五年級語文教案

時間：2024-05-28 12:04:56 五年級我要投稿

小學五年級語文教案推薦度：
五年級下冊語文教案推薦度：
五年級下冊語文《草船借箭》教案推薦度：
相關推薦

[精華]五年級語文教案

　　作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的五年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

[精華]五年級語文教案

五年級語文教案1

　　教學過程第一課時

　　一、啟發談話，引出話題。

　　同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷……

　　4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？

　　四、寫出“有趣”，寫出個性

　　1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗……）

　　2、用心寫一段開頭。

　　3、全班交流自己寫的開頭，修改。

　　第二課時

　　一、用“情”寫，寫出“童趣”

　　1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文。

　　（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

　　2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的。

　　3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　二、用“心”改，改出水平

　　1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

　　2、再次修改。

　　在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　3、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。

　　五年級語文參考教案7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　2.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　3.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的`綜合性學習。

　　教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　課前準備

　　①課件出示相關句子。

　　②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　第一課時

　　一、學習要求：

　　1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。

　　3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規范漂亮。

　　二、分組學習。

　　三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機?不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢?

　　②出示課文課件，學生朗讀出示資料：

　　麥哲倫完成人類歷第一次環球航行用了整整3年。

　　日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

　　2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

　　③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。

　　你對作者的選擇有異議嗎?

　　④出示作者小資料揭示課題：

　　本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

　　二、讀書交流，體會作者情感

　　1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

　　自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流)。

　　①學生匯報交流，指導朗讀

　　匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?”

　　指名讀有關的句子。

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。

　　a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

　　b.指導感情朗讀。

　　課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)

　　b.給他換一個說法。(指名說)

　　c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導朗讀。

　　寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢?

　　一本好書能讓人“常讀常新”，就像，就像。

　　小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

　　隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

　　③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

　　(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)

　　你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)

　　(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)

　　你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)

　　(讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)

　　(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)

　　能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

　　⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引說三個句子)

　　⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值。

　　生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?

　　2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法?

　　齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

　　的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?

　　師生交流，師隨學生回答總結板書(揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷)

　　過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

　　③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?”

　　這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

　　作者為什么這樣比?

　　3、誦讀名言，積累語言

　　課件出示部分讀書名言，師生互讀。

　　4、作者號召我們該怎么做呢?學生小組交流回答。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

　　在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落

　　作業設計：

　　1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

　　3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

五年級語文教案2

　　教材分析：

　　課文講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗的勝利的故事。

　　教學目標：

　　讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　教學重點：

　　理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學難點：

　　在理解課文內容的'基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學構想：

　　交流課前查找的資料，提高學生的表達能力;通過學習理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學準備：

　　電腦

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。(“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

　　2)紅軍：

　　★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。(為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。)

　　★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。(一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。) ★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。(“凌亂”的反義詞是什么?整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰士對賀龍的命令執行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。) 3)敵機：

　　★走著，走著，忽然敵機來了。(“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。)

　　★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。(說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。)

　　★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。(敵人完全沒有意識到自己中計。) 4)白軍：

　　★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”(“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。) ★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　6、敵人是怎么中“草帽計”的?

　　地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。)

　　四、熟讀課文

　　作業設計：

　　熟讀課文。把故事敘述給家長聽聽

　　板書設計：

五年級語文教案3

　　教材內容：

　　《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課(需一個課時)

　　教材分析：

　　這課文是一知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　學情分析：

　　本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的活動。調動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠；

　　2、能力目標：學習，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；

　　3、情感目標：了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

　　教學理念:

　　（1）運用多媒體作為直觀教具；

　　（2）的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；

　　（3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的.訓練。

　　教學重點：激發學生關注動物。

　　教學難點：對事物特征的觀察。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運用多媒體課件展示動物圖片）

　　欣賞了這么的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡介

　　布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》改寫而成的。

　　（二）整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

　　2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

　　1、學生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

　　2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

　　學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。

　　擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現給予適當的、鼓勵。（板書：討人喜歡）

　　三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個名并談談設計理念。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）

