的問(wèn)題與同伴交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

　　2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

　　3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

　　四、全班交流

　　重點(diǎn)交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。

　　2、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的'風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

　　(1)結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。

　　(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄帷①だ缘墓适碌取?/p>

　　五、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀

　　先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

　　六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　七、總結(jié)

　　童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

　　第二課時(shí)

　　一、比一比，再組詞。

　　{鉤( ) 構(gòu)( )

　　{防( ) 妨( )

　　{競(jìng)( ) 竟( )

　　{嬰( ) 櫻( )

　　{遙( ) 搖( )

　　{軀( ) 驅(qū)( )

　　二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。

　　唐憎念佛——

　　傻子堆積木———

　　孫猴子耍金箍棒——