五年級語文教案錦集(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文教案1
教學要求；
a) 學會這些古今賢文，會讀，會背。
b) 理解古今賢文的意思，領會“堅持真理、實事求是”的含義。
c) 了解祖國燦爛的文化，增強愛國主義情感。
教學重點：
理解“堅持真理、實事求是”的'含義。
教學難點：
了解祖國燦爛的文化，增強愛國主義情感。
教學準備： 小黑板
教學時間： 一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、導入：
今天，老師帶來了幾條名人名言。
出示：
真理的旅行，是無需入境證的�！▏s里奧。居里
一切都會過去，只要真理永存。——俄羅斯諺語
天才所要求的最先和最后的東西是對真理的熱愛�！聡璧�
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——戰國屈原
千教萬教教人求真,千學萬學學做真人._____陶行知
二、學生自學課文,感悟文章中的賢文
1、輕聲朗讀課文。
2、通過查字典理解文中的成語。
五、學生討論理解，指導背誦
�。�1）指導朗讀課文。
（2）請學生結合生活實際交流這些成語。
�。�3）學生背誦課文。
六、作業
1、背誦課文。
2、自學其他成語２條。
五年級語文教案2
教學目標：
1、 自學生字新詞，重點理解和積累“蠱惑、昧心、理會”等詞語。
2、 聯系上下文理解“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人
帶進光明或黑暗兩種境界�！奔啊俺粤瞬辉摮缘囊亲拥�。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到�！钡纳羁毯x。
3、 抓住要點，歸納課文的主要內容。
教學重難點：理解“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！钡纳羁毯x。懂得面對各種誘惑，要把握住自己，做出正確的選擇。
教時安排：1教時。
教學流程：
一、 談話激趣導入
（先在黑板上板好“開關”）
1、師：黑板上這兩個字是你想到了什么？（一個名詞；由一組反義的字構成的詞；生活中的例子開關門，開關燈…..）
2、師：是呀，生活中處處存在開關，同樣人生中也存在開關（板：人生的）
過渡：關于人生的開關，有一位哲人曾說過這么一句話。
3、出示：人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。
4、讀讀這句話，你想知道什么信息？（為什么人生道路也有開關；把人帶進光明或黑暗怎么理解……）
過渡：人生開關到底是什么呢？下面就讓我們一起學習課文《人生的開關》來解決同學們提出的問題吧。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 自主快速讀課文。思考：課文講了一件什么事？
2、 交流：（記敘了“我”（中學畢業后），在擔任（礦山的臨時記帳員時），頂住了（大毛的蠱惑），堅持（誠實記帳），不（虛報冒領），得到了（礦山的信任），攢夠了上大學的錢，后來走上了一條順暢的人生之路的事。）
三、 品讀感悟。
過渡：剛才同學們說到“我”頂住了大毛的蠱惑，誰給蠱惑換個詞（誘惑）。大毛的蠱惑就是叫“我”（ 虛報冒領）指導：蠱惑
1、 默讀課文1——5小節，回答這個問題。
體會大毛的語言和“我”的心理活動。
A、出示：大毛：“給我多記一點，我拿了錢分你一半�！保ㄌ搱竺邦I）（指導讀出大毛的話充滿了誘惑）。 相機指導理解：虛報冒領
B、為什么大毛的話對我的誘惑這么大？從1——3小節找找答案。(沒有錢上大學，唯一攢錢的辦法是砍柴，力氣小，攢不夠)
2、是呀，在這種情況下，能多拿到錢，這是一種多么大的誘惑啊。可是我想（是呀，張叔是按我記的數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發現呢？）
B、指導讀第5小節。
引讀：聽了大毛的話，我想：（就算不知道，但我這么做，對得住張叔嗎？因為張叔知道我缺錢用特地把過磅記數的美差安排給了我。）大毛說：“不會。柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道�！�
練說： 大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”我說：“是呀，張叔是按我記的數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發現呢？”大毛說：“不會。柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道�！蔽艺f：“就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”大毛：“咳！你真是的，柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的？”）
C、由于大毛的蠱惑，我的心開始動搖了，這時“我“會想些什么呢？（只要給大毛輕輕地一畫，多記他的砍柴磅數，礦上就會多給他錢，而我就能輕松地分到錢，可以早點掙夠錢上大學，這是多便宜的事；可我覺得這樣做對不住張叔，因為我力氣小，即使整夜砍柴也攢不夠上大學的錢，張叔特地把過磅記數的美差給我，是對我的信任，我這樣虛報冒領是不誠實的，豈不是辜負了張叔對我的信任。）
