五年級下冊語文教案

時間：2024-07-23 14:03:12 五年級我要投稿

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[合集]五年級下冊語文教案

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的五年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[合集]五年級下冊語文教案

五年級下冊語文教案1

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1．正確、流利、有感情地誦讀課文，認識14個生字，識記新詞。

　　2．通過看彩色非洲教學視頻和學習課文，使學生了解非洲自然風光和異域文化。

　　3、領悟文章的表達特點。

　　過程與方法：

　　1．充分利用教材和多媒體課件，嘗試從不同角度去欣賞，去感悟彩色的非洲。

　　2．自讀自悟，與人交流，感受“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”

　　情感態度與價值觀：

　　通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學生能夠體會到作者對非洲的贊美之情。

　　【教學重點】

　　了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。

　　【教學難點】

　　領悟課文的表達方法，積累語言和運用語言。

　　【教學準備】

　　教師：準備非洲風情風光的課件。

　　學生：搜集與課文內容相關的圖文資料。

　　【課時安排】 1課時。

　　教學過程：

　　一、談話交流，產生疑問。

　　1、今天這一堂課，我們繼續來了解外國風光、異域文化。我們的目的地是廣闊無垠的非洲，孩子們先來聊一聊，在你的的心中，非洲是怎樣的？

　　2、板書課題：彩色的非洲

　　3．齊讀課題，產生質疑。

　　二、自主學習，初讀課文。

　　任務：

　　1、快速默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、游歷了彩色的非洲，你有什么感受？哪幾句表達了作者的真切感受？（劃一劃）

　　3、課文圍繞非洲的哪些方面去寫的？

　　學習寫法：

　　1、結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。

　　2、首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的贊美之情。

　　3、過渡自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的'自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下、過渡的作用，使文章順暢自然。

　　三、分組合作，細讀文本。

　　1、明確任務，指導學習。

　　色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。請每個小組至少選擇兩個最感興趣的方面交流非洲的多彩。學法指導：想一想從哪些句子或詞匯中你最能感受到非洲是彩色的？用橫線畫出，并美美地讀一讀，品一品，寫批注，再在組內交流討論。老師巡視指導。（從具體景色、修辭、用詞等方面進行品析。）

　　2、小組匯報，合作展示。

　　預設一：藍天驕陽

　　出示句子：金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石。

　　預設二：彩色的植物（重點交流）

　　①出示句子：充沛的陽光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。

　　②出示句子：芒果樹開的是星星點點的百花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透紅的玉環，火炬樹開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞。

　　（1）體會：連用比喻、擬人、排比的修辭手法展現樹開花的奇麗景色。

　　（2）了解：樹開花的景色是非洲的特色，所以細寫。花開花的現象很常見，所以略寫。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）教師隨機展示非洲植物圖片，豐富學生的感性認識。

　　③出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”

　　花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？

　　出示圖片。

　　預設三：彩色的動物

　　出示非洲野生動物圖片。

　　師：在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什么，為什么？

　　出示句子：其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接，不住地發出贊嘆。

　　（1）體會：蝴蝶的顏色多、美、艷、變幻。

　　（2）教師展示蝴蝶圖片，學生想象：游客會發出怎樣的贊嘆？

　　預設四：彩色的生活

　　（1）這段話中描繪了幾幅非洲人民彩色的生活畫卷？（花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花中的住房）

　　（2）猜測非洲人的性格或是生活態度。（熱情，樂觀）

　　（3）教師隨機展示圖片。

　　預設五：彩色的藝術

　　（1）出示句子：非洲人的繪畫--無論是木雕掛畫、沙畫，還是龜殼畫、蝴蝶畫，是彩色的；非洲人的工藝品，無論是黑木雕、灰木雕，還是象牙雕，是彩色的；非洲人強悍、粗獷的音樂、舞蹈更是彩色的。

　　體會：排比句概括介紹繪畫、工藝品、音樂、舞蹈都是彩色的。

　　（2）播放非洲音樂舞蹈，感受熱情奔放的生命激情。

　　（3）導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發出了這樣的感嘆。

　　（4）學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”

　　3、小結文本，指導朗讀。

　　那么，我們再來聊一聊，此時，非洲給你的印象又是什么呢？

　　非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！

　　非洲的驕陽藍天是彩色的，非洲的植物世界是彩色的，非洲的動物世界是彩色的，非洲人的日常生活是彩色的，非洲的藝術是彩色的。

　　啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！

　　四、拓展延伸，布置作業。

　　1、小練筆：如果要開辟去非洲的旅游線，你會怎樣設計旅游廣告？請嘗試一下吧！

　　2、想更多地了解非洲，可以閱讀《非洲地理雜志》、《非洲之旅》、《我的野生動物朋友》、三毛的《撒哈拉的故事》，也可以繼續上網查資料。增長見聞，開闊視野。

　　3、摘錄積累優美的詞句。

　　五、板書

　　彩色的非洲

　　非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！

　　非洲的驕陽藍天是彩色的，非洲的植物世界是彩色的，非洲的動物世界是彩色的，非洲人的日常生活是彩色的，非洲的藝術是彩色的。

　　啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！

五年級下冊語文教案2

　　A版五年級下冊《語文樂園六》語文教案

　　教學目標：

　　1、學習并鞏固所學的詞語，積累詞語。

　　2、學習并掌握從不同的角度描寫人物的心理活動的寫作方法。

　　3、閱讀《仰望布達拉》

　　4、說一說自己不喜歡或喜歡的課程以“一堂課”為題寫一篇習作

　　教學重點

　　按照一定的順序表達習作，并能夠突出這節課令人印象深刻的部分。

　　教學難點

　　把印象深刻部分寫具體，寫生動。

　　教學準備：

　　收集有關西藏的資料，制作課件。

　　教學課時：

　　4課時

　　教學過程：

　　語文樂園六（第一課時）

　　教學目標：教學語海拾貝和自主閱讀部分。

　　教學重點：鞏固所學的生字新詞，積累詞語。

　　教學難點：掌握從不同角度描寫人物的心理活動。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、詞語超市

　　1、學生自由讀詞語，要求讀準確。

　　2、出示詞語卡片，指名個別讀，檢查學生認讀的情況。教師強調下列字的讀音。

　　“炯”讀作“jiǒng”，不能讀成“jǔn”；‘’燼“是前鼻音；”俑“

　　3、教師出示詞語卡片，大家一起讀一讀。

　　4、引導學生觀察要求會寫的字的書寫要點。

　　注意區別”宏，和“弘”；“考，字下面不能多一橫，寫成”與“；‘’慮”字注意和“虛”區別；毀“字的左邊書寫要注意，特別是”臼‘的書寫順序要注意；’煌“是火字旁，不要寫成”光“。

