小學五年級語文《月光曲》教案
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學五年級語文《月光曲》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學五年級語文《月光曲》教案1
本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲。
月光曲
[教學目標]：
1、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內容，學會生字新詞。
2、過程方法目標：培養學生質疑問難，提出問題，解決問題的能力。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學準備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學過程]：
課前活動：介紹貝多芬。
一、課前預習，初步感知，提出問題。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習，一般花整節課時間讓學生去預習。)
自 學 要 求
一、自學課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書，如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說一說課文的主要內容。
四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學生在自學卡提出的問題，本人給予了歸納統計，在附頁。)
二、課堂檢測，小組討論，初解問題。
(一) 預習檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學生理解課文主要內容的檢測
課文講了一個關于貝多芬創作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
A、學生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習練習。(學生思考，各自練習。)
C、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學生點評，要求說出優點和問題。
(二)小組討論，初解問題。
課文的大概內容我們已經了解了，但是，課文里邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問題，那么現在，就請大家在四人小組內來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進行熱烈地討論。
● 教師隨時巡回點撥，參加討論。
● 小組內整理出剩余的問題(經過這一環，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。
請每一小組的組長把小組內剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？
● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？
△ 以上部分是關于《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？
● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？
△ 這一部分的問題是關于貝多芬內心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設疑。)
四、再讀課文，獨立思考，探究問題。
對于黑板上疏理后的問題，請同學們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會認為第二部分內容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問題。
1、第一部分內容的探索
A、請學生細讀第9小節，思考這小節講了什么？(《月光曲》的內容)
B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了
什么？(學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)
C、盲姑娘和她的`哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學生對這里的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節也背出來。
2、第二部分內容的探索
A、請學生瀏覽課文2～7小節，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情
B、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)
小結：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創作出了這么優美的《月光曲》。
六、檢測目標，拓展延伸，開放問題。
1、抽生背第9小節。
月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學們
小結：這是由月光引起的聯想。寫實實在在的事物再加上適當的聯想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。
請再讀讀第9小節，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯想。
C、學生邊讀邊劃，然后指名讀出聯想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯想的句子，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
A、請同學們讀一讀，覺得還美嗎？
B、小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
4、下面有篇短文，請大家把聯想的句子劃出來，讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！
A、如果去掉了這些聯想的句子，會怎么樣？(生：公雞就不那么可愛了。……)
B、小結：閱讀時分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文章就會更美。
荷花多美的荷花啊！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
A、學生修改，教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環節的設置目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習，提高寫作能力。)
小學五年級語文《月光曲》教案2
教材分析：
這篇課文有三個自然段，通過“我”感到的，看到的，講浪花涌來退去的樣子，聲音和它給“我”帶來的歡樂。
教學目標：
1、學會本課6個一類生字，12個二類生字。掌握“走”字的筆順。
2、有感情地朗讀課文，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情。背誦自己喜歡的句子。
3、培養學生勇于提問的習慣。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字。
教學準備：
生字卡片、投影。
教學時數：
2課時
教學過程
第一課時
教學內容：
1、朗讀課文，了解課文內容。
2、認識所學的一、二類生字。學習四個一類字，掌握“走”字的寫法。
教學過程：
一、導入
哪些小朋友去過大海，你覺得海邊怎么樣？今天，有一個小朋友去海邊玩了，她還和浪花成為了好朋友呢！請同學把書翻到第75頁，我們一起來學習課文。
二、朗讀課文，了解內容。
1、教師泛讀課文，請同學注意字音和語氣。
2、學生自由讀課文，為自然段標序號，畫出一、二類生字。指讀課文，齊讀課文。
三、認識一、二類生字。
1、出示生字卡片，反復認讀。
2、同桌互相認讀。
四、學習四個一類字
1、學習“走、貝”
(1)根據圖片猜字。
(2)演示“走”的'。演變過程，使學生了解它的字理。
(3)學習它的筆順。
(4)擴詞：走路、行走、走馬觀花、走南闖北。
(5)“貝”字的學法同“走”，可以讓學生按老師的方法自己講。可以實物演示。
