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部編人教版五年級語文上冊1.白鷺教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的部編人教版五年級語文上冊1.白鷺教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。
教學時間：2課時。
教學過程：
課前準備
1.課前發動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。
2.自學生字新詞。
3.課件出示相關句子。
一、談話導入
同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢。
我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。
1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。
1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
3、鼓勵學生用心感受生活，善于發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
五、自學提示
（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美。用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學結果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
（1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出。作者如何評價。
學生討論，師生總結：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜.
（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出。作者如何評價。
學生討論，師生總結：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜.
（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬.
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.
第二課時
1．復習導入。
1、這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、指名讀課文一、四段。
2、提出問題，自主學習。
1、章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美。
2、用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。
作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。
四幅畫面：
（1）白鷺形象圖：
雪白的蓑毛，流線型結構，長喙和腳。增之一分則嫌長,減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（2）白鷺垂釣圖：
是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。空間是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。
（3）瞭望圖：
這是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺“孤獨地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。通過“像不是安穩，而它卻很悠然”的細節，通過與“別的鳥”的對比，表現白鷺“嗜好”的獨特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。
可是作者卻提了一個問題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。
（4）晚飛圖：
這是一幅動中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉居生活中的一種恩惠”，是因為它為鄉居生活帶來“清澄”和“生命”。
三、相互學習，合作交流。
1、文章的開頭和結尾有什么特點。
又有什么不同。
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾處兩句比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步提示出白鷺美的本質。
2、通讀課文:《白鷺》一文體現了作者怎樣的思想感情。它實質在歌頌什么
答：這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。
3、從這個感悟中，你在生活中發現有哪些常見而被人忘卻的美，相互交流一下。
①馬路天使――城市美容師，多少次車來車往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風里，馬路上早出現的是他們的身影，當人們還在溫暖的夢鄉里甜蜜酣睡，他們已經用勤勞開啟了城市的黎明。
他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。
②教師，園丁――崇高的稱號，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無聞地耕耘著，是他們滋潤了一代又一代禾苗茁壯成長。
四、精讀課文，真深入研究。
1、文章說“白鷺是一首精巧的詩”，“精巧”體現在什么地方。
“精巧”體現在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉居生活帶來了美、悠然和清澄。
2、面對白鷺，文章寫到了作者與別人的三點不同的看法。請一一找出并寫下來。
①別人認為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認為它是一首精巧的詩。②白鷺立在小樹絕頂，人們認為它在望哨;作者不同意這種看法。
③白鷺不會唱歌，有人會感到美中不足;作者認為白鷺本身就是一首歌。
3、“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎。
”從文中看，作者認為白鷺在望哨嗎。為什么。
作者不這樣認為。因為“望哨”給人緊張的、“不是安穩”的感覺;而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩意美。
五、課文小結。
郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
六、課后作業
1、背誦課文。
2、搜集與白鷺相關的詩歌。
七、板書設計：
精巧的詩
白鷺 覓食圖
瞭望圖
低飛圖
韻味無窮的詩
《白鷺》教學反思
《白鷺》是一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。
全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意愿，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
在教學課文的一至五自然段時，我主要讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形，學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習六至九小結時。先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想，在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面。并給畫面提名。
學生很快就會進入“釣魚圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優美意境，再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的句子上做上記號。
在欣賞釣魚圖時。
我主要是讓學生抓住“釣”字去品味，讓學生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚人變成了白鷺，體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我在組織學生帶著這種感情齊讀此段，這時，語言的魅力立刻顯現出來了，學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候，又給我們無盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導學生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后，學生對白鷺更多了幾分了解，就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。
欣賞“低飛圖”圖時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述，從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。
在課堂上，我用精當而富有詩意的教學語言，一次又一次為學生營造了詩的意境，為學生理解，品味語言做了很好的鋪墊。
并運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然的進入語言文字意境。最后讓學生用自己的話去贊美白鷺。
由于教師語言的詩化，適時的引導，學生靈動的思維被激活，發現的火花被點燃，詩意的表達被引發，因而他們能情不自禁地出口成詩了。
雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上，這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠，在教學機制上，我覺得還是很欠缺的，總之叫無止境，我將在今后的教學中不斷實踐，不斷反思，不斷提高。
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