小學五年級下冊語文教案

時間：2024-06-21 16:27:49 五年級我要投稿

小學五年級下冊語文教案

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學五年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學五年級下冊語文教案

小學五年級下冊語文教案1

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1、學會12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。

　　過程與方法：

　　默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學生潛心默讀，邊讀邊畫，抓重點詞句理解的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受暴風雨的猛烈無情以及暴風雨過后的綺麗風光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學生感受美、捕捉美，表達美的能力。

　　教學重難點：

　　1、揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

　　2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學生感受美，捕捉美，表達美的能力。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

　　教學設(shè)計：個性化備課：

　　一、談話導入，理解課題

　　1、對于暴風雨，我們并不陌生。當你看到這個課題的時候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。

　　課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風雨的特點？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強大的、迅速的）

　　2、引導學生自由發(fā)言。

　　3、同學們描述的是我們身邊的暴風雨，那么地球那頭的暴風雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：把生字在文中標出來，讀準字音、讀通句子。

　　思考：作者是怎樣描寫暴風雨的？從哪些方面寫了暴風雨？

　　2、學生思考并回答。

　　三、劃分課文段落

　　第一部分（1－6）描寫暴風雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描寫了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表達了作者經(jīng)歷暴風雨后的感悟。

　　四、學習第一部分

　　1、瀏覽第一部分，用一個字來概括暴風雨的特點？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）

　　2、學生思考回答。

　　3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風雨的狂暴的？請你把最能表現(xiàn)暴風雨狂暴的句子畫下來，并且把句子里最能突出暴風雨狂暴的詞語圈出來。

　　4、讓學生找出這些句子和詞語后，反復朗讀，邊讀邊想像畫面。

　　5、組織學生交流找到的句子，讓學生通過朗讀讀己的感受。

　　6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風暴雨之中，你會有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？

　　（引導學生感受作者的情感變化：驚悸－激動人心）

　　7、學生練習朗讀這一部分

　　思考：作者是按照怎樣的順序來寫的？（時間順序）

　　要求：讀出暴風雨的變化、讀出作者情感的變化。

　　五、朗讀成誦

　　讓學生熟讀第一部分，能熟讀成誦。

　　板書設(shè)計：

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、充分發(fā)揮學生的潛能，認真閱讀。

　　2、體會作者的感情，注意揣摩文章的思路。

　　3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文。

　　教學重難點：

　　從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學生感受美，捕捉美，表達美的能力。

　　教學設(shè)計：個性化備課：

　　一、導入

　　回顧第一部分內(nèi)容，讓學生背誦。

　　二、學習第二部分

　　1、作者在描寫了暴風雨當時的“狂暴”情景之后，緊接著有描寫了什么？和第一部分比起來，這一部分主要是寫的什么？

　　2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。

　　3、反復朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠）

　　4、學生交流，并讀出“美”的感受。

　　5、引導學生熟讀成誦。

　　三、學習第三部分

　　1、自由讀最后兩個自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。

　　2、引導學生體會：

　　（1）昨晚的狂風暴雨似乎要毀滅一切，為什么會帶來更加絢麗的'早晨？僅僅是風雨洗禮之后，萬物更新了嗎？

　　（主要是作者經(jīng)歷了暴風雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風雨之后的美好。）

　　（2）作者在暴風雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？

　　（是指的暴風雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美，暴風雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風雨后”，風雨之后的陽光才顯得更加燦爛。）

　　3、指導學生朗讀第三部分。

　　4、熟讀成誦。

　　四、課文

　　這課文通過電閃雷鳴、狂風暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

　　五、課文拓展

　　我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L雨？你是如何對待的？學完這課文之后，你有什么啟發(fā)？

　　六、課后作業(yè)

　　背誦全文。

　　板書設(shè)計：

　　2、暴風雨

　　雨夜狂風暴雨

　　雨后綺麗華美

　　事物有陰暗又有光明

　　但終究會走向光明

小學五年級下冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

　　2、初步感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫，體會作者豐富的想象力。

　　3、通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的能力。

　　教學重點：

　　激發(fā)對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。

　　教學難點：

　　個別詞語與現(xiàn)代詞語的區(qū)別，進而讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學活動設(shè)計：

　　第一課時

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，我相信大家都看過《西游記》，有的同學還看過好幾遍。它講的是什么？都有哪些人物？給你留下印象最深的是誰？

　　2、談?wù)勀銓O天空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的嗎？今天，我們就學習這篇課文。（板書：齊天大圣）

　　二、師介紹《西游記》。

　　三、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、自瀆課文，把句子讀通順，把不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想本文講了一件什么事？

　　四、交流自學情況。

　　1、本文講了一件什么事？

　　2、你有哪些不懂的問題？與大家一起交流。

　　注意：（1）生字御、陛、(哪)、吒、（挑）、霄、盔、遣、旨的讀音及生字的結(jié)構(gòu)

　　（2）詞語：

　　調(diào)派、夸口、氣勢洶洶、派遣、神通廣大

　　五、以小組為單位自由讀文，給課文加小標題，理清課文脈絡(luò)，全班討論，選出最佳小標題。

　　（1）、反下天庭，討伐悟空。

　　（2）、打敗巨靈神，大戰(zhàn)哪吒。

　　（3）、玉帝害怕，封為齊天大圣

　　六、指名讀文，分角色讀，體會人物性格特點。

　　七、默讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的？

　　八、小結(jié)：

　　從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后，玉帝被迫封他為齊天大圣。可以看出孫悟空具有怎樣的性格特點。

　　九、課后作業(yè)：

　　搜集《西游記》中故事，準備召開故事會，看誰講的故事最精彩。

　　第二課時

　　師：上節(jié)課，我們對課文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，打敗天兵天將，玉帝無奈封孫悟空為齊天大圣。今天我們繼續(xù)來學習。

　　1、自瀆課文，你喜歡哪些詞語畫下來，說說你喜歡的理由，并有感情的讀出來。

　　2、有感情的朗讀這些段落，體會人物性格特點。

　　（1）眾猴向?qū)O悟空報告，一開口就是：禍事來了！禍事來了！

　　（2）他戴上紫金冠，披上黃金甲

　　（3）巨靈神垂頭喪氣

　　（4）哪吒三太子兵器變作千千萬萬

　　（5）李天王大驚失色

　　3、本課講了一件什么事？體現(xiàn)出主要人物怎樣的特點？總哪些地方看出了作者豐富的想象力？作者構(gòu)思奇妙，生動地展示了他們打斗的每個場面。展開你的現(xiàn)象，如果你來寫，你會怎樣展示這場打斗？