　　二、金鑰匙

　　1、學生自由讀一讀。

　　2、指名反饋：讀了這段文字，你發現了什么？(原來，表達人物的心理活動可以從不同的角度去寫。)

　　3、教師：那么：段中為我們介紹了哪些主要的方法呢？請大家把相關的語句畫出來。

　　4、指名反饋。

　　(1)直接寫感受。

　　(2)通過動作來寫心理。

　　(3)直接寫心里的想法。

　　(4)通過側面描寫他人的強烈反應，烘托人物的內心。

　　5、教師：這段話中編者分別列舉了哪些例子來說明呢？(指名反饋)

　　6、教師：你能從學過的課文中找出這樣的例子來嗎？(學生到學過的課文中找一找)

　　教師小結：同學們，通過不同的角度描寫人物的心理，不僅避免了重復，而且生動地再現人物的內心世界，使得文章的表達更加的生動。

　　三、詞語接龍

　　1、學生自主完成練習。

　　2、集體反饋。

　　3、學生一起讀一讀，讀中積累。

　　四、自主閱讀

　　1、教師板書”布達拉宮“，導讀：同學們，對”布達拉宮“，你們一定不陌生吧，你們能用收集到的資料簡單的介紹一下嗎？

　　教師一邊展示相關的圖片，一邊簡單的介紹布達拉宮。

　　教師導讀：今天，我們就一起走進那”高原圣殿“--布達拉宮。

　　教師提綱導路，學生自讀：作者是按照什么順序介紹布達拉宮的？畫出表達作者心理感受的語句，讀一讀，體會作者的思想感情。

　　集體反饋，深入探究。

　　指名反饋：作者是按照什么順序介紹布達拉宮的？引導學生自主歸納，概括，教師適當的引導：作者先后從四個方位仰望布達拉宮（宮前，紅山西側，紅山北麓，八角街，主要寫宮前所見，其他三處又各有不同）

　　教師小結：同學們，布達拉宮氣勢恢宏，莊嚴神圣，作者身臨其境的心理感受是什么呢？找出體現作者內心的語句。

　　引導學生各抒己見。

　　指導學生由感情的朗讀。

　　五、課堂小結

　　教師小結：同學們，我們祖國幅員遼闊，使一個歷史悠久的文明古國，噢們還有許許多多向布達拉宮這樣聞名世界的名勝古跡。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語超市的詞語。

　　2、收集中國名勝古跡的圖片和文字資料，互相傳閱。

　　3、預習語文樂園六中沒學的部分。

　　語文樂園六（第二課時）

　　教學目標：談自己喜歡或不喜歡的課程。

　　教學重點難點：引導學生明確說話要求，相互交流。

　　教具準備：課程表

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、教師：同學們，我們都學習過哪些課程？(學生自由地說一說)

　　2、教師導：這么多的課程，總是有自己喜歡和不喜歡的。今天，我們就來說一說自己喜歡或者不喜歡的課程。。

　　二、讀題目，明確要求

　　1、指名讀題目，其他人思考本次要求說的內容。

　　2、指名反饋，教師歸納。

　　(1)說不喜歡或喜歡的課程，說出自己不喜歡或者喜歡的地方和原因。

　　(2)說一說記憶深刻的課堂經歷，可以是愉快的，也可以是不愉快的。

　　三、以小組為葷位，互相溝通

　　四、指名反饋，其他人補充或質疑

　　五、指導表達

　　1、引導學生回憶剛才幾位同學表達存在的不足。

　　2、教師對這些不足進行總結。

　　(1)注意語畜的表達要清晰、洪亮。

　　(2)把喜歡或不喜歡的地方及原因講清楚。

　　(3)把印象深刻的地方說具體，并適當地說出自己的心理感受。

　　3、小組內相互提建議，然后再說一說。

　　4、指名集體反饋。

　　六、課堂小結

　　教師小結：同學們，個人的喜好不同，所以對所學科目的情感也不相同。但我們不能因為這一點而重某些學科，輕某些學科。對于我們小學生來說，各方面知識、各種能力的培養都是很重要的。老師希望同學們不論是喜歡，還是不喜歡，都應認真對待每一課程的學習。

　　七、布置作業

　　1、課后和你的朋友交流自己喜歡或不喜歡的課程。

　　語文樂園六（第三、四課）

　　教學目標：指導學生寫好習作

　　教學重點：按照一定的順序表達習作，并能夠突出這節課令人印象深刻的部分。

　　教學難點：把印象深刻部分寫具體，寫生動。

　　教具準備：上節課的筆記

　　教學過程：

　　一、復習，激活思維

　　1、教師：通過上節課的交流，同學們的腦海里一定留下許多發生在課堂上的愉快的、不愉快的、有趣的、傷心的`畫面吧！能簡單地說一說嗎？

　　2、指名說一說。

　　3、教師導：今天，我們就來寫”一堂--課“。

　　二、讀題，明確要求

　　1、指名讀題目，其他人思考本次習作的要求。

　　2、指名反饋，教師歸納。

　　(1)把題目補充完整。

　　(2)表達有一定的順序。

　　(3)把主要的事情寫清楚、寫詳細。

　　(4)寫出自己在課堂上的所見所聞，還可以寫一寫自己的所思所想。

　　三、指導表達

　　1、學生閱讀《別了，語文課》，想～想：這篇課文對我們寫這篇習作，有哪些值得借鑒的地方？

　　2、指名反饋，教師歸納。

　　3、教師再從以下幾個方面指導學生如何把主要事情寫清楚、寫詳細。

　　(1)寫好細節，把內容寫具體。

　　文章中，往往有最能表現中心的小章節，把這部分寫詳細，不但有助于很好地展現中心、表達感情，更有助于把內容寫具體。寫好細節的例子在我們學過的課文中比比皆是，我們應認真地體會其作用和寫法，并努力把它運用到我們的習作中，幫助我們把內容寫具體。