　　1、請學生聯系社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態平衡，你想說點什么？

　　2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。

五年級語文教案4

　　第一課時

　　初讀課文，學習《出發》《老師》

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名五年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）

　　2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！

　　3、板書課題、齊讀。

　　二、整體感知：

　　1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？

　　2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）

　　3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）

　　5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？

　　師相機板書：

　　“少年旅行隊在生活的`海洋里探索，在知識的海洋探索”

　　“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”

　　三、品讀詩歌：

　　1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

　　2、反饋交流《出發》部分：

　　師生交流（預設閱讀點）：

　　（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”

　　生讀句子，談體會；

　　師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）

　　指導朗讀。

　　（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）

　　生讀句子，談體會；

　　師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）

　　能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）

　　誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）

五年級語文教案5

　　教學目標

　　1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間

　　1課時

　　教學流程：

　　一、預習探究

　　1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法？

　　2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

　　二、合作交流

　　1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

　　2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、品讀體驗

　　1．出示自學提示：

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

　　學生分組討論學習

　　2．匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的'老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　四、鞏固延伸

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　課堂作業：

　　1．看《百萬英磅》全文。

　　2．照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　板書設計金錢的魔力

　　老板：見錢眼開、金錢的努力

　　托德：以貌取人、刻薄世故

　　教學反思

　　通過學習，學生能感情朗讀課文，把握托德、老板的性格特點；了解通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

五年級語文教案6

　　教學目標：

　　1、學會10個字。

　　2、默讀課文，理解課文內容。

　　3、把握文章結構，了解激光的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用，基本的說明方法。

　　4、通過閱讀課文，激發學生對科學技術的熱愛，培養學生的探究精神，創新精神。

　　教學重點：默讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：把握文章結構，了解激光的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用，基本的說明方法。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、激趣導入。

　　1、談話導入：生活中，你知道哪些光?誰能介紹一下自己對這些光的了解?

　　2、導入新課，就課題質疑，師生整理歸納。

　　3、默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關句子。

　　4、通過對比，了解表達方法，體會表達效果。

　　★你知道嗎，現在世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺是激光。

　　★你知道嗎，現在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準的尺是激光。

　　通過“是激光”的三次重復，增強了語勢，強調了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。

　　5、指導有感情地朗讀。

　　二、自讀自悟，互動交流

　　1、用自己喜歡的`方式快速讀課文，感知內容，理清層次，了解小標題的作用。

　　2、確定目標，導學引路。

　　就學生最感興趣的部分確定教學內容，師上生共同確定學習方法;

　　◆采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說明激光特點及用途的語句。

　　◆再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說明方法，體會其作用，并提出不理解的地方，相機了解分號的用法。

　　◆小組交流，互相補充、釋疑。

　　◆有感情地朗讀，強調激光的特點及用途，以體現其神奇。自評、組內互評。

　　◆全班交流。指導朗讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　一、自讀自悟，互動交流

　　1、運用上節課學習方法自學另外兩方面內容。

　　2、小組交流

　　3、全班反饋。

　　4、變換角色，自我介紹——“激光的自述”

　　要求：運用一定的說明方法講明激光的特點、功能，讓更多的人認識它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進行補充說明。

　　5、師生共同評議，小結。

　　二、學習第三部分

　　1、齊讀課文。

　　2、猜想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處。

　　三、體會分號的用法

　　1、讀一讀書上的句子。

　　2、體會分號的用法：分句之間是并列的關系。

　　3、找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。

　　板書設計：

　　激光

　　最亮的光

　　最快的刀

　　最準的尺

五年級語文教案7

　　設計理念：

　　有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

　　設計特色：

　　景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　認識本課4個生字，會寫14個生字。

　　過程與方法目標

　　感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

　　情感與態度目標

　　體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　教學難點：

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　教學準備：

　　搜集有關草原的風光、資料。

　　教學流程：

　　一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。

　　學生各自朗讀課文后討論

　　1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

　　2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。

　　3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

　　二、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第一自然段課文;

　　2.請學生分析本段內部結構;

　　3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解;

　　4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。

　　(教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。

　　第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會;第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的'語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)

　　三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

　　1.提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

　　2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。)

　　四、學習第二部分課文的各層意思。

　　1.指導學習第一層意思(迎客)。

　　(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。

　　①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客;

　　②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格?

