部編版五年級上冊語文教案

時間：2024-06-14 11:54:56 五年級我要投稿

部編版五年級上冊語文教案范例(15篇)

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的部編版五年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版五年級上冊語文教案范例(15篇)

部編版五年級上冊語文教案1

　　教學目標

　　學習目標

　　1.用心觀察身邊的人，能發現其與眾不同之處，能感覺到其突出的特點。

　　2.結合課本中的文字選定寫作的對象。

　　3.能從眾多事例中選出最典型的事例來表現寫作對象的特點。

　　4.能恰當地運用多種描寫人物的方法將寫作對象的突出特點描繪出來。

　　教學重難點

　　重點

　　1.用心觀察身邊的人，能發現其與眾不同之處，能感覺到其突出的特點。

　　2.結合課本中的文字選定寫作的對象。

　　難點

　　1.能從眾多事例中選出最典型的事例來表現寫作對象的特點。

　　2.能恰當地運用多種描寫人物的方法將寫作對象的突出特點描繪出來。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，你知道能觀察出下面漫畫中的人物是誰嗎？你覺得這些圖片和平時看到的有什么不同？

　　同學們，我們發現漫畫中的那些人物和我們平時看到的人物大不相同，他們的樣子都很奇怪。有的大頭大臉，有的細眉小嘴，有的細胳膊短腿，有的大腹便便……。但是這一切不僅沒有違和感，反而讓人感覺妙趣橫生。其實，這正是漫畫的魅力所在，它往往能通過一些夸張的形式讓你一眼就能發現這個人物的特點。

　　根據教師所提示，小組討論，進行思考，并展示答案。

　　圖片直觀，即可以引導學生思考，又激發學生學習興趣。

　　二、講授新課

　　（一）習作內容

　　如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？

　　是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？

　　是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師？

　　還是上課時“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師？

　　……

　　讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧！

　　（二）寫作指導

　　1．認真審題。

　　讀題目，你都了解到了什么？

　　題目是：“漫畫”老師。就是用漫畫的手法描寫一位有特點的老師。

　　回憶我們的老師，說說哪位老師給你的印象最深刻。選擇一位最熟悉的，用簡潔地寫出他們的特點。

　　語文老師：漂亮、慈愛

　　數學老師：嚴肅、脾氣有點怪

　　英語老師：風趣、幽默、愛笑

　　…………

　　2．如何描寫老師。

　　我們在描寫老師時應該怎么寫呢？

　　要抓住這位老師的特點，結合一兩個最能突出這位老師特點的具體的事例來表現。既然是“漫畫”老師，那就要用適當夸張的手法和幽默的語言，把老師的特點突出出來。

　　3．運用多種描寫手法

　　恰當地運用描寫人物的方法，如外貌、神態、動作等方面的描寫，從多個方面立體地呈現人物，使人物給人留下深刻的印象。

　　（三）寫作思路

　　1.認真篩選，確定老師。

　　最熟悉的、最有特點的老師作為寫作對象。

　　2.仔細觀察，學會描寫。

　　要想寫好這篇文章，就需要學生對自己的老師進行細心的觀察，認真的分析，抓住老師的外部特征進行具體詳細的描寫。在描寫老師的外貌時，我們可以描寫老師的.五官、神情、穿著風格等。

　　（1）寫人物，抓特點：寫人物時，要抓住所寫人物的某方面特點來寫，并且全文都緊扣這方面的特點。不能寫得特點過多，平均用力，否則雖面面俱到，但每個特點都刻畫得不透徹，難以給人留下深刻印象。

　　（2）寫人物，抓描寫：寫人物時，要通過人物的外貌、語言、動作、表情、心理活動等進行描寫，從多個方面刻畫人物的某一兩個特點，集合多方力量突出人物特點。

　　（3）寫人物，抓細節：寫人物時，要注意細節描寫。就是要抓住人物的某一外貌特點、某句語言、某個動作、某個表情、某個心理活動全力仔細刻畫，寫細、寫活，以突出人物的性格特點。

　　（4）有詳略，抓重點：在寫文章時，事情的過程，特別是關鍵情節，應當通過人物的動作、語言、神態、心理活動等，寫得具體、詳細、生動，這樣才能給人留下深刻的印象。對與表現中心關系不是那么重要的起因和結果則可以簡略地寫。這樣詳略得當，才可以突出中心。

　　3.段落安排，掌握框架。

　　第一段：簡單介紹老師的外貌。如：相貌、年齡、身材、穿衣特點等。

　　第二段：可以先概括出老師的特點。如：上課認真負責、對學生要求嚴格、講課風趣幽默等，再用具體事例來突出這一特點，要注意語句一定要通順。這一段需要詳細的進行描寫。

　　第三段：可以略寫老師的其他特點，可以一兩句帶過，不用寫具體事例。

　　第四段：可以寫寫自己對老師的敬愛之情；還可以寫出對老師的祝愿。

　　（四）例文分析

　　例文：漫畫老師

　　兩只透著靈光的眼，一張能說會道的嘴，兩彎細而淡的柳葉眉，眉宇間還略帶童稚，微笑是她的招牌動作。這，就是我的班主任韓秀云老師。①（以外貌描寫引出人物，開篇即給人留下深刻的印象。）

　　她教我們數學。在課堂上，她樸素、幽默，激發了我對數學的興趣。②（介紹老師的第一個特點：樸素、幽默。）可是，我的數學從小就沒打好基礎，即使我努力地學，老師講的我還是聽不懂，而我是一個性格內向的女生，不好意思說出來。可細心的她發覺了我的異樣。于是，在課下，她找我去辦公室談心。她通過談話知道了我數學學得不好，于是，放學后她把我留了下來，教我做數學題，并溫習當天所講的知識點。③（介紹老師的第二個特點：細心、關心學生。這是習作的重點，下面以具體的事例來反映人物的這個特點。）

　　一轉眼，到了晚上六點半。她告訴我：“你數學學得雖然不好，但是你很聰明，你每天晚上留下來，老師幫你溫習功課，努力把你的數學成績提高上去，但你也要在家里好好地預習功課和溫習功課，知道了嗎？”④（語言描寫生動，具體表現了老師關心學生的特點。）我懷著感激的心情說了一句：“恩，我知道了，老師，謝謝您！”老師又習慣地亮起了她的招牌動作——微笑地看著我，又說了一句：“你趕快回家去吧，晚了你的父母會擔心你的。”“恩，老師再見！”我也有禮貌地回復了老師一句，便回家去了。就這樣持續了幾個月，轉眼就期末考試了。

　　考試時，我很有信心，因為我已提前做好了準備。過了幾天，成績單發下來了，我比往常考得都要好，老師也替我高興。

　　于是，我想好好地報答老師，可是又不知道該怎么做，只有在心里默默地說：“老師啊，我多想叫您一聲媽媽!”⑤（結尾升華情感。）

　　三、課堂小結

　　描寫人物，首先要確定描寫對象，認真觀察，抓住特點；其次掌握描寫人物的方法，選去具體事例，能夠恰當地運用修辭方法；最后要有聯想地抒發自己的感情。

部編版五年級上冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。

　　2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　3、搜集資料，了解牛郎織女的'相關內容。

　　一、激趣導入。

　　漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

　　二、檢查預習。

　　檢查預習效果：

　　1、解決本課生字詞。

　　2、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。

　　3、說一說你讀完文章后的疑問。

　　三、初讀課文。

　　小組活動出示：

　　1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

　　2、讀了這個故事，你有什么感受？

　　學生匯報交流結果。

　　四、精讀課文。

　　1、理清人物關系：

　　我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎

　　織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？

　　感受人物形象。板書：

　　牛郎：勤勞善良

　　哥嫂：鐵石心腸

　　老牛：知恩圖報

　　織女：美麗善良

　　2、體會織女之“決”

