部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-05-23 16:19:26 五年級(jí) 我要投稿

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案常用15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案常用15篇

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（）分鐘

　　一、出示題目，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書：搭石）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望。】

　　新課

　　教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）

　　1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

　　2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

　　3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）

　　譴責(zé)

　　俗語(yǔ)

　　協(xié)調(diào)有序

　　人影綽綽

　　理所當(dāng)然

　　汛期

　　三、精讀課文，解決問題

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　生自由讀。（出示課件4）

　　師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。

　　平整方正二尺左右的間隔擺放。

　　（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

　　感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

　　2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）

　　（1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。

　　（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

　　生讀，師總結(jié)：

　　風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個(gè)問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。】

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.帶著上面的問題朗讀課文。

　　3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　1.xùn

　　qī（）就要來了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

　　2.他改掉了lǎn

　　duò（）的毛病，目的是wǎn

　　huí（）自己在大家心中的形象。

　　二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　譴責(zé)：_____________________________________________

　　人影綽綽：_________________________________________

　　理所當(dāng)然：_________________________________________

　　三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。

　　（）

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話。

　　A這句話告訴我們，這兩個(gè)人的話非常多，等過了河還在說。

　　B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風(fēng)很淳樸。

　　【答案】

　　一、1.汛期

　　2.懶惰

　　挽回

　　二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。

　　人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。

　　理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

　　三、B

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.通過理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（）分鐘

　　一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）

　　新課

　　教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、新授課。

　　1.師：這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　交流反饋，出示重點(diǎn)句。

　　（出示課件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”

　　指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？

　　生思考，討論

　　師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

　　（板書：秋涼勤勞擺搭石）

　　“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

　　師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”）

　　你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來。）

　　（板書：無私奉獻(xiàn)換搭石）

　　（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

　　真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫溃磕隳馨堰@美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

　　理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過橋。”

　　進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

　　（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

　　（出示課件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

　　生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

　　（指名學(xué)生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來？（再指名讀）

　　（板書：謙讓敬老過搭石）

　　三、用朗讀來理解最后一段。

　　生速讀第五自然段。（出示課件13）

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

　　（板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石）

　　師：還贊美了誰(shuí)？

　　師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

　　那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

　　再讀第五自然段。

　　（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）

　　（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

　　四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。

　　五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）

　　1.仔細(xì)觀察，

　　生動(dòng)描寫。

　　2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)。】

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　（）分鐘

　　六、課外延伸，布置作業(yè)。

　　（出示課件16）

　　1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

　　2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫作能力。】

　　板書

　　內(nèi)容

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無私奉獻(xiàn)換搭石

　　搭石是聯(lián)結(jié)

　　搭石

　　協(xié)調(diào)有序走搭石

　　家鄉(xiāng)人們

　　謙讓敬老過搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、選字組詞。

　　平（橫

　　衡）

　　（邪

　　協(xié)）助

　　二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　　1.我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪。（）

　　2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）

　　3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）

　　三、填空。

　　文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。

　　【答案】

　　一、衡

　　協(xié)

　　二、1.聞名

　　2.勤勞

　　3.失衡

　　三、景色美

　　人們心靈美

　　教學(xué)反思

　　1、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的.情感，引起了學(xué)生的共鳴。

　　2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

　　1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。

　　2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

　　在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。

　　【作者介紹】

　　劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

　　我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　搭石：是人們?cè)谶^往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　1.為了保持píng

　　héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

　　2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié

　　zhù（）小明改掉lǎn

　　duò（）的毛病。

　　3.xùn

　　qī（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn

　　huí（）了不少損失。

　　二、選詞填空。

　　間隔

　　隔開

　　1.這座山把他們（

　　）。

　　2.石頭按二尺左右的距離（

　　）正合適。

　　唯獨(dú)

　　孤獨(dú)

　　3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？

　　4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

　　三、按要求完成句子。

　　1.無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

　　__________________________________________________________

　　3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）

　　__________________________________________________________

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1.仿寫詞語(yǔ)。

　　人影綽綽（ABCC）__________

　　___________

　　____________

　　2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。

　　A引用

　　B比喻

　　3.選文描寫的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、人們往往借助一件事物來表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫法，借助一件事物來體現(xiàn)一種情感。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　一、1.平衡

　　2.協(xié)助

　　懶惰

　　3.汛期

　　挽回

　　二、1.隔開

　　2.間隔

　　3.唯獨(dú)

　　4.孤獨(dú)

　　三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開。

　　2.如果你不努力，就會(huì)被落下。

　　3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

　　四、擺

　　修

　　走

　　景色

　　人性

　　五、1.天網(wǎng)恢恢

　　生機(jī)勃勃

　　文質(zhì)彬彬

　　2.A

　　3.走搭石。

　　六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。

　　剛開始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

　　2.再讀課文時(shí)，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？在書上找一找。”通過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

　　3.品讀課文時(shí)，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4.抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩(shī)。

　　二、讀練結(jié)合。

　　讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

　　課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　3、搜集資料，了解牛郎織女的`相關(guān)內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查預(yù)習(xí)效果：

　　1、解決本課生字詞。

　　2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　3、說一說你讀完文章后的疑問。

　　三、初讀課文。

　　小組活動(dòng)出示：

　　1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

　　2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

　　四、精讀課文。

　　1、理清人物關(guān)系：

　　我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰(shuí)？（板書：牛郎

　　織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　感受人物形象。板書：

　　牛郎：勤勞善良

　　哥嫂：鐵石心腸

　　老牛：知恩圖報(bào)