　　(2)學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運用“讀說式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。

　　(3)最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

　　在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)

　　2.總結學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。

　　3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通;敬酒唱歌，會心微笑;夕陽西照，談興正濃。)

　　在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

　　(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。)

　　五、總結課文。

　　1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)

　　2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容) 。

　　(整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)

五年級語文教案8

　　教學目標：

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課前準備：

　　1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

　　2、記敘文《生死攸關的燭光》。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2、學生讀課文，自由交換意見。

　　3、課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文是對話的形式。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內化形象，感悟語言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

　　13打電話

　　教學目標：

　　1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

　　2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的'重要性。

　　3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。

　　課前準備：

　　1、相聲《打電話》錄音。

　　2、其他相聲節目的錄音。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，出示課題。

　　1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

　　2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

　　二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

　　1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

　　2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

　　3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

　　教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱……

　　三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

　　1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

　　2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

　　（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

　　是耗子呀。……

　　……

　　對，是我，我找小王講話……”

　　——說話繞圈子。

　　（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”

　　——明知故說。

　　（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。”

　　——沒話找話。

　　（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

　　——東拉西扯。

　　……

　　3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

　　四、熟讀課文，嘗試表演相聲

　　1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

　　2、自由組合，學說相聲。

　　3、聽聽其他的相聲選段。

　　口語交際三勸說

　　教學目標：

　　1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　　課前準備：

　　影視片中的“勸說”片斷錄像。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解意義

　　1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

　　（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　　（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先說明當時的具體情況。

　　2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

　　（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

　　（2）父母勸說杰克不要撒謊。

　　教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

　　二、聯系生活，明確情境

　　1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。

　　教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

　　（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

　　（2）自由地說說。

　　三、自由練說，模擬表演

　　1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

　　2、學生輕聲地練說。

　　3、師生模擬表演。

　　（1）學生說明當時的情況。

　　（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

　　（3）師生共同評價模擬表演的情況。

　　教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分組表演

　　1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

　　2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

　　3、課堂展示，共同評議。

　　五、聯系生活，課外延伸

　　提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

　　教學目標：

　　了解發言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

　　課前準備：

　　不同類型的發言稿若干份。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

　　2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。

　　（競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）

　　二、明確情境，試寫發言稿

　　1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？

　　2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？

　　（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

　　（2）要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。

　　（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

　　3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

　　三、共同評議，修改發言稿

　　1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

　　2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

　　（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

　　（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

　　3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。

　　第二課時

　　一、對照比較，發現問題

　　1、教師發一份事先準備的發言稿（見附件），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？

　　2、課堂交流，各自的發現。

　　教師要在學生發言時，隨機歸納：

　　（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

　　（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。

　　（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。

　　3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

　　二、嘗試發言，不斷完善

　　1、學生自由準備發言。

　　2、課堂模擬競選，學生上臺發言。

　　3、師生共同評議。

　　評議的重點：

　　（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

　　（2）發言人的情緒狀態等。

　　4、學生再次修改發言稿。

　　三、拓展延伸，學寫其他發言稿

　　1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。

　　2、課堂交流：

　　（1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

　　（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。

　　3、嘗試寫一寫其他的發言稿。

　　4、課堂交流、評議。

　　附1：競選班長的發言稿

　　尊敬的老師、親愛的同學：

　　大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

　　我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內活動處理好。那“二意”呢？增一份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

　　對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。

　　也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。

　　希望大家支持我，謝謝！

　　附2：運動員代表發言稿

　　各位領導、老師、同學們：

　　在這百花爭艷的春天，在這充滿團結、奮進、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會——長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