4、 過渡：是呀，我該怎么辦呢？于是我把這件事告訴了娘，誰來代替“我”把這事告訴娘？（想象扮演說。）
5、娘表現如何？
6、交流。（堅決反對，而且說：“吃了不該吃的會拉肚子的�！保┲笇ёx出娘的堅決語氣來。
7、如何理解這句話？（不該吃的：指我靠虛報冒領，用不誠實的方法賺來的不義之財。會拉肚子：指失信于張叔，丟失了誠實與尊嚴，結果會一無所有，傷及自身。）
8、娘的話對“我”起了什么作用？（由于娘的態度堅決，反對我的不誠實，因此“我”輕輕按下了人生的一個開關——沒有理會大毛，使得“我”今后的人生道路很順暢。）
9、你認為“我”這開關按得正確嗎？
出示：（張叔說：“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到�！保⿵埵宓脑捜绾卫斫�？（要是違背良心，用不誠實的方法拿了不義之財，結果會失去工作，損失信譽，就無法賺錢上大學了。）相機指導：昧心
過渡：張叔為什么會這么說呢？（張叔中途檢查過幾次）
10、張叔的話和娘的話意思相同嗎？
11、聽了張叔的話，我吃了一驚：幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的'人生道路會是一種什么樣子呢？誰來設想一下子？
12、交流。如果聽信了大毛的話，我會失去張叔的信任，就攢不夠錢上大學，就無法得到自己喜歡的工作，人生就不順暢，這是很不愉快的，感覺是黑暗的。
四、拓展，升華
過渡：是呀，人生中會遇到許多充滿誘惑的東西，我們只有把握好了這一開關才能過上愉快的生活。正如（出示）一位哲人說：“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！保�
聯系文章內容談談你對這句話的理解。
光明境界：指我按下了“誠信的開關，由于我的誠實贏得了張
叔的信任，我才能夠攢夠了上大學的錢，大學畢業后有了喜歡的工作，人生道路順暢，心情舒暢。板：抵制 光明
黑暗境界：如果我聽了大毛的蠱惑，就會失去張叔的信任，丟失了誠信與工作，我就無法圓大學夢，人生道路就可能舉步維艱了，心情糟糕。 板：接受 黑暗
2、 從中你受到什么啟發？（生活中有許多誘惑人的東西，人只有把握好自己，不被不良的東西誘惑，才會過上愉快的生活。）
五、 總結。
人生道路總要經歷許多事，其中有很多是誘惑人的如：金錢、榮譽、地位、成績……,我們只有把握好自己,不被別人利用，不被對自己健康成長有危害的東西誘惑，守誠信，才會過上愉快的生活，才會擁有光明的世界。
五年級語文教案3
教學目標：
1.自主學習本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰有所了解，認識法西斯的罪惡。
2.根據提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內容。
3.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。
教學重難點：
1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內容。
2.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。
教學過程：
一、回顧知識，出示圖片，積蓄感情
1.上學期我們學習了課文《一個中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰爭!)的確，戰爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰火中的孩子”一組照片，讓學生感受戰爭的殘酷，積蓄感情。
2.今天我們學習《六個孩子的故事》，出示課題，齊讀。
二、介紹作者、背景，整體感知主要內容
1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細見教參)
2.故事發生在第二次世界大戰期間，學生交流有關二次世界大戰，教師歸納補充：
第二次世界大戰是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規模空前的戰爭(中國學術界認為，第二次世界大戰的起止時間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰的`序幕與爆發”階段)。
第二次世界大戰的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰國家多達61個，卷入戰爭的人口達17億，動員的武裝力量總人數超過1.1億。參戰國軍隊傷亡總數為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數達9000萬。參戰國軍費消耗總額為13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失，損失總數達40000億美元。
3.指名分節讀課文，注意讀準字音，想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰期間，德國法西斯轟炸西班牙，遠在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會，感受情感