(6)“貝”字的擴詞；貝殼、寶貝。
2、學習“丫”。
(1)教師用手勢做“丫”字請同學猜。
(2)書空。
(3)擴詞：腳丫、丫頭。
3、學習“淚”。
(1)怎樣記住這個字呢？(眼睛里流出的水就是淚)
(2)擴詞：淚水、眼淚、淚珠。
(3)人在什么樣的情況下會流淚呢？
五、復習鞏固生字。
第二課時
教學內容：
1、學習兩個一類生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養學生質疑的習慣。
教學過程；
一、復習導入。
1、讀課文。
2、認讀所學生字。
二、學習兩個一類生字。
1、學習“才”“去”兩字。
(1)書空，注意“去”的筆畫。
(2)擴詞：剛才、才華、回去、去年、去世。
2、復習鞏固。
三、指導學生有感情的朗讀課文。
1、你覺得這個小朋友在玩耍時心情怎么樣？
2、帶著愉快的心情分段來讀課文。
3、讀課文第二自然段，想一想浪花送給了小女孩什么禮物？(雪白的貝殼青青的小蝦)注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
四、處理書后習題：
1、讀一讀：開火車讀。
2、還能說幾個這樣的詞語嗎？
注意先領讀一下這些短語，在讓學生說一些如( )的蘋果，xx的香蕉……注意引導學生從不同的角度來填，如紅紅的蘋果，好吃的蘋果，大大的蘋果，甜甜的蘋果等。
3、提問題：讀完了課文，你有什么問題嗎？快把你們的問題提出來吧！本環節重在引導學生質疑，問題的解決可以在課上，也可以讓學生回家之后查找資料解決。
小學五年級語文《月光曲》教案3
教學目標
1、認識本課生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想像在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學準備
教師：準備一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，有條件的還可以準備一些關于火山的資料。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學設計參考
一、放映錄像，激趣引入
1、放映有關大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時播放歡快優美的音樂，激起孩子們學習的'興趣。
二、配樂范讀，圖文結合
1、在音樂和圖像的背景下，教師范讀全詩。
2、孩子們聽教師范讀，隨文展開豐富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語做上記號。
三、自讀課文，合作學習
1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來，多讀幾遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。
四、再讀課文，師生共同解疑
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒有弄明白的地方。
3、教師和同學共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎上再次讀這些詩節。
五、美讀美悟，展開想像
1、教師配上音樂，讓孩子們在音樂聲中領略詩歌美好的意境。
2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地，然后，啟發他們自由想像。
3、把自己的想像說給大家聽，教師要及時地給以評價和鼓勵。
六、評比激勵，朗讀訓練
1、以各種方式開展朗讀，同學進行評價。
2、以評價為契機，進行朗讀指導和訓練。
3、再次美讀全詩。
小學五年級語文《月光曲》教案4
教學目標：
1.體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
2.學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3.會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4.進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。
教學重點：
進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。
教學難點：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。
教學準備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，學習第一段。
1.今天我們學習《月光曲》。“曲”是什么意思？(沒有歌詞的樂曲叫做曲。)
2.這個“曲”字還有一個讀音，讀曲(qū)。誰能按“曲”(qū)來組詞。
3.《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？
4.齊讀課文的第一段。
二、學習最后一段。
1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關系？(最后一段)
2.自由讀段，讀后交流
(1)這個曲子叫什么？
(2)一個曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？
(3)有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學習第九自然段。
1.導入：這1篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2.自由讀第九節后交流
(1)“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。
(這里寫它的意境很美，說明它的旋律很優美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。)
結合理解“霎時間”、“ 微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。
指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。
(2)“海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……”
(3)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”
3.指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4.《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么？
(“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。)
5.這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？(皮鞋匠和妹妹的聯想。)這種聯想是怎么產生的？
6.什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7.說經過：貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起，微波粼粼的聯想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯想中是月亮升高，風卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯想中是月光照耀，波濤洶涌。
8.播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9.引：那么究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的？——下節課學。
第二課時
一、復習導入。
二、學習2——8自然段。
1. 指名讀第一、二層，思考回答
(1)貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？
(2)從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
(3)貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
(①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