　　出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）

　　一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

　　姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習說話）

　　五、關于民間故事。

　　1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》

　　2、體會民間故事的特點。

　　民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。

　　六、拓展延伸

　　作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。

　　選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。

　　選擇二：試著去創編你心中的《牛郎織女》。

部編版五年級上冊語文教案3

　　教學目標：

　　1、借助寫作背景和作者介紹理解詩文深刻含義，體會詩中情感。

　　2、有感情地朗讀古詩。（有個性化體驗）

　　3、激發學生閱讀古詩詞的興趣。

　　教學難點：

　　引導學生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會古詩更深層含義。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師：我們生活在一個詩的國度，詩歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學寶庫的桂冠上。讀詩能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節課，我們跟隨詩人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關將士連年征戰的悲苦。今天，讓我們再次穿越歷史去品讀宋代詩人林升的愛國名作--《題臨安邸》。

　　2、板書課題。

　　二、熟讀古詩，了解大意。

　　（一）板書課題，并解題。

　　1、板書課題。

　　2、題寫在杭州一家客棧的墻壁的上的詩。

　　3、這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行，詩人們在墻壁上留詩寄情，就好像今天的人們上網絡發個帖子一樣。一些客棧還專門設置“詩板”供旅客題詩。

　　4、齊讀課題。

　　（二）熟讀古詩。

　　指名朗讀，正確流利。

　　（1、讀詩要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚頓挫。）

　　（三）了解古詩大意。

　　1、出示合作學習方法：

　　（1）齊讀古詩。

　　（2）共同研究，借助注釋說說每句詩的意思。

　　（3）再讀一遍古詩。

　　（4）分配任務，每人匯報一句詩意。

　　2、學生合作學習。

　　3、小組匯報學習成果。注：了解學生的掌握程度。

　　師：這個小組的匯報流程完整，詩句意思簡單明了。

　　4、教師總結詩詞大意。

　　（①青山之外還是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時候能夠停止？③暖洋洋的的風吹得游人沉醉其中。④簡直把杭州當作是汴州了。）

　　師：通過同學們的匯報我了解到了，你們現在已經具備了能夠借助注釋和預習工作了解詩詞大意的能力。現在這首古詩我們已經讀通，讀懂了，接下來要做的是讀透。

　　三、感悟愛國情懷。

　　（一）學習前兩句。

　　師：古人寫詩都愛由景入手，這首詩描寫的哪些景物呢？

　　1、體會“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。

　　重重疊疊的青山說明景美，上有天堂下有蘇杭。

　　重重疊疊的樓閣說明人多熱鬧，一片盛世繁華。

　　補充資料：柳永《望海湖.東南形勝》

　　2、體會“西湖歌舞幾時休” 所表達的情感。

　　師：就是在這樣一個這風景如畫的繁華鬧市中作者面對西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應寫道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類的溢美之詞，可恰恰相反詩人筆鋒一轉寫到了“西湖歌舞幾時休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結合這首詩的寫作背景去體會字詞背后的深刻含義。（板書：歌舞）

　　（1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立）

　　（2）學生“靖康之恥”。了解那段屈辱的'歷史。

　　（3）師：我們再去看看剛剛逃過一劫的南宋的統治者都在干什么。

　　（4）補充寫作背景

　　師：剛剛建立新的政權，他們本當臥薪嘗膽，本當奮發圖強，本當重整河山待后生。可是他們并沒有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見到的“輕歌曼舞”，而是暗指統治者忘卻國仇家恨，只顧享樂的荒淫生活。

　　（4）請同學們設想一下作者此時的心情怎樣。

　　3、有感情地朗讀。

　　（1）憤怒的質問。（指名讀）

　　（2）悲傷的擔憂。（指名讀）

　　（3）教師引讀。（齊讀）

　　師：大家想想，王朝初立，國家還在風雨中搖擺，統治者不思收失地，救俘虜，不思興國安邦，只顧縱情歌舞。眼見這一幕詩人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“……”。

　　師：轉念一想，半壁江山已失，統治者一味的卑微屈膝，休戰言和，到什么時候才能看到祖國一統河山啊！詩人不禁愁緒萬千，悲嘆道：“……”。

　　（二）學習后兩句。

　　師：通過前兩句的學習，我們知道了古詩當中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學們，你們知道這兩句詩中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？

　　1、同桌互相討論，并匯報。

　　2、單獨體會“熏”“醉”。

　　師：現在，同學們也能學著去體會文字背后的含義了。這句詩中用的最好的兩個字是“熏”“醉”。（板書）“熏”字表面上是吹的意思，實際上是寫從統治者到達官貴人，再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂之風，這是一種不良的社會風氣，是一種深深的相互影響。“醉”不僅僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會醒，而統治者和達官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢死，根本就不愿醒來了。

　　師：如果說詩的前兩句是寫人們行為上的享樂，那么這一句就是寫精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩人在最后一句中寫道：簡直把這避難所杭州，當作是老家汴州了。這是對統治者極大的（）。板書（辛辣的諷刺）

　　（2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。

　　3、體會詩人為什么要使用辛辣的諷刺來抒發情感。

　　師：每逢讀到這兩句詩的時候，我就有一種思考：

　　（1）師：詩人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來抒發情感呢。讓人讀起來稍顯憋悶，不暢快。現在我們需要去了解一下林升這個人。（板書：作者）

　　（2）出示林升簡介。

　　“林升，南宋時期一位擅長詩文的士人。”歷史上關于林升的記載沒有很多，當過官嗎？打過仗嗎？可見他并不是一個很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕。空有一腔愛國情懷無處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來客往的客棧的墻壁上，寫下了這首流傳千古的政治諷刺詩《題臨安邸》。為的是能給統治者以當頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛祖國，更為的是自己也能為祖國的統一盡一份綿薄之力。由此可見，這林升是何等的憂國憂民啊！（板書：憂國憂民）

　　（三）有感情地朗讀全詩。

　　1、教師范讀。

　　師：這首《題臨安邸》有的人從詩中讀出了憤怒、悲傷、憂愁。我卻從中讀出了

　　一種無奈，讀出了林升作為一屆文人，面對時局時的那種無力感。下面我想帶著我的體會，把這首詩讀給同學們聽，可以嗎？

　　……

　　師：相信同學們現在對這首詩也有自己獨特的內心體會，帶著你的獨特體會去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時間。

　　2、學生個性化地朗讀。

　　（四）、總結。

　　板書總結：這首詩作者由熱鬧的歌舞寫起，揭露了當時統治者和達官貴人們，只顧享樂的社會現實，最后用辛辣的諷刺抒發心中不滿，借以表達自己憂國憂民的愛國情懷。現在我們已經將這首詩讀通，讀懂，讀透了。在此過程中，結合寫作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項工作也是我們學習一首古詩所必須做的。

　　四、拓展閱讀南宋愛國詩詞。

　　師：今天既我們學習了古詩《題臨安邸》，又簡單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構，一朝九帝全無作為，堪稱是中國歷史上最軟弱的王朝。曾有詩詞云：

　　“一勺西湖水，渡江來，百年歌舞，百年酣醉。”

　　好一句“百年歌舞，百年酣醉。”道盡了南宋皇帝為保皇權，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無論有多少悲酸離苦也都已經逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無數的詩詞歌賦。在這獨特的歷史背景之下，涌現出許多愛國詩人，詞人，他們有著不完整的國，不完整的家，卻為后世留下了無數抒寫鐵馬金戈、家國情懷的曠世名篇。下面讓我們來欣賞幾首：（提前布置三個同學學習朗讀）

　　（一）《滿江紅》

　　千古名將岳飛的名作《滿江紅》。

　　師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著大無畏的英雄氣概。

　　（二）《破陣子》

　　南宋著名愛國詞人辛棄疾的名作《破陣子》。

　　師：這首詞以寫“夢回戰場”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。 “抒發了作者有志難伸，報國無門的悲憤。

　　（三）《過零丁洋》。

　　南宋大英雄和愛國詩人文天祥的《過零丁洋》，好一句”人生自古誰無死？留取丹心照汗青“，一達詩人誓死不降的愛國心。

　　（四）《示兒》

　　師：在欣賞了幾篇佳作后，我們再次回歸到課本中，課本中還有一首南宋的愛國詩，請大家齊讀。

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　　師：這首詩與《題臨安邸》一樣，都是在同一個大時代背景之下的古詩，但是《示兒》有著它自己獨特的寫作背景，詩人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學們在了解了寫作背景和作者生平之后，會對這首詩有更深的體會。