1.分組學習，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品當時的神態、動作交流，板書完成表格。
2.學生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結合猶豫、莊嚴、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當時的內心情感)
5.教師引到讀課文，根據表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰期間，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)
五年級語文教案4
教材說明
本次習作的內容為選題作文。教材由五部分內容構成：第一段說明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題，學生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯系實際生活，寫清楚，并有真情實感。第五段是對題目的要求，學生可以自擬題目，自由發揮。
教學建議
〔教學目標〕
1.聯系學生自己的實際具體事例，寫出真實的心理感受。
2．初步培養學生寫作議論文的能力。
〔教學重點、難點〕
抓住要點、聯系實際具體寫出自己的感受。
〔教學準備〕
課前讓學生預習習作教材，準備要寫的內容。
〔教學時間〕
建議本課教學3課時。
〔操作要點〕
1.指導。
⑴理解題意，明確習作主旨,弄清寫什么。
出示習作要求，讓學生認真思考：
�、偈裁词沁x題作文？
�、谶@次作文寫什么？
學生經過認真思考之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目標的.基礎上，老師適時幫助學生歸納整理：這次作文是以寫實際生活中的事例和感受為主要內容的文章，要把真實的事例具體地寫出來，然后分析這個事例，寫出自己的心得體會。
⑵指導寫作。
學生在理解習作要求后，組織學生選擇話題，并在小組內討論。以某個學生的具體事例為討論內容，大家暢所欲言，各抒己見，從具體事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同，這樣做是為了營造一個討論的氛圍，這樣可以激發學生們的寫作欲望、開擴寫作思路，取長補短，使學生能夠順利完成習作。教師也可以參與其中，對一些在認識上有偏激的學生加以正面的指導，使學生都能對本次的習作有一個正確的認識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。
2.學生動筆打草稿。
要求書寫工整，語句通順，正確使用標點，遇到不會的字要及時查字典。在學生寫作期間教師要進行巡視，當學生遇到問題時可及時進行解答。
3.講評。
首先要綜合評述本次習作情況，著重評述兩點：⑴是否按照習作訓練要求去寫。⑵重點部分是否寫詳細了。
具體講評可采用“對比式講評”或“開放式講評”。“對比式講評”即選擇一至兩篇優秀的文章在班級朗讀、讓學生評價，說出它們的主要優點及不足之處，再出示個別較差的片段，師生共同進行評改。然后學生閱讀自己的作文找出問題，認真修改�！伴_放式講評”即引導學生相互品評，自由交流，讓學生在自我修改中進一步感悟寫作方法，提高表達能力。
五年級語文教案5
一、整體教學目標：
1、學會本課9個生字，理解20個詞語的意思。能用“壯觀”、“栩栩如生”造句。
2、理解課文內容，學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
二、教學重點難點：
�、帕私馇厥蓟时R俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
�、七\用段落大意歸并法歸納主要內容。
三、教學時間安排：2課時
第一課時：
釋題，課件導入，初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀；初讀課文，加深印象；學習課文第三、四自然段，切實感悟秦傭的特點。（重點為第一課時）
第二課時：
復習回顧，加深印象；學習余下的課文，了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值；整體理解課文，運用段落大意歸并法歸納主要內容；讀寫結合，課外延伸。
教學目標：
1、知識能力目標：
能審清題意，初步學會聯系上下文理解文中的新詞。初步感知課文內容，能說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2、情感目標：
通過情境的創設，朗讀的體驗，切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態、威武雄壯的陣容。
3、過程與方法：
采用“情景教學法”，運用多媒體創設情景，拉近學生和文本的距離。尊重學生的自主選擇，營造氛圍，放手給學生充分的'時間與空間去體驗文本、自主學習，從而能切實感受秦始皇兵馬俑的特點。
教學重點與難點：能切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態、威武雄壯的陣容。
教學過程：
一、揭題、審題。
1、導入：中國有一個奇觀被稱為世界第八大奇跡，你知道嗎？
板書：世界第八大奇跡提問：秦始皇是誰?兵馬俑又指什么?