　　(2)要多問自己幾個”怎么樣…’什么樣的…‘怎樣地“。我們不少同學，在作文中常常用”高興極了“、”難過極了’‘等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學們可以問一問這個人高興的時候是什么樣子的，難過的時候是什么樣子的，把什么樣子寫出來了，內容也就具體了。

　　四、學生習作，老師巡視輔導

　　五、布置作業。

　　語文樂園六（第五課時）

　　教學目標：練習用毛筆字寫“海…’綠…‘錢”，掌握相關的部首的寫法。

　　教具準備：毛筆、墨水、紙。

　　教學過程：

　　一、認清字形，掌握部首

　　1．教師出示本課要練習寫的字，學生讀一讀。

　　2．教師：這些字都是什么結構的字呢？(左右)

　　3．指名說說這三個字的部首。

　　4．教師：今天，我們不僅要練習寫這三個字，還要掌握三個部首。

　　5．指導寫好這三個部首。

　　(1)讀一讀文中的書寫要點。

　　(2)教師一邊示范書寫，一邊講解部首的書寫要點。

　　(3)學生練習寫部首，教師巡視輔導。

　　二、把握結構

　　1。教師引導學生觀察“海’，”綠“”錢“這三個字在田字格中的位置。

　　“海”：左右結構，左讓右；“每”橫畫比較多，橫要寫出變化‘

　　“綠”：左右結構，左讓右；右邊下邊“水”的橫撇要變成點、提。

　　“錢”：左右結構，左讓右；兩橫和一撇間的距離相等，點不能丟。

　　三、學生練習寫字，教師巡視輔導

　　四、集體評議

　　五、布置作業

五年級下冊語文教案3

　　教學目標：

　　教學語海拾貝部分

　　教學重點：

　　1、鞏固復習所學的生字詞語。

　　2、了解環境描寫在習作表達中的作用

　　3、積累名人名言，培養積累語言的習慣。

　　教學難點：

　　引導學生在寫作時可以根據表達的需要進行適當的環境描寫。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、詞語超市：

　　1、要求學生自讀詞語，鞏固對所學字詞的認讀。

　　2、出示詞語卡片，指名讀，檢查個別讀的情況。

　　3、強調部分生字的讀音。

　　4、再讀詞語，讀中鞏固。

　　二、金鑰匙：

　　1、引導學生讀一讀下面的語段。“東邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”

　　2、啟發：這個語段寫了什么》它出了給我們介紹了陽光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發生的地點和時間）

　　3、作者在交代時間和地點的同時，為什么要對景色進行這樣具體的'描寫呢？（學生自由地說一說，教師適當引導學生聯系課文內容理解：課文贊頌了劉老師熱愛學生、無私奉獻的美好品質，在這里是想通過景色的美麗來襯托人物心靈的美。）

　　4、小結：寫作的時候，對周圍景物、環境的描寫，有助于讀者了解事情發生的時間、地點，體會作者的思想感情。同學們在進行創作的時候，也可以根據自己的需要進行適當的環境描寫。

　　三、名人名言：

　　學生自由讀。

　　指名讀一讀，說一說自己從中受到了什么啟發。

　　學生自由反饋。

　　4、師：世界各國的名人對友誼有著不同的認識，他們的名言時刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學們牢牢記住這些話，用它們來激勵自己。

　　5、學生熟讀成誦。

　　四、作業布置

　　聽寫生詞，背誦并默寫名人名言。

　　語文樂園四（第二課時）

　　教學目標：閱讀短文《“差生”檔案》

　　教學重點難點：教育學生珍惜友誼，與同學團結友愛，互相尊重。

　　教學準備：收集貝多芬等人的資料

　　教學過程：

　　閱讀短文《“差生”檔案》

　　1、板書課題，學生齊讀。

　　2、學生質疑：“差生”為什么加上了引號？檔案的具體內容是什么？

　　自主閱讀，解答疑難。

　　集體反饋，暢談感想。

　　1、“差生”檔案的具體內容是什么？

　　2、這些所謂的“差生”是誰？

　　3、他們真的是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？

　　4、現在，你知道差生這個詞為什么要加引號了嗎？（他們并不是差生。雖然小時候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來經過努力，他們為人類做出了巨大的貢獻。）

　　5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？

　　6、小結：是呀，同學們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對困難，不懈地努力！

　　語文樂園四（第三、四課時）

　　教學目標：指導學生寫一寫自己的“朋友”。

　　教學重點：真實地表達自己的情感，流露出自己和朋友的真摯情誼。

　　教學難點：讀寫結合，在讀中感悟，在寫中實踐。

　　教學準備：收集關于友誼的故事和名人名言。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，拓展思維。

　　1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？

　　2、小結：同學們，小熊陪著“我”度過了快樂的童年，成了“我”的好朋友。

　　們都有哪些好朋友呢？（學生自由地說一說。）

　　二、明確內容，指導選材。

　　1、今天，我們就來寫一寫自己的“朋友”（板書），可是這里的“朋友”為什么加上了引號呢？

　　要求學生讀一讀習作提示第一點。

　　3、指名反饋：因為這里的“朋友”不只是真實的朋友，還包括和自己有感情的小動物或小物品等。

　　4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說）

　　三、把握要求，指導寫作。

　　1、師：從同學們的口中，老師知道帶給你們快樂的不僅有自己身邊的朋友，還有一些不會說話的玩具、動物，它們共同建構了你們快樂的童年。怎樣才能把自己的朋友介紹給大家呢？