　　五、開啟南宋愛國詩詞之旅。

　　1、師：學到這里，我有一個提議，把我們今天這節課作為我們開啟南宋愛國詩詞之旅的一扇大門。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛國詩人詞人的愛國名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為”陸游“。陸游是我國古代存詩最多的詩人，存詩9000多首，其中不乏愛國之作。

　　2、作業：

　　（1）、每人積累兩首陸游的愛國詩詞。

　　（2）、查閱寫作背景及作者生平介紹。

　　（3）、了解古詩意思。

　　3、結束語

　　師：下節課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。

　　板書設計：

　　題臨安邸

　　歌舞熏醉憂國背景

　　辛辣諷刺憂民作者

　　滿江紅

　　（南宋）岳飛

　　怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

　　破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

　　（南宋）辛棄疾

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

　　八百里分麾huī下炙，五十弦翻塞外聲。

　　沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　了卻君王天下事，贏得生前身后名。

　　可憐白發生。

　　過零丁洋

　　（南宋）文天祥

　　辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

　　山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

　　人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

部編版五年級上冊語文教案4

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯系上下文理解詞義。

　　2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。

　　3、能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。

　　4、讀指定的句子，結合課文內容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說明方法。

　　重點教學目標：

　　教學目標4。

　　難點教學目標：

　　教學目標3、4。

　　教學準備：

　　教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。

　　學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。

　　第一課時

　　一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標

　　（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標

　　1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

　　2、反饋指導。（課件出示單元導讀）

　　預設：

　　這個單元學習的課文都是說明性的課文。

　　這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個是習作的目標，搜集資料，用恰當的說明方法把某一種事物介紹清楚。

　　3、小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是說明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。

　　（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標

　　1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？

　　板書課題：16太陽

　　2、齊讀課題。

　　3、釋題。

　　提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）

　　4、明確課文主要教學目標。

　　導語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進行有關的實踐訓練就都知道了。

　　二、指導預習

　　（一）布置預習

　　出示預習任務：

　　（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

　　（3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。

　　（二）反饋指導

　　1、課件出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

　　2、說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。

　　3、課件出示會寫字中已經會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區、殺菌”，復習認讀。

　　提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

　　4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。

　　三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點

　　（一）梳理課文條理,了解課文內容

　　1、出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）

　　預設：

　　第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。（板書：距離遠體積大溫度高）追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽的一些特點。）（板書：特點）

　　第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關系非常密切。

　　第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預設：這句話的含義是說：太陽和我們的關系非常密切）這是從哪個角度說太陽與我們的關系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說太陽與我們的關系的）

　　（二）把握課文內容要點

　　1、導語：梳理了課文條理，概括了課文各個部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎？

　　出示任務：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導。

　　預設：

　　課文先從太陽與我們關系密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關系非常密切，再從反面說與我們關系密切。

　　四、認識了解基本的說明方法

　　（一）通過例子認識了解

　　1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關系密切的特點和與我們關系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的呢？我們先看幾個例子。

　　出示任務：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說說作者兩組中的B句運用了哪些說明方法介紹太陽的'，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。

　　第一組：

　　A、太陽離我們很遠很遠。

　　B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　第二組：

　　A、太陽非常非常大。

　　B、約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

　　個體操作，四人小組交流。

　　2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）

　　預設：

　　第一組：（課件出示圖片）

　　說明方法：

　　列數字和舉例子。

　　好處：

　　列數字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。

　　舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

　　第二組：（課件出示圖片）

　　說明方法：

　　列數字、作比較。

　　好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。

　　（二）通過其他句子進一步認識了解

　　1、導語：我們通過具體的例子認識了解了一些基本的說明方法：列數字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎？出示任務：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進行說明介紹的語句，做上記號。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法？用上這樣的說明方法有什么好處？

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導。

　　預設：

　　（1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

　　說明方法：列數字、舉例子。

　　好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

　　（2）寫太陽和我們關系密切的語句（太多了不一一例出）。

　　說明方法：舉例子。

　　好處：通過具體的事例把太陽和我們關系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。

　　五、小結

　　列數字，就是通過列出數字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明。

　　第二課時

　　一、復習

　　（一）復習會認讀的字和會寫的字

　　課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

　　（二）復習上一節課學習的有關內容

　　提問：上一節課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關系密切的特點時用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關系密切時，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）

　　二、說說太陽和人類的關系非常密切

　　1、導語：上一節課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節課我們要進行說話的學習訓練。

　　出示任務：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們人類的關系非常密切？給有關句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內容完整符合原意，語句通順連貫。

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導。

　　預設：

　　先匯報有關語句，然后才說話。

　　有關語句：

　　有了太陽，……埋在地層底下變成的。

　　追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：植物動物吃的穿的用的）

　　地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。

　　太陽曬著地面，……成為風。

　　追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：氣候）

　　太陽光有殺菌的作用……治療疾病。

　　追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了預防和治療疾病方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：預防治療）

　　說話：指名兩三個學生說，用以上三個標準評議；評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。

　　三、“初試身手”審題明要求

　　（一）復習喚醒

　　1、提問：通過學習，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們人類的密切關系、這些抽象復雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學習知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。

　　2、反饋指導。

　　預設：

　　列數字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。

　　作比較；例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

　　舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

　　（二）審題明要求

　　1、導語：在閱讀單元導讀的時候，我們已經知道了這個單元是學習習作的單元，通過課文的學習了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物。現在，我們學習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學習介紹說明事物了。請翻開課文70頁。

　　出示任務：閱讀“初試身手”的兩個題目，想一想，題目分別要求我們寫什么？有些什么具體要求？

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導。

　　預設：

　　（1）題目1：

　　嘗試寫的內容：寫身邊的一個事物；具體要求：試著運用多種方法說明它的特征。

　　追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過觀察，了解這個事物的特征。）

　　（2）小結：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。

　　（3）題目2：

　　嘗試寫的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。

　　追問：要根據什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來查找白鷺的資料。）

　　（4）小結：要改寫好，關鍵是要根據第2—5自然段的內容，來查找白鷺相關的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。

　　四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　　（二）認字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生）

　　（三）課件示詞語表詞語，自由讀記

　　（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生）

　　五、寫字教學

　　（一）字形教學

　　1、課件示會寫的字，讀一遍。

　　2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

　　3、反饋指導。

　　指名說并板書，然后讀一讀：

　　例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）

　　（二）寫字指導

　　1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

　　2、各寫一個，反饋評議。

　　3、按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。

　　六、總結（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程）

　　七、寫字練習和抄寫詞語表詞語

　　作業設計：

　　1、把自己說的太陽和我們人類的關系非常密切的話寫下來。

　　2、觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關資料，準備初試身手。

部編版五年級上冊語文教案5

　　在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。

　　從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

　　海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”

　　海力布點點頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

　　海力布臨走的'時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

　　海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

　　海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

　　海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。

　　大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風怒號，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。

　　人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

部編版五年級上冊語文教案6

　　一、教材分析

　　《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

　　二、學情分析

　　高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

　　學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

　　學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

　　三、說教學目標

　　根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：

　　1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

　　3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯系，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。

　　四、說教學過程

　　我根據民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。

　　⒉

　　以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。

　　學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。

　　⒉抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。

　　教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。

　　3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。

　　朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象。總之，通過不同形式的閱讀，

　　提高學生閱讀能力。

　　4.引導學生進行創造性復述。在復述的'時候，我們首先要把握故事的主要情節，并在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯想，再復述出來。這樣復述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。

　　五、說板書設計。

　　救白蛇

　　得寶石

　　獵人海力布

　　聽鳥語

　　善良

　　熱心助人

　　舍己為人

　　救鄉親

　　變石頭

　　根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現文章的內容，加深學生的印象。

　　六、說教學效果。

　　由于在這篇文章的教學中，我采用了以學生自學為主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內容，了解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。