2、師：圍繞這個課題，你們還想知道些什么？
二、初讀課文，感知大意。
1、師引入：兩千多年前的秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，它為何會被譽為世界第八大奇跡呢？這節課，就讓我們撥開歷史的塵埃，去領略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看一段錄象吧。
2、播放課件（有關秦始皇兵馬俑的短片介紹），形成兵馬俑的表象后，說說“秦始皇兵馬俑給你留下怎樣的印象”。
3、學生自學課文，要求：
(1)自學生字詞，通讀課文。
(2)思考課文是從哪幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的，并想想哪幾個自然段是介紹秦始皇兵馬俑的？
4、檢查自學情況（略）。
三、細讀課文，學習第四自然段。
1、過渡：有的同學急于想知道、急于想看看秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，就讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！齊讀第一句。師：什么叫“神態各異、栩栩如生”呢？你會說嗎？（指名交流回答）
2、師：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，那么我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？自由練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。
交流朗讀感受：（略）
四、學習第三自然段。
1、請大家自由朗讀第三自然段。根據大家不同的興趣和對課文的理解，選擇一至二項學習任務進行研究。有共同愛好的同學可坐在一起，好好合作研究研究。
�。ㄕn件出示）重點研究：
（1）畫、擺軍陣圖。（喜歡畫畫的）
�。�2）研究作者觀察順序、寫作順序，結合完成課后“習題4”。（愛好寫作的）
（3）讀出軍陣的威武雄壯。（長大想當播音員的）
2、指名交流匯報：（略）
五、拓展文本，課堂小結：
1、拓展文本，深入體驗。
2、師：小結（略）
五年級語文教案6
一、案例背景
這是一篇凝聚著強烈的民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開拓學生的眼界，拓寬學生的知識面，激發學生的思維能力。讓學生在充分閱讀思考的基礎上充分運用搜集的資料理解課文，在相互交流中發展學生的思維，享受成功的快樂。
二、案例描述
一上課我就問學生：“同學們你們會唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時有的學生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學們跟著錄音機唱這首歌。大大激發了學生學習的興趣。
接著我又問提問“關于龍你們知道些什么？”這時學生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡短的語言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學生腦中有了初步的印象。接著又讓學生整體感知課文看看文中介紹的關于龍的內容。
在學習第一自然段時，我設計了這樣的問題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的.聯系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學生學習的熱情高漲。教師讓學生交流課前通過讀書、上網、多種方式搜集的圖文資料。
這樣既培養了學生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務與課堂，使學生產生好奇心求知欲，就能進入良好的學習狀態。
在學習第二自然段時，我設計了這樣的問題：利用自己搜集的資料結合課文內容說說龍到底是什么？學生紛紛拿出自己的資料，眾說紛云，最后通過比較，明白了他并不真實存在，他只存在于人們的想象里。學生自己弄懂了答案心中感到無比喜悅。
在學習“人們賦予龍的象征意義”一段時，學生已經知道了有關龍的知識。我設計了這樣的問題“龍的文化淵源流長，你還知道哪些與龍有關的知識？”學生興趣盎然，有的說出自己搜集的于龍有關的成語，有的說出與龍有關的地名和物產。這樣為學生搭建了一個展示自我的平臺，學生在交流資料的過程中享受到了成功的喜悅。
三、反思
整節課學生在交流搜集的資料的過程中了解了龍的樣子，龍與人的關系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學生創造性的學習提供了一個廣闊的空間。從爾使學生自主學習的能力得到培養，體現了語文工具性和人文性的統一。
語文教學的過程是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程�！焙椭C是語文課堂的主旋律，和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學規律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語文課堂的和諧境界，一同享受語文的真、善、美。
五年級語文教案7
（一）、教學目標
1、寫出家鄉變化最大、印象最深的一兩個方面。
2、按一定的順序、有重點地敘述，語句通順，內容具體。
3、激發學生熱愛家鄉的思想感情
（二）、教學重難點
重點：敘述有順序、有重點。
難點：把搜集、調查到的資料篩選整理成文。
（三）、課前準備
1、有關家鄉變化的資料。
2、電腦課件。
（四）、教學理念：
1、寫什么——寫作文首先要解決的是寫什么的問題。在作文教學中，學生以及教師也常常為寫作材料的“無米下鍋”犯難。作文來自生活，要引導學生更多地觀察社會、體驗生活。所以，課前，我組織學生進行了一次《家鄉的變化》口語交際，要求學生到生活中去觀察家鄉的今天，了解家鄉的過去，可以查閱資料，可以采訪有關人員，可以實地考察，總之，要做到用眼看，用耳聽，用心去感受。搜集到的材料有文字、圖表、照片......其實每一次作文題材是廣泛的，只要善做教學的有心人，就能就地取材，隨手拈來。
2、怎么寫——每一次作文輔導都是一次心理歷程，在同一個地點，把自己所得的和大家一起交流，一起探討，一起分享，在說中感悟，在論中升華，在寫中沉淀。本節課我安排了幾個環節，①先讓學生自由練說或展示自己搜集到的材料。②引導學生理清自己印象最深刻的一兩個方面。③學生寫作文提綱④結合例文的點評，學習寫作方法。
（五）教學過程
一、啟發談話
同學們，我們的家鄉是個美麗神奇的.地方，它的山山水水養育了我們，根據你們的調查，家鄉有了那些變化，其中那些給你留下了深刻的印象。這節課，我們先交流，然后把交流的內容寫下來。
二、走進生活，尋找源頭活水。
師：同學們在你們眼中，家鄉的哪些方面發生了變化？
生：家鄉的馬路變了；家鄉的田野變了；家鄉的建設變了；穿的時髦了；吃得講究味道了；
師：大家能夠從家鄉的路，家鄉的田野，家鄉的建設，家鄉的建設，家鄉的衣、食、住、行以及環境，學校等多方面進行觀察，說明你們是生活中的有心人，現在請你們把課前進行采訪、搜集家鄉的變化獲得第一手資料在堂上進行交流。
三、交流溝通，資源共享。
1、小組選派代表作匯報。
請每個小組選派一名代表匯報，把調查收集到的最感興趣的印象最深的，最能觸動情感的資料講給大家聽。（提示：分別從住房，公路，家里的擺設，小汽車，辦工廠，存錢，穿戴等方面談）
2、教師根據所搜集的家鄉變化的資料，激發學生熱愛家鄉的情感。
四、站穩寫作立足點
1、師引導：我們的家鄉如此美麗，發展如此迅速，想不想把它寫下來介紹給別人？請將你自己看到的，聽到的，親身經歷的事情中選出自己最感興趣，印象最深刻的一兩個方面寫一寫。
2、學生寫作文提綱
五、結合例文的點評，學習寫作方法
�。�1）一般的寫法：過去家鄉如何如何的落后，如今高樓林立，最后點名題旨——家鄉變了；
�。�2）寫家鄉以前哪些方面讓你流連忘返、印象深刻，可如今這些卻不復存在，表達你內心的惋惜、留戀；
�。�3）是獨辟蹊徑的方法，從一個側面反映家鄉的變化。
（教師板書：題材自由）
師：可以是給遠方親戚，朋友的書信，可以是詩歌，也可以是記敘文。（教育學生可以從多種不同題材體現，但要慎重選擇）
六、教師總結
今天這節作文指導課我們從興趣、內容入手，寫家鄉的變化。通過調查、搜集活動獲取了大量的第一手習作資料，這樣同學們就能有話可說，有內容可寫。今后我們將繼續按照這樣的學習方法，不斷提高同學們的寫作水平。
板書設計：
五年級語文教案8
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣。
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料。練習修改自身的習作。