　　發展體育運動，弘揚體育精神對學校培養新世紀合格人才、對學校的發展建設有著重要的意義。今年，是我校落實素質教育，實現由新校向強校轉變，穩步持續發展的一年。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關心、支持體育工作，并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領導、老師們表示衷心地感謝！

　　本屆趣味運動會是創造性體育盛會；是增加了解、增進友誼、加強團結、促進發展的盛會。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。

　　最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！

五年級語文教案9

　　教材分析

　　《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事，贊揚了一位小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。

　　學情分析

　　我是一位剛剛從校園里走出來的新老師，所以在教這一課的時候有著特殊的情感。我所教的這個班級里，大部分學生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細心，做事很馬虎。所以在教學中，我的重點是放在學習人物品質上，聯系實際生活體會作者想要表達的思想感情。

　　教學目標

　　1. 指導學生認識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

　　2. 引導學生有感情的朗讀課文。

　　3. 幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

　　教學重點和難點

　　教學重點：概括課文的主要內容。

　　教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　教學過程

　　一、審題質疑導入

　　1.“釀”這個字該怎樣讀？

　　2.你能用“釀”字組個詞嗎？

　　3.看到這個題目，你想了解什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）用自己的話概括課文講了一件什么事。

　　（2）把每個自然段的'意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。

　　三、深入學習課文

　　1.指名讀，東東心理變化的句子。

　　2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔心—緊張—高興）

　　3.為什么會有這樣的變化？

　　4.為什么東東的心中流淌著暖流呢？（承認錯誤，受到表揚）

　　5.聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？（知錯就改）

　　四、總結全文，體會人物性格

　　1.你最喜歡文中的誰？為什么？

　　2.你在生活中有過類似的經歷嗎？

　　五、作業布置

　　請你和家人說說學完這篇課文的感受。

五年級語文教案10

　　一、教材分析

　　課文記敘了德國著名音樂貝芬譜定鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人。

　　課文分兩段。第一段簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂貝多芬譜寫的。第二段詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　本課繼續訓練用"回答問題，再把問題的答案連起來"的方法歸納課文的主要內容。同時，重視課文的感情朗讀，背誦語句優美、意境優雅的段落。

　　二、教學目標

　　1進一步學會回答幾個問題、把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　2學會生字"券"，理解13個詞語的意思，"幽靜、清秀、純熟、霎時"等詞能夠運用。

　　3會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內容。

　　教學難點：想像第9自然段中描繪《月光曲》的同容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　四、教學準備：《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

　　五、教學時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1學習本課生字、詞語。

　　2了解貝多芬是位偉大的音樂家。

　　3初步了解課文內容。理清課文脈絡。

　　（二）教學過程

　　1聽音樂揭題。

　　（1）播放鋼琴曲《月光曲》。

　　這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到什么？你聽出貝多芬的心聲了嗎？？

　　（2）簡單介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天，我們就來學習17課。

　　2學習生字詞語。

　　（1）為生字"券"設計一個文字游戲，記住它的音、形、義。

　　（2）運用多種方法學習詞語。

　　①區別意思相近的詞語：幽靜、恬靜；

　　②區別意思相近相反的詞語：陌生、純熟、陶醉、蘇醒；

　　③辨析意思有交叉的詞語：清幽、清秀。

　　④先交流方法，再理解詞義：琴鍵、霎時、波濤洶涌、譜寫、斷斷續續、水天相接

　　3初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內容。

　　（1）自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

　　（2）指名分節讀課文，想一想：哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎么譜成的？做上記號。

　　（3）交流，把課成分成兩段。

　　（4）讀第1自然段，把兩句話的意思合成一句話說：

　　著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂音樂家貝多芬譜寫的。

　　（5）四人小組合作讀第2-10自然段，在組里說說自己讀懂了什么。

　　4完成作業本第1題。熟讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1根據課后題1的問題，學習全文。