2.《月光曲》的內容究竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？
(《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風卷巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心里產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的'激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)
3.指導有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？ 讀讀課文，想想劃劃，并同學交流探討一下。
(1)盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。
(2)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。
(3)有感情地朗讀第2--8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業。
第三課時
教學目標：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。
教學過程：
一、默寫。
運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。(不要求人人全部默出)
二、歸納課文主要內容。
1.回憶課文內容，結合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經過和結果，再把它用語言組織起來。
2.要求人人說，說清楚。
三、繼續學習課文，鞏固《月光曲》的內容。
1.一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。
2.再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3.《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”
4. 背誦第9自然段。
四、學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎？ (進一步了解貝多芬)
1.故事的地點環境與《月光曲》一致。
小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。
2.貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
3.故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業本習題。
小學五年級語文《月光曲》教案5
教學目標
1、認識本課生字，會正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解大海，想象浪花像什么。
教學重點
1、認寫生字。
2、感情朗讀，激發想象。
教學準備
教師：一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學過程
一、情境設置，導入新課
1、指導學生仔細觀察圖畫，或放映有關大海的錄像。
2、師：海水嘩嘩地唱著歌兒，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，孩子們光著腳丫在海邊追趕著浪花（播放浪花拍打沙灘的聲音）。讓我們一起來到美麗的大海邊，和詩中的三個孩子一道，在海邊愉快地玩耍，讓海風吹拂我們的頭發，讓海水撫摸我們的腳丫，讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。
3、出示課題：看浪花。（齊讀。）
二、自主識字，初步感知
1、學生自讀課文。要求：先把生字勾畫出來，自己借助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。
2、檢查生字的認識情況。
方法一：
（1）生字魔方游戲：出示生字魔方，口中念：生字魔方轉轉轉。學生叫：停。這時可抽生，也可齊讀出面向學生的生字，并說說自己是怎么記住這些生字的。
（2）送詞語娃娃回家：字卡或電腦課件出示詞語，采用開火車的方式讀，讀對即可將詞語娃娃送回家。
方法二：
（1）利用生字卡片，帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字，如“金”，小老師教讀。
（2）你能用自己的方法記住哪個字？你能用哪個字連詞說話？
3、再讀課文，整體感知。
在音樂和圖像的背景下，學生自由讀文，展開豐富的想象，把自己不理解的詞語做上記號，想一想詩中為我們描繪了怎樣的一幅情景。
三、自讀自悟，合作學習
1、自己讀課文，同桌交流：你讀懂了什么？或你知道了什么？
2、找出自己不明白的.句子或詞語，四人小組交流討論。
3、小組匯報還不明白的地方，全班共同釋疑，師抓出重點問題讓學生充分發表意見。
（1）浪花像什么？為什么說浪花像問號？
（2）孩子們看到浪花想到些什么？
（3）浪花還像什么？孩子們還會想些什么？
4、師小結：孩子們，大海美嗎？（海邊風景優美，海里蘊藏著無數的寶藏。）在大海邊玩得快樂嗎？讓我們帶著對大海的熱愛之情，再一次地來細細讀這一課吧！
5、學生在理解的基礎上，再次讀出這些詩節，體會感情。
四、美讀美悟，展開想象
1、配上音樂，讓學生在音樂聲中領略詩歌的美好意境。
2、生閉上眼睛，聽大海的聲音錄音或教師用優美的語言描繪大海的美景，展開想象。
五、畫一畫，說一說
動手畫出美麗的大海，加上你想說的話，向同學介紹你畫出的大海。
六、識記字形，指導書寫
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。
加一加讠+上扌+包
換一換彎→變
部件記：宀+豕→家月+去+卩→腳
2、觀察字在田字格中的位置。
3、指出難寫的字（家、腳），并指導描紅。
4、生描紅，書寫。
5、找出寫得好的字展評，并介紹寫好這個字的秘訣，提醒大家關鍵要注意哪里。
小學五年級語文《月光曲》教案6
學習方式，一個為越來越多致力于課程改革的研究者與實踐者的關注焦點。本次課改重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，轉變傳統的把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性這種單一的、他主的、被動的學習方式，提倡和發展注重人的主動性、能動性、獨立性的多樣化學習方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的學習方式。
學生，是有著完整的人的生命表現形態的、處于發展中的人，學生學習的過程不是被動地吸收課本上的現成結論、知識，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個情感體驗、啟迪智慧的實踐與創新的過程；“課堂學習的收獲”，也不僅包括認知方面的，還應包括態度、價值觀的轉變、豐富與提升，受到理智的挑戰和內心的震撼，以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以，本著“用教材而非教教材”的教材觀，應設計適合學生需要的學習方式，激發、喚起學生的學習需要和探究興趣，一切活動都在自主探究中進行。下面就以《月光曲》為例談談第一課時中探究學習與合作學習的實踐運用。
課文描寫了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地講述了貝多芬譜寫《月光曲》經歷的事情、產生了強烈的情感變化，隨后即興創作了《月光曲》，借皮鞋匠的聯想生動展示了曲子的內容、意境和流露的情感。對本文教學，設計了以下幾個塊面：一、從描繪《月光曲》文字內容入手，探究音樂旋律與情感流露的關系，即朗讀體會到貝多芬為窮兄妹倆互相關心體貼的親情和姑娘對音樂的熱愛與理解能力深受感動而譜寫了《月光曲》。二、再次聆聽欣賞音樂，朗讀文字，體會樂曲中表達出貝多芬對兄妹倆的贊賞、對窮苦人的同情，感受其非凡卓越的才華。第一課時的教學目標即為第一塊面內容。學生在課堂中兩度進行了探究學習：依據文字描繪猜測《月光曲》旋律，并進一步探究貝多芬創作《月光曲》的情感歷程，以探究為主線，經歷了積極的情感體驗。
一、探究《月光曲》音樂旋律