　　4、概括讀書的過程，總結(jié)讀書方法。

　　《齊天大圣》教學設(shè)計之二

　　教學目標

　　1．學習生字詞，會義10個生字（包括2個多音字），會寫8個生字，能流利有感情的朗讀課文。

　　2．初步感受古典文學的語言特點。感情個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

　　3．通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的能力。

　　4．體會作為四大古典名著之一的《西游記》的語言美和作者豐富的想象力。

　　教學重點

　　讓學生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為齊天大圣的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。

　　教學難點

　　本文有詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，要先理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，是教學的難點。

　　教學準備

　　學生搜集的材料，視頻材料

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習生字詞，會認10個生字，會寫8個生字，能把課文讀通讀順。

　　2．初步感知課文內(nèi)容，感受古典文學的語言特點，理清課文脈絡(luò)。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，讀通課文，理清課文脈絡(luò)。

　　教學準備：

　　《西游記》主題曲、小黑板

　　教學過程：

　　1．情境導入激發(fā)興趣

　　（1）播放電視劇《西游記》主題曲導入新課。

　　同學們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內(nèi)容？我們都看過《西游記》是嗎？它講的是什么？都有哪些人物？給你留下印象最深的是誰？

　　（2）談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的`嗎？今天我們就學習這篇課文，了解孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過。（板書課題：齊天大圣）

　　2．《西游記》，中國古典神話小說，為中國四大名著之一。《西游記》主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。全書共一百回，其中孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物和大鬧天宮三打白骨精火焰山等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。幾百年來，西游記被改編成了各種地方戲曲、電影、電視劇、動畫片、連環(huán)畫，版本繁多。

　　3．初讀課文，了解大意，打清文安障礙。

　　（1）大聲讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的地方畫出來。

　　（2）邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　4．交流自學情況。

　　（1）文章講的是一件什么事。

　　（2）你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙）

　　①生字

　　本課要求學生會認御、陛、（哪）、吒、擒、（挑）、霄、盔、遣、旨，注意這些字的讀音，特別是盔、挑、遣。

　　本課要求會寫8個生字。書寫的時候，要注意字的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的要注意左右占位，上下結(jié)構(gòu)的要求書定緊湊一些。

　　②詞語

　　調(diào)派、擒拿、夸口、垂頭喪氣、氣勢洶洶、派遣、神通廣大、蟠桃

　　5．以小組為單位自由讀課文，給課文加小標題，理清課文脈絡(luò)。全班討論，共同篩選出最佳小標題。

　　參考小標題：（1）反下天庭，討伐悟空

　　（2）打敗巨靈神，大戰(zhàn)哪吒

　　（3）玉帝害怕，封為齊天大圣

　　6．（1）說說下面哪些詞用得好。

　　他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。

　　這場惡戰(zhàn)真是地動山搖。哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。兩人在半空中混戰(zhàn)三十回合，不分勝負。

　　（2）指名讀、分角色讀、齊讀課文，體會人物性格特點。

　　7．默讀課文，用自己的話說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的？

　　8．小結(jié)，從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后逼迫玉帝封為齊天大圣可以看出孫悟空具有怎樣的一個性格特點？

　　9．課后作業(yè)：閱讀《西游記》，搜集《西游記》中故事，特別是有關(guān)孫悟空的故事，準備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　板書計劃：

　　齊天大圣

　　（1）反下天庭，討伐悟空。

　　（2）打敗巨靈神，大戰(zhàn)哪吒。

　　（3）玉帝害怕，封為齊天大圣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過學習課文，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

　　教學重點：

　　感悟文中人物形象

　　教學準備：

　　《西游記》中與課文有關(guān)的視頻片斷。

　　教學過程：

　　1．導入：

　　上節(jié)課我們對本文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，又打敗了天兵天將，天庭震驚，玉帝無奈封孫悟空為齊天大圣。今天我們繼續(xù)來學習這節(jié)課。

　　2．明確教學目標。

　　（1）感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

　　（2）掌握讀書的方法，特別是閱讀名著的方法，展開想象和創(chuàng)造的翅膀。

　　3．自由讀課文，你喜歡那些詞句？畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情地讀出來。

　　4．交流自己喜歡的句子，有感情地朗讀這些段落。

　　（1）眾猴向?qū)O悟空報告，一開口就是：禍事來了！禍事來了！（對話很傳神，顯出了焦急和害怕。）而孫悟空則回答說：把我的披甲拿來！（話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹。）

　　（2）他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。

　　（孫悟空鎮(zhèn)定、從容應(yīng)對，且威風凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點。）

　　（3）巨靈神垂頭喪氣。

　　（讀出巨靈神打了敗仗情緒低落、懊喪的樣子。）

　　（4）哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。

　　（兩人交戰(zhàn)的場面，說明兩人交戰(zhàn)非常激烈。）

　　（5）李天王大驚失色。

　　（哪吒被打敗后，李天王沒想到，非常害怕，以至于臉色都變了。）

　　5．本課講了一件什么事？體現(xiàn)出主要人物怎樣的特點？從哪些地方看出了作者豐富的想象？作者構(gòu)思很奇妙，生動展示了他們打斗的每個場面，展開你的想象，如果你來寫，你會怎樣展示這場打斗？

　　6．看《西游記》片斷，進一步感受人物特點。

　　7．概括讀書的過程，總結(jié)讀書的方法。

　　8．你知道了《西游記》這本書的哪些知識？除了書上介紹的，你還知道哪些？你還想知道哪些？

　　板書計劃：

　　齊天大圣

　　敢作敢為、勇敢、神通廣大

　　（個性化的動作、語言描寫）

小學五年級下冊語文教案3

　　教學目標:

　　1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。

　　2體會九寨溝神奇瑰麗的自然景色，了解課文所介紹的珍稀動物，激發(fā)學熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

　　學習重難點:引導學生進入情境，在欣賞中品味九寨溝奇麗美妙的自然景觀。

　　課前準備：

　　1學生熟讀課文，了解九寨溝的相關(guān)信息資料。

　　2教師制作多媒體課件（九寨溝風光）。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。

　　1、播放九寨溝風景圖片（兩三張），抓住學生的興奮點，追問。

　　2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）

　　3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國的風景區(qū)，每年，都吸引著國內(nèi)外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！

　　二、初讀感知、整體把握。

　　1、把預(yù)習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然后再放聲朗讀課文。

　　2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。（雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。

　　3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。

　　（指名讀、齊讀）

　　4、師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同特點嗎？（描寫景色的）

　　5、檢查讀課文。

　　三、再次讀課文，理清層次

　　四、鋼筆字描紅。

　　第二課時

　　復習導入：

　　1（提問：你們剛才聽到的這首歌，歌名是什么？）

　　今天我們繼續(xù)學習第九課，九寨溝（齊讀課題），在那兒有如詩如畫的自然風景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者再次走進這片神奇的土地，細細地欣賞。