　　2、學生自由讀習作提示2－4點。

　　指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習作的技巧呢？

　　突出特點。

　　寫出相處的故事，表達出情感。

　　寫認要注意刻畫出人物的動作和語言。

　　寫物要注意觀察，適當地運用擬人的手法進行介紹。

　　齊讀習作提示。

　　學生創作，教師巡視指導。

　　五、評議習作，修改習作。

　　語文樂園四（第五課時）

　　教學目標：

　　寫毛筆字“松”“種”“精”，學習并掌握部首“木”“禾”“米”的寫法。

　　教具準備：毛筆、墨水、紙

　　教學過程：

　　一、觀察、掌握部首書寫要點

　　1、教師出示“松”“種”“精”，學生讀一讀。

　　2、引導學生觀察，找出這三個字的部首。

　　3、指名反饋。

　　4、引導學生觀察這三個部首，發現他們的共同點。（這三個字筆畫中都有橫、豎、直撇、點）

　　5、指導學生寫好這三個部首。

　　6、指名讀一讀要點提示，教師邊示范邊調。

　　7、學生動筆練習寫部首。

　　二、讀貼，指導學好字。

　　1、引導學生觀察這三個字在田字格中的位置。

　　2、指名說一說，教師強調“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。

　　三、學生寫字，教師巡視輔導。

　　四、課堂小結

　　今天，我們不僅學習了部首“本”“禾”“米”，還學習了“松”“種”“精”的書寫要點，希望同學們回去后能夠好好練習。

五年級下冊語文教案4

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日等新詞，寫摘錄筆記。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通過多層次誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法，了解浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”的原因。

　　3、了解作者按照一定的順序，抓住景色特點進行介紹的方法。嘗試運用個性化詩句表達對浙江潮的發現和感受。

　　4、激發對大自然神奇景觀的熱愛之情。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法了解浙江潮的特點，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因。

　　教學難點：學習作者按照一定順序，抓住特點描寫景物的方法。能用簡單的詩句表現浙江潮的特點。

　　學生準備：搜集關于“浙江潮”的資料，自讀課文《觀潮》。

　　課時安排：一課時

　　學習過程：

　　一、主題導入：

　　1、世界上的自然奇觀數不勝數，它們各具特色，無比神奇。今天，老師就帶大家走進我國的`浙江省海寧縣鹽官鎮，去看看聞名中外的“浙江潮”。

　　(結合地圖明確位置，板書課題。)

　　2、播放視頻資料：

　　(1)首先我們一起來欣賞一下浙江潮。(播放解說視頻)

　　(2)試著用一兩句話說說你的發現或者感受。

　　(學生根據自主觀看的感受進行簡單描述。)

　　(3)距今八百多年前的南宋文學家周密，用不到一百字就展現出了浙江潮的風姿，我們一起來看看!

　　二、學習課文：

　　1、初讀課文：

　　(1)這是一篇文言文，自己讀一讀，看能不能讀下來。

　　(2)指名朗讀，正音：最盛(shèng)江橫玉系(jì)腰

　　出示不同字音對應的字義，讓學生根據義項進行選擇。

　　(3)同桌互讀，檢查正音，要求做到正確、流利。

　　(4)教師范讀，注意把握節奏和停頓。

　　(5)學生練讀后展示賽讀。

　　2、解讀文意：

　　(1)你讀懂了嗎?給你同桌講一講，把不懂的地方畫下來。

　　(2)提出不懂的地方，我們可以怎樣學懂它?

　　(引導學生通過聯系現代文、圖文想象、查工具書、詢問他人等方式解讀文本。)

　　(3)指名交流，指導朗讀：

　　①浙江之潮，天下之偉觀也!

　　文言文，不僅要有節奏，跟要有韻味，那就是融入其中的情感。想想作者要表達的是什么?又該怎么讀呢?

　　(指導學生讀出對浙江潮的贊嘆。)

　　②方其遠出海門,僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

　　這兩句該怎么讀呢?(配樂讀出聲勢變化，指導按照順序誦讀。)

　　說說這兩句寫得怎么樣?

　　(引導學生發現其中對形色聲勢的描寫，概括出基本特點：形態多變，如雪似玉，聲勢浩大。)

　　③楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

　　引讀：當著名詩人楊萬里看到浙江潮這洶涌澎湃的氣勢，也不由得發出感慨······

　　3、感悟文眼：

　　(1)“浙江之潮，天下之偉觀也!”你明白其中的緣由了嗎?和小組同學討論一下，簡要寫下你們的理由。

　　(2)全班交流，教師引導總結：

　　(從聲勢浩大、雄偉壯觀、變化萬千、經久不衰等方面入手點評。)

　　(3)引讀贊嘆：

　　當年，周密看到這樣的景象，不由得贊嘆——

　　今天，我們每年依然會看到這樣的景象，還想說一句——

　　未來，浙江潮還將這樣洶涌澎湃下去，我們的子子孫孫都會說——

五年級下冊語文教案5

　　教學目標：

　　1、學習字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

　　2、根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

　　4、搜集有關資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

　　重點難點：

　　根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、媒體播放維也納景色

　　初步領略了維也納的魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎?

　　2、出示句子，讀句。

　　3、揭示課題，讀題

　　4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢?讓我們一起走入課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求，自學課文：

　　(1)讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。

　　(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號在文中進行標注。

　　(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關句子。

　　2、交流：

　　(1)請學生串讀課文。

　　(2)讀詞語：

　　恬靜蒼翠百鳥爭鳴觸景生情生機勃勃俊俏嗚咽低吟芬芳

　　“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是yàn,誰能為它組個詞?(狼吞虎咽)另一個是yān，誰來組詞?(咽喉)

　　“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

　　出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

　　①正音：淙嫵

　　②把句子讀正確。

　　出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

　　①把句子讀正確。

　　②完成練習：在幽靜的`森林中，約翰﹒施特勞斯看了，聽到了，想到了，于是觸景生情，創作了《維也納森林的故事》。

　　三、研讀課文

　　1、師：是啊，維也納森林的優美景色令人心馳神往。

　　媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

　　究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動人的故事?小組合作學習，認真讀讀第4節到第6節，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。

　　板書：音樂家驚世作品

　　2、交流：

　　施特勞斯：

　　(1) 理解詞語：觸景生情

　　(2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?

　　(3) 欣賞音樂：《藍色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

　　加深體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

　　貝多芬：

　　(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭.