　　織女：美麗善良

　　2、體會(huì)織女之“決”

　　出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）

　　一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

　　姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習(xí)說話）

　　五、關(guān)于民間故事。

　　1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。

　　民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對(duì)美好生活的向往。

　　六、拓展延伸

　　作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。

　　選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　　選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說說課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。

　　3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說說太陽(yáng)對(duì)人類的作用。

　　4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。

　　重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)4。

　　難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)3、4。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。

　　學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

　　（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

　　1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

　　2、反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。

　　3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運(yùn)用這些說明方法介紹說明一種事物。

　　（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？

　　板書課題：16太陽(yáng)

　　2、齊讀課題。

　　3、釋題。

　　提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）

　　4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　（一）布置預(yù)習(xí)

　　出示預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　　（3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

　　（二）反饋指導(dǎo)

　　1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　　2、說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。

　　3、課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

　　4、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

　　三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

　　（一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

　　1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）追問：概括地說，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書：特點(diǎn)）

　　第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）

　　（二）把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？

　　出示任務(wù)：說說課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再?gòu)姆疵嬲f與我們關(guān)系密切。

　　四、認(rèn)識(shí)了解基本的說明方法

　　（一）通過例子認(rèn)識(shí)了解

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。

　　出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽(yáng)的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。

　　第一組：

　　A、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　　B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

　　第二組：

　　A、太陽(yáng)非常非常大。

　　B、約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　個(gè)體操作，四人小組交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一組：（課件出示圖片）

　　說明方法：

　　列數(shù)字和舉例子。

　　好處：

　　列數(shù)字：約有一億五千萬千米的距離長(zhǎng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

　　舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

　　第二組：（課件出示圖片）

　　說明方法：

　　列數(shù)字、作比較。

　　好處：通過約一百三十萬個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。

　　（二）通過其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們通過具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進(jìn)行說明介紹的語(yǔ)句，做上記號(hào)。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說明方法？用上這樣的說明方法有什么好處？

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

　　說明方法：列數(shù)字、舉例子。

　　好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

　　（2）寫太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。

　　說明方法：舉例子。

　　好處：通過具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。

　　五、小結(jié)

　　列數(shù)字，就是通過列出數(shù)字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的'事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進(jìn)行介紹說明。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字

　　課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

　　提問：上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說明方法？在介紹說明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

　　二、說說太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

　　出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內(nèi)容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說話。

　　有關(guān)語(yǔ)句：

　　有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。

　　追問：這個(gè)句段寫了什么來說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書：植物動(dòng)物吃的穿的用的）

　　地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來。

　　太陽(yáng)曬著地面，……成為風(fēng)。

　　追問：這兩個(gè)句段寫了什么來說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫了氣候方面來說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書：氣候）

　　太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。

　　追問：這個(gè)句段寫了什么來說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書：預(yù)防治療）

　　說話：指名兩三個(gè)學(xué)生說，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說，再反饋指導(dǎo)。

　　三、“初試身手”審題明要求

　　（一）復(fù)習(xí)喚醒

　　1、提問：通過學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白。誰(shuí)能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　列數(shù)字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬千米。

　　作比較；例句：約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

　　（二）審題明要求

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法，并運(yùn)用這些基本的說明方法介紹說明一種事物。現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請(qǐng)翻開課文70頁(yè)。

　　出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫什么？有些什么具體要求？

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）題目1：

　　嘗試寫的內(nèi)容：寫身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說明它的特征。

　　追問：要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過觀察，了解這個(gè)事物的特征。）

　　（2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說明清楚一個(gè)事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫。

　　（3）題目2：

　　嘗試寫的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會(huì)兩種寫法的不同。

　　追問：要根據(jù)什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來查找白鷺的資料。）

　　（4）小結(jié)：要改寫好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來查找白鷺相關(guān)的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。

　　四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　　（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

　　（三）課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記

　　（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

　　五、寫字教學(xué)

　　（一）字形教學(xué)

　　1、課件示會(huì)寫的字，讀一遍。

　　2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　指名說并板書，然后讀一讀：

　　例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）

　　（二）寫字指導(dǎo)

　　1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

　　2、各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

　　3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。

　　六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程）

　　七、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把自己說的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來。

　　2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　《太陽(yáng)》課文原文

　　有這么一個(gè)傳說，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找-個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?

　　我們看到太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。

　　太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

　　太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽(yáng)沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽(yáng)也不能形成，因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。

　　地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。空氣上升時(shí)，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數(shù)的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

　　太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

　　太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。

　　地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

　　《太陽(yáng)》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

　　提問：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公

　　大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)。可是你知道關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

　　板書：太陽(yáng)

　　二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

　　1.學(xué)生齊讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字生詞：

　　(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　(2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，交流收獲

　　1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

　　第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

　　2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

　　3.作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　師：介紹神話傳說，增加文章的.神秘感，引起閱讀興趣。

　　4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書：關(guān)系密切

　　5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。

　　四、作業(yè)超市

　　1.抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。

　　2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

　　2.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?

　　二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1.課文是用什么方法來介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

　　生交流、匯報(bào)

　　師出示句子

　　(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)

　　思考：A用了什么說明方法?