部編版五年級上冊語文教案7

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　（1）認識“棧、冤”等生字，會寫“蠶、屑”等生字。

　　（2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　（3）抓住文中對人物的語言、行動、外貌等進行描寫的句子，指導學生朗讀，體會作者表達的情感。

　　2、過程與方法

　　（1）培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

　　（2）通過小組活動，培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　3、情感與價值

　　（1）感受父子情深：父親深沉的愛子之情，兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。

　　（2）珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

　　【教學重點】

　　通過重點詞句體會父親深沉的愛子之情，以及兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。

　　【教學難點】

　　理解文章為什么以“父愛之舟”為題目。

　　【教學準備】

　　學生：1、搜集關于父愛的文章，體會文章表達的情感，了解文章的表達方法。

　　2、搜集作者吳冠中的資料。

　　3、搜集關于母愛、父愛的古詩詞。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　教師批注

　　一、創設情境，導入新課

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》，這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來，歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難

　　道父親就不愛自己的子女嗎？當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉、含蓄。著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《父愛之舟》。（板書課題）

　　二、了解作者

　　吳冠中，中國當代畫家，1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個農民家庭。從無錫師范初中部畢業后，考入浙江大學代辦的工業學校電機科。1936年轉入杭州藝術專科學校，師從李超士、常書鴻及潘天壽等學習中、西繪畫。1942年畢業，任國立重慶大學助教。1946年考取公費赴法國留學。1947~1950年

　　在巴黎高等美術學校蘇弗爾皮教授工作室進修油畫；同時在洛特工作室學習，并在盧佛爾美術史學校學習美術史，各項成績優異。吳冠中1950年秋回國。先后任教于中央美術學院、清華大學建筑系、北京藝術學院、中央工藝美術學院。曾任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事、全國政協委員等職。（課件出示）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，完成以下兩個任務：（1）標出自然段序號。

　　（2）圈點勾畫生字詞，借助手中的工具書自主、互助掃清本文

　　的文字障礙。

　　2、檢查生字詞認讀情況，把下面的詞語讀兩遍。

　　蠶繭報考糖果涼席廟會紙屑啟迪釘鞋

　　暑假枕邊煮飯畢業恍恍惚惚密密層層千變萬化

　　3、再讀課文，簡要說說課文的主要內容。

　　課文圍繞父親送“我”上學、帶“我”投考學校這一重點，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時家境的困難，父親掙錢的艱辛、節省的程度，寫父親領“我”吃豆腐腦，為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學，用船送“我”考學，替“我”鋪床，父親為“我”縫補棉被等，表現出了父愛之偉大與深沉。

　　4、默讀課文，畫出深受感動的句子，試著提出不懂的問題。 5、用簡潔的語言說說課文都寫到了父親和“我”之間的哪些事。

　　父親賣了蠶繭給“我”買枇杷吃；

　　父親帶“我”去報考學校和上學；

　　父親帶“我”趕廟會；

　　父親給“我”做萬花筒；

　　父親背“我”上學；

　　父親為“我”縫補棉被。

　　6、作者是怎樣描寫這些事情的？又表達了怎樣的情感呢？我們下節課接著學習。

　　第二課時

　　教學過程

　　教師批注

　　一、開門見山，直接入課

　　同學們，父愛是個永恒的話題，它是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，它值得我們用一輩子去欣賞，去品味，去敬仰。這節課我們繼續學習《父愛之舟》，一起來感受一下父愛的偉大。

　　二、品讀語言，體悟情感

　　1、自主讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因。課件出示句子：

　　（1）朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

　　這是常見的刻骨銘心的'情節；表現父親對“我”的愛的情節。父母深夜為蠶寶寶添桑葉，是“我”童年難忘的記憶，這一情景既交代了家庭生活背景，寫出父母的辛勞，也由此引出父親對“我”的疼愛。

　　（2）父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時節省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。文中寫父親借姑爹的小漁船，帶“我”在船上吃住，來體現“他平時節省到極點”。而當父親看到“我”被臭蟲叮咬時，心疼極了，所以對“加點兒錢換個較好的房間”動了心。再次體現了父親對“我”的疼愛。“我”出身貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時不愿父親花錢換好房間。父親對兒子的關愛更為突出地躍然紙上。

　　（3）回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化

　　的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！因為這個萬花筒曾給童年的“我”帶來莫大的幸福，也表現了父親對“我”的愛。

　　（4）父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因為：①家里能賣得都賣了，錢很緊，為了讓自己上學，家里的經濟狀況更難了，理解這是父母的血汗錢。②“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。”③家里的狀況，父母對自己的關愛，也是第一次離開了父母寄宿。

　　（5）送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，但這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！父親的背影使我更深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父親的偉大。顯出了父愛之深摯，以及“父愛之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。

　　（6）雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

　　姑爹的漁船，既是送“我”上學的工具，也是父親的愛，兩者已經融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個又一個關口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。小組內進行朗讀比賽，有感情地朗讀這些句子，看看誰讀得最好。

　　小組推薦讀得好的同學，在班上讀，老師可以適時范讀、指導。

　　三、升華主題，理解中心

　　再次通讀全文，小組討論并回答以下問題，師引導學生總結歸納。

　　1、作者為什么要以夢境的形式回憶往事？

　　全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。

　　2、文中四次寫到了姑爹的小漁船，這樣寫有什么好處？文中四次寫到姑爹的小船，以此貫串全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可分割，船來船往，“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時，作者明確地寫道：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。

　　3、文章為什么要以“父愛之舟”為題？（1）“父愛之舟”把父愛與船聯結起來，形象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載作用。

　　（2）“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。

　　（3）“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反復出現，串聯起全文內容。（4）“父愛之舟”情感內涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

　　4、“……醒來，枕邊一片濕。”這樣的結尾有什么好處？

　　照應文章開頭的“我剛剛夢醒”，委婉含蓄地表達了對父親的感激與懷念。

　　四、回顧全文，體會并學習寫法

　　1、通過學習課文，大家想想本文作者是通過什么樣的寫作方法來表達情感的呢？

　　全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾照應，深化了文章的主題。 2、從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，卻小中見大，表現出了父愛之偉大與深沉。作者以時間為序，圍繞父親送“我”上學、帶“我”報考學校這一重點，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時家境的困難，父親掙錢的艱辛、節省的程度，寫父親為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學、用船送“我”考學、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等，這些事情依舊縈繞在“我”的夢中，可見這飽含著父愛的點點滴滴是多么令人難忘！事情愈小，表現的父愛愈深。想一想，在最細微處都替兒子著想的父親，是多么偉大的父親，他的愛又是何等深沉啊！

　　五、總結拓展

　　1、總結本文。

　　《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。“父愛之舟”，既是指姑爹的漁船，也是指父親的愛，兩者已經融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個又一個

　　關口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。平凡的語言，平凡的小事，卻因父愛的偉大，使文章充滿了魅力。掩卷沉思，我們是否能悟出父親對自己的愛就隱藏在自己平時一點都不注意的小事中呢？

　　2、聯系生活實際，說說你的父母為你做的哪些事讓你深受感動。和同學們交流。

　　六、作業

　　1、寫一篇讀后感。

　　2、寫一寫自己的父親或母親，題目自擬。

　　【板書設計】

　　父愛之舟

　　賣了蠶繭給“我”買枇杷吃

　　帶“我”去報考學校和上學帶“我”趕廟會父親父親愛兒子

　　給“我”做萬花筒

　　背“我”上學

　　{為“我”縫補棉被}

　　兒子懷念、感謝父親

　　【教學反思】

　　[成功之處] 1、注重抓住課文中的關鍵詞句，引導學生理解課文。

　　在教學中緊扣課文的主要內容，抓住關鍵詞句，進行討論交流來引導學生理解課文。例如，找出文中最感動你的句子，并說說感動的原因。哪些詞語感動了你？指導學生朗讀和體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　2、注重培養學生在討論交流中全面地理解課文。