　　2復習:通過上一課的學習，同學們知道九寨溝在什么地方名字是怎么來的`嗎？

　　（出示課件2句式：九寨溝位于，因為，所以人們稱它為九寨溝。）

　　學生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。

　　3導入:教師引學生口述第二自然段內(nèi)容"一進入九寨溝景區(qū)，就像到了一個童話世界。"

　　（板書:童話世界）

　　學習第三自然段。

　　1整體感知：那是怎樣的童話世界？一進入風景區(qū)，你能看到哪幾個景點呢？默讀第三自然段，找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來。（學生讀后匯報，板書:雪峰，湖泊，森林，瀑布）

　　2導讀:最吸引你的是什么景物呢？請同學們再讀課文，找出最吸引你的描寫景物的語句，反復朗讀，細細品味，想象描繪的畫面。（板書:朗讀，品味，想象），也可以和同桌或四人小組交流。

　　3學生品讀交流:

　　雪峰:一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。

　　引導抓住"插入云霄""銀光閃閃"想象雪峰高聳入云，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象。

　　指導有感情地朗讀這句話。這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。（讀得真有氣勢）

　　教師播放課件3,讓學生欣賞。

　　再引導學生說所看到的景象，教師點撥補充:

　　（九寨溝三條溝谷，層層疊疊，山勢挺拔，皚皚雪峰，在陽光下閃閃發(fā)光。登上的尕爾納山，眺望遠方，還能看到云海連天，如波浪翻滾，峰頂再云海霧浪中沉浮升降時隱時現(xiàn)，似乎在天宇中遨游。）

　　湖泊:①大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。

　　播放課件4,學生欣賞，再說說看到的景象。你看到了什么？（你看得真仔細！你不僅看得仔細，還能用這么美的語言表達出來，真不簡單！）指名讀描寫湖泊的句子

　　引導抓住"大大小小""顆顆寶石""鑲嵌""清澈見底""色彩斑斕"體會湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，令人身臨其境，真似到了"童話世界"。

　　②這些湖泊還有好聽的名字，是什么？（"五花海"，"五彩池"）為什么叫這些名字呢？書中是怎樣說的？

　　每當天氣晴朗時，藍天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做"五花海"，"五彩池"呢。

　　引導體會"五花海""五彩池"之美和名稱的由來。

　　播放課件5,學生欣賞，再說湖泊的美麗景象。教師點撥補充；

　　（水，是九寨溝的精靈，湖泊終年碧藍清澈，明麗見底，而且隨著光照變化，季節(jié)推移，呈現(xiàn)不同的色彩。每當風平浪靜，藍天白云雪山樹木倒映在湖水中，"魚游云端，鳥翔海底"的奇特景色經(jīng)常出現(xiàn)，水上水下，虛實難辨。彩池中，鵝黃，黛青，絳紅，翠綠等色彩組成各種圖形，如同一匹五色錦緞，視角移動，色彩立即變化，走一步，變一態(tài)，真是變幻無窮。）

　　感情朗讀這兩句話。

　　（3）森林:從河谷至山坡，遍布著原始森林。

　　引導抓住"從河谷至山坡""遍布"體會原始森林到處都是。

　　要求學生看課件3-6,再說森林景象，教師點撥補充

　　（1500萬畝原始森林，莽莽蒼蒼，隨著季節(jié)的變化，呈現(xiàn)出種。種綺麗風貌。尤其是如今金秋時節(jié)，林濤樹海換上了富麗的盛裝。那橙色的黃櫨樹，金黃的樺樹，絳紅的楓樹，殷紅的野果子，深淺相間，錯落有致，令人眼花繚亂。每一片森林，都有如天然大巨幅油畫。）

　　感情朗讀這句話。

　　（4）瀑布:由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然臺階。由此形成一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

　　引導抓住"白練騰空""銀花四濺"想象激流直下的壯觀景象。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”指什么？

　　生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花

　　師：那白練騰空就是_ _

　　生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。

　　播放課件7,學生欣賞，再說瀑布的景象，教師點撥補充:

　　師，假如，你現(xiàn)在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩句來贊美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　多么壯觀，多么美麗。愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？

　　感情朗讀這句話。

　　（這里所有的瀑布都從密密的樹林里狂奔出來，就像一臺臺綠色織布機永不停息地制造著各種白色絲綢。這里有全國最寬的諾日朗瀑布，從高高的巖石上傾瀉下來，似巨幅水簾凌空飛落，雄渾壯麗。激流濺起無數(shù)小水珠，化作迷茫的水氣。朝陽照射，常常出現(xiàn)美麗的彩虹，使人賞心悅目，流連忘返。）

　　4引導學生再齊讀第三段，感受九寨溝迷人的自然景觀。

　　5鼓勵學生嘗試看課件8（全景），分四人介紹九寨溝景觀，背誦第三段，配樂。

　　6教師小結(jié):九寨溝的湖水千嬌百媚，景色處處美麗如畫，

　　學習第四自然段。

　　1引述過渡:"繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。"作者為我們介紹了哪幾種珍稀動物，快速瀏覽第四自然段，找出它們的名字，用筆圈出來。

　　學生快讀匯報（金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓）

　　看課件，簡單介紹，重點區(qū)別大熊貓和小熊貓。

　　2這些動物都有怎樣的特點呢，再讀課文，在文中找出一個四字次與概括出它們的特點。可以同桌交流一下。

　　出示課件9,練習在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~。

　　走進九寨溝風景區(qū)，向林子的縱深處行進，你也許會看到（)的金絲猴，（）的羚羊，（）的大熊貓，(）的小熊貓。

　　上面這些動物，你最喜歡哪種呢，請你們將描寫自己喜歡動物的語句多讀幾遍，讀出它的可愛。

　　3匯報交流：（誰來向大家介紹一下你最喜歡的動物，可以用書中的語句。）

　　（1）金絲猴:體態(tài)粗壯，機靈頑皮抓住"窺視""眨巴""攀吊"等體會。讀出它的機靈可愛。

　　（2）羚羊:善于奔跑從"突然竄出"又"突然消失"體會奔跑速度極快，是長跑冠軍。讀出它奔跑的本領(lǐng)。

　　（3）大熊貓:憨態(tài)可掬從"憨態(tài)可掬，若無其事地咀嚼"體會。

　　（4）小熊貓:行動敏捷，愛美從"行動敏捷""美滋滋地照鏡子"體會。讀出對它的喜愛之情。

　　這些動物是不是只要進入九寨溝就能見到呢？為什么？（從書中哪些此可以看出來）。

　　這些動物正因為很稀少，很珍貴，人們不常見到，所以稱它們?yōu)楫惈F珍禽（板書:異獸珍禽）再讀詞語，說說詞語的意思。

　　4引讀:讓我們一起再進入原始森林，希望能遇上它們。有感情齊讀第四自然段。

　　5根據(jù)老師的提示來試背第四自然段。（看課件）

　　5拓展補充:九寨溝的珍稀動物還有許許多多，繼續(xù)向前，也許你還會看到什么

　　學習第五自然段。

　　1教師引學生齊讀第五自然段:"雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。"（板書:人間仙境）

　　2出示詞語，同學們說說這些詞語所描繪的景象，前面文章有沒有介紹過？同學們看老師板書，引讀：聯(lián)系前文，找出描寫"雪峰插云""古木參天""平湖飛瀑""異獸珍禽"的語句。