　　(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。

　　我無望地遭受著折磨……當站在我身旁的人聽到遠處傳來的笛聲，而我聽不到;當站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕望……

　　1802年10月6日

　　(3) 指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

　　舒伯特：

　　(1)交流所見，出示場景：磨坊菩提樹水井

　　(2)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景：。

五年級下冊語文教案6

　　【教材分析】

　　《景陽岡》這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。文章對武松形象的描寫可謂形神兼備，栩栩如生。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內心變化。動作描寫，凸現英雄氣勢。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【重點難點】

　　了武松的勇武和機智，語言氣勢磅礴、生動傳神，我把這個環節作為教學重點。而引導學生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動中正確評價武松、店家和官府則成為教學中必須突破的難點。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？

　　林沖、宋江、李逵

　　看來同學們對《水滸》并不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內容？（武松打虎）

　　四、學習武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師范讀。

　　2、從這部分內容中你體會到什么？

　　體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮

　　老虎的.兇猛、強悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。

　　過渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我們就到課文中去體會一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點。

　　1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你體會到什么？

　　2、學生交流、體會

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

五年級下冊語文教案7

　　教材分析：

　　一、課文簡析

　　作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學習生活的甜蜜回憶，抒發了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門－－到操場－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點內容，第一段與第三段前后呼應為點題之筆。

　　本文的主要內容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

　　文章語言優美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學生的共鳴。

　　二、語句簡析

　　1．“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向寬闊的操場。”

　　把學生們歡笑著走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調學生們走向操場時的熱鬧場面。

　　2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。‘

　　在操場上，作者由所見所聞把自然聯想到的五年小學生活感受生動地比喻成天鵝扇動著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。

　　教學目標：

　　1、按地點的轉換理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。

　　2、根據語言環境，選擇合適的動詞并體會準確用動詞的重要性，積累有關的語句。

　　3、能根據語言環境展開合理的想象學習寫比喻句。

　　4、根據課文結構特點概括課文主要內容。

　　教學重難點：

　　理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。根據課文結構特點概括課文主要內容。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。

　　弧度（）石砌（）甬道（）迤儷（）（）松柏（）

　　2、詞語積累

　　① 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語

　　② 表示心理十分依戀不舍的詞語

　　3、讀課文，口頭填上恰當的動詞，把句子熟讀通順

　　① 大門，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏長青的花園，寬寬的石階，了寬闊的操場。

　　②我在操場上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉換進行描寫的不同地點是。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入課題

　　1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成長的搖籃。當你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，你已經是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學習《母校》，看看作者闊別母校十年后，再次返回時，感受又如何呢？

　　3、出示課題，母校一齊讀題。

　　設計意圖：這一課的學習正是學生面臨小學畢業的時刻，內心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見；高興自己將成為一名中學生。學習之前寥寥數語激發內心情感，有利學生較快投入學習狀態。

　　二、整體感知課文

　　自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空

　　地點看到聽到的心里想到的

　　進校門

　　到操場

　　出校門

　　指名學生交流，教師隨機板書。

　　（主要講清課文的順序，其余的學生能說多少就多少）

　　地點看到聽到的心里想到的

　　進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

　　到操場

　　1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。

　　2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。

　　3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。

　　出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭

　　根據上述表格的內容，在文中找到相應的小結，看這篇文章重點寫了哪一部分？

　　（操場上看到、聽到、想到的2——8節）

　　作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學生回顧全文交流。

　　出示：地點的轉換句子

　　“走進大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場。”

　　“我慢慢來到拱形校門下……”

　　找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用

　　設計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的脈絡，為后續學習奠定基礎。

　　三、學習課文重點部分2——8節

　　默讀課文2—8節，哪句話可以看出這部分內容是由所看所見而產生的聯想。

　　指名交流，指導朗讀。

　　根據學生的交流出示：我在操場上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　1．填上合適的動詞。

　　2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲。”句中將“欣賞”與“扶摸”調換，可不可以？為什么？

　　3．讀讀句子。

　　4．想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風；像百花的清香；像南歸的大雁，排著長隊。）

　　5．把句子說完整具體。

　　設計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學生對句子的理解深入透徹，不僅學習了知識，更懂得了寫作技能。

　　四、初步小結

　　這一節課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學生，按照地點的轉換勾起了學生對對童年生活的一連串回憶。

　　五、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫課文詞語。

　　第二課時

　　一、回顧引入

　　1．課文是按哪兩部分進行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）

　　2．讀一讀有關的句子。

　　二、繼續學習課文2——8節

　　過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么？

　　出示

　　看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學生善意地哄笑起來。被絆住的.男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。

　　我在一旁看著，不由得笑了。當年，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。

　　想象填空

　　1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想：，于是又重新跳起來。

　　2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因為。

　　3．小組學習，大組交流。

　　4．指名一學生朗讀，其余學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　5．從小男孩與我的動作、神態中，可以看出什么？（強烈的集體榮譽感）

　　6．指導有感情地朗讀5、6節，感興趣的同學練習背誦。

　　7．我由此想到了什么？四年級時的那次拔河比賽，大家的表現如何？（同樣積極努力地為班級爭光）

　　找到有關的句子與詞，交流讀。

　　自己自由讀，將大伙的表現傳達出來。

　　指名讀，學生點評。

　　8．全班齊讀2——8節。體會作者的喜悅之情。

　　9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？

　　①像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向寬闊的操場。

　　②學生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向寬闊的操場。

　　10.小結：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，

　　隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。（觸景生情）

　　設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現，但在表達時句式和以前學習的有所不同，學習過程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

　　三、學習課文的開頭和結尾

　　作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯想到的情景外還寫了什么？

　　1.輕聲讀課文的開頭，。

　　2.交流：看到“翠綠色的拱門”

　　聯想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。”

　　3.教師引讀，從中體會作者當時的興奮心情。

　　4.根據課文內容，再仿照這樣的句式說一句。

　　望著，我似乎，似乎，似乎。

　　再讀9——11節。

　　教師學生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。

　　四、學習概括課文主要內容

　　1、課文的寫作順序是什么？結構特點是什么？（按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）

　　2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到，想到在操場，看到，想到；出校門，看到，想到。

　　3、自由說說，個別交流。

　　設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當的方法、正確、熟練地概括文章的主要內容是單元訓練的重點。根據課文的寫作順序和結構特點（按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述）進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。

　　布置作業

　　設計意圖：作業練習讓學生自主選擇，激發了不同層次學生的學習欲望，滿足不同類型的學生需求，學生的學習潛能得到發揮。

五年級下冊語文教案8

　　一、課前交流

　　同學們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫悟空）這節課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

　　二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，

　　1.默讀課文，思考課文的主要內容。學生概括。

　　2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關語句。

　　3.交流：

　　（1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學生交流第一段中的.語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現出他的性格特點么？（指導朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