　　“討論交流”是培養學生語言能力、表達能力的重要途徑之一。在整堂課教學環節中，教師設計了多個“討論要點”來讓學生在討論交流的過程中全面地理解課文。教師應注重培養學生在討論交流中全面地理解課文的能力。

　　3、重視生字詞的教學。

　　生字詞的教學，是小學語文教學的重要環節，在第一課時生字詞的教學中，教師先讓學生用自己喜歡的方法學習生字，再讓學生范讀生字，在此基礎上，教師又結合本課生字的特點，以及針對學生容易讀錯的字音和容易寫錯的部件，進行具體的訂正和指導。

　　4、注重聯系生活實際，培養學生對父愛、母愛的體會。

　　在第二課時的最后兩個環節中，教師要求學生說一說在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛和父愛，再讓學生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學生動手寫寫，并與同學交流。把課堂學習內容拓展到學生的實際生活中，讓學生在實際生活中去進一步體會父母偉大而無私的愛。

　　[不足之處] 教學過程違背了語文教學的“以讀為主，讀中感悟”的原則。

　　在整個教學設計中，教師以“討論要點”貫串全文，整節課在組織學生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語氣來朗讀，只是為討論而討論，沒有給予學生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，違背了語文學習過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。應該在學生明白應用什么樣的語氣朗讀后，讓學生進行朗讀體驗，并指導學生讀出恰當的語氣，讓學生在具體的朗讀體驗中，養成良好的朗讀習慣。

部編版五年級上冊語文教案8

　　教學目標：

　　1.認識8個漢字，會寫12個字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　3.通過優美生動的語句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發情感的方法。

　　教學重點：

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過優美生動的語句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發情感的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、古詩導入。

　　1.出示詩歌《詠白鷺》。

　　詠白鷺

　　宋陳普

　　我在這邊坐，爾在那邊歇。

　　青天無片云，飛下數點雪。

　　2.學生朗讀詩歌，說一說自己的體會。

　　3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。

　　預設：

　　關于白鷺的詩歌有很多，比如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”

　　4..導入新課。

　　美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來。

　　多么美的畫面的啊。今天我們一起走進課文，去感受白鷺的優美。

　　5.走進作者：

　　郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國著名的文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等；回憶錄《洪波曲》等。一生創作了極多文學作品。

　　二、檢查預習，掌握生字。

　　1.本課的生字較多，而且有些還比較復雜，你能夠認識它們嗎。

　　出示詞語指讀：

　　白鷺嫌棄長喙黛之鏡匣嗜好鑲嵌清澄

　　2.生字從詞語中走出來了，你還認識它們嗎。

　　鷺匣嗜嫌嚓黛嵌澄

　　3.注音領讀。

　　4.重點掌握詞語“嫌棄、黛色”的意思。

　　預設：

　　嫌棄：厭惡而不愿意接近。

　　黛色：青黑色。

　　5.現在我們打開優教學生字，學習生字吧。相信你也可以寫得很好。

　　我們在書寫時一定要先把坐姿規范一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。

　　（1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個生字。

　　（2）指導學生觀察寫法。板書筆順。

　　（3）打開優教學生字。講解生字的意義與寫法。

　　（4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項。

　　重點指導：

　　利用形近字區別法，記住“嫌、哨、恩”的寫法。

　　（5）學生臨習生字。

　　教師巡回指導。

　　6.積累詞語。

　　精巧配合身段? 適宜白鶴生硬尋常忘卻流線型鏡匣清晨

　　孤獨安穩悠然黃昏形象化美中不足

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2.讀一讀課文，去感受作者表達的感情吧。把你的感情讀出來。

　　3.小組交流不理解的句子，分享優美的句子。

　　四、賞析課文，感受美好

　　白鷺是詩人的愛物，讓我們在文章中一起領略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的'呢。

　　（一）感受外形美

　　1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。

　　預設：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

　　色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

　　提出問題：作者是從哪兩個方面，展示了白鷺的外形美的。

　　預設：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。

　　2.出示句子：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳……

　　這個句子有什么特點。

　　預設：

　　“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

　　3.出示句子：

　　增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　從這句話中你感受到了什么。

　　預設：

　　“增-減、素-黛；長-短、白-黑”選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。

　　充分展示了作者對白鷺的熱愛。

　　4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。

　　為什么要描寫這些鳥。

　　預設：

　　作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對比，在展示白鷺獨特的美的同時，也體現作者對白鷺的情有獨鐘。

　　（二）感受圖畫美

　　白鷺外形美，同時，作者描寫白鷺的同時也讓我們感受到了一種圖畫美。

部編版五年級上冊語文教案9

　　教材分析

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者從小時候的一次家庭活動中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　學情分析

　　本文短小精悍，通俗易懂，以對話性語言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見的事物，因此學生閱讀、理解時難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，對這個問題的理解可能存在分歧。

　　教學建議

　　引導學生通過反復朗讀與文本進行深入對話，并聯系實際理解文中含義深刻的句子，培養感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫作方法，讀寫結合，抓準契機進行語言實踐，提高學生積累語言、運用語言的能力。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1．學習本課生字詞。

　　2．有感情地分角色朗讀課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　4．用一段話寫寫身邊像“花生”那樣默默無聞地作著貢獻的人。

　　【過程與方法】

　　1．通過自學掃清字詞障礙。

　　2．通過聯系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。

　　【情感、態度與價值觀】

　　在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個不為名利，只求有益于社會的人。

　　教學重難點

　　重點

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學會本課生字詞。

　　難點

　　1．理解課文內容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　2．運用本文寫作方法嘗試寫身邊的人。教學準備

　　教師：準備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學生：課前查找相關資料，了解花生的生長特點及有關花生的常識，知道落花生名字的來歷。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1．學習本課的生字、新詞，掌握自主學習的方法，提高自主學習生字、新詞的能力。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡。重點

　　學習本課的生字、新詞，掌握自主學習的方法，提高自主學習生字、新詞的能力。

　　難點

　　初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡。教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出來，打一種植物。“根和胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（謎底：花生）

　　2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因為這種植物的花落了，果實長在土里面，所以叫落花生。

　　3．板書課文題目，簡介作者。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1．出示學習要求。

　　（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

　　（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫，聯系上下文或查字典、詞典理解詞語。

　　（3）標出自然段序號，把不理解的句子標出來，大家討論。

　　2．學生按要求自主學習。

　　3．匯報交流自學成果。

　　（1）讀準字音，認清字形。（出示生字、新詞卡片）

　　（2）理解詞語。

　　出示重點詞語，學生借助工具書理解詞語。三、細讀課文，整體感知，理清文章脈絡

　　1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）

　　2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。

　　3．學生討論交流劃分的段落。

　　課文是按照事情的發展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節，并做了準備。

　　第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對花生品格的贊揚，使“我們”對花生產生了敬佩之心。

　　4．根據劃分的段落朗讀課文。

　　四、小結全文

　　1．同學們，課文題目是“落花生”，你認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？

　　（寫“種花生、收花生”作者僅僅用一個自然

　　段，而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）

　　2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們在下節課共同研究吧！

　　落花生

　　事情的發展順序

　　第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節。第三部分（第3～15自然段）：議花生。

　　第二課時

　　課時目標

　　1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫作方法。

　　2．理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　重點

　　理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　難點

　　在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學過程

　　一、談話導入，明確重點內容

　　1．導入：普普通通的花生竟能引出這么多話題，使我們也對花生產生了興趣。

　　2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？

　　二、整體感知，抓重點內容

　　1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）

　　2．用自己的話說一說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。

　　（“種花生、收花生、吃花生”是略寫，“議花生”是詳寫。）

　　三、重點學習“議花生”，感悟做人的道理1．出示學習要求。

　　（1）分角色朗讀課文第3～15自然段。

　　（2）找出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的`什么，又想告訴孩子們什么。

　　（3）畫出關于作者聽了父親對于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

　　2．學生邊讀邊思考。

　　3．匯報交流學習成果。

　　（1）贊花生。

　　“花生的好處很多……必須挖起來才知道。”