課前準備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學過程
第一課時 口語交際
激發興趣，明確目標
在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，俺們就來交流一下。
組內討論，人人參與
1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
2、同學在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的同學，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。
3、互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平。
4、推薦代表參與全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的.內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
1、先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷。
2、你對誰說的話有同感？同學自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展爭辯。啟迪思維
1、人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯。
2、同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥。
3、師總結：好書會像營養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧。俺們有什么理由不和好書交朋友呢？讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時 習作
談話導入。激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧！
閱讀提示。明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次爭辯活動。
試寫初稿，反復修改
1、同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導。
2、同學完成初稿后，自身認真進行修改。
3、組內互讀互改，提出修改建議。
4、依照小組同學的建議，再次修改自身的習作。
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導同學進行賞析。
謄寫作文，制作小報
1、再次修改自身的習作，滿意后謄寫在作文本上。
2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報。
五年級語文教案9
一、引入課文情境，整體感知
1、導言：簡單介紹紅軍長征，了解草地（沼澤地）引入課文情境。
2、結合課題和課前預習，這篇課文講了一件什么事？
3、抓住課題的重點詞“行”，理清層次。
二、理解課文情境，深入體會
一人行（1、2自然段）；
1、你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面？
2、小戰士目前的困難是什么？
3、如果是你，你會怎么想？你認為他能不能走出草地？
一人行（19自然段）；
1、體會現在是一幅什么畫面？
2、刮風、下雨，他的困難增加了，可是現在，你認為他能不能走出草地？為什么？
與第一部分進行對比分析，通過矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。
二人行（3—18自然段）；
1、導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。他是“迎面”而來的，說明什么？
2、這個一個什么樣的老紅軍？抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3、在老紅軍和“我”的二人行中，面對饑餓疲憊已經不想再走的“我”，老紅軍都是用了什么方法促使我前進？
抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（激勵行—哄著行—催我行—背我行）
4、過渡，進入；
我一開始的“一步一挨”變成現在老紅軍的“一步一滑”，你感受到了什么？老紅軍背著小紅軍，他們倆個人一起向前走，可為什么后來又變成了一人行？
5、面對生與死的瞬間，老紅軍是怎么說的，又是怎么做的？
抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質。把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高品質。
6、體會我的心理（第18自然段）：朗讀課文
7、現在，相信大家已經明白了是什么使小紅軍發生了那樣巨大的變化。
理解光明大路：這里的"光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。
配樂朗讀第19自然段。
三、升華體會
1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒有運用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語和所在的句子，體會作者想要表達的'意境。
2、如果我們來到人民英雄紀念碑前，去緬懷英雄，你會對英雄說些什么呢？可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。
四、總結全文
同學們，正是無數個像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰士，才使我們的隊伍堅不可摧；也正是有了無數個像老紅軍這樣的無名的英雄，拋頭，灑熱血，才使我們過上了幸福美好的生活。相信文中邁開大步的小紅軍必定會成為那樣舍己為人的老紅軍，更希望同學們能努力學習，將來為建設祖國出力，這樣才不辜負養育我們的祖國。
五年級語文教案10
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。
3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設計思路】
根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 圣誕節 轎車 兜一圈
�。�3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？
�。ǹ窜嚂r、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
�。�2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
�。�3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時
一、齊讀課題。
出示： 課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書： 給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的`意思。
�。�1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟
�。�2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。
�。�4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車 抱進了
�。�5）接下去他們去了哪？請大家發揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保 羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
因為他遇到了小男孩，懂得了給予是快樂的
三、學了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動了。（小男孩）
那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
五年級語文教案11
教材分析
《養花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。
課文第1自然段主要講：養花的原因和目的。
課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。