　　A學生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機靈、別有心機、善良無私、本領高強等。

　　B再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

　　C預設交流：

　　第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

　　指導朗讀：

　　⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　① 讀到這里，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　③ 想象當時的情景讀一讀。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　① 通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　② 讀出猴王的個性特點。

　　三、學習語言表達。

　　1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談談你發現了什么秘密？隨機指導朗讀。交流語言表達的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。

　　2.師：這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數）

　　四、總結提升。

　　同學們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。

五年級下冊語文教案9

　　教學目標

　　1.認識“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

　　2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

　　3.按照故事的發展順序,理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當的語氣、表情和動作。

　　4.了解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、創設情境,激情導入。

　　(播放《好漢歌》,導出名著《水滸傳》)

　　上一課,我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.默讀課文,標出自然段。

　　2.(出示生字詞)指導學生識字。

　　(1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。

　　(2)注意:

　　多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。

　　3.瀏覽全文,了解文章內容。

　　(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的.一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)

　　(2)根據故事情節,你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執意過岡。)

　　1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。

　　(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。

　　2.我們從這部分的內容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經是(晌午),這時他感到(肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

　　3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!

　　四、小結。

　　喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發生了什么呢?下節課為大家揭曉!

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　上節課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容,用一個小標題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發生了什么呢?

　　二、抓住細節,探究賞析。

　　1.請同學們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續上岡。)

　　思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。

　　2.很快,武松酒力發作,這時,他想休息一下。這時,發生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。

　　(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。”

　　①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)

　　②武松的應對。(三閃)

　　第一回合對陣,結果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰,體現了他的以退為進,有勇有謀。

　　(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合,武松戰績如何?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)

　　(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”

　　①武松沒了武器,他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”

　　②從武松打虎的動作和經過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)

　　(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經過這番激戰,武松已經手腳酥軟了。

　　(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽,可以加上適當的語氣、表情、動作,使故事情節更生動傳神。

　　3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。

　　三、拓展延伸。

　　有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。

　　(贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)

　　四、小結。

　　無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

　　教學反思

　　本課作為精讀課文,除了需要學生掌握故事情節,更要體會人物形象,所以重點講解打虎部分,引導學生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。

五年級下冊語文教案10

　　【教材簡析】

　　《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文，作者用極精煉、極優美的語言，描繪出內蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結的光彩。

　　在本篇中，作者善于抓住草原環境的特點和在這個環境里生活的人們的特點描繪了一幅獨特的牧民生活風俗畫，文章重點突出，詳略得當，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運用了形象生動的比喻，使文章充滿了詩意。

　　【教學設想】

　　1、朗讀是表情達意的主要手段，是課堂教學中的一種藝術再創造。語文課上要扎扎實實地引導學生讀書，指導學生將文中之情準確生動地再現出來。對于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語的精妙，積累它的語言。為此，在教學描寫草原自然風光的段落時，可讓學生找出最喜歡的句子，畫一畫，讀一讀，并說說讀了這些句子后的感受。教師根據學生找讀的句子，隨機引導品味，并結合一定的意境，通過評讀、想象等方式促使學生把學生把這些句子讀好，充分體會草原風光的美。在此基礎上，再鼓勵學生積累一定的語言。

　　2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發是怎樣歡迎遠道而來的漢族同胞的。雖然有的同學以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族風情，但文所寫的事情畢離學生的生活實際太遠，所以學生就很難想象出這種場景，體會出蒙漢的情深。在處理這一環節才時，可自制CAI課件，向學生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學生也就自然而然地“悟”出來了。

　　3、在閱讀教學中，教師的作用是引導學生主動地探求，主動地發展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫地為牢”。要優化閱讀教學過程，就要營造師生合作，生生合作，自由爭辯的氣氛，促使學生獨立讀書、思考、理解、品析，讓學生圈點批畫，討論交流，在合作學習中，在集體力量的幫助下，讓每個學生的自主性都得到最大限度地發揮;想己所想，說己所說，人人都有所得。在教學《草原》第二至五自然段時，讓學生通過小組學習的形式，互幫互助自學完成。在全班交流時，給學生一個寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子;可以向大家介紹民族風情;可以談談自己讀了某些句子后的體會;還可以對別人的發言進行補充或點評。這種做法。不但能激起學生的學習興趣，而且易培養學生的自學能力和創新意識。

　　【教學目標】

　　根據新的教改要求，高年級的閱讀教學要讓學生充分發揮自主性，通過查閱資料，課前預習，合作學習等形式掌握課文內容，并在教師的點撥下，進行有感情地朗讀來領悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫等方式積累語言并加強運用。本課教學還要給足時間讓學生閱讀后發表自己的見解，充分發揮學生的創造能力和求異思維。基于以上想法，確定本課教學目標如下：

　　1、讀懂課文，從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　2、學會本課4個生字，掌握并積累一定的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　【教學重點】

　　入情人境，學習語言;啟導點撥，敘談見解。

　　【課前準備】

　　CAI課件。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、通過課內外搜集、查找資料了解草原的有關知識

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　三、查字典、詞典，結合上下文理解詞語的意思

　　四、以小組為單位自學課文內容，釋疑存疑，并練習有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、導語：

　　同學們，通過上節課的自學，我們對內蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎?

　　2、CAI課件播放草原風光，欣賞后導說：“大草原給你留下了什么印象?”

　　板書：

　　遼闊美麗

　　(在上一課時學生初讀課文的基礎上演示課件力求做到通過由文入圖，發散思維，激趣導說。

　　采用課件展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知草原的`美景，營造審美化的課堂教學情景，為后面的教學環節作好鋪墊和銜接。)

　　3、導題：

　　今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內蒙古大草原上走一走、看一看。

　　板書課題：

　　草原

　　二、學習第一自然段

　　1、啟由讀課文，思考:

　　老舍先生筆下的草原是什么樣的?

　　⑴自主發表見解。

　　⑵導讀：

　　你能把它讀出來嗎?

　　指名讀。

　　⑶評讀。

　　2、大家都想讀嗎?找出你最喜歡的句子，先把它畫下來，再讀一讀，并說說你為什么喜歡這一句。

　　教師根據學生讀的句子，隨機引導品味：

　　以下節選句例的順序隨學生的回答而定：

　　⑴平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　點撥：

　　你們能想象得出來嗎?試著想一想。

　　出示畫面：

　　你們想的和畫面上畫的一樣嗎?誰能把這句話讀好?

