五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
4、介紹文章的背景、人物。
教學(xué)過程：
—、揭題激趣。
1、啟發(fā)入題，了解出處。
《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。
2、簡介背景，了解人物。
（1）東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
（2）了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何？（曹操是漢室的`丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。）
二、自讀課文。
1、借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。
2、自學(xué)生字新詞（劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義）。
3、填空練習(xí)，了解大意。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀2
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能達(dá)到會(huì)識(shí)會(huì)寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會(huì)用“不假思索”造句。
3、理解課文中出現(xiàn)的詩句，了解其出處。
4、理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
5、通過朗讀，激發(fā)主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。
2、理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
3、感受望月的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
2、感受望月的樂趣。
學(xué)習(xí)過程：
同學(xué)們，課前我們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們來交流一下，看大家預(yù)習(xí)的怎么樣，選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，會(huì)是哪個(gè)小組呢？（生會(huì)爭先恐后說是自己組）首先回顧一下學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。
二、導(dǎo)入課題。
三、預(yù)習(xí)展示。
1、抽查幾個(gè)組的6號(hào)同學(xué)讀學(xué)案中的詞語，對(duì)子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽。遇到共性問題老師要帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化記憶。
2、剩余組的`6號(hào)同學(xué)分自然段讀課文，對(duì)子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽。是及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書的情況（從態(tài)度習(xí)慣各方面，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性）
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡(luò)，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流，1分鐘后展示。
2、思考分段，然后在小組內(nèi)交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生合作情況。
五、細(xì)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句及生活體驗(yàn)來談感受。
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）重點(diǎn)感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
（2）感情朗讀，感受第二自然段的環(huán)境描寫帶來的美，體會(huì)月夜的清幽。
（3）完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我了，用心體會(huì)后，在我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面：
（3）展示讀、評(píng)價(jià)讀、比讀。
（4）教師引讀第二自然段，進(jìn)一步加深印象。
2、學(xué)習(xí)第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
（1）學(xué)生試著分層，先組內(nèi)交流，然后全班交流討論。
（2）課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結(jié)合學(xué)案，大概了解它們的意思。（自己體會(huì)后，可在小組內(nèi)說一說，然后班內(nèi)交流）
（3）我知道省略號(hào)省略了，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試！（在小組內(nèi)接背）
（4）小外甥真是個(gè)的孩子！
（5）根據(jù)上面問題的答案，找出文中有關(guān)語句。（根據(jù)各小組的答案，應(yīng)該能全面找出有關(guān)語句）
如：“小外甥向我挑戰(zhàn)了”寫出小外甥的勇敢；
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學(xué)；
“兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光“寫出小外甥的可愛之處；
會(huì)提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現(xiàn)成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富；
…… ……
（6）“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝？先小組內(nèi)對(duì)子討論，然后共同交流。
（7）我想發(fā)揮想象：（組內(nèi)各成員都能發(fā)言）
我覺得月亮還像
因?yàn)?/p>
（8）感情朗讀
3、學(xué)習(xí)第三段
（1）齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用？（總結(jié)全文，升華全文）
（2）再次讀文，思考：此處的省略號(hào)，省略了什么？作者又想到了什么呢？小組內(nèi)對(duì)子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
（3）感情朗讀。
六、回顧全文升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認(rèn)為月亮像什么？為什么？
先小組內(nèi)對(duì)子之間交流，再由小組代表匯報(bào)交流。
七、拓展延伸。
請(qǐng)大家閉上眼睛，現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會(huì)想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說幻想中的東西）
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀3
教學(xué)內(nèi)容
26、水
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
4、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
教學(xué)資源
1．網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國水資源現(xiàn)狀的資料。
2．《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。
3．學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。
4．多媒體課件、課文中的插圖等。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之樂。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：回憶課文（4分鐘）
1．齊讀第一自然段。
2．交流感受。
第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂（8分鐘）
1．自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）
2．合作探究。（1分鐘）
3．展示。（4分鐘）
（1）體會(huì)雨水給村子里的人帶來的“快樂”。
（2）讀第二小節(jié)。
（3）想象說話。
第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂（18分鐘）
（一）感受缺水之苦（7分鐘）
1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2．理解“風(fēng)干”。
3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解練習(xí)說話：缺水，可真啊！
（二）感受解暑之樂（11分鐘）