　　3由此可知，第五自然段在全文中起什么作用（總結(jié)全文，與"童話世界"前后照應(yīng)）

　　總結(jié)。

　　播放課件12,教師總結(jié):九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！所有去過九寨溝游覽的人回來都說，世上沒有任何語言能夠把九寨溝的美麗神奇都表現(xiàn)出來。我們今天學習的。課文語句這么美，也不能把九寨溝的美麗全部表現(xiàn)，真正的九寨風光還要美得多呢！讓我們用眼睛再次領(lǐng)略那童話世界，人間仙境的迷人風光。

　　（學生欣賞）……

　　同學們，你們向往九寨風光嗎？將來你們有機會一定要親眼去看看。希望你們把這美景積極介紹給周圍的人們，也希望所有熱愛九寨溝的人們在欣賞美景的同時，也能珍惜愛護這片沒有受到污染的土地，讓它永遠成為我們祖國的驕傲。

　　板書：童話世界雪峰湖泊森林瀑布【朗讀品味想象】

　　九寨溝異獸珍禽

　　人間仙境（總結(jié)全文，照應(yīng)前文）

　　作業(yè):

　　課內(nèi)：完成練習冊習題:字詞句訓練。

小學五年級下冊語文教案4

　　教學目標：

　　1、自主識字，在語言環(huán)境中理解“開關(guān)、過磅計數(shù)、蠱惑”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文體會“我”面對蠱惑時的心理變化，推想如果“多記”將產(chǎn)生的嚴重后果，初步理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。

　　3、有感情朗讀課文，體會人生開關(guān)的含義，懂得想、問做、是一個年輕人在做出人生選擇時應(yīng)具有的慎重態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、出示課題，激發(fā)興趣

　　1、師：電燈有開關(guān)，打開，給我們帶來光明;關(guān)上，將是一片黑暗。一位哲人也曾說過在人生的道路上，也有這樣的開關(guān)。在人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。

　　(1)讀一讀，初步感受哲人的話

　　○1指名讀這句話中的“開關(guān)”什么意思？

　　○2關(guān)鍵詞語的意思我們明白后，那么這句話是什么意思？

　　○3哲人的話語雖簡短但意義深刻，我們一起讀：人生的道路上有很多……輕輕一按時，便把人……(帶進光明或黑暗兩種境界)

　　2、對這句話，作者有著深刻的感悟，他年少時，在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊，就接觸過一個這樣的開關(guān)，讓我們一起走進課文了解一下，《39人生的開關(guān)》。

　　板書課題齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　打開課本，輕聲讀課文，完成以下兩個要求

　　1、把下列詞語讀正確，差錯好差事昧心過磅計數(shù)門檻虛報冒領(lǐng)

　　2、思考：課文寫了“我”年少時在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊的一件什么事？

　　(提示：分別用簡潔的語言概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

　　交流

　　1、“差”的兩個讀音。

　　2、理解“過磅計數(shù)”。張叔給我安排了給砍柴民工上交的柴過磅計數(shù)的好差事。大毛讓我虛報冒領(lǐng)，(大毛讓我給他多記一點，說拿到錢分給我一半)我沒有理會。我掙夠了上學的錢，從此，我的人生道路很順暢。小結(jié)：對，我們用簡潔的語言概括了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把他們合起來，就是課文主要內(nèi)容，誰來試一下？

　　3、那么，文中的我接觸到的的人生開關(guān)是什么？

　　(板書：多記不多記)多記還是不多記成了我人生的開關(guān)。

　　師：我想問一下，你們選擇“多記”還是“不多記”？選擇難道會這樣的簡單嗎？，

　　三、研讀課文，體會感悟

　　過渡：當初，大毛是怎樣對我說的呢？用直線劃出有關(guān)的句子。

　　1、讀第4小節(jié)，出示：過了幾天，和我一起來的大毛悄悄地對我說：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”

　　(1)指導朗讀(讀出悄悄地語氣;不好讓別人得知。)指名讀、男生、女生讀。

　　(2)“我”需要不需要錢呢？你們從哪兒可以知道。

　　2、默讀1—3節(jié)，了解“我”的貧寒家境。

　　(1)抓關(guān)鍵詞句交流：家里很窮，急需錢上大學;能掙錢的方法是上山砍柴;我力氣小，砍得慢，攢不夠上大學的錢

　　(2)小組分別讀1——3節(jié)。小結(jié)：當年，我急需用錢上學，大毛的話對我而言，無疑是一個很大的誘惑，具有很大的吸引力。我們再來讀讀這句話。

　　3、學習5、6節(jié)，體會“我”的心理變化。過渡：聽了大毛的話，我是怎樣想的？(板書：想)

　　(1)張叔是按我記得數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事! (便宜的事是指？讀出感嘆的語氣。)個別讀齊讀輕輕一畫，就能來錢，我就多記些吧。這件事可不是這么容易選擇的，我們接下去讀。

　　(2)不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)，有什么對得住對不住的？

　　○ 1男女生分別讀。思考：你們發(fā)現(xiàn)選擇難在哪兒？(體會“我”的心理變化)

　　○ 2我剛想多記些時，又我害怕張叔發(fā)現(xiàn)，就不多記了。大毛卻說，不會被張叔知道的，還是多記些。可是這樣做對不住張叔，還是不多記。大毛又說，大毛說得好像有些道理，我就多記些。此時，我的心動搖了，(思想軌跡) 小結(jié)：從這些來來回回的思想的軌跡中可以看出，是“多記”還是“不多記”，我的內(nèi)心是很矛盾的.，這個選擇對于我而言很艱難。文中用了哪些詞語把我這兩種不同的想法自然連接了起來。(不過但但)把這些詞語圈一圈。這些詞語在這表示的是什么關(guān)系？(轉(zhuǎn)折關(guān)系)它說明了前后內(nèi)容的相反或相對。

