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五年級語文教案：《麋鹿》第二課時教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教案：《麋鹿》第二課時教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、復習導入
師：上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護區里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎？
生：想
放幻燈片，師配樂朗誦第一段
二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習性、經歷的“奇”。
師：麋鹿給你留下了什么印象，翻開書97頁，讓我們走進課文，去讀讀課文2—7自然段，輕聲、自由地讀
（同學們邊讀邊想，麋鹿給你留下了什么印象）
師：麋鹿給你留下了什么印象？
生：外形奇特習性不同經歷傳奇（我聽明白了，我聽懂了）
三、細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。
師：看來，麋鹿給我們留下了這么深刻的印象，讓我們再來細細的讀讀課文，去體會。請大家默讀2—4自然段，邊讀邊劃出麋鹿給你留下深刻印象的地方，待會兒請你說說自己的想法
師：課文哪里使你印象深刻？
生：這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”生說想法
師：把你找的句子讀給我們聽。別慌，希望通過你的朗讀讓我們感受到麋鹿奇特的外形，好嗎？生讀。你們想讀嗎？引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！
師：還有哪里令你印象深刻？
生讀部分語句（麋鹿的角型......）
師：你是怎么想的？
師：你從哪些詞句讀懂的？麋鹿的角真奇特呀，我們一起來看（出圖片，師指），看，麋鹿的角呈樹枝狀，向后伸展。你們知道麋鹿的角為什么會指向后方嗎？老師搜集的資料表明：這與它的棲息環境和性情有關，沼澤地帶的大型猛獸較少，而生性膽小的麋鹿在內部爭斗時也不象其它鹿科動物那樣激烈，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草，最能表現雄麋鹿威武，多奇特呀。想讀者個部分嗎？老師讀前半部分，你們讀后半部分。
師：課文還給你留下哪些深刻的印象？
生相關（麋鹿尾巴......冬季脫毛后變成棕灰色）
師：說說你的想法。
師：能相關的句子讀給我們聽嗎？希望能通過你的朗讀，能讓我們的腦海里深深的印上迷路的形象。
生評價（抓住想象情景說）
師：還有讓你印象深刻的地方嗎？
生：麋鹿的自然繁殖能力很低。你能把這段話讀好嗎？
師：這個地方寫的就是麋鹿的......（習性）。想讀嗎？指名讀
師評：聽了你的朗讀使我們感受到麋鹿的習性與眾不同
師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體數據，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。
A我們把2—4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！
B根據板書小結全文
四、自主、合作學習麋鹿的傳奇經歷。
師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。
師：麋鹿的經歷究竟奇在哪？讓我們自學課文5—7自然段，邊讀邊劃相關句子，也可以作簡單批注。
師巡視，生自學文。我發現有幾個同學很會自學，他們邊讀邊劃語句，有感觸的地方還作了批注。
師：現在請同學們把自學成果拿到小組里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？
別慌，老師想提個小小的問題，這么長的文字，一不小心就會講亂。你們有什么好方法解決這個難題呢？
生答（按時間線索）
師：按照時間的順序，我相信你就能將麋鹿的傳奇經歷講得有條不紊。
出示旁板書：（時間線索）師巡視生交流
師：誰來當講解員給我們說說麋鹿的傳奇經歷
師評（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。優：充滿了感情，你的講解真有感染力。可以稱得上是一個優秀的講解員）
師：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁衍。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。（......茁壯成長。）
生齊讀第7自然段。
師：（激昂）你看，這群精靈出現了（出示圖片、配樂）（手勢示意生一起來讀，師生齊讀）：晨霧如薄紗般漂浮在黃海灘涂上，一群麋鹿悄無聲息的向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢......
五、寫話練習
師：這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們在黃海灘涂上幸福的生活著，對我們，對麋鹿來說，這幸福是多么來之不易呀！同學們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經歷后，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。你們想對麋鹿說些什么呢？拿起你們的筆，想說什么就寫下來吧！（生伴著音樂寫，師巡視）
讓我們和麋鹿共同生活在美麗的地球家園吧！下課！
六、板書
麋鹿
外形
習性奇
經歷
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