　　B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

　　師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

　　2.課文是怎樣寫太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)

　　出示句子

　　(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)

　　A用了什么說明方法?有什么好處?

　　B有感情地朗讀。

　　板書：作比較。

　　3.體會(huì)描寫“熱”的句子：

　　A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　出示句子

　　(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)

　　板書：列數(shù)字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

　　4.小結(jié)說明方法。

　　師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

　　1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。

　　2.默讀5---7自然段，說說太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。

　　A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

　　B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。

　　板書：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌

　　C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。

　　D想象一下，如果沒有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?

　　四、布置作業(yè)。

　　上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。

　　上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。

　　五年級(jí)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　《太陽(yáng)》一課為說明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

　　2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

　　3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。

　　4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

　　以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。

　　從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

　　海力布對(duì)小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來說，實(shí)在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動(dòng)物說什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說了，您就會(huì)變成一塊石頭。”

　　海力布點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對(duì)海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對(duì)龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

　　海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動(dòng)物說了什么話，都不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

　　海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語(yǔ)言，能知道哪座山上有哪些動(dòng)物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細(xì)一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

　　海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個(gè)老人對(duì)海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

　　海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會(huì)相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的'生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。

　　大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領(lǐng)著孩子，趕著牛羊，往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動(dòng)地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。

　　人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

　　3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

　　4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

　　3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　語(yǔ)文要素

　　板塊一

　　交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法

　　1、梳理總結(jié)，了解方法。

　　（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？

　　（2）出示課件。

　　出示課件：

　　（3）聽了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

　　（4）教師小結(jié)。

　　出示課件：

　　課文

　　所描寫的具體事物

　　事物的特點(diǎn)

　　表達(dá)的情感

　　《白鷺》

　　白鷺

　　外形美、神韻美

　　對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情

　　《落花生》

　　花生

　　外表不好看，但很有用

　　要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

　　《桂花雨》

　　桂花

　　香氣四溢，香甜生活

　　思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

　　《珍珠鳥》

　　珍珠鳥

　　從怕人到信賴人

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

　　2、看圖想象，借物抒情。

　　（1）過渡：是的'，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

　　出示課件：

　　落葉紛飛

　　百花盛開

　　餃子

　　（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

　　（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對(duì)白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　3.通過優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對(duì)白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入。

　　1.出示詩(shī)歌《詠白鷺》。

　　詠白鷺

　　宋陳普

　　我在這邊坐，爾在那邊歇。

　　青天無片云，飛下數(shù)點(diǎn)雪。

　　2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，說一說自己的體會(huì)。

　　3.白鷺是一首精巧的詩(shī)。你首先想到了哪首詩(shī)。

　　預(yù)設(shè)：

　　關(guān)于白鷺的詩(shī)歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”

　　4..導(dǎo)入新課。

　　美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來。

　　多么美的畫面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。

　　5.走進(jìn)作者：

　　郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國(guó)著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等；回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字。

　　1.本課的生字較多，而且有些還比較復(fù)雜，你能夠認(rèn)識(shí)它們嗎。

　　出示詞語(yǔ)指讀：

　　白鷺嫌棄長(zhǎng)喙黛之鏡匣嗜好鑲嵌清澄

　　2.生字從詞語(yǔ)中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎。

　　鷺匣嗜嫌嚓黛嵌澄

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)“嫌棄、黛色”的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　嫌棄：厭惡而不愿意接近。

　　黛色：青黑色。

　　5.現(xiàn)在我們打開優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫得很好。

　　我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。

　　（1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。

　　（3）打開優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫法。

　　（4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項(xiàng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫法。

　　（5）學(xué)生臨習(xí)生字。

　　教師巡回指導(dǎo)。

　　6.積累詞語(yǔ)。

　　精巧配合身段? 適宜白鶴生硬尋常忘卻流線型鏡匣清晨

　　孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然黃昏形象化美中不足

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2.讀一讀課文，去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來。

　　3.小組交流不理解的`句子，分享優(yōu)美的句子。

　　四、賞析課文，感受美好

　　白鷺是詩(shī)人的愛物，讓我們?cè)谖恼轮幸黄痤I(lǐng)略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。

　　（一）感受外形美

　　1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。

　　預(yù)設(shè)：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

　　色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

　　提出問題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。

　　預(yù)設(shè)：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。

　　2.出示句子：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳……

　　這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

　　3.出示句子：

　　增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　從這句話中你感受到了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　“增-減、素-黛；長(zhǎng)-短、白-黑”選用四對(duì)反義詞，運(yùn)用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。

　　充分展示了作者對(duì)白鷺的熱愛。

　　4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。

　　為什么要描寫這些鳥。

　　預(yù)設(shè)：

　　作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對(duì)比，在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí)，也體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。

　　（二）感受圖畫美

　　白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫美。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊兔靼走@個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更加充滿了希望。

　　板書：少年中國(guó)說

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介：

　　梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。

　　《少年中國(guó)說》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國(guó)說》。

　　三、讀文識(shí)字。

　　小組活動(dòng)，合作探究

　　1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

　　3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。

　　四、整體感知。

　　1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

　　生總結(jié)、匯報(bào)：

　　第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。

　　第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。

　　第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

　　2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?

　　生總結(jié)、匯報(bào)：

　　第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);

　　第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。

　　第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

　　板書：磅礴的'氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情

　　3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?