　　2了解盲姑娘對音樂的熱愛，知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

　　3有感情的朗讀課文中的對話。

　　（二）教學過程

　　1復習引入，學習課文。

　　（1）復習：說說自己讀了第二段，讀懂了什么。

　　（2）用上"曲子"這個詞語說一說。

　　（3）這兩首曲為什么樣的人而彈？

　　①請同學們從課文中找出有關量詞，填一填，讀讀：

　　一（）茅屋一（）蠟燭一（）舊鋼琴

　　②能用上這里的詞語說說貝多芬為誰彈了兩首曲子嗎？

　　（4）出示課文中的語句：

　　"貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。"

　　"他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄下來。"

　　①指名讀句子，說說兩個句子中的"剛才"分別指什么時候？

　　（第一句中的"剛才"指的是貝多芬聽到盲姑娘和她哥哥的談話之前：第2句中的"剛才"是指貝多芬為盲姑娘彈了第一首曲子，盲姑娘聽出他是貝多芬之后。）

　　②為什么貝多芬聽到盲姑娘和她哥哥的談話之后，他會為盲姑娘彈一首曲子，當盲姑娘聽出他是貝多芬之后，他又彈一首，而且十分激動地飛奔回客店錄曲子呢？這也是課后習題后1提出的問題。要弄清這些問題，我們必須把握這兩個"剛才"，仔細琢磨盲姑娘說的話，了解也是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？

　　（5）再讀課文，想想劃劃，并與附近的`同學交流探討一下。

　　（指名說，教師歸納）

　　①盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏：聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地"連忙讓座"。

　　盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

　　盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥哥無能為力。

　　②貝多芬同懷盲姑娘和她哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。

　　2有感情地朗讀第3-7自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之懷情。

　　3回答課后題1的問題。

　　4完成作業第2、4題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1復習生字詞語。能把三個問題的答案連起來，歸納課文主要內容。

　　2繼續學習課文，知道《月光曲》的內容，進一步了解貝多芬的為人與品格。

　　3能有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

　　（二）教學過程

　　1運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語。試著默寫出來。

　　2歸納課文主要內容。

　　（1）指名分別讀第二段的三個部分，再指名回答后習題1的三個問題。

　　（2）把三個問題的答案連起來說一說，要求人人說完整，說清楚。

　　（3）完成作業本上第6題：按課文的主要內容填空。

　　3繼續學習課文，了解《月光曲》的內容。

　　（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

　　（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

　　（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……"

　　"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"

　　"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"

　　（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦第9自然段。

　　4學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎？

　　（1）故事的地點環境與《月光曲》一致。

　　小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

　　（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

　　貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

　　（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

　　5完成作業第3、5題。

五年級語文教案11

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，綠線內的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　二、教學重點：

　　指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　三、教學難點：

　　指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、分課時設計：

　　第一課時

　　（一）課時目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　3、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。

　　4、學習課文第一段。

　　（二）教學重點：

　　能正確、流利地朗讀課文，了解主要內容，理清脈絡。

　　（三）教學難點：

　　體會第二自然段的意境。

　　（四）教具準備：

　　配套光盤、小黑板

　　（五）教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、導入。

　　同學們你們知道哪些描寫月亮的詩句，背一背。

　　今天我們來學習一篇課文，文中也有許多寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。板書課題：望月

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自由讀課文，自學生字詞語。

　　3、檢查字詞讀音。

　　外甥閃爍比喻云絮呵欠挑戰

　　4、指導描紅“絮”“斑”“鎖”

　　5、指名分小節讀課文，正音。

　　6、學生質疑理解詞義。

　　（聯系上下文理解）

　　清輝：淡雅清純的光輝。

　　凝望：出神地看。

　　瞳仁：黑眼珠。

　　繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。

　　（通過工具書理解）

　　云絮：淡淡的云。

　　剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

　　不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。

　　（通過討論理解）

　　晶瑩：光亮而透明。

　　隱隱約約：看起來不很清楚。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　2、討論。

　　課文除了寫月光下的景色，還寫了小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的'想象。

　　3、分段，歸納段意。

　　全文分四段。

　　第一段（1--2）深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3--13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14--20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、學習課文第一段。