1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2．交流分享。
3．聽老師讀課文。
4．嘗試對(duì)比朗讀。
5．抓住要點(diǎn)交流感受。
6．理解文中的“餓“字。
第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法（10分鐘）
1．學(xué)習(xí)“襯托“手法。
2．通過學(xué)習(xí)本文，能正確對(duì)待生活中的“苦”與“樂”。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。
第一板塊：復(fù)習(xí)“艱辛取水”，感受缺水之苦
1、上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個(gè)缺水的小山村。感受了艱辛的取水場面。
2、咱們一起再來讀這段文字，體會(huì)這份艱辛。（出示圖文，齊讀。）
3、假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？（板書：苦）
第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂
1、過渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼──
就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
【學(xué)習(xí)單一】
①自由朗讀第2自然段，想想雨水給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
②作者用哪些生動(dòng)的詞語向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關(guān)的詞語。
③自學(xué)時(shí)間：3分鐘
3、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4、巡視、參與小組合作探究。
5、導(dǎo)學(xué)。
（1）雨水給大家?guī)淼氖恰獦贰＃ò鍟?/p>
（2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞著人們的快樂，誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來？（指名2生朗讀。）
（3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（4）假如你就是其中的一個(gè)小孩，你已經(jīng)有三個(gè)月沒有洗澡了，在雨中快樂地沖洗，你會(huì)怎樣的大喊大叫？聽，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
（5）真是一群快樂的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）
第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂
（一）感受缺水之苦
過渡：同學(xué)們，此情此景，你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，是在過狂歡節(jié)啊！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2、出示句子：
①誰來說說“風(fēng)干”的意思？
②你見過風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？
③那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？
④出示圖片1：一株在水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機(jī)和活力。圖片2：一株被曬干的狗尾巴草。看了這兩幅圖片，你想說什么。因?yàn)槿鄙偎淖虧櫍晕覀兯男值芫拖襁@快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。
⑤有了這樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀）
3、誰能用這樣的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板書：苦
（二）感受解暑之樂
過渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個(gè)解暑納涼。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2、組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺，那就是快樂。哪句話給你的印象最深，把你的批注來和大家交流交流（出示相關(guān)句子）（板書：樂）
3、所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復(fù)品讀，才能讀出它的妙處來，現(xiàn)在老師就想來讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？
出示：（教師配樂范讀）
①同學(xué)們，請(qǐng)你們也用心再讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受？
③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？
出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。
要點(diǎn)一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。
要點(diǎn)二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。
要點(diǎn)三：“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫，使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對(duì)水的渴望與滿足。“血的流動(dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。
點(diǎn)撥：這就像電影的.一個(gè)慢鏡頭，細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點(diǎn)兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。
你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因?yàn)檫@些細(xì)膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。
④這么美的語言更像是一首詩。（轉(zhuǎn)換成詩的形式）
⑤誰能試著把這種美妙的感覺讀出來（指名配樂讀），讓我們一起動(dòng)情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂齊讀。）
4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，母親是怎么說的？
出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”
①母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）
②告訴學(xué)生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學(xué)可以找來對(duì)比閱讀。
第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題
1、一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂；一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。
2、缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）
3、這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）
4、關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂交織，構(gòu)成了童年生活的底色。其實(shí)，我們每個(gè)人的生活中都有樂，也都有苦。我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢？或許這篇文章的書評(píng)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。出示書評(píng)：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！
第五板塊：布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。
2、學(xué)了課文，你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡短的小文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。
2、學(xué)了課文，你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡短的小文章。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備：
媒體課件
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？
（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
理一理：課文是按照什么順序記敘的？