　　①朗讀課文第7～10自然段，想一想，大家談論了花生的哪些好處？父親的觀點是什么？

　　（大家談：味兒美、能榨油、便宜。父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　②出示父親第一次議論花生的語句，思考：父親是怎樣說明花生的可貴之處的？

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，說明即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發現。）

　　③父親借用其他事物的生長特點是想告訴我們花生有什么可貴的品質？

　　（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）

　　④有感情地朗讀句子。

　　（2）學花生。

　　“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。

　　（父親教育子女要做能實實在在地為人們做好事的人。）

　　（3）做有用的人。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　朗讀句子，聯系上下文和生活實際，談談自己對作者的話的理解。

　　（這句話是作者在聽了父親對花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處或貢獻。）

　　4．分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，體會寫作方法

　　1．作者借落花生說明做人的道理，這種寫作方法稱為什么？（借物喻人。）

　　2．我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？

　　3．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？

　　4．討論交流。（清潔工、送報人、修理工、建筑工人……）

　　5．課文的內容安排很特別，前面的內容寫得較簡略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？

　　（這樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其他內容略寫，但可為文章的主要內容起說明交代的作用。）

　　五、總結全文，拓展練筆

　　1．這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我們再想一想作者的筆名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！

　　2．請同學們用借物喻人的方法寫寫你身邊平凡的人吧。

　　板書設計

　　落花生

　　種花生：買——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品

　　好處：味美榨油便宜

　　不好看議花生特點：埋在地里很好用

　　像花生一樣做有用的人

　　教學反思

　　我在教學《落花生》一文時，側重于引導學生對父親與作者的對話內容進行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人”，是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學生通過多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學生體會這句話的內涵，就容易了許多。隨后引導學生聯系生活，說說有哪些人像落花生，樸實無華、不圖名利、默默無聞，為他人為社會作著貢獻。一石激起千層浪，學生在我的啟發下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無聞、無私奉獻的精神是值得我們學習的，這樣安排下來，學生受到了充分的情感熏陶。

部編版五年級上冊語文教案10

　　設計說明

　　《牛郎織女》是中國一個古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經歷和織女在天宮沒有自由和快樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事。表現了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好幸福生活的追求。《語文課程標準》強調，要培養學生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度。

　　這些要求與提高語文能力是融為一體的。

　　基于此，本教學設計重在引導學生抓住重點詞句感受人物品質，嘗試通過想象、表演等方式把故事中的簡略部分說具體。同時，啟發學生尋找關鍵情節，初步感受民間故事的傳奇特點。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體視頻、教學課件、圖片。

　　學生準備：熟讀課文，自學生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片激趣，談話導入

　　1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現寬大的銀河，再出現閃爍的牛郎星、織女星。

　　2．導入：每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，會發現一條銀色的天河。

　　如果仔細觀察，我們還會發現在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進這個動人的民間故事。

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

　　5．介紹民間故事的特點：民間故事是由勞動人民集體口頭創作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想。

　　設計意圖：展示銀河圖片激發學生的興趣，調動起學生閱讀故事的欲望。同時，通過資料介紹，引導學生初步感受民間故事的特點。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。

　　2．檢測生字詞語的掌握情況。

　　(1)出示詞語，指名讀。強調“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。

　　嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監獄釀酒瞌睡無拘無束

　　(2)說一說自己不理解的詞語，請小老師幫助解答。

　　(3)重點理解下列詞語的意思。

　　勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠懇。勤勞誠實，為人實在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。

　　一五一十：指計數。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒有一點遺漏。

　　眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。

　　無拘無束：不受任何拘束。形容非常自由。

　　相依為命：指相互依靠著生活。

　　(4)選擇自己喜歡的詞語造句。

　　3．說一說本課中出現的主要人物。(牛郎、織女、老牛)

　　4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過上美滿的生活。)

　　設計意圖：通過此環節教學，使學生掌握課文中的生字詞語，理解重點詞語的意思。學習抓住主要人物來概括課文的主要內容的方法。

　　三、理清脈絡，擬小標題

　　1．指名分段讀文，試著給文章各部分內容擬出一個恰當的小標題。“小標題”是高年級乃至初中學生寫作的重要方法，要善加指導。

　　2．按照課文內容介紹的順序，歸納每一部分的小標題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說話——幸逢織女——組成家庭。

　　3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。

　　預設：

　　生

　　1：老牛突然會說話了，它知道織女何時會下凡。

　　生

　　2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒日沒夜地織早晨和傍晚的云霞。

　　生

　　3：當織女提議要見識見識人間的景物時，別的仙女也有這樣的想法。

　　生

　　4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過日子。

　　4．小結：同學們找到的不可思議的地方，既是民間故事內容上的一個特點，也是民間故事在表達時的一個特點。我們深入文本后，通過具體分析，會對這種“不可思議”有更深刻的認識。

　　設計意圖：通過擬定小標題的形式，幫助學生理清每一部分的主要內容，了解文章脈絡。同時，通過交流“不可思議”的情節，感受民間故事的神奇、動人之處。

　　四、寫字指導，提高能力

　　1．出示課后要求會寫的生字，口頭給生字組詞。

　　2．說一說這些字在書寫時需要注意的地方。

　　3．教師示范，重點指導：郎、妻、嫂、趟、輩。

　　“郎”的左部是“”，不是“良”。

　　4．學生練習書寫，同桌互相評議。

　　5．投影展示，師生評議。

　　6．練習鞏固。學生獨立完成，集體訂正。

　　(1)形近字組詞。

　　(2)把詞語補充完整。

　　( )( )不舍、無( )無( )

　　( )開( )笑

　　設計意圖：通過示范、練習、評議，指導學生把字寫正確、美觀。結合課堂練習，鞏固對生字、詞語的掌握。

　　第二課時

　　一、復習導入，引入新課

　　1．出示詞語，開火車讀一讀。

　　笑嘻嘻眉開眼笑成家立業好歹稀罕微弱妻子晚霞無拘無束相依為命

　　2．指名用“相依為命”“無拘無束”分別造一個句子。

　　3．回憶上節課擬定的幾個小標題，在小標題的提示下說一說課文的主要內容。

　　設計意圖：復習詞語，鞏固對詞語的掌握。回憶小標題，把小標題串連起來概括課文的主要內容。

　　二、深入讀文，品析形象

　　過渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號畫出相關句子，圈畫關鍵詞語，批注出自己的感受。

　　(一)知牛郎。

　　1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。

　　(1)小時候的牛郎是可憐的。

　　結合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

　　(2)長大后的牛郎被趕走。

　　結合“眼中釘”“發狠”等詞語感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。

　　2．感知牛郎的心地善良。

　　(1)學習第3自然段，引導學生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒”“打掃得干干凈凈”等關鍵語句體會牛郎對老

　　要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。

　　牛照看得很周到、精心。

　　(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。

　　(3)指導朗讀第3自然段。

　　(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導學生學習第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒”“牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關系親密。

　　(5)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛，牛郎會和老牛說些什么。

　　老牛又會有怎樣的反應。你能發揮想象，仿照第4自然段的.表達形式，具體說一說嗎。

　　(6)小結：正因為牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才會與牛郎如此親密，這也從側面襯托出牛郎的心地善良。

　　3．感知牛郎的勤勞。

　　抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關鍵句來體會牛郎的勤勞。

　　(二)知織女。

　　適時對學生進行善良、勤勞的思想滲透。

　　1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。

　　(1)課件出示第18自然段的重點句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。

　　(2)播放空中彩霞滿天的圖片，感受織女的心靈手巧。

　　2．感知織女的勇敢和對自由的渴望。

　　(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來的。(引導學生從“織女身子老在機房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了，等于關在監獄里，實在難受”這些語句中體會到織女很辛苦；從“她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識見識人間的景物”體會到織女多么希望能得到自由。

　　)

　　(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說早有這種想法。請你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。