　　生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

　　層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球

　　4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國(guó)少年?

　　生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

　　紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

　　5、小組活動(dòng)

　　重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

　　生總結(jié)并匯報(bào)

　　五、布置作業(yè)

　　試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

　　2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫下列生字。

　　板書：瀉潛試胎皇履疆

　　2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。

　　板書：層層深入

　　二、研讀課文。

　　1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

　　①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?

　　師引導(dǎo)，生總結(jié)。

　　這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。

　　板書：總分總領(lǐng)全段

　　②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

　　師引導(dǎo)，生總結(jié)。

　　這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

　　③作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系?

　　師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。

　　2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。

　　①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

　　②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

　　③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

　　朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?

　　生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)

　　師：我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。

　　④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

　　生總結(jié)，匯報(bào)：

　　這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。

　　三、小結(jié)

　　作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來滿懷希望。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦課文。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：

　　1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來，同時(shí)再聽一聽別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩(shī)歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達(dá)到。

　　總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教材分析

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

　　學(xué)情分析

　　本文短小精悍，通俗易懂，以對(duì)話性語(yǔ)言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見的事物，因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，對(duì)這個(gè)問題的理解可能存在分歧。

　　教學(xué)建議

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對(duì)話，并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子，培養(yǎng)感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫作方法，讀寫結(jié)合，抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2．有感情地分角色朗讀課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

　　4．用一段話寫寫身邊像“花生”那樣默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人。

　　【過程與方法】

　　1．通過自學(xué)掃清字詞障礙。

　　2．通過聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　難點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　2．運(yùn)用本文寫作方法嘗試寫身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來歷。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

　　難點(diǎn)

　　初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過程

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來，打一種植物。“根和胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（謎底：花生）

　　2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，果實(shí)長(zhǎng)在土里面，所以叫落花生。

　　3．板書課文題目，簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1．出示學(xué)習(xí)要求。

　　（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫，聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。

　　（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)出來，大家討論。

　　2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

　　3．匯報(bào)交流自學(xué)成果。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（出示生字、新詞卡片）

　　（2）理解詞語(yǔ)。

　　出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生借助工具書理解詞語(yǔ)。三、細(xì)讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）

　　2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。

　　3．學(xué)生討論交流劃分的段落。

　　課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

　　第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我們”對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　4．根據(jù)劃分的段落朗讀課文。

　　四、小結(jié)全文

　　1．同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（寫“種花生、收花生”作者僅僅用一個(gè)自然

　　段，而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）

　　2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課共同研究吧！

　　落花生

　　事情的.發(fā)展順序

　　第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節(jié)。第三部分（第3～15自然段）：議花生。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

　　重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

　　難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

　　1．導(dǎo)入：普普通通的花生竟能引出這么多話題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)生了興趣。

　　2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？

　　二、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容

　　1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）

　　2．用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

　　（“種花生、收花生、吃花生”是略寫，“議花生”是詳寫。）

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”，感悟做人的道理1．出示學(xué)習(xí)要求。

　　（1）分角色朗讀課文第3～15自然段。

　　（2）找出父親幾次對(duì)孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

　　（3）畫出關(guān)于作者聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

　　2．學(xué)生邊讀邊思考。

　　3．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　　（1）贊花生。

　　“花生的好處很多……必須挖起來才知道。”

　　①朗讀課文第7～10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？

　　（大家談：味兒美、能榨油、便宜。父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

　　②出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句，思考：父親是怎樣說明花生的可貴之處的？

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，說明即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。）

　　③父親借用其他事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

　　（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）

　　④有感情地朗讀句子。

　　（2）學(xué)花生。

　　“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。

　　（父親教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。）

　　（3）做有用的人。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

　　朗讀句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

　　（這句話是作者在聽了父親對(duì)花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處或貢獻(xiàn)。）

　　4．分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，體會(huì)寫作方法

　　1．作者借落花生說明做人的道理，這種寫作方法稱為什么？（借物喻人。）

　　2．我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

　　3．花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？

　　4．討論交流。（清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……）

　　5．課文的內(nèi)容安排很特別，前面的內(nèi)容寫得較簡(jiǎn)略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？

　　（這樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫，但可為文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用。）

　　五、總結(jié)全文，拓展練筆

　　1．這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。我們?cè)傧胍幌胱髡叩墓P名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！

　　2．請(qǐng)同學(xué)們用借物喻人的方法寫寫你身邊平凡的人吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　落花生

　　種花生：買——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品

　　好處：味美榨油便宜

　　不好看議花生特點(diǎn)：埋在地里很好用

　　像花生一樣做有用的人

　　教學(xué)反思

　　我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有用處的人”，是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)涵，就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實(shí)無華、不圖名利、默默無聞，為他人為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，這樣安排下來，學(xué)生受到了充分的情感熏陶。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　語(yǔ)文園地

　　借物抒情

　　運(yùn)用對(duì)比

　　一詞多義

　　托物言志

　　【教學(xué)反思】

　　本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。

　　接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的`密切聯(lián)系。

　　教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：掌握“漫畫”這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

　　2.過程與方法：通過老師的講解、板書、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　3.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解人物形象可以有多種創(chuàng)造的方式，使學(xué)生積極地思考、表達(dá)，培養(yǎng)他們勇于探索、嘗試的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用漫畫畫出人物形象和情感。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教具準(zhǔn)備：教科書、黑板、彩色筆、紙、筆、漫畫圖片等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要準(zhǔn)備好筆、紙。