課文第3自然段主要講：養花可以多得些知識。
課文第4自然段主要講：養花雖然辛苦勞累但有許多好處。
課文第5、6自然段主要分別敘述養花的快樂與憂傷。
最后一自然段總結了“我”養花的種種樂趣。
不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。
教法建議
1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么養花，從養花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。
2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的'感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。
4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？
詞語注釋
計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。
樂趣：使人感到快樂、有趣。
門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。
循環：本課指周而復始的運動。
調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。
關切：一般用于對人的親切關懷。
奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。
三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。
秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。
自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。
大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。
不利于行：不便于行走。于，對于。
勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。
有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。
置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它�！爸痹谖闹兄富ú荨�
詞語積累
一、近義詞
關切——關注調節——調劑見識——知識驕傲——自豪
難過——傷心門道——門路照料——照管
二、反義詞
關切——冷漠真理——謬誤緊張——松弛驕傲——謙虛
開放——凋謝難過——高興
三、多音、多義字
句段賞析
1．因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。
這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”
2．如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。
“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。
3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
這兩句話集中抒發了養花的樂趣，也是對全文的總結�！皯n”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。
課后題解
思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
作者寫養花的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到養花時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思��！養花還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從養花中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現養花勞動的意義和無窮的樂趣的。
文章導讀
本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫養花給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
文章結構
本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。
第一段（第1自然段）：講作者把養花當作生活的樂趣。
第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。
第三段（第3自然段）：講養花要摸門道。
第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養花有益身心；第二層講養花要付出勞動。
第五段（第5自然段）：講從養花中享受成功的歡樂。
第六段（第6自然段）；講養花當中的傷心事。
第七段（第7自然段）：總結全文，說明養花的樂趣。
寫作特點
1．圍繞中心，組織安排材料。本文寫養花，表現的是養花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“養花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養花過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫養花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了養花的樂趣。
2．語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。
中心思想
本文作者寫了自己的養花實踐，切身體會到了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
五年級語文教案12
【教學目標】
知識與技能:
1.認識6個生字,會寫本課的10個字。會正確讀寫“精巧、配合、身段”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。
過程與方法:
1.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
2.理解課文的開頭和結尾兩句話,體會其表達效果。
情感態度與價值觀:
了解白鷺的特點,體會作者對白鷺的喜愛之情。
【教學重點與難點】
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.感悟開頭結尾相呼應的寫法。
【教學過程】
一、古詩引領,導入新課。
1.同學們,這節課一開始,我給大家帶來了一首唐代詩人杜牧的詩——
雪衣雪發青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。
(教師范讀)
2.激趣:其實,這首詩還是個謎語,寫的是一種我國南方的水鳥,知道是什么嗎?
板書課題:
1 白鷺。
3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩,古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過,記得嗎?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實,何止是古人,我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。
生齊讀課題——1 白鷺
4.那么,為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋——
設計意圖:
通過古詩自然引入《白鷺》,激發了學生學習課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們自由地朗讀課文,結合生字表自學生字詞,力爭把課文讀通讀順,同時要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達作者感受的句子,畫下來。
2.學生自由讀書,按要求自學。教師巡視,了解自學情況。
3.讀后匯報:在郭沫若的眼中,白鷺是什么?
“白鷺是一首精巧的詩�！�
“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩�！�
4.質疑問難:文章的開頭與結尾有什么關系?你從中體會到了什么?