　　(朗讀句子，展現畫面，引導學生審美聯想和審美想象。)

　　⑵那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　師導：你們說得真是太好了，草原真的很美。(同時出示畫面)老師也想來讀讀，你們愿意聽嗎?(師讀)我讀得怎么樣?(生評)相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎?

　　(該處采用了師讀生評的形式，師生合作，學生讀的興致將會大大增強。)

　　⑶這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　點撥：

　　如果此時你就站在老舍先生的身邊，面對如此遼闊美麗的草原你會產生什么樣的感受?

　　主發表自己的見解。

　　你能把這種感覺讀出來嗎?

　　生自由練讀，指名讀。

　　師導：

　　同學們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩，來表達我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”你們想吟詩嗎?可以現編，想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家聽?可以站起來試一試。

　　(學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自語，養成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣：二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫面，發展學生形象思維：三導遷移，感悟課文，讓學生通過合理想象，激發創新意識，即興低吟小詩，發表獨立見解，并互相補充，臻于完善。)

　　3、指導朗讀、背誦：

　　⑴引讀：

　　下面，咱們一起來讀第一自然段，把草原的美充分展示出來。

　　課件出示文字內容并配樂。

　　⑵引背：

　　這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來;能背多少就背多少。

　　⑶大屏幕上出示提示語，背誦第一自然段。

　　三、學習第二至五自然段

　　1、師導：

　　一碧千里、翠色欲流的草原風光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞的呢?讓我們再入草原去感受一下。

　　⑴課件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解說詞)。

　　⑵結合學生自主發言，板書：

　　熱情好客

　　2、小組學習：

　　提出要求：

　　下面是小組學習的時間，請大家四人一小組自學二至五自然段。

　　課件提示自學內容：

　　1、讀讀你想讀的句子。

　　2、在自己感受最深的語句旁，做做簡要批注。

　　3、介紹民族風情。

　　3、全班交流。

　　(該環節設計，重視學法指導，注重學生自主學習的過程。在學習語言文字的同時，通播放畫面、指導朗讀和泛談體會，優化教學過程，提高教學效果。)

　　4、小結：

　　愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘了時間，忘記了太陽已尼偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽”)。同時出示畫面(該畫面為夕陽西下，蒙漢人民告別的情景)。

　　是啊!大草原景美，人更美，此時此刻，我真想高歌一曲，來表達我的心情。同學們，愿意和我一起唱嗎?

　　師生齊唱：“美麗的草原我的家，風吹草原遍地花……”

　　(以師生同雖抒發感情的形式結束，使學生體會的情感得到進一步的升華，體現了語文課堂教學的審美化。)

　　四、自選練習

　　1、畫草原風光圖。

　　2、練寫(選其一)：

　　⑴寫幾句話贊美大草原。

　　⑵仿寫一處景：

　　這次，我看到了……

　　3、摘抄你喜歡的詞句，并適當寫些點評。

　　五、課外延伸

　　搜集、閱讀描寫草原風光的文章。

五年級下冊語文教案11

　　學習目標

　　1．認識本課11個生字。

　　2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。

　　3．練習有感情地朗讀課文的能力。

　　課前準備

　　搜集毛主席的生活小故事。

　　關于“花山”的背景資料。

　　教學過程

　　↘自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題

　　比如：

　　（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

　　（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？

　　（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？

　　↘初讀課文，感知內容

　　課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

　　（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

　　↘再讀課文，畫出自己感受比較深刻的`句子

　　（建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）

　　↘進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題

　　↘在四人小組中交流一下自己的想法

　　↘全班交流

　　（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）

　　（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

　　（理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。）

　　↘課外延伸

　　讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。

　　有感情地朗讀課文。

　　寫一篇讀后感。

五年級下冊語文教案12

　　學習目標

　　1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

　　2.積累古詩。

　　3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

　　課時布置

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

　　2.自由地進行課堂交流。

　　3.選擇重點展開討論。

　　（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

　　（2）說說對課文寫法特點的認知。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的.品質等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）對理解含義深刻的句子的體會。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　　②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1.導入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

　　3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1.談話導入。

　　師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

　　2.同學讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。

　　4.教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留俺不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6.小結。

　　標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

五年級下冊語文教案13

　　教學要求：

　　1、學習了解故事的含義并對相反的觀點加以辯論；了解一些有關書法的知識。

　　2、誦讀詞語，積累語言知識。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學會就難題進行選擇并流暢、清晰地表達。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）談話導入：同學們，書法是中國傳統文化的一部分，中國古代文人都要花大功夫練習書法下面讀讀這個小故事。

　　（2）學生讀小故事。

　　（3）學生互相交流、討論度過后明白了什么道理。

　　（4）學生聯系故事談一談當中蘊含的道理。

　　2、教學第二部分。

　　（1）提出問題。（由上一部分的教學結論導入，學生讀題）

　　（2）學生獨立思考，自由交流。（鼓勵學生大膽表達自己的思想）

　　（3）指明幾種不同觀點的同學發言，重點是回答“為什么”。（學生可從文化、藝術、學習、生活幾方面去談）

　　（4）小結性發言。（只作為一種觀點）

　　3、教學第三部分。

　　（1）談話導入：在我國幾千年燦爛的文化史上，產生過許多著名的書法家。同學們在平時的生活中認識、了解哪些書法家呢？

　　（2）學生回憶、交流。指名學生回答。

　　（3）師生共同最大限度地說出歷史上著名的書法家。

　　（4）根據情況選個別書法家講講他們的書法小趣聞。（引導學生進一步認識語文與生活的關系）

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請學生自由認讀。

　　（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）教師引導學生說出：這些詞語都是關于“鄭和遠航”的故事，在此基礎上大致了解它們的意思。

　　（4）學生試著說說這些詞語可能會連成一個什么故事。

　　（5）學生練習誦讀。

　　2、反饋。

　　（1）指名誦讀。

　　（2）學生比賽看誰能說出更多相關的詞語。

　　（3）集體練讀。

　　（4）集體齊背。

　　（5）指名背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《鄭和遠航》。

　　（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局、行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。特別是“開闊了中國人的眼界”在整體布局中的'寫法。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）范寫。