首先，教師以范讀課文導入，對本文的情感脈絡學生心中奠定了一個基調，同時營造了一種意境與氛圍；學生用心聆聽后，很快敏感捕捉住描繪樂曲內容的那段文字。然后，教師以導語“這段文字該讀出怎樣的意境、情感來呢？”引導學生自由朗讀，有意識地去感受、去體味文字中展示的景象變化、流露的情感變化，漸漸走進語言，走進教材。接著，根據文字內容引導學生猜想《月光曲》音樂旋律大概會是什么樣的？學生都插上了想象的翅膀，有的說：當眼前出現“月亮從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光”的畫面時，音樂是舒緩、輕柔的；當月亮越升越高穿過微云，音樂逐漸開始強烈起來；最后海面上刮起了大風，卷起了巨浪，此時的音樂更加強烈，有一種波濤洶涌的感覺……有的想象更為奇妙，將文字中省略號中的內容都化為了場景：音樂開始是平靜抒情的，隨后逐漸強烈，掀起高潮，當高潮過后，一切又歸于平靜，音樂又恢復了寧靜、舒緩……這一活動方式的設計，尊重了學生探究的心理需求，融鑒賞音樂沒美、文字承載的畫面美感以及音樂美于一體，個體的創造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現、豐富與發展。當學生親耳聆聽樂曲，猜想得到應證時，成功的喜悅溢于言表，之后的配樂朗讀融音樂、語言、畫面、情感于一體，學生全心置身于此情、此景、次境之中。
二、探究貝多芬譜寫《月光曲》的創作經歷
1、順應需要，進入問題情境。
藝術家創作藝術作品，一般都是有了生活經歷，產生了強烈的.情感，萌發出創作的激情，從而產生了靈感。當學生猜想、聆聽了音樂旋律，滿足了獲得認可與欣賞的需要，體驗到探究成功的無限樂趣，就會產生獲得新的體驗的需要，此時，教師應適時幫助學生營造和維持學習過程中這種積極的探究心理需要，引導學生探究“究竟是什么激發了貝多芬的創作靈感？”課堂上，教師激勵學生迎接更富有挑戰性的學習任務，走進探究的問題情境中，鼓舞他們自由參與、不斷創新。
2、自主學習與合作交流共存，進行實踐體驗。
探究這一問題，學生先進行自學，然后交流匯報，檢測自主學習情況，讀懂貝多芬經歷了一件什么事情。學生已形成一定的閱讀能力，這一過程，是學生激活了已有的學習經驗，根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習方法和努力程度的自主學習過程。接著，進一步探究在這件事中，貝多芬經歷了怎樣一個心理、情感歷程？采用四人小組合作的學習方式：兩人扮演兄妹倆進行對話，其余扮演貝多芬；當貝多芬聽完對話后內心產生了怎樣的情感變化，與組內同學交流感受。在這一以小組為合作單位的共同研究性活動中，各成員為了完成共同的任務，進行了責任分工明確的互助性學習；每個學習者都在學習過程中有感情地投入，有內在動力的支持，在學習實踐中獲得積極的情感體驗。個人責任與合作動機和諧共存，既積極承擔在完成共同任務中個人的責任（扮演自己的角色或入情朗讀體驗或用心聆聽交流感受），又通過有效的溝通，建立小組成員之間的相互信任，培養合作精神與合作意識。這一合作過程，不只是一個簡單的合作認知過程，同時還是一個交往與審美的過程。
3、表達、交流探究學習過程與結果。
小組學習后，安排大堂交流匯報，四人小組反饋學習過程：“兄妹倆”動情對話，“貝多芬”產生感嘆，全班同學可作朗讀評議或補充交流貝多芬的內心震撼，以評讀為感悟文字思想內容的切入點，以評促讀、促思、促感悟，學生仿佛同貝多芬一起經歷著震撼人心的情感變化：幽靜的夜晚聽到茅屋里傳出斷斷續續的鋼琴曲，而且正是自己的曲子，內心產生了一絲觸動，便想進去探個究竟；窮兄妹倆互相體貼、關愛的至深至純的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘對音樂的熱愛和良好的音樂素養，讓人心中產生無限敬仰與贊賞，更為“他鄉遇知音”而激動不已。這一情感經歷便激起了他的絲絲情愫，撥動了他的縷縷心弦，即興創作了《月光曲》。課堂上，學生們都動情地訴說著“自己的經歷”、內心被激起的陣陣漣漪……這一過程，充分說明課堂學習中，只有以積極的情感體驗、深層次的認知參與為核心的問題性、實踐性、探索性的探究性學習方式，學生才能真正獲得理智能力的發展、深層次的情感體驗。
學生的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，這決定了學生的學習應該是一個自主的積極主動的建構過程。只有那些能夠激發學生強烈的學習興趣與需要的教學，只有那些帶給學生理智的挑戰的學習，那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能有效的增進學生的發展，促進潛能的開發、精神的喚醒、主體性的張揚，才能表現為心靈的共鳴、思維的共振，表現為內心的澄明、視界的敞亮。
小學五年級語文《月光曲》教案7
教學要求：
1.學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4.體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排：
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
教學課件：
《月光曲》
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么？"
二、初讀感知
1.師：《月光曲》是首什么曲子？
2.結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！
三、學習生字詞語
1.學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"(點擊課件出示解釋和例句。)
3.學生在練習本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段
1.齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解"譜寫"
“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段
1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？ (斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意？(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。
板書設計：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 太窮譜譜成
第二課時
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)
1.聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”
(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
3.(學生自學)全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會聯想
1.“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。”
(學生各自準備，同座兩人對話。)
教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學生讀聯想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)
三、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的.思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會文章的前后照應
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”(飛奔)。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
第三課時
一、難句講解梳理
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
二、佳句賞析
1.月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。
2.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
三、歸納訓練
本文記敘了德國音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了的《月光曲》。
1.分段段意
第一段(第1節)：講貝多芬曾經譜寫過《月光曲》。