開頭與結尾相呼應,文章結構緊湊,更突出作者對白鷺的喜愛、贊美之情。
5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6.說說散文有什么特點。讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
設計意圖:
引導學生學習生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結構,抓住首尾呼應的兩句話質疑,并為下節課作準備。
三、課堂小結。
作者為什么說“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”?下節課我們一起來學習。
第二課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
【教學過程】
一、復習課文,設疑導入。
“白鷺是一首精巧的詩。”
“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩�！�
1.有感情地朗讀。
2.課文為什么說白鷺是一首詩呢?設計意圖:復習導入,直接切入這節課的重點。
二、體會“白鷺是一首精巧的詩”。
1.“精巧”是什么意思?
2.為什么作者說“白鷺是一首精巧的詩”呢?仔細讀第1—5自然段,并把具體描寫白鷺精巧的語句畫下來。
3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫、批注。
4.指名說自己的理解:為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?
5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。
(1)作者具體怎樣寫了白鷺的外形?
(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?
(3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來?(體會第3自然段的對比手法,第5自然段的排比手法)
6.由此看來,白鷺實在是美,美得像一首精巧的詩!你會用哪些詞語來贊美它呢?
7.有感情地朗讀,讀出詩的味道。
設計意圖:學生自己動手圈畫,培養了學生的動手能力,又抓住重點句體會到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。
三、體會“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。
1.人們常說“詩中有畫,畫中有詩”。白鷺既是一首詩,那它是否也有屬于自己獨特的畫呢?
請同學們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優美的畫面。如果請你給看到的畫面起名,該起什么名字好呢?
2.學生先自由朗讀課文,再小組討論。
3.交流匯報:
在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字?
4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。給你認為值得咀嚼的詞句做上記號。
5.欣賞課文配圖, 根據學生的回答調整出示順序。
A.釣魚圖——
引導學生理解“釣魚”的`擬人化;
引導學生感受畫面的完整、和諧美;
學習步驟:找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會。
B.望哨圖——
引導理解:
你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?
而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)
你認為它是在望哨嗎?
想象說話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。
C.低飛圖——
引導想象:
你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來一群白鷺是一種什么感覺?
朗讀感受。
6.這就是白鷺,它釣魚時的悠閑、望哨時的悠然、飛行時的翩然,讓人覺得它是一首韻在骨子里的散文詩。
7.可是,仍有人覺得它美中不足。請自由朗讀第9自然段,說一說自己的感受。
(1)自由朗讀體會。
(2)指名匯報。
理解:白鷺本身就是一首優美的歌。
8.總結升華。齊讀最后一個自然段。
設計意圖:
通過讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。
四、課堂小結。
1.白鷺是美的精靈。提問:你們愿意拿起筆,寫幾句話來贊美白鷺嗎?
2.引導學生思考:白鷺是一首詩,生活中還有什么也是一首詩?讓學生說一說,引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。
設計意圖:
寫幾句話贊美白鷺,培養了學生的口語交際能力,加深了對課文的理解,最后用羅丹的一句名言結束了這一課。
【板書設計】
五年級語文教案13
教學目標：
1.利用「KWL表」連結文本與學生的經驗、知識。
2.學生練習帶著問題閱讀信息性文章。
3.利用小標題整理信息。
4.鼓勵學生發言，參與討論，提出自己的看法。
導入：
閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發學生對鯨魚的好奇，導入教學。
這是一則故事，充滿了文學想象之美。接下來的學習則是很嚴謹的信息性閱讀，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。
一、閱讀前：我知道什么？
利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。
1.先讓大家會想自己的舊經驗，知道哪些關于鯨的知識，填寫工作單（關于鯨我知道……）上。然后請學生輪流說出個人關于「鯨」的知識，其他同學注意傾聽，鼓勵互相質疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。
2.經過初步的交流分享后，關于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：
○小組有共同的問題嗎？
○看到一些自己也想問的問題嗎？
○把問題分類
二、閱讀文章——邊讀邊想問題
1.發下文章，請學生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關的段落旁作上記號。
2.找到答案嗎？——信息閱讀
請學生找出跟自己提問相關的部分，再讀一遍。讀的.時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。
提示：學生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關數據」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。
3.邀請一組學生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？
4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學到了……）
5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。
三、信息整理——為文章下小標題
再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題�？纯催@個段落主要在介紹或說明關于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。
提示：經過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。
四、統整與反思
1.這次的閱讀，從文章中我學到了什么？
哪些信息是你預期到的？（或是猜想到的）
哪些信息讓你驚訝？
哪些信息讓你質疑它的真實性？
哪些信息讓你產生更多好奇？
2.關于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？
3.關于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？
提示：活動中，學生練習了以下的閱讀策略：
◎建立閱讀目的——有意識的閱讀
◎配合目標和提問，選擇閱讀內容
◎邊讀邊想：思考問題
回想已知
思索新知
知識性文章的閱讀
趙鏡中
一、學生為什么讀不懂知識性文章
閱讀的困難其實多發生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學生的挑戰均較大。
讀不懂的原因：
1.只記零碎的知識，不知如何組織
2.對敘寫方式不熟悉，看不到數據之間的關聯
3.分不出重點
4.缺乏背景知識
5.文章本身的問題
二、知識性文章的組織形態
掌握知識性文章的組織形態，就能看出知識間的關系，幫助理解與記憶。
1.定義或說明
2.論點或命題的陳述
3.異同的比較
4.因果關系的敘述
5.指引和方法
6.問題和回答
三、教學策略
1.介紹關鍵詞匯，充實先備知識
2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧
3.區辨事實與意見
4.正確的使用圖表
5.自我提問（針對上述文章的組織形態自問自答）
6.討論與探索
7.讀寫結合
五年級語文教案14
教學目標：
1、學習生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
教學準備：
學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。
教學過程：
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學習第18課，請讀課題。
2、頤和園是我國保持最完整，規模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。
1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。
2.思考：為什么要寫這樣三個詞?為什么要按這樣的順序寫?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?