　　1、作者眼中的月亮是怎樣的呢？指名讀有關課文。

　　2、作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。

　　圖畫中的景物有：月光、江面、蘆蕩、樹林、山峰。

　　景物的特點：

　　月光--淡雅清純

　　江面--浮光躍金

　　蘆蕩、樹林、山峰--鍍上花邊

　　選擇自己喜歡的畫面朗讀體會。

　　播放課文第一段的錄音，學生邊聽邊想象畫面。

　　朗讀。

　　試背誦。

　　五、作業設計。

　　生字描紅，臨寫。

　　背誦第一段。

　　寫近義詞（從課文中找）

　　光點（）凝望（）

　　驚奇（）封閉（）

五年級語文教案12

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　二、教學重點、難點：

　　理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、復習導入。

　　二、精讀“賞月”部分

　　1、出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光，相機引導學生結合畫面，體會月色之美。

　　2、再讀第2自然段，學生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點。

　　3、組織交流，感悟月色的美。

　　4、配樂感情朗讀。

　　三、精讀“誦月”部分

　　1、分角色朗讀課文第3—12自然段。

　　2、多媒體出示詩句，引導理解品讀詩句。

　　3、配樂感情朗讀。

　　4、組織學生交流搜集的誦月的詩句。

　　5、引讀“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉浸在清幽曠遠的`氣氛中。”

　　四、精讀“論月”部分

　　1、小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段

　　2、指導讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。

　　3、讀改編的詩歌，讀出詩意。

　　4、想象：在你的眼里，月亮像什么呢？

　　五、延伸拓展。

五年級語文教案13

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　三、教學重點：

　　通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　三、教學難點：

　　理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　四、教學時間：

　　三課時

　　五、分課時設計：

　　第一課時

　　（一）課時目標：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初讀課文，了解課文內容。

　　（二）教學重點：

　　熟讀課文，了解課文大意。

　　（三）教學難點：

　　正確分段，概括段意。

　　（四）教具準備：

　　配套光盤、小黑板

　　（五）教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、導入揭示課題，簡介作者

　　１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　２、板書課題：22只揀兒童多處行

　　３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　４、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　２、學習生字。

　　指名讀詞語

　　３、學生質疑。

　　聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

　　查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　２、交流畫出的詞語。

　　頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　１、寫字指導。

　　２、學生描紅，臨寫。

　　３、抄寫詞語。

　　第二課時

　　（一）課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　3、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　（二）教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　（三）教學難點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　（四）教具準備：

　　配套光盤、小黑板

　　（五）教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、過渡導入

　　１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　２、指名回答。

　　３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　４、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、學習第一段

　　１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　２、交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的`小天使。”

　　３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　４、指名讀然后齊讀。

　　５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

　　學生回答。

　　６、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

　　２、學生按照上述步驟自學課文。

　　（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　......東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　......在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學生暢談體會。

　　四、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　五、布置作業

　　１、抄寫詞語。

　　２、有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　（一）課時目標：

　　1、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　2、繼續理解詩句內容。

　　（二）教學重點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　（三）教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　（四）教具準備：

　　配套光盤、小黑板

　　（五）教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、過渡

　　這節課，我們繼續尋找春天。

　　二、學習第三第四段。

　　１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

　　２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......

　　3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　（１）進行句式變換，理解句意。

　　（２）出示句子：

　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？

　　學生練習，并且讀句子.

　　11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7--9自然段。

　　三、布置作業

　　１、背誦課文第7--9自然段。

　　２、默寫詞語。

　　板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童多處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒--兒童

　　我的教學反思：

五年級語文教案14

　　一、提出學習目標

　　1.隨著生活水平的提高，旅游已經成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。

　　2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?

　　3.生交流。

　　二、導入新課，并反饋學習目標

　　1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們看老師寫題目。(板書課題)

　　2.下面請同學們跟著我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。

　　3.師讀;生寫;(誰先來談談你眼中的拉薩)交流。

　　4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。

　　三、合作交流，感悟重點

　　1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。

　　2.生交流。

　　3.在游覽中抓住景物的特點描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點呢?