第二段(第節)：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段(第4—7節)：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節)：講貝多芬彈奏《月光曲》。
2.中心思想
本文主要講了關于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。
3.寫作特點
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。
小學五年級語文《月光曲》教案8
教學目標
1、學會9個生字和3個詞語，認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點
重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。 難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。
教學準備
1、課前準備
2、投影片。
3、海邊風光錄像片。
4、生字詞卡片。
教學時間：
1課時
教學過程
一、導入新課
1、小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。 觀看海邊風光錄像片。
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
2、標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時，在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
四、理解課文，指導朗讀
一）指名朗讀第一自然段。
①提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的'海邊陸地。）
②指導朗讀。 小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）
二）指名朗讀第二自然段。
討論：
①為什么說浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。
②為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。 讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。
三）輕聲自由讀第三自然段。
指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。
四）有感情地朗讀全文。
小學五年級語文《月光曲》教案9
教學目標
1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。
2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。
3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。
教學時間
3課時
教學重點
回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。
教學難點
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時
教學要點
初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。
教學過程
一、談話揭題，簡介作者。
1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的？今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。
板書課題：17 月光曲德貝多芬
2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
簡介貝多芬的生平。
一、聽課文錄音，整體感受。
思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。
2．課文主要寫什么？
三、初學課文，理清脈絡
1．默讀課文，按思考題思考。
①查字典或聯系上下文理解新詞意思。
②給課文分段，概括段落大意。
③提出不懂的問題。
2．檢查自學生字詞的情況。
①認讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）
3．指名接讀課文，讀后評議。
4．課文主要寫什么？
（課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。
5．討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第2一第10自然段），詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
第二段可以分成三個層次。
6．提學中不懂的問題。
四、學習第一段。
1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系？
（先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。）
2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？
（這是一個過渡句，起到引出下文的作用。）
五、課堂作業。
1．語文作業本第1、2題。
2．比一比，再組詞。
券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）
卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ）
題，歸納課文主要內容。完成作業第3、6題。
第二課時
教學過程
一、復習舊知，提出目標。
1．我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法？
（兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。）
2．交代學習目標。
（學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。）
二、初學第二段，歸納主要內容。
1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。
2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。
三、細學第二段，歸納主要內容。
1．學習第2一第5自然段。
（1）指名朗讀2—5自然段。
思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
（2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a。 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
“斷斷續續”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。
板書；聽琴聲
（“斷斷續續”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）
b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？
板書：談話
（不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）
（3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？
（貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）
板書：彈
（4）有感情地朗讀2—5自然段。
2．學習第6一第8自然段。
（1）默讀6—8自然段。
思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
（2）邊交流，邊理解句子意思，
a．他激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情？”
（盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）
板書：第一首曲子