　　(2)我舉棋不定，選擇去問我娘？(板書：問)當我把這事說給我娘聽，娘聽了堅決反對。她怎么說的？出示：“吃了不該吃的會拉肚子。”這句話含義很深刻，我們該這樣理解呢？聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語。劇中的關(guān)鍵詞語是什么？“吃了不該吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不該吃的：指我靠虛報冒領(lǐng)，用不誠實的方法賺來的不義之財。會拉肚子：丟了這份好差事，把虛報冒領(lǐng)的錢還出來，說不定正當賺來的錢也會賠出來。)(指導讀出堅決的語氣來。) 小結(jié)：現(xiàn)在看來，這“多記”或“不多記”的選擇的確是影響我命運的開關(guān)呀。娘的話使我明白做人要怎樣？。板書：講誠信

　　(3)我聽懂娘的話又是怎么做的呢？“我”沒有理會大毛。板書：沒有理會

　　4、引讀第7節(jié)，理解“順暢”的意思。

　　(1)我們一起讀：因為我沒有理會大毛，那年畢業(yè)后，從此……

　　(2)因為沒有理會大毛，所以我的人生很“順暢” (板書)？這就是人生的光明境界。

　　5、學習第8節(jié)，理解“我”的感悟。

　　(1)多年后，我回家探親和張叔談到往事時，張叔這樣說—出示：你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。理解：句中的兩個“一點”的意思。這句話的意思。

　　(2)我被張叔的話震驚：原來柴拉回礦里，他中間抽驗過幾次。我大吃一驚，幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑。(板書：蠱惑)

　　○1解釋：查字典：蠱。文中蠱惑的意思是什么？課文指大毛的話是毒害。

　　○2此時，我慶幸當時在選擇“多記”還是“不多記”的開關(guān)時，我按下了講誠信的開關(guān)，因此，我的人生道路也走得順暢了。我們是否能假設(shè)一下：在過磅計數(shù)中，我選擇多記了，被張叔發(fā)現(xiàn)的后果，我們都已經(jīng)知道了。但如果沒被張叔發(fā)現(xiàn)，我的人生又如何？

　　(多行不義必自斃、一失足成千古恨)

　　四、學習運用，體會實踐

　　1、此時，如果我們再來讀讀哲人的這句話，我想感悟肯定更深。這一回我們要強調(diào)哪個字？(很多)一起來讀一下：在人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。

　　2、課文學完了，我想問問：這篇課文是寫人的文章還是寫事的文章？為什么？

　　小結(jié)：就如這篇課文所告訴我們的，人生道路總要經(jīng)歷許多事，要面臨很多誘惑，如：考試成績、金錢地位，我們在做選擇時一定要慎重，不妨先冷靜地想一想，其次還可以問問家長或老師，他們一定也會給出很好的建議。最后再作出慎重的選擇，按下正確的人生開關(guān)。希望每位同學的人生道路都能走得順暢。

小學五年級下冊語文教案5

　　教學目標：

　　1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源、構(gòu)字方法，體會漢字文化的豐富有趣，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　2、學習利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

　　3、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對祖國語言文字的認識，養(yǎng)成認真書寫的習慣的習慣。

　　教學重難點：

　　通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對祖國語言文字的認識。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　繼續(xù)進行綜合性學習有趣的漢字。

　　二、漢字的演變：

　　1、出示：古文字古代部落首領(lǐng)寫的挑戰(zhàn)書。誰能看懂？或者你來猜猜他寫了什么？你能讀到什么程度？

　　出示：小篆體古代部落首領(lǐng)寫的挑戰(zhàn)書。這次能讀懂多少？

　　2、小結(jié)：從幾千年前的甲骨文到現(xiàn)在我們使用的楷書。漢字經(jīng)過了五個階段，大家一起來讀資料。為了讓同學們更好的'了解漢字的演變過程，課前同學們就自己名字中的漢字的演變過程查找了資料，現(xiàn)在你就和你小組中的成員一起來交流一下。

　　3、學生交流。

　　4、談?wù)勈斋@。

　　三、漢字的結(jié)構(gòu)：

　　1、現(xiàn)今可以查到的人類最古老的文字甲骨文，是我們老祖先創(chuàng)造的，他們是怎樣造出這些字的呢？（根據(jù)事物的形狀）

　　2、出示：甲骨文字圖片1、2，看看有沒有你認識的字？像這些文字的構(gòu)字方法，我們現(xiàn)在叫它——象形。

　　3、分別了解象形、指事、會意這三種構(gòu)字方法。

　　4、了解了這些，現(xiàn)在我要考考大家。出示：競賽——看誰認出來的漢字多。

　　5、小組完成、交流。

　　6、談?wù)勈斋@。（祖先的智慧）

　　四、漢字的部首：

　　1、以“月”部為例。讀文字，你能想到哪些月字旁的字？

　　2、老師也想到了幾個字：額、頸、顏…它們?yōu)槭裁床皇窃伦峙阅兀?/p>

　　3、看來，要想解開這個疑問還得去查查資料，看看“頁”字在古代是什么意思。出示投影片。

　　4、談?wù)勀愕氖斋@。（學習漢字，了解字意很重要）

　　五、解決錯別字：

　　1、了解了漢字的來歷，我們就不會寫錯別字了。

　　3、聽寫幾個字：游、初、荒、滿。

　　4、了解這四個字的構(gòu)字來歷。

　　5、再次聽寫。提出要求;工工整整，一筆一劃漢字真有趣作文，橫平豎直。

　　六、總結(jié)：

　　1、我想讓同學們替老師來做今天這堂課的總結(jié)。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、最后老師哦送給大家12個字：學好漢字、寫好漢字、傳承漢字。

小學五年級下冊語文教案6

　　《胡楊贊》課文原文

　　新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。

　　自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千余年;又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

　　也許是由于胡楊的“眼淚”吧?據(jù)說千百年來胡楊都是無人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”;有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。

　　也許是由于胡楊獨特的長相吧?有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀;它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!

　　更或許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧?干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

　　一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

　　胡楊在生物學上屬于楊柳科的楊屬，在全屬一百多個品種中，胡楊的生存環(huán)境是最為惡劣的。但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質(zhì)堅硬，是優(yōu)良的建材;它的枝葉營養(yǎng)豐富，是牛羊愛吃的佳肴;更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。

　　你到中國新疆、青海、甘肅、內(nèi)蒙古等地方去，一定可以看到胡楊。再向西，你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡楊。無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　《胡楊贊》語文教案

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)。

　　3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重點：

　　引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學難點：

　　體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。

　　教學準備：

　　教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

　　學生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，要求

　　1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

　　2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

　　3、對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

　　4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　5、學生按要求自學，教師巡回指導。

　　6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

　　7、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。(相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。)

　　8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累)

　　9、分小組讀課文，學生之間進行評價。

　　10、引導學生概括課文的主要內(nèi)容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。

　　三、熟讀課文

　　熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　第二課時

　　一、設(shè)疑自探

　　1、入新課，圍繞重點句質(zhì)疑

　　上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

　　讀了這句話，你能提出什么問題?