　　師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據學生回答板書)

　　藏族民居大昭寺八廓街

　　2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)

　　文中哪些段落介紹了民居。(1-2)

　　出示閱讀要求：

　　1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。

　　2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。

　　3.分享閱讀感受，重點交流民居特色

　　過渡：看見許多同學在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。

　　A.色彩

　　師：同學們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。

　　是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關于顏色的詞語及相關的事物。

　　出示：白色樓房黑框門窗五彩經幡

　　師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。

　　生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。

　　過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺沖擊，而五彩經幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?

　　B.經幡的意義

　　經幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。

　　師小結：正如同學們看到的，藏族民居所展現的一切，與它們背后蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。

　　C.旗艦和艦隊

　　師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?

　　師：這個句子在寫法上有什么特點。(用了比喻手法)

　　把什么比作什么?

　　旗艦和艦隊是什么關系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的'一支，具有代表性。)

　　能根據它們之間的關系來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關系嗎?

　　布達拉宮是拉薩的標志，是拉薩的形象，代表。

　　朗讀感受：由布達拉宮帶領的這支艦隊在你的感覺當中是支怎樣一支隊伍?

　　雄偉氣勢不凡壯觀

　　個別朗讀;齊讀。

　　4.自學版塊

　　過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學們繼續用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。

　　出示自學要求及作業單。

　　自學要求：

　　1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內容。

　　2.找出兩處景的特點，并把理解感受寫在旁邊。

　　景點特點描寫

　　大昭寺

　　八廓街

　　A.交流大昭寺的特點。

　　出示寺廟建筑名稱。

　　師：同學們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)

　　師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風光。

　　出示圖片

　　B.八廓街

　　對八廓街，你們有什么印象?

　　(這一環節，先讓學生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)

　　師：當我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統一的，為什么他會如此評價呢?在這里，什么顯得矛盾?

　　生交流。(根據文本內容)

　　為什么又說這些是統一的?能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。

　　(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統一。)

　　四、提升感受，小結延伸

　　剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認識了拉薩，字里行間，我們時刻感受到作者不經意間抒發內心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，請同學們找到他，讀出來。

　　出示：

　　這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

　　“這一切”僅僅是今天作者游記當中的三處景點嗎?

　　當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學們推薦一本書——《藏地密碼》。

　　五、板書

　　拉藏族民居

　　薩大昭寺

　　古

　　城八廓街

五年級語文教案15

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀寫結合，寫寫自己經歷過的微笑。

　　二、教學過程：

　　（一）初讀感知，整體把握。

　　1、揭示課題，板書課題。

　　2、自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

　　3、學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

　　4、整體感知：讓學生說說讀了詩歌以后，你對“微笑”這個詞有了哪些新的認識和理解。

　　5、認讀生字、生詞。

　　（二）再讀生疑，研讀感悟。

　　1、學生自由朗讀課文，質疑提問。

　　如：為什么說微笑的.價值很高？為什么說微笑是朋友間交流的信號？為什么說“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”

　　2、小組內研讀，討論。

　　3、集體交流，感悟詩文背后蘊藏的深刻含義。

　　a、微笑很容易做到，你是不是常常對別人微笑？如果你以前不愛微笑，以后回怎么做？

　　b、詩人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什么？

　　（三）反復練讀，背誦課文。

　　1、指導學生畫出句尾押韻的字，自己反復練讀，體會朗朗上口的感覺。

　　2、指名讀詩，互相評議。體會這首詩語氣親切的特點。

　　3、嘗試背誦課文，同桌互背。

　　（四）讀寫結合，積累詞語。

　　1、引導學生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經歷，先說一說，注意要說清楚時間、地點、人物、為什么把微笑送給別人（為什么接受別人的微笑），“我”的心理活動以及別人的表現（動作、語言、神態）等，然后再寫下來。

　　2、引導學生積累課文中的好詞佳句，如：轉瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。

【五年級語文教案】相關文章：