　　(3)請小組同學表演給全班同學看。

　　(4)小結：故事中的一些情節寫得很簡略，我們可以依據對課文內容的理解，發揮豐富的想象，把這些情節說得更具體。

　　3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規、受嚴厲的懲罰。

　　受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)

　　4．小結：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。

　　(三)知老牛。

　　1．過渡：牛郎與織女的結合，還與一個“人物”有關，那就是——老牛。

　　2．想一想老牛有怎樣的特點。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報)

　　3．指名讀第12自然段老牛說的話，體會沒有老牛的指點，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。

　　設計意圖：深入研讀人物形象，結合重點語句感受人物特點。同時，引導學生結合課文內容發揮合理的想象，試著把簡略的情節說得更具體。通過朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點，深入感悟人物形象。

　　三、復述課文，訓練表達

　　1．我們可以怎樣來復述課文內容呢。

　　預設：

　　生

　　1：可以根據小標題的提示。

　　生

　　2：可以將每一個自然段的主要內容串聯起來。

　　2．練習用自己的話講一講課文的內容。

　　3．指名在全班講一講故事。

　　設計意圖：培養學生的復述能力，提高口語表達能力。鼓勵學生進行創造性的復述，幫助深入理解課文內容。

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1．小結設疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會有更多的了解。感興趣的同學自主去了解相關的內容吧。

　　2．布置作業：搜集有關牛郎織女的詩詞、習俗、傳說等。

　　設計意圖：通過設疑，激發學生的興趣，鼓勵學生主動去了解、搜集相關的內容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。

部編版五年級上冊語文教案11

　　【設計意圖】

　　拓展學習詠物詩，激發學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優秀傳統文化。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　借物抒情

　　運用對比

　　一詞多義

　　托物言志

　　【教學反思】

　　本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。

　　學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的.情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。

　　接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發現規律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯系。

　　教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地解讀教材，而不只是學教材。

部編版五年級上冊語文教案12

　　教學目標

　　1．了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。

　　2．理解課文內容，分清課文的段落、層次。

　　3．學習生字、新詞。練習用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會分號的用法。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）了解冀中的地理位置及戰爭背景。

　　（二）學習生字、新詞，理解重點詞語。

　　（三）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。

　　二、教學重點

　　（一）了解冀東的地理位置及戰爭背景。

　　（二）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。

　　三、教學過程

　　（一）解題并介紹時代背景

　　1．板書課題后提問。

　　哪位同學來解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。

　　（經過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“冀中”是河北中部平原。）當你看到“地道戰”三個字時，你想的最多的問題是什么。

　　（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰”呢？戰的結果又如何呢？）

　　2．介紹冀中地道戰的時代背景。

　　在抗日戰爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。

　　（二）檢查預習

　　1．填寫生字表

　　2．讀準字音，辨別字形。

　　出示投影，請同學在學習生字詞的基礎上填空，以此鞏固和檢驗學生掌握字詞的情況。

　　（1）按要求填空。

　　①“冀”按部首應查（）部，再查（）畫，按音序應查（），讀音是（）。

　　②“堡壘”的“壘”按部首應查（）部，再查（）畫，字義是（）。

　　③“妨礙”的“妨”按音序應查（）部，讀音是（），字義是（）。

　　④“岔道”的“岔”按部首應查（）部，讀音是（），字義是（）。

　　⑤“毒辣”兩個字的讀音分別是（）和（），詞義是（）。

　　⑥“迷惑”的“惑”按部首應查（）部，再查（）畫，“惑”的意思是（）。

　　（2）辨字組詞。

　　礙（）撐（）岔（）

　　得（）掌（）盆（）

　　堡（）虛（）擱（）

　　保（）慮（）閣（）

　　3．解釋詞語，理解重點詞語。

　　牢固：堅固、穩定。

　　防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。

　　毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。

　　吆喝：大聲地喊叫。

　　掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。妨礙：使事情不能順利進行。

　　口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。

　　堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。

　　紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。

　　荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

　　迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

　　不計其數：形容數目極多，無法計算。

　　無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。

　　奇跡：想象不到的不平凡的事情。

　　牢固：堅固、穩固。

　　隱蔽：借旁的事物來遮掩。

　　警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

　　岔道：分岔的道路。

　　轉移：改換位置，從一方移到另一方。

　　（三）初讀課文，概括各段的段意。

　　全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內容并板書。

　　第1自然段：介紹當時的情況。

　　第2自然段：地道戰的產生。

　　第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。

　　第4自然段：具體介紹地道里的構造。

　　第5自然段：介紹地道的出口和通道。

　　第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。

　　第7自然段：介紹地道里的通訊聯絡。

　　第8自然段：介紹地道戰的結果。

　　（四）了解課文內容，理清課文結構分段、概括段意。

　　出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了地道戰；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。

　　請同學將這四句話作為分段的依據，把八個自然段分成四段，看哪幾個自然段可以劃為一段。

　　學生回答，教師在自然段的序號上畫出分隔符號。這樣，學生對課文的結構就會有一個清楚的認識。在此基礎上，教師進行小結。

　　同學們還記得剛才提出的四個問題嗎？這四段都作了回答。

　　教師指著投影上的四句話，復述同學們提出的四個問題。

　　為什么要開展地道戰？地道是什么樣的？怎樣“戰”的呢？“戰”的結果又如何呢？

　　（五）學生自由朗讀課文，進一步理解課文內容。

　　（六）作業。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰爭的巨大威力。

　　（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

　　（三）結合學生生活經驗和上下文理解重點語句。

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

　　二、教學重點

　　（一）了解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。

　　（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

　　三、教學難點

　　介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

　　四、教學過程

　　（一）設置情景，導入新課。

　　找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現課文內容的投影片。

　　（二）學習第一段。

　　這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰呢？

　　（因為抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。）

　　說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。于是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。

　　（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰）

　　這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？

　　（第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）

　　（板書：保護自己打擊敵人）

　　在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況？

　　（第一句話中的“奇跡”一詞。）

　　“奇跡”是什么意思？

　　（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）

　　“地道戰”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續學習課文。

　　（三）學習第二段，這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？

　　（這一段還可以分為地道的內部和地道的.出口兩層。）

　　地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？

　　學生默讀課文后按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。

　　（板書：地道內部高、深、大洞、小洞、氣孔）

　　教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。

　　“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么？

　　這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產，充滿生活氣息。

　　課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？

　　學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。

　　（板書：地道出口

　　口外：荊棘陷坑

　　口內：堅固的洞迷惑洞

　　死道：地雷

　　活道：口）

　　教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。

　　“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。

　　教師結合板書小結這一段。

　　這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是——

　　學生齊答：奇跡。

　　（四）學習第三段。

　　冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。

　　（敵人想方設法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）

　　學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。

　　（板書：破壞防備）

　　（用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到別的村子去。）

　　（板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）

　　教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。

　　冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。

　　學生讀收，教師板書。

　　（板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴）

　　組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：

　　“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。

　　教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。

　　（五）學習第四段。

　　學生齊讀最后一段，教師提出問題。

　　地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？

　　（不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）

　　這是一個什么樣的結尾？

　　（總結性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。）

　　請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后互應的作用。教師板書。

　　（板書：

　　為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了

　　簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”

　　（六）總結板書，進一步理解課文。

　　課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。

　　（七）請同學們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。

　　（八）作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．完成課后作業1、2、3題。

　　【板書設計】

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）有感情地朗讀課文，畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。

　　（二）理解“如果………就………”和“不但……還……”的句式，然后造句。

　　（三）練習背誦第4自然段。

　　（四）鞏固練習。

　　二、教學重點

　　畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。

　　三、教學過程

　　（一）放配樂朗讀課文的錄音磁帶，請同學邊聽邊畫出帶有分號的句子。

　　以“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”為例組織同學們討論分號的用法。

　　首先從字面來理解句子的意思，然后再分析它們的關系，由此體會分號的作用和用法。

　　這句話前后兩部分分別是什么意思？

　　（這句話是對地道作用的說明。前半句說明在敵強我弱的情況下，地道起著保護自己，消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產和打擊敵人的作用。）