b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？
板書：激動
（3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？
（貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的'話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）
板書：第二首曲子
（4）感情朗讀5—7自然段。
（5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優美的樂曲。
（6）有感情地朗讀6—8自然段。
3．學習第9、10自然段。
（1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現的內容？
（2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
（3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
（兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”）
（兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”）這些句子都是兄妹倆的聯想，從哪個詞語來表明的？ （好像、仿佛）
這些聯想是由什么引起的？
（由“優美的琴聲，清幽的月光”引起的聯想。）
（4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。
（5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？
（貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）
三、運用方法，課文。
1．輕聲自由地朗讀課文。
2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。
3．提出不懂的問題。
：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。
四、課堂作業。
1． 作業本第3、6題。
2．有感情地朗讀第9自然段。
第三課時
教學要點
指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業本第4、5題。
教學過程
一、復習檢查。
1．聽寫生字新詞。
2．選詞填空
幽靜恬靜
①這個地方環境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。
②華姐性格（ ），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
①杏梅同學中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（ ）。
②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。
3．說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。
二、指導有感情地朗讀。
1．指名接讀全文，讀后評議。
2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。
（1）。第2—5自然段應怎樣讀？
（要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。）
（2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀？
（自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。）
（3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢？ （結合插圖體會感情）
（月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。）
聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評議。
三、指導背誦第9自然段
1．談談怎樣才能背得快？ （談談背誦方法）
2．運用理清思路背誦。
（先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）
3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、全文。
1、輕聲有感情朗讀。
2、學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？
板書：同情勞動人民
五、課堂作業。
1、作業本第l 5題。
2、復述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機動）
3、布置課外閱讀。（讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》）
小學五年級語文《月光曲》教案10
教學目的
知識目標——會認12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。(全體學生)
能力目標——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。能仿照課文，想象說話。(大比例學生)
德育目標——理解課文內容，懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想(全體學生)
教學重點和難點
教學重點：理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向；在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
教學難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
教學方法
自主探究、朗讀感悟等。
實驗及教具
多媒體
教學課時
1課時
預習設計
把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標注自然段。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發了。(播放海邊的聲音)
2、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？(全體學生)
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，(出示圖)有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧！(播放課文錄音)
2、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(全體學生)
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
(1)、現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？(指2、3名當小老師帶讀)(優勢學生)
(2)、大家自己能讀了嗎？(直接讀)(全體學生)
(3)、去掉拼音能讀嗎？(分組讀，開火車讀)隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢”秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了，沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
(4)、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了？(大比例學生)
(5)、指導朗讀“嘩--嘩”(聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀)
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節讀，注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
學習第一小節