　　（3）學生再次練寫。

　　第二課時

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）結合口語交際話題“我來說一說”作啟發談話。

　　同學們，你們在生活中經常會遇到一些如題中所說的問題。這時，你會怎樣作出決定呢？（板書：我來說一說）

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　(1) 引導學生讀題并思考。

　　(2) 要求學生選擇一個自己感受最深的問題認真思考，準備口語發言提綱。

　　(3) 學生分組練說。

　　3、練習。

　　（1）分組推薦代表上講臺就某一問題說出自己的看法。（針對實際情況）

　　（2）其他同學可以針對前面同學的發言上臺說出不同的看法。

　　4、反饋。

　　（1）引導學生對某一問題作更加深入的思考。

　　（2）點評。

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、審題。

　　明確本次學寫的字是：土、牛。

　　2、指導。

　　（1）學生細心觀察這兩個筆畫極其簡單的字在米字格中的位置。

　　（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（3）學生初練，及時指導。

　　3、練習。

　　(1) 學生臨摹，巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　(2) 學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。（注意每個筆畫的寫法和力度）

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

五年級下冊語文教案14

　　一、導入新課，提出學習目標：

　　1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2.師生共同確定學習目標：

　　(1)認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解絲綢之路的偉大意義。

　　(3)畫出感受深的句子，寫出自己的體會。

　　(4)根據自己對課文的理解，展示學習成果。

　　二、自主探究，展示學習成果。

　　要求：

　　1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　(一)基礎知識展示：(在小組內個人展示)

　　生1：我積累的詞語有“栩栩如生、天高氣爽、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非常生動逼真。

　　生2：我知道“浩浩蕩蕩”的意思是：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

　　生3：我知道“五彩繽紛”的意思是：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀，希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。我能用“五彩繽紛”說句話……

　　生4：我知道“崇山峻嶺”的意思是：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的'崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。我能用“崇山峻嶺”造句……

　　生5：我知道“美輪美奐”的意思是：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

　　生6：“遐想”：指漫無邊際地想象。

　　生7：我會把課文第一段讀熟，我來讀給大家聽……

　　生8：我最喜歡的段落是第3段，我來讀給大家聽。……

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　　(二)、學文悟情展示(可以個人展示，也可以以小組的形式向全班展示)：

　　生1：我讀了“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會到：絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。

　　生2：這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……”相呼應，使結構完整，渾然一體。

　　生3：中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”

　　生4：中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。

　　生5：我們想用分角色朗讀的形式向大家展示： ……

　　生6：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，可以看出兩國的友好與融洽。

　　(三)個性化展示：

　　1.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　2.介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

　　3.什么是“絲綢之路”。

　　4、讀后感。

　　5、小練筆。

　　三、|激發知識沖突：

　　(1)為什么稱作絲綢之路?

　　(2)絲綢之路有什么價值或意義?

　　(3)再讀全文，談感受。

　　四、知識拓展延伸：

　　1、絲綢之路與中西交通

　　2、絲綢之路與中西貿易

　　五、作業布置：

　　1.結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

　　2.準備開一個“絲綢之路故事會”。

　　板書

　　東西方友誼交流之路

　　絲綢之路東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路

　　【課堂練習】

　　1、請你仿寫文中這樣的詞語：

　　如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

　　⑴ 畫出句子中的有關聯想的內容。用______標出。

　　⑵ 摹寫句子：

　　望著高高的五星紅旗，我仿佛___________________________

　　【作業安排】

　　如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

五年級下冊語文教案15

　　哥倫布豎雞蛋

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發現新大陸、回到西班牙后，受到達官貴人的藐視，他巧妙地予以回擊的事，表現了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

　　哥倫布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環航以探索通向東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時10個星期，于1492年10月12日，星期五，清晨兩點，他與水手發現了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到達牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。

　　課題“哥倫布豎雞蛋”是一個主謂句，點明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產生疑惑與好奇，進而激發出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

　　〔結構分析〕

　　本文共10個自然段，可分為3部分。

　　第一部分（第1、2自然段），寫哥倫布發現新大陸后，受到達官貴人的忌妒、藐視與譏諷。

　　第二部分（第3～7自然段），寫一次酒會上，面對譏諷，哥倫布與達官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點，寫了三個層次。其一，酒會上，達官貴人譏諷哥倫布。其二，達官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩穩當當地把雞蛋立了起來。

　　第三部分（第8～10自然段），寫對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達官貴人訕笑，認為這樣豎立雞蛋太簡單；哥倫布認為，簡單的事也需要人去發現、證實，站在后面指手畫腳是無用的。

　　〔語意理解〕

　　“他是干什么的？他不是從意大利來的窮海員嗎？像他這樣的人，能穿洋過海？真是天大的笑話！”

　　這是達官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊穿越大西洋發現美洲大陸，他是世界上第一個踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起達官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語。“達官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達官貴人都屬于上流社會，這些人長年吃喝玩樂，養尊處優，無所事事，養成嚴重的`歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績與地位變化，自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個問句，1個感嘆句。第1句是明知故問，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題，強調哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質疑哥倫布航海的業績的可靠性，在他們看來，這么大的業績應出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達達官貴人的氣憤與強烈的忌妒心。

　　“哥倫布沉默了一會兒。他從盤子里拿起了一個雞蛋，對他們說：‘太太們，先生們，你們誰能把這個熟雞蛋立起來？’”

　　這是哥倫布對達官貴人的還擊。他面對達官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會兒”，平靜一下心緒，思考采取的態度與策略。他的沉默只“一會兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養，能迅速沉靜并拿出對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達官貴人必敗。以“挑戰”對“譏諷”，讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個有修養的“上將”，又有挑戰性；既平靜，又充滿自信和對達官貴人的蔑視。

　　“即使是簡單的事，也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于誰能夠最先突破。”

　　這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創造不單指對重大問題的解決，發現并證實簡單的未知，也是創造，也是對人類的貢獻，因此，也是值得贊揚的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創造的本質，第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回擊了達官貴人，捍衛了自己的尊嚴。

　　〔寫作特點〕

　　1.以簡馭繁，以事說理。

　　本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例：豎立熟雞蛋。達官貴人面對一個小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個簡單的事例中總結出了一番大道理。以簡馭繁，以事說理，容易使人理解與信信服。

　　2.對比的反襯作用。

　　本文寫兩類人，一類達官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢無能；后者謙和沉穩，聰明機智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達

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