3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。
1、學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。
師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。
“游賞”長廊。
1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
2、學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。
3、根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的`畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
4、由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。
5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬壽山。
1、學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2、抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確
3、小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3、學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)
四、總結。
1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。
2、以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。
五、課后學習建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識;
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
五年級語文教案15
教學目標
1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。
2、初步認識列數字、舉例子、作比較、等說明方法。
3、朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
教學重難點
教學重難點：
重點：鯨的生活習性
難點：鯨的進化過程
教學過程
一、情境導入，交流資料
1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)
2、課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
3、看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關鯨的哪些內容?你有哪些不理解的詞語也可以提出來。
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)
2、學生自學，教師巡視。
3、檢查自學情況：
1)讀詞語：一噸 寬敞 哺乳動物 過濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生
教師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。
(在寫字上教師要提醒學生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉�！盀V”字筆畫多，左窄右寬�！胺巍弊钟疫叢灰獙懗伞笆小弊�。“矮”字左右不要寫反。)
2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請用最簡潔的詞語來概括。
(根據學生的匯報教師板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生 引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。)
[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。]
3)理解詞語：胎生 哺乳動物
三、細讀課文，理解內容
1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請你選擇自己最感興趣的一個方面，進行探究性學習。
(課件出示學習要求)
(1)找出并朗讀相關段落，說說介紹的內容。
(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。
(3)圍繞特點，作者運用了什么說明方法?你能讀出相關的語氣嗎?試一試。
2、在小組匯報自己的學習成果。
3、全班匯報，教師點撥引導
鯨的外形特點：
(1)(課件出示)
● 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
●我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
(從這幾個數字我們體會到了鯨確實很大。學生練讀，表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。)
● 它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來……還顯得很寬敞。
(通過具體的例子來進行比較，體會出鯨的大。再練習朗讀。)
(2)指導朗讀
(3)試著用舉數字的方法說明一事
四、細讀課文，理解內容
1、同學們，還記得你最感興趣的那部分內容嗎?還記得我們的學習要求嗎?(課件出示學習要求)
請你打開書，把你最感興趣的那部分內容再仔細讀一讀，再交流學習所得 。
(引導學生繼續按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?)
[這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。]
2、學生小組學習。
3、引導學生匯報自己所學內容，在交流討論中點撥指導。
[以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的預測，不是教學的程序，教學關鍵在于教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。]
1)演變(可以以鯨的角色來自述)
在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經過了很長很長的.年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。
(抓住“陸地”——“淺�！薄昂Ｑ蟆比齻�詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的進化過程。)
(師課件出示填空題)
在( )，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( )，它們的前肢和尾巴( )變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。
(抓住“很遠的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。)
[這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味]
2)種類：須鯨 ——沒有牙齒
齒鯨 ——有鋒利的牙齒
3)生活習性：
①吃食 (吃什么，怎么吃，特點) (也可以以表格的形式匯報)
須鯨 吃小魚小蝦 (“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。)
齒鯨 吃大魚海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)
②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報)
共同點 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 噴出的水柱垂直細高
齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短
教師出示插圖 指導學生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)
③睡覺 引導學生通過畫圖來理解
生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護意識。
�、苌L
胎生 生長快 壽命長
4、朗讀感悟
我們對鯨的特點和生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽。
五、總結全文，拓展延伸
1、學生總結學習這一課自己的收獲。
2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞;
六、布置作業
通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。
1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文;
2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
3、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。
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