　　這兩個句子是什么關系呢？

　　（它們是并列的關系。）

　　并列關系的句子有個特定的標點“；”叫做分號。請同學們在課文中找一找還有哪句話是用分號隔開的，想一想它們是不是并列的關系。

　　引導同學在課文中找出來帶有分號的句子說一說，體會并列關系。如果學生有興趣也可以在已學過的課文中找，讓學生自己分析，充分理解。

　　（二）理解關聯詞的用法，并造句。

　　一個句子的前后兩部分都是有一定關系的，而且都有相應的關聯詞相連。教師可以出示幾個句子，讓同學們體會、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。

　　“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里跑。”

　　請同學們看一看這個句子“如果敵人放毒氣，”是已經放了，還是沒有放，哪個詞說明了這一點。

　　（“如果”這個詞告訴我們“毒氣”還沒有放，這只是一個假設，有這種情況出現，“就把吊板放下來，不讓毒氣往里透。”后面的內容就是前面發生情況的結果。）

　　同學們理解得對。“如果……就……”的句型前后是一種假設關系，句子的前一部分假設一種情況，后一部分是假設的情況實現后的結果。表示假設關系的詞語還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。

　　教師再舉出幾個例句或讓同學在課文中找出假設關系的句子，指導學生理解，然后結合生活實際造句。

　　如果得了病不及時治療，就會越來越嚴重。

　　如果明天下大雨，運動會就必須延期舉行。

　　再出示一句話，請同學分析理解。“冀中平原上的人民但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。”

　　這句話前后兩句表達了什么意思？它們是什么關系？

　　（前面的句子講了那里的人民堅持了生產，后面的句子是說在生產的基礎上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）

　　說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強一些。這樣的句子我們稱為遞進關系的句子。這種句子的關系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進關系的詞語還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。

　　教師再舉出幾個表示遞進關系的句子或請同學在課文中找一找同樣關系的句子，然后請同學結合生活實際用“不但……還……”造幾個句子。

　　張華不但自己學習好，還經常幫助學習上有困難的同學。

　　（三）有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　在理解了課文內容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點，但是教學時一定要提示同學講究方法，尤其是背誦。

　　第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結構，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時候也應該抓住寫作上的特點，分幾部分有條理地進行背誦。

　　首先教師按照寫作的條理幫助同學將第4自然段分成幾部分，然后由同學自己標出各部分的特征或主要的詞語，以這些詞語為點帶動全段文字，以便深刻記憶。

　　在反復背誦的基礎上，集體背誦結束這一課。

部編版五年級上冊語文教案13

　　教學目標

　　1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

　　3、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

　　教學難點

　　學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

　　教具準備

　　課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

　　板書：少年中國說

　　二、作者、背景簡介

　　作者簡介：

　　梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

　　《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。

　　三、讀文識字。

　　小組活動，合作探究

　　1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

　　3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。

　　四、整體感知。

　　1、細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。

　　生總結、匯報：

　　第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

　　第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

　　第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的贊美之情。

　　2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?

　　生總結、匯報：

　　第一自然段要讀出磅礴的氣勢;

　　第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

　　第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

　　板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情

　　3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?

　　生總結、匯報，師引導

　　層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球

　　4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?

　　生總結、匯報，師引導

　　紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

　　5、小組活動

　　重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。

　　生總結并匯報

　　五、布置作業

　　試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的`結構。

　　2、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫下列生字。

　　板書：瀉潛試胎皇履疆

　　2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關系。

　　板書：層層深入

　　二、研讀課文。

　　1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

　　①這個自然段采用了怎樣的結構方式?

　　師引導，生總結。

　　這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。

　　板書：總分總領全段

　　②這部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?

　　師引導，生總結。

　　這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。

　　③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系?

　　師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。

　　2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。

　　①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

　　②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

　　③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

　　朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫?作者這樣比有什么用意?

　　生讀課文，并總結、匯報

　　師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發展前途的。

　　④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

　　生總結，匯報：

　　這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。

　　三、小結

　　作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。

　　四、布置作業。

　　背誦課文。

　　教學反思

　　教學這節課，有以下兩點做的不錯：

　　1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學生明白，讀一次把詩歌內容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學、思結合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。

　　2、教學重難點體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。

　　總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學目標落實到位。

部編版五年級上冊語文教案14

　　教學目標：

　　1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。

　　3、培養學生評價與修改習作的能力。

　　教學重點：

　　1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。

　　教學難點：

　　培養學生評價與修改習作的能力。

　　教具準備：

　　課件

　　一、談話導入，激發興趣。

　　師：同學們，你最喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。

　　生暢所欲言

　　師：這次習作就是向大家推薦一本書。

　　板書：推薦一本書

　　【設計意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發學生的學習興趣，引起學的欲望。】

　　二、明確要求。（出示課件2）

　　1、讀習作要求，把握習作重點。

　　內容上：推薦一本喜歡的書。

　　2、思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢？

　　生暢所欲言（出示課件3）

　　明確：可以推薦書的內容、推薦書中吸引人的情節或者推薦個性鮮明的人物等。

　　3、思考文章的寫法：

　　板書：

　　寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。

　　4、小結：

　　不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的`。

　　【設計意圖：明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度。】

　　三、小組活動，交流選材。

　　將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）

　　1、要介紹清楚書的欄目、內容。

　　2、要說清楚你的推薦理由。

　　3、學生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。

　　4、評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

　　5、學生獨立完成習作。

　　【設計意圖：組織學生互相交流各自的書，實現組內資源共享，形成奇文共賞。組內交流，還給予每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊。】

　　四、交流收獲，習作評改。（出示課件5）

　　1、請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。

　　2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的原因？你對他的書是否感興趣？

　　（學生互評）

　　【設計意圖：讓學生參與學習的評價，使學生在評價中學會思考，學會分析，學會傾聽，學會表達與交流，從而提高聽說能力和思維能力。

　　五、結語。

　　讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。

　　板書內容：

　　內容上：推薦一本書

　　推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因

　　寫法上：

　　聽一聽，評一評，再修改

　　教學反思：

　　1、在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。

　　2、在這節課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。

　　美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個環節用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統籌安排時間，讓每個教學環節都能清楚明了地展現。

部編版五年級上冊語文教案15

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，讀準多音字“冠”，會寫11個生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

　　3、了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。

　　教學重難點

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

　　難點：了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。

　　課前準備：ppt課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示圖片，激發興趣

　　1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學生猜是什么動物，它每小時的速度是多少。（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達到一百一十千米每小時，學生嘩然。）

　　2、師板書課題，生齊讀課題。

　　同學們看了這個題目，有什么問題想問嗎。

　　（什么比獵豹的速度更快。快多少。

　　.......）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　（1）注意讀準字音，讀通課文；

　　（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；

　　（3）思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

　　2、檢查反饋，指名生讀。重點指導多音字：冠、噴；整體認讀音節：赤、置；“枚”字右邊的寫法。

　　三、再讀課文，把握主要內容。

　　? ?

　　1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容。

　　2、生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

　　3、生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。

　　第一部分（第1-4自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

　　第二部分（第5-9自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

　　四、熟讀課文，思考課后的題目。

　　五、作業設計：

　　練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

　　第二課時

　　1、復習舊知，導入新課

　　課文列舉了哪些事物的運動速度。

　　二、細讀文本，研讀速度

　　1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。

　　重點讀出“一點兒贏的希望也沒有了”的語氣。

　　2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進行比較。

　　3.四人一小組進行學習、討論、交流，教師邊巡視邊指導。

　　4.匯報交流。

　　A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機：聲速的數倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。

　　（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數字的說明方法。

　　）

　　B、2—8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請找出有關的語句讀一讀。

　　教師相機指導，錯的及時糾正。

　　C、把以上幾種事物按運動速度的快慢排序，標上數字。（

　　1、光；

　　2、流星體；

　　3、火箭；

　　4、噴氣式飛機；

　　5、聲音；

　　6、游隼；

　　7、獵豹；