　　四、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入：（5分鐘）

　　老師先讓學(xué)生看一些漫畫圖片，讓學(xué)生通過看圖片的方式了解什么是漫畫。然后問學(xué)生：你們知道漫畫的特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完畢課文之后回答這個(gè)問題。

　　2.學(xué)習(xí)一：（30分鐘）

　　（1）老師呈現(xiàn)一張漫畫圖片，詢問學(xué)生這個(gè)卡通形象具有什么情感和行為特征，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論的.方式分析出卡通人物的情感和行為特征。

　　（2）老師簡(jiǎn)要地講述用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為，比如：蒙面?zhèn)b、超人等；并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾斡每ㄍㄐ蜗髞肀憩F(xiàn)人物情感和行為？

　　（3）老師要求學(xué)生以課文中的“漫畫老師”為素材，采用卡通形象的方式完成“漫畫老師”的情感和行為的表現(xiàn)。然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相評(píng)閱、評(píng)價(jià)。

　　3.學(xué)習(xí)二：（30分鐘）

　　（1）在學(xué)生畫好人物形象后，老師講解漫畫語(yǔ)言、漫畫表情的一些基本知識(shí)。

　　（2）通過基本功的練習(xí)，了解如何畫出別具特色的漫畫形象，如人物的頭和身體部位的比例，及其衣服和姿態(tài)等。

　　（3）讓學(xué)生以班級(jí)集體的形式，再一次對(duì)畫出來的“漫畫老師”進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。

　　4.總結(jié)：（5分鐘）

　　讓學(xué)生回顧一下這堂課學(xué)到的知識(shí)和技能，總結(jié)一下學(xué)習(xí)心得和感受。同時(shí)，老師也可以提醒學(xué)生，雖然卡通形象可以表現(xiàn)人物情感和行為，但真實(shí)人物也有著各種各樣的表情和姿勢(shì)，我們也可以通過藝術(shù)的方式去表現(xiàn)。

　　五、教學(xué)拓展

　　1.給學(xué)生提供更多的漫畫圖片，讓學(xué)生嘗試畫出自己喜歡的漫畫人物，并分享給全班同學(xué)。

　　2.學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)漫畫人物，并通過課件、PPT等形式，展示自己的創(chuàng)意和作品，讓其他同學(xué)欣賞和點(diǎn)評(píng)。

　　3.學(xué)生可以通過拍攝照片、提出問題的方式，來讓全班同學(xué)一起參與到藝術(shù)作品的課堂討論當(dāng)中。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　設(shè)計(jì)說明

　　《牛郎織女》是中國(guó)一個(gè)古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒有自由和快樂的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢(shì)力的反抗和對(duì)美好幸福生活的追求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

　　這些要求與提高語(yǔ)文能力是融為一體的。

　　基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受人物品質(zhì)，嘗試通過想象、表演等方式把故事中的簡(jiǎn)略部分說具體。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié)，初步感受民間故事的傳奇特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、圖片激趣，談話導(dǎo)入

　　1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現(xiàn)寬大的銀河，再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。

　　2．導(dǎo)入：每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。

　　如果仔細(xì)觀察，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的民間故事。

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　5．介紹民間故事的特點(diǎn)：民間故事是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。

　　設(shè)計(jì)意圖：展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時(shí)，通過資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。

　　2．檢測(cè)生字詞語(yǔ)的掌握情況。

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。強(qiáng)調(diào)“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。

　　嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無拘無束

　　(2)說一說自己不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師幫助解答。

　　(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠(chéng)懇。勤勞誠(chéng)實(shí)，為人實(shí)在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。

　　一五一十：指計(jì)數(shù)。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒有一點(diǎn)遺漏。

　　眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。

　　無拘無束：不受任何拘束。形容非常自由。

　　相依為命：指相互依靠著生活。

　　(4)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　3．說一說本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)

　　4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過上美滿的生活。)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中的生字詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來概括課文的主要內(nèi)容的方法。

　　三、理清脈絡(luò)，擬小標(biāo)題

　　1．指名分段讀文，試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。“小標(biāo)題”是高年級(jí)乃至初中學(xué)生寫作的重要方法，要善加指導(dǎo)。

　　2．按照課文內(nèi)容介紹的順序，歸納每一部分的小標(biāo)題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說話——幸逢織女——組成家庭。

　　3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：老牛突然會(huì)說話了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。

　　生

　　2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒日沒夜地織早晨和傍晚的'云霞。

　　生

　　3：當(dāng)織女提議要見識(shí)見識(shí)人間的景物時(shí)，別的仙女也有這樣的想法。

　　生

　　4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過日子。

　　4．小結(jié)：同學(xué)們找到的不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn)，也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們深入文本后，通過具體分析，會(huì)對(duì)這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過擬定小標(biāo)題的形式，幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)。同時(shí)，通過交流“不可思議”的情節(jié)，感受民間故事的神奇、動(dòng)人之處。

　　四、寫字指導(dǎo)，提高能力

　　1．出示課后要求會(huì)寫的生字，口頭給生字組詞。

　　2．說一說這些字在書寫時(shí)需要注意的地方。

　　3．教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)：郎、妻、嫂、趟、輩。

　　“郎”的左部是“”，不是“良”。

　　4．學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互相評(píng)議。

　　5．投影展示，師生評(píng)議。

　　6．練習(xí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　(1)形近字組詞。

　　(2)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　( )( )不舍、無( )無( )