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀？(全體學生)
(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)
2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呀，誰來當小浪花問一問？(指名多個讀)(大比例學生)
齊讀(我們一起來問一問)
學習第二小節
1、那孩子們是怎么告訴浪花的。呢？(全體學生)
a、出示前兩句(自由讀，生說)
板書：變淡水，澆莊稼
哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？(海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死)(大比例學生)
b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片：你看到了什么？(裂開的土地干枯的'禾苗……)
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣？(大比例學生)
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了！不住地歡叫著
出示句子，指導朗讀：嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么？(出示圖)莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀？(優勢學生)
2、那么這一小節你想怎么讀呢？(自由讀，指名讀、女同學讀、齊讀)
小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
(過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢？)
學習第三、四小節
出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
1、同學們，你們見過鯊魚嗎？(全體學生)
孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？(大比例學生)(勇敢的，不怕冒險的，自信的，)你從哪些字詞中體會到的？(優勢學生)在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢？(一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。)(全體學生)
2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀(嘩——嘩——)(全體學生)
3、這一小節你又會怎么讀呢？(自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀)
小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？(全體學生)——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？
出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
(1)(出示課件)同學們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們去開發呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
(2)如果這么多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子 (讀)嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
(3)指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節詩歌
五、拓展延伸，小練筆
同學們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎？是為了誰？(全體學生)
他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢？你想讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發揮想象，把你的想法寫下來。(全體學生)
出示：我想( )
再瞧瞧這一束束浪花像( )
看，只要把同學們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
六、總結升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當了一回小詩人呢，高興嗎？感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自己的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！就讓我們帶著我們的理想去努力吧！
小學五年級語文《月光曲》教案11
教學目標：
1.學會本課9個生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2.能看懂圖意，學習圍繞“我”、“浪花”進行觀察，理解句子意思。
3.圖文對照，培養學生的觀察能力和想象能力。
4.在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
5.通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。
6.引導學生感悟大自然的無窮魅力，培養他們的審美情感。
重點
學會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點
學習圍繞重點仔細觀察圖畫的方法，理解句子，體會句子包含的感情。
教學步驟
一、引言揭題。
1.同學們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）
2.今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1.一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。
2.先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？? ）
3.再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？
4.看，海水濺起無數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時，會發出什么聲音？像在干什么？
5.再看看大海、天邊。
6.小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
圖文對照
1.今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2.檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。（個別讀，正音。）
3.教師領讀課文或聽這篇課文的`錄音。
4.再自由小聲讀課文。在每個自然段前標上序號。
四、學詞學句。
1.自由讀第一自然段，自學探討。
2.明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第一句話有什么不同？（浪花邁著步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話，想想它像不像？
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。
3.匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。
5.請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？
6.過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？
7.看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。
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