　　預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊?

　　過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來探究這個問題。

　　2、出示自探提示

　　默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

　　3、生自學，師巡視關(guān)注學困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

　　班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么?誰來讀讀相關(guān)語句。

　　品味胡楊的無人關(guān)照

　　作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語句仔細讀讀，你從中體會到什么?(盡管無人關(guān)照，還能頑強生長。)(出示圖片：瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關(guān)照)

　　品味胡楊的弓腰駝背

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關(guān)照，第二個原因是什么呢?課文中有一個詞語強調(diào)了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語?(慘不忍睹)

　　到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的`葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!)

　　“胡楊長相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。)

　　引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)

　　品味胡楊的“粗茶淡飯”

　　作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨特?請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會讀讀這幾句話。

　　出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評價、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?

　　作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)

　　出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點的鐘情;

　　過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結(jié)一下。

　　回顧課文內(nèi)容填空;

　　作者獨鐘情于胡楊，是因為( )，是因為( )，更是因為( )。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點詞)

　　品味作者對胡楊的集中抒情：

　　過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

　　(誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)

　　品味胡楊默默奉獻的精神

　　作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書：默默奉獻

　　胡楊做出了哪些貢獻?誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。(讀、評價、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。

　　中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

　　從這個句子中你體會到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

　　作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

　　《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

　　總結(jié)：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

　　三、質(zhì)疑再探

　　課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　預(yù)設(shè)：

　　1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?

　　2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?

　　3、課文中多次出現(xiàn)“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處?

　　四、運用拓展

　　1、學了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。)

　　2大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時見過的題型設(shè)計一兩道題，比一比誰設(shè)計的題最有特色。

　　板書設(shè)計：

　　胡楊贊

　　無人關(guān)照

　　弓腰駝背

　　“粗茶淡飯”

　　無私奉獻

　　《胡楊贊》教學反思

　　《胡楊贊》是一篇以“熱愛生命，共筑和諧為主題的文章，教學中應(yīng)引導學生認真品讀課文，細細體會，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會作者對胡楊的深情，并認識了解象征等表達方法。

　　首先，我請學生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導感情背誦，在背誦的基礎(chǔ)上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無論是……”感受生活中像胡楊一樣，無私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會其妙處。最后，總結(jié)全文，贊美胡楊，結(jié)束新課。

　　課堂中，為了達成目標，我主要抓住了這幾點進行訓練。

　　1、抓住關(guān)鍵段落，以點帶面，學習全文。

　　這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內(nèi)容，我決定從這段入手，帶領(lǐng)學生學習。讓學生自主學習勾畫，全班交流，發(fā)揮集體的智慧，資源共享。學生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進行了深入的思考。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語體悟情感

　　抓住關(guān)鍵詞語體會其表情達意的作用是課標明確提出的。在五年級的教學中，是一個重點，同時也是一個難點。怎么才能準確體會呢?我首先讓學生理解關(guān)鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復的讀，通過讀、想、聯(lián)系實際體會詞語在文中真正的含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長的丑，難看，不忍心看。可是細細一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢?順勢而導，引導學生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來抵御風沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學生心靈了，這時，再引導學生進行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是有了生命力的語言。

　　3、感悟表達手法，滲透寫作指導

　　這篇文章寫得很美，運用了多種手法進行描寫，象征是最主要的，也是學生才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當我問道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎?那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著頑強生命力的人。”此時，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學生就容易接受了。因此，對這一點，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學生來分析概括，讓學生在分析的同時，明白寫好習作的關(guān)鍵。

　　當然，這節(jié)課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學生的表現(xiàn)雖說可圈可點，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個別平常很積極的同學甚至沒有舉手。我想，我是不是顯得過于強勢，過于包辦，以至讓學生“失聲”。我把學生想說的都說了，學生當然就沒話可說了，或者干脆當起了聽眾。文章并不難，很多地方學生已經(jīng)說到點子上了。我還是在重復啰嗦，以至于浪費時間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”這一處，生命，什么樣的生命呢?什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢?本應(yīng)該帶領(lǐng)學生深入地學習，進行拓展。可是，課堂上，當聽到學生談到一點時，卻輕易滿足，根本沒細細思量，這是共性的認識還是個性的思考，就匆匆進入下一環(huán)節(jié)。即便如此，課堂上應(yīng)該完成的贊美胡楊的話卻拖到了課后，聽不到學生發(fā)自內(nèi)心的贊美，不能不說是一個遺憾。

　　看來，在以后的教學中，我更應(yīng)該深入文本，吃透教材，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，不要霸占學生的舞臺。

小學五年級下冊語文教案7

　　教學目標：

　　1.體味詩的意境之美

　　2.詩意的多解性

　　3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理

　　4.詩人的形象

　　教學過程：

　　導語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

　　一、文學常識；

　　1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

　　2.韋應(yīng)物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。

　　二、讀

　　語速，語調(diào)，節(jié)奏

　　三、釋題，背景

　　詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。

　　四、賞析

　　1.獨：獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？ ——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。

　　2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物？ ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

　　3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？ ——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

　　4.第二句是從哪個角度描寫的景物？ ——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。

　　5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩人怎樣的情懷？ ——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。

　　6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的.現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？ ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。

　　7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。

　　8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖？ ——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來？詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。

　　9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境（景物），來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感；“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊？因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

　　10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。

　　11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。

　　小結(jié)：

　　寫作特色

　　1.寫景如畫，閑遠疏淡，清麗幽美，意境深遠；

　　2.構(gòu)思精巧，用詞傳神

小學五年級下冊語文教案8

　　（一）導入新課。

　　1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

　　2.談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

　　（學生根據(jù)自己查到的資料談）

　　對，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半個世紀，深受人民群眾的喜愛。電影《劉三姐》就是根據(jù)壯族民間故事編的，今天我們就來學課文《劉三姐》。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　要求：

　　1.讀準生字表中的會認字，并記住它們。

　　2.思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？

　　第一件：莫懷仁的管家仗勢要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見不平，用歌聲大滅了管家的威風。

　　第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的'陰謀，莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要想結(jié)親就對歌擺擂臺。

　　第三件事：寫“對歌”的情景。這部分重點描寫了劉三姐和鄉(xiāng)親們在對歌中擊敗了財主和秀才們。

　　3.以上兩項內(nèi)容在小組或全班交流。

　　（三）抓住關(guān)鍵語句，深入理解課文。

　　1、結(jié)合課文說一說劉三姐的機智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和愚蠢表現(xiàn)在什么地方。

　　劉三姐：敢于揭露財主及其走狗的伎倆，敢于仗義執(zhí)言，敢于用智慧來諷刺和斥罵財主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的勞動果實，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強娶劉三姐。