　　( )開( )笑

　　設(shè)計(jì)意圖：通過示范、練習(xí)、評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、美觀。結(jié)合課堂練習(xí)，鞏固對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　1．出示詞語(yǔ)，開火車讀一讀。

　　笑嘻嘻眉開眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無拘無束相依為命

　　2．指名用“相依為命”“無拘無束”分別造一個(gè)句子。

　　3．回憶上節(jié)課擬定的幾個(gè)小標(biāo)題，在小標(biāo)題的提示下說一說課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的掌握。回憶小標(biāo)題，把小標(biāo)題串連起來概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、深入讀文，品析形象

　　過渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號(hào)畫出相關(guān)句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，批注出自己的感受。

　　(一)知牛郎。

　　1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。

　　(1)小時(shí)候的牛郎是可憐的。

　　結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

　　(2)長(zhǎng)大后的牛郎被趕走。

　　結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語(yǔ)感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。

　　2．感知牛郎的心地善良。

　　(1)學(xué)習(xí)第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒”“打掃得干干凈凈”等關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)牛郎對(duì)老

　　要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。

　　牛照看得很周到、精心。

　　(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒”“牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。

　　(5)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛，牛郎會(huì)和老牛說些什么。

　　老牛又會(huì)有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象，仿照第4自然段的表達(dá)形式，具體說一說嗎。

　　(6)小結(jié)：正因?yàn)榕＠尚牡厣屏迹恼湛蠢吓＃吓２艜?huì)與牛郎如此親密，這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。

　　3．感知牛郎的勤勞。

　　抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來體會(huì)牛郎的勤勞。

　　(二)知織女。

　　適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、勤勞的思想滲透。

　　1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。

　　(1)課件出示第18自然段的重點(diǎn)句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。

　　(2)播放空中彩霞滿天的圖片，感受織女的心靈手巧。

　　2．感知織女的勇敢和對(duì)自由的渴望。

　　(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機(jī)房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受”這些語(yǔ)句中體會(huì)到織女很辛苦；從“她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識(shí)見識(shí)人間的景物”體會(huì)到織女多么希望能得到自由。

　　)

　　(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說早有這種想法。請(qǐng)你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。

　　(3)請(qǐng)小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。

　　(4)小結(jié)：故事中的一些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，我們可以依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮豐富的想象，把這些情節(jié)說得更具體。

　　3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰。

　　受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)

　　4．小結(jié)：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。

　　(三)知老牛。

　　1．過渡：牛郎與織女的結(jié)合，還與一個(gè)“人物”有關(guān)，那就是——老牛。

　　2．想一想老牛有怎樣的特點(diǎn)。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào))

　　3．指名讀第12自然段老牛說的話，體會(huì)沒有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。

　　設(shè)計(jì)意圖：深入研讀人物形象，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，試著把簡(jiǎn)略的情節(jié)說得更具體。通過朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點(diǎn)，深入感悟人物形象。

　　三、復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)

　　1．我們可以怎樣來復(fù)述課文內(nèi)容呢。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：可以根據(jù)小標(biāo)題的提示。

　　生

　　2：可以將每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來。

　　2．練習(xí)用自己的話講一講課文的內(nèi)容。

　　3．指名在全班講一講故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，幫助深入理解課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．小結(jié)設(shè)疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會(huì)有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。

　　2．布置作業(yè)：搜集有關(guān)牛郎織女的詩(shī)詞、習(xí)俗、傳說等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描述的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　3、積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的潛力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過將學(xué)生帶入課文描述的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的潛力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課：

　　師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知；

　　這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們必須等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　１、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

　　２、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

　　三、研讀課文，了解資料；

　　這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。

　　四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：

　　在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

　　１、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？

　　２、選取幾段讀給你的.同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生狀況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　３、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。

　　４、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？

　　談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題；

　　全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的情緒。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。

　　六、談感受：

　　讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你就應(yīng)怎樣讀書？

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你最喜歡的書是什么？請(qǐng)把這本書介紹給大家吧。

　　生暢所欲言

　　師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。

　　板書：推薦一本書

　　【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的`談話中引入“書”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望。】

　　二、明確要求。（出示課件2）

　　1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

　　內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。

　　2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？

　　生暢所欲言（出示課件3）

　　明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

　　3、思考文章的寫法：

　　板書：

　　寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改。

　　4、小結(jié)：

　　不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度。】

　　三、小組活動(dòng)，交流選材。

　　將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）

　　1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。

　　2、要說清楚你的推薦理由。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。

　　4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

　　5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說話過程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。】

　　四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見。

　　2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語(yǔ)用得好，用得準(zhǔn)？是否寫清了推薦的原因？你對(duì)他的書是否感興趣？

　　（學(xué)生互評(píng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽說能力和思維能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)。

　　讓我們和書成為朋友，讓我們?cè)跁呐惆橄驴鞓烦砷L(zhǎng)吧。

　　板書內(nèi)容：

　　內(nèi)容上：推薦一本書

　　推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因

　　寫法上：

　　聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改

　　教學(xué)反思：

　　1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

　　2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

　　美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助寫作背景和作者介紹理解詩(shī)文深刻含義，體會(huì)詩(shī)中情感。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。（有個(gè)性化體驗(yàn)）