（1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。
（板書：孩子猴子水手船長）
（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
（3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）
師：同學(xué)們，你們的'神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）
（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！
（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
（引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。）
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法？
（學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
（同桌讀書討論，生匯報(bào)。）
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？
（學(xué)生交流自己的看法。）
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎？
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，讓學(xué)生通過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法
教學(xué)過程：
一、回顧單元內(nèi)容，體會(huì)愛的傳遞。
（一）激情導(dǎo)入，（出示課件）聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
（二）回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢？（出示課件）
1、《燈祭》父女的對(duì)話：
父親：“把那些光全折騰沒了吧？”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。
（三）小結(jié)：（出示課件）愛需要用語言來表達(dá)，更需要用行動(dòng)來詮釋。
二、走進(jìn)故事，體味語言的魅力。
（一）默讀全文，思考：課文講了一件什么事？
（二）抓住“變化”，啟發(fā)思考
我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？那些情況變了？（出示課件）
不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。（出示課件）
（三）引導(dǎo)思考，感受語言魅力
啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
啟發(fā)談話：
美麗里的春天，天空……
美麗里的春天，田野……
美麗里的春天，花草……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對(duì)比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。（出示課件）
（四）聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1、結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。
2、根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的.語言。（出示課件）
三、走進(jìn)生活，表達(dá)自己的愛意。
（一）啟發(fā)談話，我們?cè)?jīng)如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子（女）母子（女）關(guān)系
（二）談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題？怎樣的情形？
但是隨著年齡的增長，現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
（三）是什么使我們疏遠(yuǎn)？
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密（從學(xué)生講述的的具體問題入手，找出原因）
（四）我們還能親密如初嗎？
1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個(gè)月中，為什么感覺父親不在愛他？
2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
（五）小結(jié)：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達(dá)，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。
四、愛心在行動(dòng)。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)現(xiàn)心，讓愛心傳遞。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課今天我們自學(xué)一課文，比一比，看看誰學(xué)的最認(rèn)真。
二、自學(xué)課文《樂山龍舟會(huì)》投影出示要求：
1、自學(xué)生字，讀通、讀熟課文
2、同位讀課文，相互糾正字音
3、在小組內(nèi)交流讀懂和沒讀懂的問題
4、體會(huì)“樂山龍舟會(huì)”進(jìn)行交流
5、體會(huì)課文的'特點(diǎn)，集體交流
讀準(zhǔn)音：旌弋黠乍解釋；游弋
高亢
圍剿
千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先
這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時(shí)間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界因?yàn)橥砩喜蚀蠒?huì)亮起無數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動(dòng)著的五彩的銀河
指名說泛指在水中游動(dòng)聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
三、美讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)《樂山龍舟會(huì)》這文章重點(diǎn)寫了什么活動(dòng)？可以用哪些詞語概括樂山龍舟會(huì)的盛況？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《樂山龍舟會(huì)》一課，你們還記得這文章寫了什么事嗎？哪一位同學(xué)能來概括樂山龍舟會(huì)這個(gè)故事的盛況？
二、檢查認(rèn)讀字詞及朗讀課文。
三、重點(diǎn)理解詞句。
1、投影片出示本課詞句：
2、比一比，再組成詞語
資弦弋蛟傾
姿炫戈狡頃
3、理解句子意思綠楊?yuàn)A岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。
四、交流
所查資料哪幾個(gè)民族舉行賽龍舟？人們?yōu)槭裁匆e辦“賽龍舟”活動(dòng)？
五、布置作業(yè)
抄寫本課詞語。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)交流，會(huì)聽會(huì)說。
2、能體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)，試著表達(dá)自己的想法。
3、了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點(diǎn)。
4、積累名言警句。
教學(xué)過程
一、交流平臺(tái)。
1、同學(xué)們，學(xué)完這個(gè)單元的課文后，你有什么收獲呢？
2、學(xué)生進(jìn)行小組交流。
3、指名談感受。
（1）本單元我們學(xué)習(xí)的《楊氏之子》語言幽默詼諧，故事通俗易懂，用簡單的語調(diào)簡述了一個(gè)關(guān)于語言的小笑話。他們的對(duì)話圍繞姓氏特點(diǎn)來做文章，問答巧妙，令人捧腹。
（2）《手指》這篇課文，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個(gè)性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人，明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
（3）《童年的發(fā)現(xiàn)》中，作者被老師誤會(huì)時(shí)，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。
二、詞句段運(yùn)用。
1、出示句子，小組交流討論句子表達(dá)的特點(diǎn)。
（1）他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
（比喻手法寫出中指在五指中的地位）
（2）這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
（比喻手法寫出體操運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的靈巧、技術(shù)的嫻熟）
2、從下面情景中選一個(gè)說一說。注意用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和描寫方法。
（1）游子回到家鄉(xiāng)。
（2）雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上。