　　2、結(jié)合具體的歌詞，想一想劉三姐的機智有哪些具體表現(xiàn)，你是怎么理解劉三姐山歌內(nèi)容的。

　　重點引導學生體會山歌中所說明的道理，引導學生體會山歌中所運用的夸張、比喻、對偶等修辭方法，體會運用語言斥罵和諷刺莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向?qū)W生講述修辭知識，只需要引導學生明白這些修辭表達了什么內(nèi)容和取得了什么樣的表達效果即可。

　　（四）整體感悟課文。

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快？

　　2.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀一讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡。

　　3.讀了課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（五）鞏固練習。

　　按下面要求從課文中找出成語。

　　描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：（疾惡如仇、仗義執(zhí)言、揚眉吐氣）

　　描寫土豪劣紳和秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、如坐針氈、喪魂落魄、幸災(zāi)樂禍）

小學五年級下冊語文教案9

　　教學目標

　　1自主學會本課生字新詞。

　　2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5自然段。

　　3理解課文內(nèi)容，通過描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。

　　4激發(fā)學生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點

　　由人物動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一朗誦詩詞，導入新課，了解江姐

　　1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。）

　　2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

　　3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。（板：江姐）

　　4出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學生抓住資料中最能觸動自己心靈的文字談感受，了解江姐。

　　5過渡：今天，我們就一起來學習關(guān)于江姐的一個片段，看這個片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

　　二走進文本，感知文意，了解故事起因

　　1輕聲細讀課文，要求：

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　（2）思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？

　　2讀后交流：

　　（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

　　（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？（讓學生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情）

　　3哪一段交代了事情的起因？找出來讀一讀（生讀第1段）。

　　4這一段中，點明故事起因的一個關(guān)鍵詞是什么？（轉(zhuǎn)移）對江姐來說，這次轉(zhuǎn)移意味著什么？你是從哪些句子讀出來的？（以文中的語句為依據(jù)，讓學生明白江姐轉(zhuǎn)移的實質(zhì)）

　　5作者為什么還要在這一段開頭交代當時的天氣情況，有什么別的用意嗎？

　　6面對所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的`表現(xiàn)呢？接下來，我們將與她進行面對面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

　　三抓好事件，品讀細節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)

　　1用心默讀2?5自然段，思考：面對所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事？

　　2讀后交流。（師相機板書：塞好提綱梳妝打扮）

　　3再次細細咀嚼這幾段文字，哪些細節(jié)最讓你心動，就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會。（在這一環(huán)節(jié)中，重點交流江姐“梳妝打扮”的細節(jié)（出示），師做好朗讀指導）

　　4過渡：就在江姐梳妝打扮的同時，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。（板：深情話別）

　　（1）出示7—15段（11、12、13、14段用省略號代替）在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對話（注意人物說話的表情、語氣），練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎樣的？問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學生學會設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界）

　　（2）老師提出自己感受深刻的詞語（第8段中的“接過”和“遞還”）這一接一還，接還的僅僅是一個布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）

　　5引導學生找出省略號省略的部分，并把教學重點鎖定在第12、13自然段——鼓勵戰(zhàn)友的細節(jié)（出示），通過朗讀交流，感受江姐堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。（板：激勵戰(zhàn)友）

　　6江姐又是怎樣做的呢？一起走進最后一段。（出示，指生讀）（1）透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生談感受）（2）伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導，學生有感情地朗讀最后一段。

　　四再讀資料，升華感情

　　1看板書總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

　　2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料（寫給親友的信），讓學生明白：無數(shù)的革命后代會繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天！

　　3讓課文留下思考（作業(yè)）：

　　（1）想對包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么，動筆寫下來。

　　（2）課外閱讀《紅巖》這部小說。

　　板書設(shè)計

　　塞好提綱

　　梳妝打扮從容不迫

　　江姐深情話別視死如歸

小學五年級下冊語文教案10

　　早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

　　一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

　　周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的.同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

　　在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

　　一、學習目標

　　1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

　　2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、預(yù)習學案

　　【預(yù)習目標】

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　【預(yù)習內(nèi)容】

　　(一)我會讀

　　灰椋鳥水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁

　　呼朋引伴

　　(二)我能行

　　1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。

　　2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。

　　(三)我質(zhì)疑

　　在預(yù)習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.學會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

　　2.懂得鳥是人類的.朋友，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　【小組合作探究】

　　1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。

　　2.細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。

　　3.想像說話：“先回來的鳥，后到的鳥”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰?

　　【深入探究】

　　學生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當點撥、補充。

　　【精講點撥，升華認識】

　　1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應(yīng)該為此做些什么呢?請你為保護動物設(shè)計一條公益用語。

　　2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””

　　請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。

　　(1)細雨魚兒出，微風______斜。

　　(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。

　　(4)身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。

　　(5)蓬山此去無多路，________殷勤為探看。

　　四、課堂檢測

　　(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)

　　ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

　　( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

　　( ) ( ) ( )

　　(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)

　　挑著籮筐堅強的基礎(chǔ)

　　掛著紅榜堅決的立場

　　貼著黑板堅定的態(tài)度

　　栽著杏樹堅實的性格

　　(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

　　1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )

　　2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )

　　3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )

　　4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )

　　(四)難不倒我(把反問句改為陳述句)

　　1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

　　2.這不是偉大的奇觀嗎?

　　3.說出的話難道可以不算數(shù)?

　　(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習)

　　灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

　　1.仔細想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。

　　2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

　　3.在這段話中，最后三句話之間是關(guān)系。

　　4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

　　五、課后作業(yè)

　　1.摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。

　　2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。

　　《灰椋鳥》的教學反思

　　《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細，描述生動形象。于是我抓準語言訓練點，體會作者使用動詞的準確，巧妙，通過朗讀帶領(lǐng)學生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學，有以下幾個方面：

　　1、扣《課標》，鎖定目標

　　正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實實體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標：學會本課生字新詞，初步理解詞語意思;讀準字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容;品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。

　　2、夯實字詞，初步感知

　　高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯的多音字，重點指導，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　3、梳文脈，理思路

　　我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢?請同學們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什么場面”?問題一拋開，學生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學生很快掌握了文章的層次。

　　4、抓動詞，感“壯觀”

　　在重點段落的學習中，在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習題，確定了更加細致的語言訓練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準確，并實踐中學會運用，這對于五年級的學生是至關(guān)重要的。

　　歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導、點評的精妙，還需不斷學習，積累經(jīng)驗。

小學五年級下冊語文教案11

　　學習目標

　　1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情。

　　2．積累讀書方法。

　　課時布置

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　（一）交流對課文內(nèi)容的感受

　　1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．同學小組交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？

　　2．同學發(fā)言。

　　3．歸納：

　　（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的`頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。