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會(huì)古詩(shī)更深層含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師：我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫(kù)的桂冠上。讀詩(shī)能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩(shī)還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連年征戰(zhàn)的悲苦。今天，讓我們?cè)俅未┰綒v史去品讀宋代詩(shī)人林升的愛國(guó)名作--《題臨安邸》。

　　2、板書課題。

　　二、熟讀古詩(shī)，了解大意。

　　（一）板書課題，并解題。

　　1、板書課題。

　　2、題寫在杭州一家客棧的墻壁的上的詩(shī)。

　　3、這是一首題壁詩(shī)。這種題壁詩(shī)在唐宋年間十分流行，詩(shī)人們?cè)趬Ρ谏狭粼?shī)寄情，就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò)發(fā)個(gè)帖子一樣。一些客棧還專門設(shè)置“詩(shī)板”供旅客題詩(shī)。

　　4、齊讀課題。

　　（二）熟讀古詩(shī)。

　　指名朗讀，正確流利。

　　（1、讀詩(shī)要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節(jié)奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。）

　　（三）了解古詩(shī)大意。

　　1、出示合作學(xué)習(xí)方法：

　　（1）齊讀古詩(shī)。

　　（2）共同研究，借助注釋說說每句詩(shī)的意思。

　　（3）再讀一遍古詩(shī)。

　　（4）分配任務(wù)，每人匯報(bào)一句詩(shī)意。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。

　　師：這個(gè)小組的匯報(bào)流程完整，詩(shī)句意思簡(jiǎn)單明了。

　　4、教師總結(jié)詩(shī)詞大意。

　　（①青山之外還是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時(shí)候能夠停止？③暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。④簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作是汴州了。）

　　師：通過同學(xué)們的匯報(bào)我了解到了，你們現(xiàn)在已經(jīng)具備了能夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩(shī)詞大意的能力。現(xiàn)在這首古詩(shī)我們已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來要做的是讀透。

　　三、感悟愛國(guó)情懷。

　　（一）學(xué)習(xí)前兩句。

　　師：古人寫詩(shī)都愛由景入手，這首詩(shī)描寫的哪些景物呢？

　　1、體會(huì)“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。

　　重重疊疊的青山說明景美，上有天堂下有蘇杭。

　　重重疊疊的樓閣說明人多熱鬧，一片盛世繁華。

　　補(bǔ)充資料：柳永《望海湖.東南形勝》

　　2、體會(huì)“西湖歌舞幾時(shí)休” 所表達(dá)的情感。

　　師：就是在這樣一個(gè)這風(fēng)景如畫的繁華鬧市中作者面對(duì)西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應(yīng)寫道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類的溢美之詞，可恰恰相反詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)寫到了“西湖歌舞幾時(shí)休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景去體會(huì)字詞背后的深刻含義。（板書：歌舞）

　　（1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立）

　　（2）學(xué)生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。

　　（3）師：我們?cè)偃タ纯磩倓偺舆^一劫的南宋的'統(tǒng)治者都在干什么。

　　（4）補(bǔ)充寫作背景

　　師：剛剛建立新的政權(quán)，他們本當(dāng)臥薪嘗膽，本當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，本當(dāng)重整河山待后生。可是他們并沒有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見到的“輕歌曼舞”，而是暗指統(tǒng)治者忘卻國(guó)仇家恨，只顧享樂的荒淫生活。

　　（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下作者此時(shí)的心情怎樣。

　　3、有感情地朗讀。

　　（1）憤怒的質(zhì)問。（指名讀）

　　（2）悲傷的擔(dān)憂。（指名讀）

　　（3）教師引讀。（齊讀）

　　師：大家想想，王朝初立，國(guó)家還在風(fēng)雨中搖擺，統(tǒng)治者不思收失地，救俘虜，不思興國(guó)安邦，只顧縱情歌舞。眼見這一幕詩(shī)人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“……”。

　　師：轉(zhuǎn)念一想，半壁江山已失，統(tǒng)治者一味的卑微屈膝，休戰(zhàn)言和，到什么時(shí)候才能看到祖國(guó)一統(tǒng)河山啊！詩(shī)人不禁愁緒萬千，悲嘆道：“……”。

　　（二）學(xué)習(xí)后兩句。

　　師：通過前兩句的學(xué)習(xí)，我們知道了古詩(shī)當(dāng)中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學(xué)們，你們知道這兩句詩(shī)中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？

　　1、同桌互相討論，并匯報(bào)。

　　2、單獨(dú)體會(huì)“熏”“醉”。

　　師：現(xiàn)在，同學(xué)們也能學(xué)著去體會(huì)文字背后的含義了。這句詩(shī)中用的最好的兩個(gè)字是“熏”“醉”。（板書）“熏”字表面上是吹的意思，實(shí)際上是寫從統(tǒng)治者到達(dá)官貴人，再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂之風(fēng)，這是一種不良的社會(huì)風(fēng)氣，是一種深深的相互影響。“醉”不僅僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會(huì)醒，而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢(mèng)死，根本就不愿醒來了。

　　師：如果說詩(shī)的前兩句是寫人們行為上的享樂，那么這一句就是寫精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩(shī)人在最后一句中寫道：簡(jiǎn)直把這避難所杭州，當(dāng)作是老家汴州了。這是對(duì)統(tǒng)治者極大的（）。板書（辛辣的諷刺）