（3）遠(yuǎn)處傳來一聲巨響。
教師點(diǎn)撥：①游子回到家鄉(xiāng)：再次踏上故鄉(xiāng)，他激動(dòng)地跳下汽車，飛奔到村前的那棵大槐樹下，像一個(gè)饑餓的嬰兒撲進(jìn)母親的懷抱。
②雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上：雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上，像一顆顆透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。
③遠(yuǎn)處傳來一聲巨響：他正在書房里讀書，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一聲巨響，如一聲悶雷，又似一個(gè)炸彈突然在他身邊引爆，把他從書中的世界拉回到了現(xiàn)實(shí)。
3、讀一讀，跟周圍同學(xué)討論，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。
教師點(diǎn)撥：這段話通過排比的修辭手法，描述了大拇指的各種用處，生動(dòng)地表現(xiàn)了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)。
示例：在這個(gè)班里，只有毛毛是最調(diào)皮的。班里的窗戶玻璃破了，那是他踢足球時(shí)的.“杰作”；班里的黑板上畫滿了小烏龜，那是他的美術(shù)作品；同桌的椅子瘸了一條腿，那是他的“小發(fā)明”——卸掉螺絲；一個(gè)小女生的書包里被塞進(jìn)了一條玩具蛇，那是他的“實(shí)踐課作業(yè)”。
三、書寫提示。
1、有沒有同學(xué)學(xué)過書法呢？書法課上老師又是怎么教的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜愛的書法家及其字體，指導(dǎo)學(xué)生好好寫字、認(rèn)真寫字。布置作業(yè)：寫一幅書法作品。）
2、參照課文，分析顏真卿書法的特點(diǎn)。
顏體這種氣質(zhì)具體表現(xiàn)為：
（1）莊嚴(yán)正氣。
（2）偉岸飽滿，字形有左右外脹的感覺。
（3）元?dú)獬渑妫饕憩F(xiàn)在用筆和結(jié)構(gòu)兩方面。
四、日積月累。
1、出示句子，探討意思。
◎君子喻于義，小人喻于利。——《論語》
（意思：君子看重的是道義，小人看重的是利益。）
◎君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》
（意思：君子光明磊落，心胸坦蕩，小人卻斤斤計(jì)較、患得患失。）
◎惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
（意思：同情心是仁的開端。）
◎多行不義，必自斃。——《左傳》
（意思：不義的事情干多了，必然會(huì)自取滅亡。）
◎人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
（人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就不會(huì)去做了。）
2、師范讀，指名讀，生齊讀。
3、借助注釋，理解名言古訓(xùn)的意思，從中得到教育。
4、熟讀成誦。
教學(xué)反思
使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，是本次語文園地的重要任務(wù)。通過相關(guān)書法的展示，學(xué)生領(lǐng)略到了書法的美之所在，但書法的高門檻一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀8
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系；
3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，體會(huì)人物形象。
二、教學(xué)
1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)過程：
（一）直接揭題導(dǎo)入
師：今天，讓我們隨著要學(xué)的。這篇課文，走進(jìn)中國的古代名著，去認(rèn)識(shí)幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。（齊讀課題）
（二）檢查詞語自學(xué)
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
出示詞語，指生讀，正音，齊讀。——名師指點(diǎn)：有些詞語應(yīng)該拿出來讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn)，也不常用，所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
（三）、檢查課文自學(xué)
師：詞語過關(guān)了，我們?cè)倩剡^頭來看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能不能來談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢？——名師指點(diǎn)：此處時(shí)間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了。現(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
（讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的`意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。）
（四）、理清課文脈絡(luò)
師：那課文圍繞藺相如和廉頗從不和到和好這一件事，講了幾個(gè)小故事呢？再給你幾分鐘時(shí)間，打開課文快速地讀一讀，找一找。（出示要求：讀課文，找找本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止自然段，并給每個(gè)小故事加上一個(gè)小標(biāo)題。）
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教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2、默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3、用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）
聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、（出示相關(guān)資料）了解作品和作者。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段，并為文章劃分段落。
第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。
第二部分（第2自然段）：石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第3~4自然段）：眾猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
3、再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序?qū)懙摹＃ㄊ虑榘l(fā)展的順序）
三、再讀課文，整體感知。
1、讀第一部分。
（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個(gè)石卵，因見風(fēng)，化作了一個(gè)石猴。）
（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2、有一天，發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢？（一天，群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)系？（有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，石猴的表現(xiàn)如何？（應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭強(qiáng)好勝）。
3、說完，他是怎么做的呢？后面又發(fā)生了什么？齊讀相關(guān)片段，找出問題答案。
（1）發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
（2）群猴進(jìn)洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時(shí)，石猴提醒群猴（人而無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率，做事有計(jì)謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的'材料）。
現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王）
4、思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？
交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法，把猴王寫得非常生動(dòng)。
小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動(dòng)，更有感染力。
四、拓展延伸，課堂小結(jié)。
從課文中，我們看到了一個(gè)（機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。
板書設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛
敢作敢為
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究；接著再讀課文，進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀10
1、認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、我們每天都在用語言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，他機(jī)敏聰慧，回答別人時(shí)語言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
2、讀題，解題。
（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。）
二、讀通課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀通課文。
2、檢查讀通情況。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此中間要停頓。）
（3）反復(fù)讀課文。
三、理解文意。
1、參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
（1）其父：他的父親。其，他。
（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺放，擺設(shè)。
（3）此是君家果。此，這。君，您，古代對(duì)對(duì)方的尊稱。
（4）未聞：沒有聽說過。未，沒有。聞，聽說。
（5）夫子家禽：先生您家的鳥。夫子，古時(shí)對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的.尊稱，這里指孔君平。禽，鳥類。
以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生明白字詞義。
3、說說每句話的意思。
四、體會(huì)語言精妙。
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，可見他聰明機(jī)智，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。）
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，你認(rèn)為哪一句更好？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌；而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思，反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。）
3、想象一下，孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語的妙處。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展延伸。
1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙處。
2、感受中國語言的魅力。
（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，如歇后語、諺語等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語等。
（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇中的精彩對(duì)白，試著演一演。
楊氏之子
智慧
語言的藝術(shù)
本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思，品讀對(duì)話體會(huì)語言的巧妙，并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言的能力。
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀11
《遲到》
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，2、理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
3、用已掌握的？品詞析句？的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，2、劃分文章的層次結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2、師：俗話說？人非圣賢，孰能無過。？作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料
二、自主閱讀，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
3、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從
①主要內(nèi)容
②所寫事情，③文中人物——？我？和？父親？等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4、質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）5、評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）
三、速讀梳理，理清思路
1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。
3、整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從？主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物？等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4、圍繞？上學(xué)遲到？這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。
（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。
（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)
（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的？前后聯(lián)系、品詞析句？等方法進(jìn)行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
5、質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解父親？嚴(yán)？和？疼？中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。
2、 評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
二、細(xì)讀探究，解疑品讀
師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）
1、細(xì)讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧！（父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……
（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）
①打的動(dòng)作：從？抄起？、？倒轉(zhuǎn)？、？一掄？等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。
②打的聲音：？咻咻？。
③打的過程：？從床頭打到床尾？、？哭號(hào)？等可以看出打得厲害。
④作者的傷痕：？那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱？。從？一條條？、？鞭痕？、？紅腫？、？發(fā)著熱？，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。
2、體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？
五年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的.文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
4、介紹文章的背景、人物。
教學(xué)過程：
—、揭題激趣。
1、啟發(fā)入題，了解出處。
《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。
2、簡介背景，了解人物。
（1）東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
（2）了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的。人，之間關(guān)系如何？（曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。）
二、自讀課文。
1、借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。
2、自學(xué)生字新詞（劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義）。
3、填空練習(xí)，了解大意。
（）要（）三天趕造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。
三、檢查自學(xué)情況。
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