　　（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。

　　（三）交流讀書方法

　　1．導語：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．同學發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學習資料，提早預(yù)習，理解句子大意及出處。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

　　6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2．同學互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學。

小學五年級下冊語文教案12

　　哥倫布豎雞蛋

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達官貴人的藐視，他巧妙地予以回擊的事，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

　　哥倫布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時10個星期，于1492年10月12日，星期五，清晨兩點，他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到達牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。

　　課題“哥倫布豎雞蛋”是一個主謂句，點明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本文共10個自然段，可分為3部分。

　　第一部分（第1、2自然段），寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，受到達官貴人的忌妒、藐視與譏諷。

　　第二部分（第3～7自然段），寫一次酒會上，面對譏諷，哥倫布與達官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點，寫了三個層次。其一，酒會上，達官貴人譏諷哥倫布。其二，達官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匕央u蛋立了起來。

　　第三部分（第8～10自然段），寫對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達官貴人訕笑，認為這樣豎立雞蛋太簡單；哥倫布認為，簡單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實，站在后面指手畫腳是無用的。

　　〔語意理解〕

　　“他是干什么的？他不是從意大利來的窮海員嗎？像他這樣的人，能穿洋過海？真是天大的笑話！”

　　這是達官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸，他是世界上第一個踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起達官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語。“達官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達官貴人都屬于上流社會，這些人長年吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)，無所事事，養(yǎng)成嚴重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績與地位變化，自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個問句，1個感嘆句。第1句是明知故問，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題，強調(diào)哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的`業(yè)績的可靠性，在他們看來，這么大的業(yè)績應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達達官貴人的氣憤與強烈的忌妒心。

　　“哥倫布沉默了一會兒。他從盤子里拿起了一個雞蛋，對他們說：‘太太們，先生們，你們誰能把這個熟雞蛋立起來？’”

　　這是哥倫布對達官貴人的還擊。他面對達官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達官貴人必敗。以“挑戰(zhàn)”對“譏諷”，讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性；既平靜，又充滿自信和對達官貴人的蔑視。

　　“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”

　　這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對重大問題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實簡單的未知，也是創(chuàng)造，也是對人類的貢獻，因此，也是值得贊揚的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回擊了達官貴人，捍衛(wèi)了自己的尊嚴。

　　〔寫作特點〕

　　1.以簡馭繁，以事說理。

　　本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例：豎立熟雞蛋。達官貴人面對一個小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個簡單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡馭繁，以事說理，容易使人理解與信信服。

　　2.對比的反襯作用。

　　本文寫兩類人，一類達官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢無能；后者謙和沉穩(wěn)，聰明機智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達

小學五年級下冊語文教案13

　　學習目標

　　1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學珍惜童年，熱愛生活。

　　3.指導同學具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自身的習作。

　　課前準備

　　1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

　　2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

　　課時布置

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回顧課文，激發(fā)情趣

　　1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。

　　2.請同學們來說一說自身童年難忘的故事。

　　課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

　　3.學習小組內(nèi)相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。

　　2.各個學習小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

　　要求：一位同學講述自身的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

　　3.師生一起評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2.嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3.班內(nèi)交流。

　　（杭州市濱江區(qū)長河小學馮琛莉）

　　第二課時（習作指導）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓俺們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

　　2.同學交流翻看影集。

　　3.過渡：同學們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請同學們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

　　4.指名發(fā)言。

　　5.聽完同學的有趣事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在俺們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

　　二、自由交流，拓展思路

　　1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

　　三、大組交流，評價指導

　　1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

　　2.組織評價。教師可以用以下問題引導同學展開評價：“他說的.童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　四、草擬片斷，滲透寫法

　　讓同學把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓同學寫一個自身認為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

　　寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　第三課時（習作講評）

　　一、展示典型，組織講評

　　1.教師事先從同學的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。

　　3.用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。

　　4.生一起評議。

　　導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

　　導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　5.展示中等的習作，讓組織同學評價。肯定優(yōu)點，指出缺乏。注意不挫傷同學的積極性。

　　6.展示教師杜撰而同學習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

　　二、小組交流，互評互改

　　四人小組互相交流。讓同學在小組內(nèi)讀自身的習作，先指出自身習作的優(yōu)點和缺乏，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

　　三、總結(jié)談話

　　通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

小學五年級下冊語文教案14

　　教學目標：

　　1.通讀課文，借助資料書掌握本課的生字及生新詞，并理解積累。

　　2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的條理。

　　3.了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻。

　　教學重點：

　　了解黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

　　教學難點：

　　指導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放“民謠……”

　　1.聽了民謠，你知道了什么?

　　(人物：黃婆婆)師板書課題

　　2、生出示課下搜集的資料。(師評價)

　　出示幻燈片

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　學習課文第一自然段和最后一個自然段

　　1、你從這兩小節(jié)知道了什么?

　　生：黃道婆是中國歷的“棉神”。

　　生：人們?yōu)辄S道婆建造了一座祠堂紀念她，并提名“先棉祠”。

　　生：國家博物館里陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。

　　2、讀完這兩小節(jié)，你有哪些疑惑?(生討論交流，提出疑惑)

　　三、深入質(zhì)疑，探究學習

　　1、學習課文第二段，出示幻燈片，

　　年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。(“牛馬不如的生活”指的是怎么樣的生活?“決心沖出牢籠”看出她又怎么樣的性格特點?)生說師板書：勇于反抗的精神

　　2、出示幻燈片

　　雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作艱辛，黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會百感交集?她在家鄉(xiāng)度過了苦難的'童年，不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉(xiāng)，不能不思念;家鄉(xiāng)非常貧窮，人們勞作辛苦，如果傳授先進的植棉技術(shù)和紡織技術(shù)就好了;體現(xiàn)了她熱愛家鄉(xiāng)和人民。)

　　3、學習課文第五段，出示幻燈片

　　a、在家鄉(xiāng)，黃道婆無私的想父老鄉(xiāng)親們傳授崖州的植棉技術(shù)，使當?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高，他耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無私貢獻的品格)

　　b.后來，為了進一步提高工作效率，她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進的紡織工具，設(shè)計出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創(chuàng)新)

　　4.教師總結(jié)：就這樣，在黃道婆和家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造下，圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應(yīng)運而生，不久就聞名全國，贏得了“衣被天下”聲譽。出示幻燈片欣賞松江布

　　5.當黃婆婆逝世后，人們怎么紀念她的呢?出示幻燈片

　　(生說師總結(jié)：湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳?zāi)?種樹、見墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)

　　四、總結(jié)全文

　　同學們，黃婆婆無私奉獻、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學們能把這個故事講給你身邊的人聽或者講給父母聽，有機會還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。

　　板書設(shè)計：

　　黃道婆

　　棉神

　　傳授棉紡技術(shù)無私奉獻