　　（2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。

　　3、體會(huì)詩(shī)人為什么要使用辛辣的諷刺來抒發(fā)情感。

　　師：每逢讀到這兩句詩(shī)的時(shí)候，我就有一種思考：

　　（1）師：詩(shī)人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來抒發(fā)情感呢。讓人讀起來稍顯憋悶，不暢快。現(xiàn)在我們需要去了解一下林升這個(gè)人。（板書：作者）

　　（2）出示林升簡(jiǎn)介。

　　“林升，南宋時(shí)期一位擅長(zhǎng)詩(shī)文的士人。”歷史上關(guān)于林升的記載沒有很多，當(dāng)過官嗎？打過仗嗎？可見他并不是一個(gè)很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕。空有一腔愛國(guó)情懷無處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來客往的客棧的墻壁上，寫下了這首流傳千古的政治諷刺詩(shī)《題臨安邸》。為的是能給統(tǒng)治者以當(dāng)頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛祖國(guó)，更為的是自己也能為祖國(guó)的統(tǒng)一盡一份綿薄之力。由此可見，這林升是何等的憂國(guó)憂民啊！（板書：憂國(guó)憂民）

　　（三）有感情地朗讀全詩(shī)。

　　1、教師范讀。

　　師：這首《題臨安邸》有的人從詩(shī)中讀出了憤怒、悲傷、憂愁。我卻從中讀出了

　　一種無奈，讀出了林升作為一屆文人，面對(duì)時(shí)局時(shí)的那種無力感。下面我想帶著我的體會(huì)，把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽，可以嗎？

　　……

　　師：相信同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)也有自己獨(dú)特的內(nèi)心體會(huì)，帶著你的獨(dú)特體會(huì)去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時(shí)間。

　　2、學(xué)生個(gè)性化地朗讀。

　　（四）、總結(jié)。

　　板書總結(jié)：這首詩(shī)作者由熱鬧的歌舞寫起，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們，只顧享樂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，最后用辛辣的諷刺抒發(fā)心中不滿，借以表達(dá)自己憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。現(xiàn)在我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀通，讀懂，讀透了。在此過程中，結(jié)合寫作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項(xiàng)工作也是我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)所必須做的。

　　四、拓展閱讀南宋愛國(guó)詩(shī)詞。

　　師：今天既我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《題臨安邸》，又簡(jiǎn)單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構(gòu)，一朝九帝全無作為，堪稱是中國(guó)歷史上最軟弱的王朝。曾有詩(shī)詞云：

　　“一勺西湖水，渡江來，百年歌舞，百年酣醉。”

　　好一句“百年歌舞，百年酣醉。”道盡了南宋皇帝為保皇權(quán)，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無論有多少悲酸離苦也都已經(jīng)逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無數(shù)的詩(shī)詞歌賦。在這獨(dú)特的歷史背景之下，涌現(xiàn)出許多愛國(guó)詩(shī)人，詞人，他們有著不完整的國(guó)，不完整的家，卻為后世留下了無數(shù)抒寫鐵馬金戈、家國(guó)情懷的曠世名篇。下面讓我們來欣賞幾首：（提前布置三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)朗讀）

　　（一）《滿江紅》

　　千古名將岳飛的名作《滿江紅》。

　　師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著大無畏的英雄氣概。

　　（二）《破陣子》

　　南宋著名愛國(guó)詞人辛棄疾的名作《破陣子》。

　　師：這首詞以寫“夢(mèng)回戰(zhàn)場(chǎng)”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。 “抒發(fā)了作者有志難伸，報(bào)國(guó)無門的悲憤。

　　（三）《過零丁洋》。

　　南宋大英雄和愛國(guó)詩(shī)人文天祥的《過零丁洋》，好一句”人生自古誰(shuí)無死？留取丹心照汗青“，一達(dá)詩(shī)人誓死不降的愛國(guó)心。

　　（四）《示兒》

　　師：在欣賞了幾篇佳作后，我們?cè)俅位貧w到課本中，課本中還有一首南宋的愛國(guó)詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀。

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　　師：這首詩(shī)與《題臨安邸》一樣，都是在同一個(gè)大時(shí)代背景之下的古詩(shī)，但是《示兒》有著它自己獨(dú)特的寫作背景，詩(shī)人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學(xué)們?cè)诹私饬藢懽鞅尘昂妥髡呱街螅瑫?huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的體會(huì)。

　　五、開啟南宋愛國(guó)詩(shī)詞之旅。

　　1、師：學(xué)到這里，我有一個(gè)提議，把我們今天這節(jié)課作為我們開啟南宋愛國(guó)詩(shī)詞之旅的一扇大門。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛國(guó)詩(shī)人詞人的愛國(guó)名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為”陸游“。陸游是我國(guó)古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，存詩(shī)9000多首，其中不乏愛國(guó)之作。

　　2、作業(yè)：

　　（1）、每人積累兩首陸游的愛國(guó)詩(shī)詞。

　　（2）、查閱寫作背景及作者生平介紹。

　　（3）、了解古詩(shī)意思。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　師：下節(jié)課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　題臨安邸

　　歌舞熏醉憂國(guó) 背景

　　辛辣諷刺憂民作者

　　滿江紅

　　（南宋）岳飛